Батаргина Д. А., студент,
Северный филиал МГЭИ, г. Коряжма
БИЗНЕС-ИНКУБИРОВАНИЕ КАК МЕХАНИЗМ
ПОДДЕРЖКИ МУНИЦИПАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
Наряду с ростом количества малых предприятий, способных активно воздействовать на снижение уровня безработицы, перед органами власти и управления всех уровней встает острый вопрос повышения устойчивости действующих субъектов малого предпринимательства, создания благоприятных условий для их дальнейшего развития.
Эффективным средством снижения неудач в бизнесе, увеличения доли выживающего нового предпринимательства являются бизнес-инкубаторы.
Бизнес-инкубаторы - это специально создаваемые структуры для поддержки предпринимателей и малых предприятий на начальном этапе их деятельности путем предоставления оборудованных помещений под офисы и производства, возможности доступа к сети реализации продукции и широкого спектра других услуг, а также оказания информационной и консалтинговой помощи по всем аспектам предпринимательства.
Бизнес-инкубатор берет на себя решение всех организационных и методических задач, необходимых для успешного создания и развития малого бизнеса. Начинающим предпринимателям в инкубаторе предоставляется целый комплекс услуг - секретарских, бухгалтерских, юридических, образовательных, консалтинговых.
В бизнес-инкубатор, фактически, приходит человек, идея которого, перевоплощаясь в предприятие, создаёт определённое количество рабочих мест, т.е. позволяет многим людям найти себя и не оказаться на улице, в том числе и людям с достаточно сложными специальностями, и людям с очень простыми профессиями. Государство не только не выплачивает этим людям пособие по безработице, поскольку созданы новые рабочие места, но ещё и получает от них деньги в виде налогов.
Одной из ключевых проблем при создании бизнес-инкубаторов является вопрос о продолжительности «инкубационного» периода. Оптимальной продолжительностью поддержки предприятий на этапе их становления считается обычно срок от трех до пяти лет.
Создавая Бизнес-Инкубатор, администрация решает сразу несколько
задач:
о усиление роли муниципалитета благодаря целенаправленной поддержке вновь образованных фирм, а также малого бизнеса в целом;
о вовлечение в хозяйственный оборот неиспользуемых производственных площадей, т.е. использование имеющейся и простаивающей в данный момент недвижимости;
о формирование доброжелательного отношения к предпринимателям в рамках данного муниципалитета, что способствует улучшению инвестиционного климата и привлечению капиталов извне.
Изучив теоретические аспекты создания бизнес-инкубаторов, автор статьи пришел к выводу, что для его создания в МО «г. Коряжма» необходимо и достаточно выполнение следующих условий:
Поиск оптимальных площадей для работы инкубатора;
Обеспечение ресурсной базой (стартовый капитал, оборудование);
Предоставление услуг компетентной административной команды и экспертов;
Предоставление услуг компетентных предпринимателей;
Организация строгого отбора проектов на размещение в бизнес - инкубаторе.
В муниципальном образовании нет общей стратегии, которая позволила бы действующим бизнес-инкубаторам более эффективно работать с муниципалитетами по единым программам поддержки предпринимателей. При наличии такой стратегии ее можно было бы модифицировать для каждого отдельного города, исходя из местных условий - как экономических, так и финансовых.
Учитывая закономерности развития бизнес-систем, анализа ошибок и лучшей практики, для эффективного функционирования бизнес - инкубаторов, необходимо реализовать следующий комплекс мероприятий:
Активное сотрудничество администрации и предпринимателей на предмет развития бизнеса в городе;
Вовлечение студентов в новые коммерческие проекты;
Создание кадрового центра при ВУЗах;
Проведение конкурсов на лучшие бизнес-идеи;
Организация постоянных он-лайн консультаций, хорошего тематического портала, банка идей и реализуемых проектов.
Как показывает практика, возможно решение ряда муниципальных проблем с использованием бизнес-инкубатора. Например, увеличение занятости населения и определенных групп (беженцев, бывших военнослужащих, молодежи и др.) путем реализации специальных программ; рациональное и эффективное использование муниципальных инвестиционных фондов для микро-кредитования и муниципальных площадей под малый бизнес. В регионах пытаются решать с помощью бизнес-инкубаторов задачи размещения муниципального заказа и проведения тендеров, а также целенаправленного развития малого бизнеса по приоритетным для города направлениям, прозрачности финансовых потоков.
Таким образом, при совместных, слаженных действиях бизнес - инкубатора и мэрии по продуманным программам становится заметнее роль
мэрии в содействии малому бизнесу и повышается эффективность работы бизнес-инкубаторов.
Беспятых А. А., студент,
Слободской государственный колледж педагогики и социальных отношений,
Г. Слободской
ПРЕДПРОЕКТНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННЫХ ПОЛОЖЕНИЙ В ОБЛАСТИ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Одной из основных причин медленного роста экономки Кировской области является дефицит энергетической мощности предприятий - производителей энергии и удорожание транспортных расходов в ведущей отрасли - лесном хозяйстве. Для решения этих проблем необходимы смелые, новаторские решения. Финансирование инновационных проектов в этой сфере деятельности всегда связано с риском. Поиск объектов для эффективного вложения денежных средств был и остается самой ответственной задачей.
Автором работы исследуется важная часть любой проектной деятельности - стадия проектного изучения идеи, основных конструктивных решений, планируемого экономического эффекта. Заключение по «идее проекта» является своего рода допуском проекта к дальнейшему финансированию, к созданию полноценного внедренческого проекта, в котором участвуют многие организации и предприятия.
В качестве примера предпроектной оценки использованы студенческие работы, выполненные в Слободском колледже педагогики и социальных отношений. Обосновывается необходимость финансовой поддержки исследований для выявления «узких мест» и «нок хау», которые в дальнейшем могут потребовать патентной защиты и финансовой оценки в качестве интеллектуальной собственности авторов проекта, заказчиков или государства.
Работа может представлять интерес для экономистов, специалистов в области энергетики и лесного хозяйства, студентов.
Борис О. А.,
Филиал Московского государственного университета технологий и управления
г. Мелеуз
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ
В АСПЕКТЕ СРЕДНЕСРОЧНОЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ
В настоящее время российская экономика подошла к поворотному рубежу - на фоне растущих вызовов глобальной конкуренции и необходимости ускорения темпов развития нарастает критическая масса факторов, которая
может привести к существенному торможению экономического роста. Практически исчерпан потенциал экспортно-сырьевой модели экономического роста в связи с усилением ограничений по добыче эффективных природных ресурсов и пропускной способности транспортной инфраструктуры. Сохраняется тенденция деградации производственной инфраструктуры социальной сферы, прежде всего в сферах жилищно-коммунального хозяйства, общего образования и здравоохранения. Ужесточается конкуренция на внутренних рынках вследствие исчерпания эффекта девальвации рубля в 1998 г. и ускорения процесса интеграции в мировую экономику. Обостряются проблемы технологического отставания российской экономики, недостаточного качества производственной инфраструктуры, низкого уровня инновационной активности. Сложившаяся корпоративная структура экономики характеризуется серьезным отставанием в развитии малого и среднего бизнеса, крайне ограниченным количеством современных компаний, способных эффективно конкурировать на открытых рынках. Очевидно, что в условиях сложившейся экспорно-сырьевой структуры экономики, низкого качества государственного администрирования и торможения институциональных преобразований российская экономика не сможет выйти на устойчивые темпы роста ВВП на 4-5 % в год даже при высоких ценах на нефть, а при сложившейся ситуации экономического кризиса не будут выполняться и эти прогнозы.
В настоящее время социально-экономическая ситуация России характеризуется снижением конкурентоспособности отечественных обрабатывающих производств, недостаточным улучшением инвестиционного климата, а также не предусматривается реализация новых масштабных национальных проектов или стратегий в ближайшем будущем.
Темпы расширения экономического потенциала находятся ниже уровня, необходимого для преодоления экономического отставания России от ведущих стран мира и решения поставленных задач социального развития и обеспечения национальной безопасности. Для поддержания устойчивых темпов роста на уровне 6 и более процентов в год необходимо завершить формирование конкурентоспособной модели экономики, опирающейся на имеющиеся в стране глобальные преимущества и ресурсы развития. К ним относятся, прежде всего, научно-технический, кадровый и природный потенциалы, составляющие сравнительные преимущества России в глобальной экономике; геоэкономические преимущества, связанные с положением России на постсоветском пространстве, развитыми торгово-экономическими связями с лидерами мировой экономики, сформированная нормативно-правовая база экономики, создающая основу для притока инвестиций и развития бизнеса. Для реализации имеющегося потенциала ускорения развития формируется долгосрочная политика повышения конкурентоспособности и эффективности российской экономики, включающая: социальную политику, содействующую преодолению бедности, росту уровня жизни и доступности социальных благ; стратегический подход к развитию ключевых секторов экономики, определяющих количество человеческого капитала, уровень технологического развития, состояние производственной инфраструктуры; действия по ускорению институциональных реформ, содействующих повышению конкурентоспособности российских компаний и развитию малого бизнеса; региональную политику развития, нацеленную на повышение мобильности товаров и факторов производства; обеспечение рациональной интеграции России в глобальное мировое сообщество, реализующей сравнительные преимущества российской экономики, включения российских производителей в международные цепочки создания добавленной стоимости. Многие из намеченных мероприятий среднесрочной программы социально-экономического развития России должны были дать результаты после 2010 г., но в связи с последствиями экономического кризиса данные прогнозы должны осуществиться к 2012 г.
Динамичный рост экономики позволил бы к 2012 г. создать необходимые предпосылки для формирования в России широкого среднего класс, к которому следует относить лиц со среднедушевым доходом выше шести прожиточных минимумов. Его доля в составе населения может повыситься примерно с 20 до 50-60%. С учетом более высоких темпов развития произойдет улучшение позиций России в системе российской экономики.
Современное экономическое возрождение России невозможно без учета всего опыта ее предыдущего развития, несмотря на то что большую часть XX в. наша страна шла по экстенсивному пути развития плановой экономики.
Список литературы
Гохберг, Л. Национальная инновационная система России в условиях «новой экономики», Вопросы экономики. - № 3. - 2003.
Тесалова, Ю. Н. Проблемы ценообразования в жилищно-коммунальном хозяйстве. Экономическое возрождение России. - №1. - 2007.
Швецов, А. Либерализация государственной региональной политики. Вопросы экономики. - №7. - 2006.
Никонов В.А. к.э.н., доц.; Валиахметова А. Р., соискатель,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
БУДУЩЕЕ ЗА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВОМ
Сегодня сфера предпринимательства заняла свое устойчивое место в экономике страны. Она дает возможность сбалансировать трудовые ресурсы и развивать те виды производства, которые не выгодны крупным производителям. Самой историей доказано: предпринимательство было и будет основным компонентом экономической системы того общества, которое называет себя цивилизованным. Поэтому переход к рыночным отношениям ставит перед нашим обществом множество сложных задач, среди которых важное место занимает развитие предпринимательства.
Под понятием «предпринимательство» понимают инициативную самостоятельную деятельность граждан и их объединений, осуществляемую на свой риск и под свою имущественную ответственность, направленную на получение прибыли. За словом «предпринимательство» стоит «дело», предприятие, производство продукта (полезной вещи) или услуги (невещественного продукта).
Развитие предпринимательства играет незаменимую роль в достижении экономического успеха, высоких темпов роста промышленного производства. Оно является основой инновационного, продуктивного характера экономики. Чем больше хозяйствующих субъектов имеют возможность проявить свою инициативу и творческие способности, тем меньше разрыв между потенциальными и фактическими результатами развития. Освоение инновационного экономического роста невозможно в условиях искусственного ограничения созидательной творческой стихии, свободы хозяйственной инициативы, необходимой для этого мобильности всех производственных ресурсов. Предпринимательство обеспечивает освоение новых перспективных производств, способствует «вымыванию» устаревших.
Многие авторитеты утверждают, что будущее рыночной экономики - за небольшими предприятиями. Например, сегодня в Англии 96% фирм - малые. В них трудится более 1/3 рабочих и служащих частного сектора. В США эти цифры еще значительнее. Там число мелких предприятий увеличивается ежегодно примерно на 10%. На подавляющем числе из них работают не более 20 сотрудников. Доходы данной группы бизнесменов постоянно растут.
Малые предприятия привлекают наибольшей мобильностью, они наиболее чувствительны к новшествам, не боятся риска, менее подвержены кризисам и социальным потрясениям. Когда в 60-е гг. в Англии свирепствовала безработица, малый бизнес сумел открыть около миллиона новых рабочих мест.
К достоинствам малых предприятий можно отнести такие, как независимость, большую симпатию к ним населения, не любящего «акул капитала», более низкие расходы на управление, возможность более быстрой окупаемости расходов. Не случайно, поэтому малый бизнес пользуется неизменной государственной поддержкой во всех странах, не исключая и России. К сожалению, при сравнении с цифрами по малому предпринимательству в развитых капиталистических странах можно сделать вывод, что Россия существенно отстает по этим показателям. Так, в странах ЕС и Японии, приходящихся на 1 тыс. жителей, составляет 45-50, в США - более 79, тогда как в России этот показатель равен 6. Таким образом, можно сделать вывод, что значение этой сферы экономики велико и очень перспективно [1].
В Альметьевском районе республика Татарстан отраслевая структура малых предприятий свидетельствует о том, что основное их количество сосредоточено в строительстве (28%), торговле (21%), платных услугах (30%) (т.е. парикмахерские, салоны красоты, стоматологические услуги, автосервис и т.д.), промышленности (10%), прочих видах деятельности (11%).
Малыми предприятиями произведено работ и услуг на сумму более 7,5 млрд. рублей это на 23% больше чем за предыдущие года. В результате деятельности субъектов малого и среднего бизнеса в муниципальный бюджет поступило налогов и сборов на сумму 106 млн.500 тысяч рублей, в том числе ЕНВД - 83,3 млн. рублей, НДФЛ - 15,5 млн. рублей, земельного налога - 7,2 млн. рублей. Доля поступления в местный бюджет от малого предпринимательства составила 9,5%.
На сегодняшний день, очевидно, что без поддержки государства нормальное развитие предпринимательства невозможно, поэтому государство выделит в общей сложности 40,5 млрд. рублей на поддержку малого предпринимательства в 2009 году. По линии кредитования малого бизнеса через Банк развития и внешнеэкономической деятельности (ВЭБ) малые предприятия получат 30 млрд. рублей. Средства будут распределяться через уполномоченные банки, отбором которых будет заниматься «дочка» ВЭБа - Российский банк развития (РосБР). В 2007-2008 гг. малый бизнес получил из этого источника 9 млрд. рублей. Кроме того, в форме субсидирования ставок по кредитам, грантов, средств венчурных фондов малые предприятия в 2009 г. получат еще около 10,5 млрд. рублей. Предполагается, что объем средств, предоставляемых по этой линии, составит 17 млрд. рублей в 2010 г. и 22 млрд. рублей - в 2011 г. [2].
Комплексная программа развития и поддержки предпринимательства в Альметьевском районе и г. Альметьевск на 2005-2010 гг. разработана на основе анализа современного состояния малого предпринимательства и принятой в г. Альметьевск «Комплексной программы развития и поддержки предпринимательства в Альметьевском районе и г. Альметьевск на 2001-2004 гг.».
Цель программы - это реализация политики администрации Альметь - евского района и города Альметьевска, направленной на повышение благосостояния и уровня жизни населения через развитие малого предпринимательства, призванное обеспечить увеличение объемов работ и услуг, а также полную занятость населения.
Основные направления программы:
поддержание уровня количественного воспроизводства малых предприятий (не менее 5 тыс. предприятий к 2010 гг.);
улучшение качественных параметров деятельности малого предпринимательства (долговечность, надежность, финансово-экономическая
эффективность).
Таким образом, к основным достоинствам малого бизнеса можно отнести относительно невысокие капиталовложения и быструю окупаемость инвестиций, ускоренный оборот ресурсов и высокую динамику роста. Кроме того, он помогает быстро и экономично решать проблемы реструктуризации экономики и создавать за короткое время много рабочих мест, в том числе для молодежи и незащищенных категорий граждан. Расширение малого предпринимательства не только увеличивает налогооблагаемую базу и доходы в государственную казну, но и уменьшает нагрузку социальных расходов на бюджет и регионов.
Список литературы
Акбашев, Р., Мищенко, А. Малый бизнес // Экономика: теория и практика. - 2002. - №6. - С.28-31.
Барский, А. Что спасает локомотив российской экономики // Современный предприниматель. - 2008. - №4. - С. 16.
Никонов В.А. к.э.н., доц.; Ванеева Е.В., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
АНАЛИЗ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ И ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ФИНАНСОВОГО КРИЗИСА
Основными документами, содержащими комплекс управленческих решений, являются план технического перевооружения завода и коллективный договор между администрацией ОАО Электромашиностроительный завод «ЛЕПСЕ» и работниками завода.
Так как план составляется на основании актов распорядительного воздействия, которые обратной силы не имеют, то была проведена предварительная детальная проработка данного решения заинтересованными в нем службами, данное решение было утверждено руководством и установлены жесткие сроки выполнения. Данное решение включает следующие этапы работы:
разработка технического задания;
разработка материальнбого обеспечения;
опытная эксплуатация;
внедрение.
Главной задачей коллектива является производство и реализация конкурентоспособной продукции для предприятий авиационной промышленности, а также производство и выпуск гражданской продукции и товаров народного потребления, обеспечивающих получение прибыли, достаточной для развития коллектива и обеспечения максимальной занятости.
Внедрено 80 мероприятий по совершенствованию технологических процессов изготовления деталей и узлов товаров народного потребления. Перевод изготовления 10 деталей с универсального на прогрессивное оборудование (автоматы, полуавтоматы, станки с программным управлением).
Все расходы, связанные с рекламной деятельностью предприятия, включаются в себестоимость продукции. Выделение средств на рекламную компанию находится в зависимости от объема реализованной продукции. Рекламная компания проводится в СМИ (радио, телевидение, журналы, газеты), а также на выставках, салонах, в которых предприятие принимает участие.
В заключение можно вспомнить старую, проверенную временем истину: «Именно на управленцах всех уровней лежит задача сделать все возможное для создания подходящего варианта будущего и не дать втянуть себя в водоворот неудач». Конечно, современный мир многообразен, зависит от многих факторов, но этот тезис может стать путеводным для тех, кто хочет взять на себя бремя ответственности за руководство хозяйством и кто готов сделать все для того, чтобы быть на уровне этой ответственности.
Василенко С. Н., студент,
Сыктывкарский государственный университет,
г. Сыктывкар
МЕЖБАНКОВСКОЕ КРЕДИТОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
В условиях кризиса ликвидности в РФ на сегодня одним из важнейших инструментов поддержания стабильности банковской системы выступает кроме прочего институт межбанковского кредитования.
Направления воздействия монетарных властей на банковскую систему через рынок межбанка за последние полгода были двояки. С одной стороны аукционы средств Минфина, с другой - систематическое повышение ставки рефинансирования до 13%. Однако даже размещение значительных сумм Минфина (на конец октября в общей сумме 975 млрд. руб.) по сути не носило кардинального характера как раз в силу недостаточного развития института межбанка. Проблемы возникают на стадии реализации проекта - размещение средств сопровождалось рядом вполне понятных принципов, один из которых: разделение ответственности с акционерами банков. Не понятным остаются пропорции, выбранные монетарными властями: 15% от капитала банка выдает государство, 30% - акционеры. Как итог для получения 225 млрд. размещенных в октябре среди банков первой сотни акционерам пришлось изыскивать 450 млрд, что естественным образом ограничило число получивших фондирование. Помимо этого при выдаче кредитов использовались рейтинги, выдвинутые западными агентствами, объективность которых после ситуации с Standart & Poor's, понижающий рейтинг РФ до «негативный», весьма призрачна.
Однако даже после получения средств проблемы в общем для банковской системы не исчерпываются - банки, получающие ликвидность вследствие проводимых аукционов дальше в систему их не пропускают по ряду причин, среди которых: отсутствие отлаженного механизма, превышение нормы доходности от использования на кредитование небанковского сектора, практическое не использование сети БР для рефинансирования, неопределенность монетарных властей в целях ДКП (между антиинфляционной и инновационной политикой) и прочее.
Основными мерами поддержки межбанковского кредитования в нынешних условиях могут являться: формирование развитой биржевой системы межбанковского кредитования; создание стимулов кредитования банком с избыточной ликвидностью; унификация проводимых мер ДКП; использование рейтингов отечественных агентств; более широкое распространение РЕПО операций, без ограничения только рублевыми ценными бумагами; секьюритизация активов с выводом их за актив баланса банка.
Список литературы
Григорьев, А. А. Исполнение антикризисных мер // Банковское обозрение. - №11. - 2008. - С. 20-25.
Бюллетень банковской статистики БР - №10(183). - 2008.
Фетисов, Г. Монетарная политика России. // Вопросы экономики. - №11. - 2008. - С. 424.
Гамза, В. А. О системе обеспечения ликвидности и рефинансирования. // Банковское дело. - №6. - 2008. - С 26-27.
Охотина С. М., к.э.н., Воронцов А.В., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ПЕРСПЕКТИВЫ ЗАКОНОПРОЕКТА «О БУХГАЛТЕРСКОМ УЧЕТЕ» В РОССИИ
Происходящие в стране экономические реформы породили новые требования к учету и финансовой отчетности. С одной стороны, организации стали активно привлекать инвесторов, то есть расширился круг пользователей финансовой отчетности. Они, в свою очередь, стали упрекать организации в том, что отчетность, сформированная по правилам Минфина, не позволяет получить необходимую и корректную информацию о финансовом состоянии организации. С другой стороны, с системы бухгалтерского учета и отчетности в начале двухтысячных годов была снята налоговая функция - база по наиболее важным налогам стала рассчитываться по правилам, определяемым налоговым законодательством. Таким образом, несмотря на изменение целей и задач бухгалтерского учета и отчетности, правовая регламентация этих отношений по сей день остается довольно жесткой. Это стало главной причиной опубликования Министерством финансов очередного варианта законопроекта «О бухгалтерском учете». Именно этот документ по мысли разработчиков должен вскоре заменить аналогичный закон 1996 года.
Новый закон должен четко определить, какова цель бухгалтерского учета и отчетности, а также каков интерес государства в регулировании отношений в этой сфере. Следует установить, какие вопросы учета и отчетности нужно регулировать в нормативных правовых актах (в законе и подзаконных актах), какие - доверить профессиональному сообществу (ассоциациям, общественным союзам и прочим негосударственным структурам), а решение каких проблем можно отдать на откуп самим хозяйствующим субъектам.
Согласно проекту в регулировании бухгалтерского учета будут участвовать как госорганы, так и профессиональные сообщества - саморегулируемые или иные некоммерческие организации. Очевидно, что полностью отдать негосударственным структурам право определять стандарты учета и отчетности нельзя, иначе единообразия добиться будет просто невозможно. Вместе с тем, «монополизм» Минфина в этой области также является сдерживающим фактором развития регламентации учета и отчетности. В этой связи Фонд НСФО полагает, что Министерству финансов подобает, во - первых, определить, какая информация должна быть отражена в финансовой отчетности, а во-вторых, установить основные, самые общие принципы учета тех или иных операций. Собственно разработку правил учета целесообразно возложить на негосударственные структуры, избранные на конкурсной основе для разработки стандарта, учитывающего последние достижения науки и практики в этой области. Проект стандарта должен быть представлен Минфину, который либо утвердит его, либо откажется это сделать, пояснив, почему он собственно не годится. Таким образом, чиновники обеспечат некое единство правил учета и отчетности, но в то же время основная работа будет выполняться негосударственными структурами.
В то же время проект принуждает компании, применяющие УСН, вести бухучет, хотя от этой почетной обязанности они в настоящее время освобождены. Авторы проекта исключили «упрощенцев» из числа организаций, освобожденных от обязанности вести бухгалтерский учет. Таким образом, можно предположить, что появление обязанности у «упрощенцев» вести бухгалтерский учет в полном объеме негативно отразится на развитии малого бизнеса в стране.
По прогнозу Госдумы российским бухгалтерам придется начать работать по новому закону не ранее 2010 г.
Полякова А. Г., к.э.н., доц., Герасимова В. В., студент,
Тюменская государственная академия мировой экономики, управления и права,
г. Тюмень
РЕГУЛИРОВАНИЕ ВНЕШНЕТОРГОВЫХ СВЯЗЕЙ РЕГИОНА НА ПРИМЕРЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Внешняя торговля играет важную роль в экономическом развитии любого региона. Понятие «внешнеэкономическая деятельность» значительно шире «внешнеторговых связей» и, в отличие от внешнеторговых связей, внешнеторговая деятельность осуществляется на уровне производственных структур. На уровне региона понятие «внешнеэкономические связи» не отличается от его понятия на уровне страны, а является его неотъемлемой частью. Концептуальной основой регулирования внешнеторговых связей выступают теории международной торговли. Внешнеторговые связи через систему межотраслевых связей оказывают на отраслевую структуру регионального хозяйства как прямое, так и косвенное воздействие. Причем косвенное воздействие выражается в мультипликативном изменении объемов производства многих отраслей региона.
Инструментарий регулирования внешнеторговых связей в РФ достаточно обширен. Однако в настоящее время на уровне регионов наиболее действенными мерами остаются кредитование участников внешнеторговой деятельности, функционирование систем гарантий и страхования экспортных кредитов, организация торговых выставок и ярмарок, проведение кампаний по продвижению товаров региональных производителей на мировые рынки.
Анализ динамики экспорта, импорта, сальдо внешней торговли и внешнеторгового оборота Тюменской области, структуры основных партнеров во внешней торговле региона за период с 2002 по 2007 гг. показал, что ключевой проблемой в развитии внешнеторговых связей является моноструктуризация импорта и экспорта Тюменской области. В экспорте преобладают с большим отрывом от других групп товаров продуктов топливно - энергетического комплекса, в импорте - машины, оборудование и транспортные средства.
Разразившийся финансовый и экономический кризис сказался на объемах производства стран, традиционно являющихся поставщиками указанной продукции в такие страны СНГ как Армения, Азербайджан, Казахстан, Узбекистан. Очевидно, что они не смогут обеспечить необходимого прироста поставок товаров. Таким образом, Российская Федерация имеет возможность освоить до 60% открывающихся ниш. Следует отметить также важные конкурентные преимущества Тюменской области во внешней торговле, которые заключаются в относительной транспортной близости, а также в долгосрочных налаженных экономических связях. Рост экономики основных торговых партнеров Тюменской области свидетельствует о непременном росте импорта, поскольку уровень их экономического развития недостаточен в плане полного удовлетворения потребностей в товарах промышленного назначения. В ближайшие 5 лет товаропроизводители имеют возможность освоения рынков перечисленных выше стран в части товаров, производство которых в Тюменской области уже налажено. Среди товаров, которые импортируются рассматриваемыми странами, самым высоким потенциалом роста обладает электронное оборудование, минеральное топливо, а также транспортные средства за исключением легковых автомобилей.
Моделирование влияния внешнеторговых связей на экономику региона позволило построить экспоненциальную модель, описывающую зависимость изменения ВРП от изменений импорта и экспорта. В качестве исследуемой переменной выступал валовой региональный продукт, а в качестве факторов - объем экспорта и объем импорта региона. В результате была построена экспоненциальная модель, описывающая зависимость изменения ВРП от изменений импорта и экспорта. Наибольшее влияние на ВРП Тюменской области, согласно полученной модели оказывает объем экспорта.
Можно выделить два направления регулирования внешнеторговых связей региона. Первое из них - регламентация рыночной деятельности, осуществляемая посредством планирования и издания нормативно-правовых актов. Разработка системы правил экономического поведения для всех участников хозяйственного процесса необходима для предоставления ее объектам самостоятельности в предпринимательской деятельности. Необходимой формой регулирования является программная форма мероприятий в сфере регулирование внешнеторговых связей. Второе направление - это государственное воздействие на рынок посредством изъятия части прибыли, дохода через систему налогообложения и других платежей в бюджет.
В качестве приоритетов регулирования внешнеторговых связей можно считать обеспечение устойчивости функционирования предприятий и организаций как важнейшего фактора экономической безопасности и осуществление комплексной системы мер для повышения инвестиционной привлекательности предприятий, включения рыночных механизмов регулирования. Предложенные направления будут способствовать развитию внешнеторговых связей региона, однако дополнительно необходимо рассмотреть вопросы определения приоритетов направления воздействия.
Первоочередной целью современной внешнеэкономической политики России, а, следовательно, и Тюменской области является обеспечение доступа отечественных предприятий на мировые рынки машин и оборудования, технологий и информации, капиталов, минерально-сырьевых ресурсов, к транспортным коммуникациям. Выделенные перспективные рыночные ниши охватывают наиболее динамично развивающиеся страны СНГ, а потенциал этих рынков в части продукции несырьевого характера оценивается в 16 млрд. долл. США ежегодно. Внедрение системы рычагов регулирования внешнеторговой деятельности будет служить фактором активизации внешнеторговых связей, которая должна происходить по трем основным направлениям, таким как разработка правил и норм поведения на рынке, разработка льготного налогообложения институтов рынка, стимулирование инвестиционной и экономической активности населения.
Список литературы
Федеральный закон «Об основах государственного регулирования внешнеторговой деятельности» от 08.12.2003 № 164-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 15.12.2003, № 50, ст. 4850.
Архипов А.Ю., Черковец О.В. Внешнеэкономическая деятельность российских регионов - Ростов н/Д: «Феникс», 2007,- 342с.
Гранберг А.Г. Основы региональной экономики.- М.: ГУВШЭ, 2000 - 460с.
Тюменская область. Статистический ежегодник/ ФСГС России. - Тюмень: Тираж, 2008,- 500 с.
Официальный сайт Государственного таможенного комитета РФ/Z
Гирфатов Н. И.,
Филиал Московского государственного университета технологий и управления
г. Мелеуз
НА ПУТИ К ИННОВАЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ
В последние годы много говорится о необходимости перехода России к инновационной модели развития экономики. Правда, зачастую суть этой модели трактуется слишком узко - как опережающее развитие высокотехнологичных отраслей, а то и только информационно-коммуникационных технологий. На самом деле на инновационной основе могут и должны развиваться все сектора хозяйства, хотя, конечно, в различной мере. В наибольшем объеме инновации осуществляются в высокотехнологичных отраслях, к которым относят авиационную, ракетно-космическую и атомную промышленность, выпуск промышленных роботов и средств комплексной автоматизации, офисного и телекоммуникационного оборудования, средств радиолокации и радионавигации, точных приборов, фармацевтических изделий и отдельных видов химической продукции.
В современной постиндустриальной экономике инновации, являясь синтезированным результатом непрерывного процесса выработки новых знаний и их коммерциализации, стали играть роль главного производственного ресурса. Как показывает опыт наиболее развитых стран мира, в условиях обостряющейся глобальной конкуренции сохранение достойного места в международном разделении труда невозможно без постоянного обновления технологий, производственного аппарата, схем организации производства и процессов управления им, а на этой основе - предложения все более совершенных видов продукции и услуг.
По прогнозам специалистов ИМЭМО РАН, во втором десятилетии XXI в. инновационная сфера России может развиваться по четырем сценариям.
Первый - сохранение низкой приоритетности научной и инновационной деятельности и иерархии целей государства и бизнеса, что чревато потерей долгосрочных основ конкурентоспособности технологически сложных отраслей и окончательным закреплением за страной роли топливно- сырьевого придатка мирового постиндустриального ядра.
Второй - модернизация базовых отраслей обрабатывающей промышленности, транспорта и связи за счет все большего использования доходов от сырьевого экспорта и опоры на технологические наработки лидеров развитого мира.
Третий - постепенное нарастание позитивной динамики в госсекторе науки при условии его эффективной трансформации и создания «центров превосходства» на прорывных направлениях нового технологического уклада. Некоторые крупные отечественные компании, в том числе топливно - энергетические, встанут на путь инновационного развития. Это создаст предпосылки для глубокой технологической модернизации производственного аппарата добывающих и перерабатывающих отраслей, сферы услуг и ЖКХ.
И, наконец, последний, четвертый сценарий - позитивные сдвиги предыдущего сценария дополняются созданием мощного ядра экономически жизнеспособных отраслей хай-тек четвертого и пятого технологических укладов.
Пока, если судить по официальным заявлениям и практическим действиям властей, за ориентир взят некий симбиоз второго и четвертого сценариев. Ставится задача максимально эффективного использования сохранившегося научного багажа и производственных мощностей в некоторых высокотехнологичных отраслях и финансирования этих отраслей за счет доходов от экспорта сырья. Политические лидеры страны убеждены: сделав ставку на инновации и реализацию человеческого потенциала, Россия может и должна к 2020 г. Стать одним из мировых технологических лидеров. С этой целью в долгосрочной стратегии экономического развития России предусматривается последовательное увеличение внутренних затрат на НИОКР и образование.
В соответствии с планами государства инновационный прорыв смогут обеспечить государственные корпорации, специализирующиеся на ядерной энергетике, авиа - и судостроении, космической сфере, программном обеспечении и нанотехнологиях. Как ожидается, государственные корпорации будут контролировать 8-15 % космического рынка и 20% рынка военных кораблей; увеличат экспорт атомного оборудования до 7-10 млрд. долл. в год; смогут производить 10% мировой авиатехники. Обнародован план экспортной экспансии отечественных самолетостроителей. По прогнозам, к концу первой четверти XXI в. доля российских компаний на мировом рынке гражданских самолетов может составить 12-15%. Кроме того, за счет усиления государственной подпитки намечаются серьезные сдвиги в освоении новых рыночных ниш в электротехнике и электронике (производство аппаратуры телекоммуникаций, космическая связь и цифровое телевидение).
На финансирование деятельности государственных корпораций намечено затратить немалые средства. По замыслу, после того, как они станут конкурентоспособны не только в стране, но и на мировых рынках, их ожидает частичная или полная приватизация.
Реализуемая стратегия инновационного развития с опорой исключительно на государственные корпорации в отраслях высоких технологий оставляет открытым вопрос: как подключить к этому процессу все другие отрасли и сектора хозяйства? Видимо, его решит частный бизнес. Но наши предприниматели пока не замечены в стремлении к инновациям. Более того, они склонны скорее к использованию экстенсивных методов развития, да и то преимущественно в традиционных экспорториентированных отраслях. Анализ инвестиционных проектов, подготовленных отечественным бизнесом для реализации в регионах России, показывает: в период до 2020 г. почти половину средств предприниматели намерены вложить в наращивание мощностей по добыче и переработке нефти и газа (34%) и в металлургию (13%); более 1/3 - в электроэнергетику (14%) и инфраструктуру (21%). При изолированности высокотехнологичных отраслей от всего остального хозяйства вполне возможно воспроизведение ситуации советского времени, когда НТП имел анклавный характер, а передовые разработки не тиражировались в массовом порядке.
Некоторые специалисты-практики не уверены в том, что создание госкорпораций поможет совершить намечаемый рывок. В инновационных возможностях госкорпораций заставляют сомневаться имеющиеся оценки эффективности работы предприятий различных форм собственности. Наивысшую производительность труда в промышленности демонстрирует предприятия российско-иностранной формы собственности, вдвое уступают им предприятия смешанной российской собственности, в 2,3 раза - частной формы собственности и в 3,2 раза - государственной.
Даже если деятельность наших корпораций в высокотехнологичных отраслях окажется успешной, этого будет недостаточно для уверенного продвижения по пути инновационного развития. Необходимы еще и институциональные преобразования в научной, экономической и предпринимательской среде.
Никонов В.А. к.э.н., доц.; Гусева Я.С., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ НА ПРЕДПРИЯТИИ ООО «ЕЛ-
Важным показателем является удельный объем реализации продукции на одного работника аппарата управления, он позволяет проанализировать успешность всей деятельности предприятия ООО «Елтранс+»: маркетинга, сбыта, производства, управления и других.
Таблица 1
Удельная выручка от реализации ООС |
• «Елтранс+» |
||
Показатели |
2005г. |
2006г. |
2007г. |
Выручка от реализации продукции, руб. |
890243 |
820765 |
1023456 |
Среднесписочная численность аппарата управления, чел. |
8 |
7 |
9 |
Объем продукции на 1 работника аппарата управления, руб. |
111280 |
117252 |
113717 |
Эффективность управленческой деятельности в ООО «Елтранс+» выросла в течение 2006-2007 гг., это говорит о грамотной управленческой политике и позволяет утвердить используемые механизмы управления.
В условиях жесткой конкуренции на предприятии ООО «Елтранс+» при определении будущих потребностей в рабочей силе необходимо проводить прогностическое выявление категорий персонала, потребность в которых может значительно измениться в связи с изменением положения на рынке услуг. Планирование человеческих ресурсов на микро уровне в условиях конкурентной среды необходимо проводить в комплексе как с классическими так и с новыми принципами и формами планирования и прогнозирования будущих потребностей в рабочей силе.
На предприятии ООО «Елтранс+» принципы формирования персонала должны быть приведены в соответствие с современными требованиями, с целью комплектования персонала, способного с максимальной эффективностью выполнять возложенные на него функции. Для решения этой задачи следует широко совершенствовать существующие формы и методы формирования персонала, прогнозирования потребности в трудовых ресурсах и планирования деловой карьеры сотрудников предприятия ООО «Елтранс+». При этом необходимо основываться на том факте, что затраты на привлечение и оптимизацию профессионально-квалификационного состава работников несоизмеримо малы по сравнению с возможным экономическим эффектом, полученным от оптимизации работы аппарата управления.
Функционирование малого предприятия ООО «Елтранс+» в конкурентной среде вынудило их руководство пойти на осуществление мер, необходимых для приведения численного состава работников в соответствие с реальными потребностями производства. В связи с этим в настоящее время все более остро встает вопрос поддержания оптимального профессионально - квалификационного уровня работников. Одним из возможных путей повышения эффективности системы управления персоналом должно стать применение в практике кадровой службы ООО «Елтранс+» современных методов оценки деятельности всего персонала предприятия.
Деньгин К.С., аспирант,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
РОЛЬ И ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛЕСОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Российская Федерация является самой богатой лесной державой в мире. Лесной потенциал России - наибольший среди всех стран мира. Общий объем запасов древесины - более 81 млрд. м , что составляет более 20% ми-
-э
рового, в том числе спелых и перестойных насаждений - 44 млрд.м , рас-
-э
четная величина лесосеки - 551 млн.м . Отличительная особенность лесных ресурсов их возобновляемость. Объем ежегодного прироста леса составляет около 900 млн.м .
Лесопромышленный комплекс (ЛПК) - представляет собой группу производств, ориентированных на заготовку, механическую обработку и химическую переработку древесины, в состав которой входят отрасли, отличающиеся одна от другой по технологии производства и назначению выпускаемой продукции, но использующая одно и тоже сырье. Лесопромышленный комплекс обеспечивает своей продукцией практически все отрасли народного хозяйства: строительство, машиностроение, горнодобывающую промышленность, сельское хозяйство, торговлю (тара и упаковка), а также население страны (мебель, изделия деревообработки, и др.).
На долю лесопромышленного комплекса приходится 1,2% валового внутреннего продукта России, 4% выпуска промышленной продукции, более 4% валютной выручки от экспорта. В целом лесопромышленной деятельностью сегодня занимается около 30 тысяч предприятий, на которых работает около 800 тысяч человек.
Кировская область традиционно является одним из ведущих российских регионов в сфере лесной промышленности. Лес - одно из важнейших богатств нашего края, которым покрыто 63 процента территории.
По объемам заготовки и деревообработки область занимает ведущее место в Приволжском федеральном округе и входит в число наиболее крупных производителей европейской части России.
Деятельность лесной промышленности области базируется на использовании лесов региона. Лесной комплекс Кировской области располагает значительным сырьевым потенциалом: общий объем запасов древесины - 1,2 млрд.м3, расчетная лесосека составляет 16,0 млн.м3.
В структуре производства промышленной продукции области на долю лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности приходилось около 11 %.
Отрасль располагает более 5% основных фондов промышленного производства области. Инвестиции в основной капитал лесопромышленного комплекса за счет всех источников финансирования составляют 10,2 % от инвестиций, направленных в промышленное производство. Предприятия отрасли обеспечивают поступление в бюджеты всех уровней почти 11 % налоговых платежей промышленного производства и 3,5 % от всех поступлений Кировской области. Удельный вес отрасли в валовом региональном продукте составляет 10,3 %. В отрасли занято 41,2 тысячи человек, или 26,7% от занятых в промышленности и 7,6% от работающих во всех отраслях экономики.
Кировские предприятия осуществляют весь цикл переработки - выпускают пиломатериалы, мебель, бумагу, картон, продукцию лесной химии. Производят все: от спичек до готовых домов. Быстро развиваются высокотехнологичные производства, например изготовление древесноволокнистых плит средней плотности, выпуск клееных деталей, паркетных изделий и топливных гранул.
Лесопромышленной деятельностью на территории Кировской области, по данным статистики (на 2007 г.), занималось 1406 предприятий, из них:
лесозаготовительной деятельностью - 714 предприятий;
деревообработкой - 674 предприятия;
целлюлозно-бумажной - 14 предприятий;
лесохимической - 4 предприятия.
Для Кировской области лесной комплекс - это не просто важнейшая отрасль экономики, значение которой с каждым годом будет возрастать. Здесь сосредоточена огромная социальная сфера. Многие предприятия ЛПК являются градо - и поселкообразующими. Существенным является тот факт, что отрасль опосредованно влияет и на жизнь тех, кто, казалось бы далек от нее: бюджеты многих районов области в основном формируются за счет налогов, поступающих от предприятий лесного комплекса. Именно по этой причине деятельность данной отрасли экономики находится в центре внимания и под особым контролем Правительства области.
На наш взгляд в лесопромышленном комплексе можно выделить несколько основных, системных проблем, препятствующих полноценному развитию отрасли и эффективному привлечению инвестиций, жизненно необходимых лесному комплексу:
в сфере лесного хозяйства: неэффективное управление лесным хозяйством; краткосрочность проектирования лесоустроительных проектов, их убыточность; несовершенство системы таксации лесов; нерациональное использование лесных ресурсов; низкая попенная плата; незаконные рубки и преднамеренный поджог лесов;
в сфере инновационной политики: износ основных фондов; устаревшие технологии переработки древесины;
в сфере инвестиционной политики: исчерпание производственных мощностей; бюрократические барьеры; несовершенные методы оценки инвестиционных проектов; дефицит знаний в области менеджмента проектов; недоступность информации для инвестора; высокие инвестиционные риски;
в кадровой политике: недостаток трудовых ресурсов; низкое качество рабочих мест; нехватка высококвалифицированных специалистов; низкое качество жизни в лесных поселках; коррупция работников лесной охраны;
в области регулирования экспорта: нелегальный экспорт леса; сырьевая направленность экспорта (круглый лес), малая доля экспорта продуктов глубокой переработки древесины;
в области структурной политики: слишком диверсифицированная и неэффективная структура предприятий; несогласованность ценовой политики предприятий;
в сфере защиты окружающей среды: низкая заинтересованность лесопромышленников в повышении экологичности производства; несоответствие производств международным экологическим стандартам;
в области нормативно-правовой базы, куда необходимо внести изменения и дополнения в Лесной кодекс Российской Федерации, Налоговый кодекс Российской Федерации и Таможенный кодекс Российской Федерации, а также федеральные законы об охране леса и о лесных концессиях.
Одна из наиболее острых проблем - проблема обновления оборудования и приобретения передовых технологий. Без инновационного развития, или систематического основательного освоения производительных (технических и технологических) новшеств у деревообрабатывающих предприятий нет не только будущего, но - при сложившейся ситуации - и настоящего.
В настоящее время практически все предприятия лесной отрасли нуждаются в инвестиционных ресурсах. Для освоения новых способов производства необходимо современное оборудование. Это требует немалых финансовых вложений, а при дефиците собственных средств, такие расходы не может позволить себе большинство предприятий.
С образованием в экономике страны механизма лизинга у предпринимателей появились реальные возможности долгосрочного финансирования при относительно небольших рисках.
Преимущества лизинга следующие:
Уменьшение налогооблагаемой базы по налогу на прибыль при лизинге. Лизинговые платежи в полном объеме относятся на себестоимость продукции, уменьшая, таким образом, для предприятия налогооблагаемую базу по налогу на прибыль.
Использование ускоренной амортизации при лизинге. При лизинге имеется возможность в три раза уменьшить срок амортизации за счет специального коэффициента ускорения, что, соответственно, уменьшает налог на имущество.
Отсутствие необходимости в крупных единовременных затратах и привлечении заемных средств. В результате чего в балансе предприятия поддерживается оптимальное соотношение собственного и заемного капитала, а также затраты на приобретение оборудования, техники и другого имущества равномерно распределяются на весь срок действия договора, высвобождаются средства для вложения в другие виды деятельности.
Снимается проблема в предоставлении залога, которая возникает у многих предприятий при обращении в банк за получением кредита, так как лизинговое имущество выступает в качестве залога.
У предприятия появляется возможность своевременно, по мере необходимости, обновлять и модернизировать основные средства, увеличивая, таким образом, объемы производства с помощью нового оборудования и имущества, приобретенного в лизинг.
По оценкам экспертов, в 2007 г. российский рынок лизинга вырос на 30-40% в год, но в настоящее время объем сделок стал снижаться. Причина такой картины кроется в ужесточении условий работы банков с лизинговыми компаниями, которые активно пользовались заемными средствами.
Лизинговый рынок Кировской области растет. Кризис ликвидности в российской банковской системе и сверхплановая инфляция, приведшие к удорожанию банковских продуктов и, как следствие, снижению роста объемов кредитования, вызвали приток клиентов в сопутствующей сфере - лизинге. Тем более что рынок получил неожиданный подарок в виде удорожания ставок по банковским кредитам. Казалось бы, вслед за ними должна была вырасти и стоимость лизинга, который изначально был дороже, чем кредит в банке (лизингодатель приплюсовывал к нему свою комиссию), но этого не произошло. По нашей оценке от удорожания лизинг сдерживает конкуренция. В текущем и прошлом году в регионе начали работать сразу несколько лизинговых компаний федерального масштаба, что вынуждает местных игроков, чтобы не проиграть в конкурентной борьбе, ориентироваться на предлагаемые «федералами» условия. Кроме того, большинство и местных, и федеральных игроков аффилированы с банковскими структурами и, соответственно, имеют резерв для снижения стоимости привлекаемых под лизинговые сделки кредитов. Ставки в последнее время не только не повысились, но даже были снижены - до уровня предлагаемого московскими конкурентами (ставка по лизингу деревообрабатывающего оборудования от 7 до 10% в зависимости от условий лизинга). Следовательно, приобретение оборудования в лизинг позволяет экономить оборотные средства предприятия и даже наращивать их за счет расширения производственных мощностей, а внедрение новых техники, технологий и выход на более качественный уровень производства важны не только для предприятий, но и для развития области в целом.
Михайличенко Н.А., к. э. н., Желтышева Ю. В., студент,
Слободской филиал Вятского социально-экономического института,
г. Киров
СТИМУЛИРОВАНИЕ СБЫТА НА ПРИМЕРЕ МАГАЗИНА «ОБОИ»
Со вступлением в рыночные отношения российские фирмы столкнулись с проблемой стимулирования сбыта в условиях жесткой конкуренции. Многие фирмы не готовы к такой деятельности и делают достаточно много ошибок, действуя наугад. Однако с течением времени те фирмы, которые осознали необходимость стимулирования продвижения сбыта и внедрили в свою деятельность, увидели реальные результаты.
Объектом исследования является магазин индивидуального предпринимателя Желтышевой Ю.В. «Обои», занимающейся продажей отделочных материалов в г.Слободском Кировской области. При проведении анализа деятельности магазина в 2006 - 2008 гг. выявилась тенденция снижения финансовой устойчивости и рентабельности, так как невозможно увеличить ассортимент из-за ограничения торговой площади. Для большего охвата потребителей продукции, предприятие ИП Желтышева начало строительство нового магазина в городе, что требует разработки мероприятий, направленных на усовершенствование системы стимулирования сбыта продукции. Предприятие имеет хорошие шансы на завоевание большей доли рынка при условии максимального и рационального использования всех возможностей.
Предлагается разработать комплекс маркетинговых коммуникаций, называемый также комплексом стимулирования, который состоит из четырех основных воздействий: реклама; стимулирование сбыта; пропаганда; личная продажа.
Сбытовая эффективность от пересмотра маркетинговой стратегии предприятия может быть выражена следующим образом:
благодаря более диверсифицированной рекламе в журналах и местных газетах предприятие сможет добиться большего охвата целевой аудитории;
более детальное рассмотрение проблем стимулирования потребителей и персонала позволит улучшить показатели сбыта продукции;
введение системы скидок в виде дисконтных карт для постоянных покупателей;
Таким образом, с учетом возможного проведения предложенных руководству магазина мероприятий, предприятие уже в краткосрочном периоде вполне способно закрепиться на более выгодном месте на рынке и даже расширить свою нишу, упрочить свое положение на рынке и смочь на равных конкурировать с такими гигантами отрасли, как магазины «Перестройка», «Мегастрой», путем проведения хорошо продуманных и спланированных рекламных акций.
Иванычев П.С., аспирант,
Тюменская государственная академия мировой экономики,
управления и права, г. Тюмень
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД ПРИ УПРАВЛЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОБСТВЕННОСТЬЮ
Управление государственной собственностью - это управление ее воспроизводством, использованием и трансформацией, что особенно важно для переходной экономики России. Важнейшая функция такого управления - координация взаимодействия между субъектами государственной собственности, а также с другими формами собственности. Следовательно, управление государственной собственностью можно определить как систему организационно-экономических отношений между различными субъектами по поводу организации воспроизводства и использования объектов государственной собственности посредством организационно-экономических функций и принципов с целью обеспечения реализации основополагающих социальных и экономических интересов общества и государства.
Отметим, что при управлении государственной собственностью реализуется система функций, включающей прогнозирование, планирование, организацию, координацию, контроль. Функция мотивации, возможно, будет реализована в случае привлечения сотрудников к процессу управления предприятия, имеющей долю государственной собственности. Т.к. ситуация в современной экономике характеризуется созданием смешанной рыночной экономики, и, в данных условиях государственная собственность выполняет важнейшие основные функции:
общесоциальные, связанные с обеспечением жизнедеятельности всех общественных подсистем (экономической, политической, идеологической и
т.д.);
социальные, связанные с регулированием условий жизни конкретного человека (гарантиями прав и свобод каждого человека, поддержанием необходимого уровня жизни населения, обеспечением минимального уровня оплаты труда, необходимого уровня условий труда и быта и т.д.). [1].
Отметим что, исторически эти функции, естественно, изменились вместе с изменением роли и места государства в общественной системе
Управление государственной собственностью невозможно свести только к размерам получаемых государством прямых доходов, поэтому необходимо эффективное управление, что предполагает две составляющие: с одной стороны, управления ее трансформации в частную собственность до рационального уровня; с другой, управления ее воспроизводством и использованием, следовательно, автор ставит задачу рассмотрения вопроса управления (распоряжение) государственной собственности с позиции функционального подхода ее воспроизводства и использования.
Можно перчислить несколько экономических функций государственной собственности (см. Рис.1.), понимание и значимость которых, на взгляд автора, позволяют определить механизм процесса управления государственной собственностью. Принципы управления государственной собственностью:
Целеполагание - разработка дерева целей с выделением основной и приоритетных. Стратегической социальной целью является создание материальных условий для устойчивого воспроизводства благ, удовлетворяющих социальные потребности общества.
Комплексность и системность управления выражается:
во взаимосвязи функций управления государственной собственностью, общей цели управления, обеспечивающей направленность системы элементов управления;
в единстве действия органов представительной и исполнительной власти, всех управляющих структур и лиц;
в органичном сочетании экономических и административных методов управления;
в использовании единых критериев оценки эффективности управления государственной собственностью;
Обязательность качественного правового регулирования, где необходимы разработка, принятие и совершенствование системы законодательных актов, создающих правовое обеспечение управлению.
Реорганизация (эволюция) форм собственности, которая осуществляется с помощью таких методов управления государственной собственностью, как приватизация и деприватизация, национализация и денационализация, изменение форм государственного предпринимательства, децентрализация управления, его демократизация и т.д.
5. Профессионализм руководящего звена, где реализация данного принципа предполагает конкурсную систему при привлечении субъектов управления и систему их подготовки, повышения квалификации, исключение коррупции при приеме и оценке уровня квалификации менеджеров [2].
В совокупности все выше перечисленное позволяет схематично определить процесс управления государственной собственностью (см. Рис.1.), предполагающий функциональный подход к реализации процесса управления государственной собственности, где особое внимание, на взгляд автора, необходимо уделить социальным функциям при формировании стратегии управления собственностью. Механизм реализации стратегии управления государственной собственностью предполагает органическое сочетание рыночной самоорганизации хозяйственной системы и ее государственное регулирование.
Рис.1 Схема процесса управления государственной собственностью
[составлено автором]
Итак, управление государственной собственностью - это государственное хозяйствование, - феномен и экономический (как рынок, конкуренция, товар, капитал, где функционирует государственная собственность), и социальный, т.к. реализует и государственный и общественный интерес, выполняя консолидирующую роль.
Список литературы
Кульков, В.М.. Исследование собственности в современной экономике: разные ракурсы анализа. - М.: Изд-во Моск. ун.-та, 1998. - 21-26 с.
Савченко, А. Экономические основы управления государственной собственностью //
Михайличенко Н.А., к. э. н., Кочуров А. М., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
Интернет-торговля в настоящее время развивается достаточно активными темпами. Многие предпочитают делать покупки определенных товаров именно в интернет-магазинах. Непросто разобраться в ярком изобилии современного рынка, непросто найти идеальное соотношение цена/качество, непросто выбрать подходящий бренд, которому можно доверять. Все эти поиски отнимают много времени и сил. Другое дело - интернет-магазины. Все, что вам нужно, собрано в одном месте, и заказ можно оформить, не выходя из дома или офиса, а выбранный вами товар доставят туда, куда нужно. Количество товаров и услуг, которые можно заказать в интернете, значительно превосходит предложения в остальных средствах массовой информации. Покупка товаров через интернет - это возможность внимательно изучить предложенные модели, не заботясь о времени и очередях. Но при этом она имеет ряд отличительных особенностей:
Сколько в Кирове интернет-магазинов? Интернет-магазином мы считаем сайт, на котором можно посмотреть и выбрать товар, заказать его и в течение 1-2 дней его получить. Можно, не спеша, поискать в интернете детальное описание нужной модели, полистать форумы, почитать отзывы владельцев, узнать слабые и сильные стороны товара до покупки. В Кирове только два реально работающих интернет-магазина: КВАДРАТ: интернет-магазин:
Ассортимент в обоих магазинах - в основном бытовая техника, аудио-, видео-, фототехника, средства связи и компьютеры, доставка по городу до квартиры - бесплатная.
Замечание к обоим магазинам только одно: не все товары имеют картинку/фото. Приходится искать нужную модель в интернете, на других сайтах, чтобы посмотреть на ее внешний вид. Преимущества очевидны. Цены ниже, чем в рознице. Расчет наличными в обоих случаях производится после осмотра и проверки товара уже дома. В плане гарантийного сервиса - все точно так же, как если бы вы покупали товар в магазине, т.е. гарантийные талоны и платежные документы выдают на руки.
Контент сайта постепенно улучшается - без этого невозможно существование интернет-ресурса. К примеру, сейчас создается более подробная виртуальная витрина, где можно будет не только ознакомиться с техническими данными товара, но и увидеть его на иллюстрации с различных ракурсов. В нашем городе подобные интернет-магазины только начинают развиваться, и скоро будет таких магазинов больше, а подобные заказы для ки - ровчан станут обычным делом.
Никонов В.А., к.э.н., доцент; Лебедева Д. А., студент
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТАМИ НА ПРЕДПРИЯТИИ ООО «КАЛИНИНГРАД»
Конфликт - столкновение противоположно направленных целей интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Конфликты могут быть скрытыми или явными, но в основе их всегда лежит отсутствие согласия. Проведенный анализ управления конфликтами на предприятии в естественные условия показал, что в процессе деятельности ООО «Калининград» ежедневно возникают разногласия, которые перерастают в конфликты. Конфликты проявляются, как столкновения между клиентами и генеральным директором, генеральным директором и подчиненными и между сотрудниками предприятия.
Генеральный директор стремится решить возникающие конфликты при помощи компромисса, и часто достаточно успешно. На первый взгляд, ситуация в плане разрешения конфликтов выглядит положительно. В коллективе существуют недомолвки между директором и подчиненными по поводу методов руководства. Коллектив предприятия считает, что директор не знает истинного положения дел в коллективе, а, следовательно, принимает неверные решения в плане распределения фонда оплаты труда, премий, не поощряет инициативу работников и не отмечает отличившихся. Директор ООО «Калининград» чувствует возникшую напряженность, старается быть более открытым и лояльным по отношению к трудовому коллективу, вызывая тем самым еще большее недоверие с его стороны.
Таким образом, анализ показал, что генеральный директор отлично справляется с периодически возникающими открытыми конфликтами, но в коллективе также существует скрытый конфликт, который накаляет социально-психологический климат в коллективе, снижает результативность труда и является деструктивным фактором в деятельности предприятия.
Для разрешения скрытого конфликта в коллективе, предлагаются следующие мероприятия:
уделять больше внимания стимулированию труда работников, проводить награждения, приуроченные к определенным датам с вручением денежных премий и ценных призов, проводить трудовые соревнования и по итогам года присваивать звание «лучший работник года», больше внимания сосредотачивать на решение жилищных и бытовых проблем работников предприятия;
создать положительный психологический настрой, с этой целью необходимо проводить раз в месяц организационные собрания с участием администрации предприятия, где будут решаться наболевшие вопросы;
особое внимание обратить условиям труда, выяснить как именно хотели бы улучшить условия труда работники, и предпринять все усилия для решения обозначенных проблем.
Внедрение данных мероприятий позволит разрешить возникший конфликт на предприятии и получить ряд других положительных плюсов, а именно:
создание атмосферы доверия;
усиление мотивации работников;
развитие корпоративной культуры на предприятии;
улучшение условий труда;
повышение устойчивости имиджа организации и др.
Лебедева М. В., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
Целью исследования является изучение проблем налогообложения прибыли легкой промышленности и определения путей их решения в связи с несовершенством российской налоговой системы.
Объектом исследования является предприятие ОАО «Весна» (г. Киров), выпускающее детские игрушки, Продукция данного акционерного общества занимает небольшой удельный вес в общем объеме производства города и предприятие не относится к бюджетообразующим, однако, сегодня именно такие субъекты экономики являются основой городского бюджета, обеспечивают стабильность и экономический рост города и всей России.
Методика исчисления налога на прибыль организаций имеет существенные просчеты, а налог утратил свою стимулирующую функцию. Большинство организаций либо не в состоянии получить сам показатель прибыли, либо делают все возможное для сокрытия или минимизации законным путем положительного финансового результата. Совершенствование налогообложения прибыли проводилось на протяжении 1990 гг., однако, принципиальные изменения внесены при разработке гл. 25 Налогового кодекса РФ [1, 30-31]. Вместе с тем, предложения по изменению законодательства поступают как со стороны бизнеса, так и налоговых органов [2, 161].
Основные проблемы налогообложения прибыли в ОАО «Весна» состоят в экономическом обосновании затрат для включения их в расходы при определении налоговой базы по налогу на прибыль Например, затраты предприятия на талоны на питание работников, на приобретение питьевой воды, на оплату медицинских осмотров и вакцинации сотрудников, выпуск газеты, некоторые расходы на ремонт оборудования и другие затраты.
Таким образом, несмотря на внесенные коррективы, результат реформирования налоговой системы России, в частности, налогообложения прибыли все же далек от совершенства. Предприятия необоснованно переплачивают налог на прибыль, тогда как эти средства могли быть направлены на развитие производства, улучшение условий труда, рост заработной платы работников, что в конечном итоге влияет на жизненный уровень населения и экономику страны.
Список литературы
Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 № 117-ФЗ (принят ГД ФС РФ 19.07.2000 (с изм. и доп.).
Мамрукова, О. И. Налоги и налогообложение: учеб. пособие /под ред. О.И. Мамрукова. - 7-е изд., перераб. - М.: Омега-Л, 2008. - 302 с.
Налоги и налогообложение - 6-е изд. /под ред. М.В. Романовского, О.В. Врублевской. - СПб.: Питер, 2007. - 496 с.
Лоховинина Е. С.,
Филиал Московского государственного университета технологий управления,
г. Мелеуз
ТЕНДЕНЦИИ РЫНКА ЛИЗИНГОВЫХ УСЛУГ РОССИИ
В условиях становления рыночных отношений у предприятий практически отсутствуют собственные источники приобретения оборудования, поэтому лизинг может стать средством замены морально и физически устаревшего оборудования.
Лизинг рассматривается как самостоятельная хозяйственная деятельность, а также как способ воспроизводства основных производственных
фондов предприятия в виде финансовой аренды. В ходе решения маркетинговых задач предприятия лизинг можно рассматривать с позиций:
торговой политики;
инструмента сбыта продукции;
достижения инвестиционных целей по финансированию капитальных вложений в основные производственные фонды.
Более точно экономический смысл лизинга выражает его определение как комплекса имущественных отношений, складывающихся в связи с передачей имущества во временное пользование. Этот комплекс помимо собственно договора лизинга, включает и другие договоры, в частности договор купли-продажи, договор займа. Но отношения по передаче имущества во временное пользование являются определяющими по отношению к остальным.
В развитых странах мира лизинг признан наиболее эффективным методом обновления предприятий. По оценке специалистов при сроке лизинга оборудования в пять лет экономичность лизинговой схемы по сравнению с кредитной составляет более 10%, а с покупкой за счет собственных средств - 14%, лизинг техники выгоднее кредита со сроком свыше двух лет на 17%.
В Западной Европе и Североамериканских странах инвестиции в экономику посредствам лизинговых операций составляют 30-40%, при этом в Росии всего 3-4%.
Ни для кого не секрет, что в России большая часть основных производственных фондов и физически, и морально устарела. Степень износа основных средств промышленных предприятий составила 58,4%, машин и оборудования - 42,6%. При этом не хватает финансовых источников для их обновления, в связи с чем роль лизинговых услуг выходит на перый план.
Состояние экономики в настоящее время диктует необходимость поиска новых подходов к развитию стратегий инновационной политики на основе лизинга и созданию механизмов ее реализации, в том числе через меры протекционизма государства по обновлению основных средств хозяйствующих субъектов, выделения целевых долгосрочных кредитов и других мер, которые недостаточно изучены и обоснованы.
В Российской Федерации лизинговые операции стали осуществляться с 1990 года и по мере создания нормативной базы лизинг в нашей стране получает все более широкое распространение.
На основе проведенных исследований Российской ассоциацией лизинговых компаний и журнала «Финансы» была дана оценка объема рынка лизинговых услуг, при этом рост сотавил 13 млрд. долл. (включая НДС), что значительно больше, размера российского рынка лизинговых услуг за прошедшие годы.
Таблица 1.
Объемы и темпы роста рынка лизинговых услуг 2000 - 2007 гг.
^^^^ Годы |
||||||||
Показатель |
2000 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
Объем рынка лизинговых услуг, млрд. долл. |
1,2 |
1,7 |
2,5 |
3,9 |
6,4 |
9,0 |
15Д |
28,1 |
Прирост к предыдущему году |
- |
41,7 |
47,1 |
56,0 |
64,1 |
40,6 |
67,8 |
86,1 |
2007 г. для российского рынка лизинговых услуг стал одним из наиболее успешных. Объем лизинговых сделок увеличился по сравнению с прошлыми периодами почти в два раза, что позволило России подняться на почетное пятое место в мировом рейтенге.
При этом география российского рынка лизинговых операций весьма обширна. Финансовые ресурсы по прежнему сосредоточены в Москве, Санкт-Петербурге, но тем не менее все чаще лизинговые операции осуществляются в субъектах Российской Федерации.
В лидеры рынка вышли сделки с легковым и грузовым автотранспортом: в сумме они значительно опережают остальные объекты лизинга. Данный сегмент являлся наиболее привлекательным для лизингодателей. Это обстоятельство обусловлено целым рядом причин:
потребность постоянного пополнения и обновления транспортных средств;
прозрачность в ценообразовании;
число пользователей;
высокая ликвидность предметов лизинга;
срочность договоров;
минимум рисков;
механизмом страхования;
ю. широта перечня объектов лизинга;
11. конкуренция пользователей и т.д.
В нем работают почти все российские лизинговые компании, что обусловлено высокой ликвидностью автомобилей и превращает их в очень удобное и надежное обеспечение сделки. Большинство новых лизинговых компаний, выходя на рынок, начинают работать именно в этом сегменте.
Преимущественный рост автолизинга по сравнению с лизингом другой техники и оборудования специалисты объясняют, прежде всего, привлекательностью автолизинга для самих компаний-лизингодателей. Вторая причина - растущие потребности предприятий различных отраслей в обновлении автопарков.
Но при этом существует ряд негативных моментов в частности возмещение НДС лизингодателям.
Одну из проблем можно взаимоувязать с финансированием лизинговых операций, которая имеет несколько аспектов:
несовершенство регулирования кредитования лизинговых операций Центральным банком РФ. Движимые объекты лизинга с позиции банковского кредита попадают в группу риска, нуждающуюся в макимальном резервировании средств;
большинство банков используют стандартную методику анализа кредитоспособности лизинговой компании, что не позволяет учитывать финансовую специфику деятельности лизингодателя. По результатам проведенного анализа предоставляется финансирование в ограниченном объеме.
- не до конца урегулированы вопросы бухгалтерского учета лизинговых операций, при этом не маловажное значение имеет тот факт, что учет лизинговых операций находится далеко от рамок международных стандартов.
С целью улучшения сложившегося положения необходимо в первую очередь совершенствовать нормативно-правовую базу кредитования лизинговых операций, помимо этого немаловажную роль следует уделить методики оценки финансово-хозяйственной деятельности лизинговой компании, при этом рынок лизинговых услуг в 2008 г. вырастет на 5 млрд. долл.
На сегодняшний день мировой финансовый кризис находится далеко за гранью стабилизации, но при этом практически не отмечается резкое падение биржевых индексов и увеличение ставок долговых инструментов, другими словами сложившуюся ситуацию трудно назвать стабильной.
Список литературы
Кашкин, В., Лобанова, М. Российский рынок лизинга по итогам первого полугодия 2007 года // Лизинг., - № 1 - 2008.
Федеральный закон от 09.07.1999 № 169-ФЗ (ред. 03.06.2006) «Об иностранных инвестициях».
«Бухгалтерское приложение к газете «Экономика и жизнь» - № 11. - 2007.
Новая бухгалтерия: «Финансовая аренда: что должен знать лизингодатель?». - № 11. - 2005.
Никонов В.А. к.э.н., доц.; Луковникова Н. А. студент,
Вятский социально - экономический институт,
г. Киров
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ТРУДА НА ООО «СОВЕТСКИЙ МЯСОКОМБИНАТ»
Для исследования существующей на данном предприятии системы мотивации персонала была рассмотрена динамика состава и структуры персонала Советского мясокомбината, в ходе которой выявлено, что за 2007 г. увеличился коэффициент текучести кадров, при чем основную долю уволившихся работников составляет административно-управленческий персонал, которой мотивирует свое увольнение низкой оплатой труда.
На предприятии имеет место заработная плата, начисляемая по повременно-премиальной и сдельной системам оплаты труда, единовременное вознаграждение за выслугу лет. Данное вознаграждение выплачивается рабочим, руководителям и служащим, проработавшим на данном предприятии полный календарный год.
Помимо выше перечисленных, работникам выплачиваются следующие доплаты и надбавки: оплата за все время сверхурочной работы и в выходные дни производится в двойном размере; доплата за бригадирство в размере 20% от тарифной ставки; доплата за классность.
К социальной мотивации можно отнести: повышение квалификации сотрудников предприятия, их обучение производится за счет предприятия; строгое соблюдение гарантий, установленных в законодательстве о труде для работающих женщин-матерей.
Для соблюдения трудовой производственной дисциплины используется административная мотивация в виде наложения взысканий, предупреждений, выговоров, строгих выговоров, штрафов, увольнения с работы.
Проведенный социологический опрос и анализ его результатов, дают возможность сделать вывод о том, что сотрудники ОАО «Советский мясокомбинат» в целом удовлетворены своей работой, но неудовлетворенны вознаграждением за свой труд (как уровнем заработной платы, так и составляющими компенсационного пакета).
Можно предложить следующие основные направления развития системы стимулирования персонала на ООО «Советский мясокомбинат», применение новых стимулирующих форм оплаты труда, которые будут заключаться в следующем:
использовать функциональное дифференцирование, когда существует несколько подсистем оплаты труда для каждого функционального направления (снабжение, производство, управление, маркетинговая деятельность);
за основу принять систему ежемесячных бонусов, когда поощрительное начисление увязано непосредственно с результатом деятельности, позволяющим сократить расходы (издержки); иметь экономию сил и средств; получать прибыль;
проводить ежегодную аттестацию персонала.
Таким образом, предлагаемый путь совершенствования системы мотивации труда персонала будет уместен, как в условиях настоящего положения предприятия, так и в условиях дальнейшего его эффективного развития.
ЛютоваМ.С., студент,
Слободской государственный колледж педагогики и социальных отношений,
Г. Слободской
Начавшийся в 2008 г. мировой финансовых кризис со всей очевидностью показал несовершенство механизмов финансирования реальной экономики. Это особенно отчетливо проявляется в так называемых депрессивных регионах, к числу которых относится Кировская область. Отсутствие жизненно важных и легкодоступных полезных ископаемых, пятидесяти процентный дефицит области в электрической энергии, близость крупнейших научно-промышленных центров, вымывающих высококвалифицированные кадры, негативно влияют на развитие Вятского края.
Одной из важнейших задач, стоящих переел нашей страной, является перевод экономики в русло высоких технологий. Технологический отрыв от России по разным оценкам составляет 20 - 30 лет. Начавшийся в России процесс модернизации профессионального образования окажется неэффективным, если полученное знания не будут реализованы на практике и технологическое отставание не будет устранено.
Автором работы обосновывается необходимость создания при банках или внутри банковской структуры групп специалистов, занимающихся поиском талантливых ученых, изобретателей, конструкторов, организацией их труда, финансовым обеспечением и сопровождением проектов. Рассмотрены некоторые особенности финансового обеспечения предпринимательства от идеи до создания внедренческого предприятии. На примере финского технологического центра Оулу и современной отечественной действительности дается анализ некоторых проблем финансирования работы микропредприятий в области высоких технологий.
В качестве примера оценки возможности финансирования высоко технологичных промышленных объектов использованы проекты, выполненные студентами Слободского государственного колледжа педагогики и социальных отношений в 2007 - 2008 гг. (использование управляемых дирижаблей в лесном комплексе кировской области, строительство малой гидроэлектрической станции и типового энергоблока на основе корабельного атомного реактора в Слободском районе, экологический проект по вовлечению в хозяйственный оборот оврагов и речек на территории города Слободского).
Работа может представлять интерес для экономистов, специалистов в области высоких технологий и финансовых инвестиций в реальное производств, студентов экономических специальностей.
Максимчук Е. И., ведущий специалист,
Филиал № 2351 ВТБ 24 (ЗАО), г. Краснодар
СОВРЕМЕННОЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ И РОЛЬ КРЕДИТОВАНИЯ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА
В российской банковской системе в условиях мирового финансового кризиса происходят большие изменения. Лишь одно из основных направлений остается - это своевременное и качественное кредитование малого и среднего бизнеса, чтобы предотвратить ликвидацию или сокращение производства, что отражается на экономической стабильности страны в целом.
Ссуды, предоставленные малому и среднему предпринимательству на приобретение основных средств, помещений, модернизацию и техническое переоборудование, способствуют росту уровня жизни и решению социальных проблем работающих в этом секторе экономики населения. Потому что предприятий, малых и средних форм собственности зависят не только своевременное получение заработной платы сотрудниками, но и финансовое положение их семей, но и может обернуться дальнейшим углублением финансового кризиса в стране и отразиться на социально-экономическую обстановку как в регионах, так и в любом муниципальном образовании.
Малое и среднее предпринимательство, являясь не только существенной составляющей и субъектной базой цивилизованного рынка, но и максимально гибкой, эффективной, в силу своих размеров, формой хозяйствования; имеет возможность мобилизовать финансовые и производственные ресурсы населения и в крупных городах и в самых отдаленных населенных пунктах. Экономическая сущность малого и среднего бизнеса предполагает, что он представляет интерес для финансовых учреждений в инвестировании кредитных ресурсов и потребитель банковских услуг; обеспечивающие развитие данного сектора экономики, что является гарантией выполнения социальных программ.
Основные направления применения кредита в становлении и развитии малого и среднего бизнеса: использование их в качестве источника средств для увеличения основных фондов и расширение производства, что позволит обеспечить занятость и своих специалистов и создание новых рабочих мест с предоставлением стабильного заработка.
Задача кредитных учреждений помочь выжить малому и среднему бизнесу в финансовом кризисе, предложив им для этого всевозможные продукты займа, обеспечив тем самым конкурентоспособность их предприятий и эффективность производства в рыночных условиях, тем самым, достигнув социально-экономической стабильности коллектива. Вместе с тем, залог надежного функционирования малого и среднего бизнеса состоит в обдуманном подходе к выбору кредитных институтов, имеющих государственную финансовую поддержку и устойчивую ликвидность, выражавшеюся в увеличении кредитного портфеля и целостной денежно - платежной системой для данного сегмента рынка. В противном случае предприятия этой сферы могут столкнуться с кризисом неплатежей или нехваткой ссудных ресурсов для стимулирования собственного производства, а это отразиться на сохранении рабочих мест и, соответственно, повлечет за собой снижение темпов в решении социально - экономических программ для преодоления трудностей мирового кризиса.
Особенно это важно для небольших муниципальных образований и сельских населенных пунктов, где распад или сокращение системообразующего производства приводит к безработице в критических размеров. Поэтому субсидирование малого и среднего предпринимательства здесь имеет первостепенное значение, так как именно он, предоставляя рабочие места, создает социально-экономическую основу для защиты людей во время финансового кризиса.
В связи с чем, финансовые учреждения принимают активные меры по кредитованию малого и среднего бизнеса, привлекая все новые финансовые продукты по его поддержке, чтобы не было причин для сокращения его производства и, как следствие, увольнение работников.
Так кредитные организации предлагают малому и среднему предпринимательству банковские гарантии, разные виды депозитов для сезонного бизнеса, кредит-транспорта, субсидирование для расширения производства на базе имеющегося оборудования или использования банковского лизинга, льготные заемные средства для открытия и ведения бизнеса. Суть банковского инвестиционного портфеля в обеспечении кредитными ресурсами предприятия малой и средней форм, для удержания их хотя бы на прежнем уровне производства, сглаживание тем самым диспропорций по занятости населения, так как следствием финансового кризиса стал высокий уровень безработицы среди трудоспособного населения, особенно молодежи.
Необходимо принять меры по выходу малого и среднего бизнеса для реализации своего товара на крупные торговые сети, потому что их ритейле - ры ставят непосильные для данного сегмента рынка условия, что приводит к снижению производства и потери рабочих мест, накаливая социально- экономическую обстановку. Здесь имеет место система инвестиционной поддержки малого и среднего бизнеса, который должны занять место ныне распадающихся крупных производств, и имеющие сейчас перспективу поддержать российскую экономику.
Большое значение в таком случае имеет получение кредита предприятиям малой и средней формы для выкупа арендованных им имущества под развитие производства и расширению бизнеса, что особенно важно в кризисный период, так как вместе с этим образуются новые рабочие места, снимая тем самым социальную напряженность, характерную для данного экономического периода.
При анализе структуры кадров на предприятии малых и средних форм или соотношения специалистов и рабочих, как, в общем, так и по каждому его подразделению, при этом это весь постоянный и временный численный состав на предприятии; а в случае, когда малый и средний бизнес многопрофильный, происходит наибольшая доля обеспечения населения всех возрастных групп и разной квалификации работой, что снимает социальную напряженность в любом регионе и муниципальном образовании.
Немалую роль в этом играет и информированность населения, помогающая быстрее сориентироваться в рыночных лабиринтах, что немаловажно для закрепления кадров на предприятиях малой и средней форм собственности:
разработка и обнародование Законодательных актов по развитию этого сегмента рынка;
создание телефонных горячих линии о действующих формах поддержки малого и среднего предпринимательства;
консультативные советы по инвестициям для данного сектора экономики;
обязательства местных торгово-промышленных палат быть провайдерами кредиторов и инвесторов;
активизируются сотрудничество с Ассоциацией европейского бизнеса по иностранным ссудным капиталам;
имеются меры по защите наемного труда от негативных действий руководителей таких предприятий по сокращению персонала.
Разработка в условиях мирового кризиса инвестиционных проектов в финансовых институтах в отдельную составляющую для удержания малого и среднего бизнеса на докризисном уровне кредитования, подчеркивает значение этого направления, потому что становление и развитие данного сектора экономики объединяет социальные и правовые отношения, финансы, производство.
В связи с этим финансовые учреждения предусматривают субсидирование процентных ставок по займам предприятиям малой и средней форм собственности, размещение у них больших объемов стратегических заказов, проведение объединения государственного и частного производства в различных отраслях народного хозяйства, чтобы они могли работать с полной отдачей и приносить стабильный доход в казну бюджета любого уровня, подготовив этим выполнение всех видов социально-экономических программ.
Мерзляков М.А., студент,
К-Чепецкий филиал Вятского социально-экономический институт,
г. Кирово-Чепецк
КОРРУПЦИЯ КАК ПРИЧИНА НЕЭФФЕКТИВНОСТИ ГОСАППАРАТА ИПРЕПЯТСВИЕ ДЛЯ ВЕДЕНИЯ БИЗНЕСА
О нарастании коррупции в последние годы регулярно пишут СМИ, об этом говорят представители объединения малого и среднего бизнеса «ОПОРА России», фонд ИНДЕМ приводит астрономические оценки объемов взяток, призывы к борьбе с коррупцией уже не первый год звучат в публичных выступлениях В. Путина, а теперь и Д. Медведева. В результате в дополнение к деятельности Национального антикоррупционного комитета и показательным арестам коррумпированных чиновников появилась разработанная правительством программа по борьбе с коррупцией, включающая такие меры, как ужесточение контроля за доходами и расходами госслужащих и судей и т. д. В то же время результаты последних обследований российских предприятий свидетельствуют о том, что значимость коррупции для разных категорий фирм неодинакова.
По сравнению с другими проблемами, с которыми сталкивается бизнес в России, в промышленности в 2007г. коррупция в целом оказывается малозначимым фактором, занимая девятое место среди 13 основных ограничений для развития бизнеса.
Для предприятий сектора услуг коррупция может быть отнесена к факторам средней значимости (пятое место в 2007г.). С точки зрения размерных групп наблюдается та же зависимость, что и в промышленности: для крупных предприятий эта проблема представляется менее острой (шестое место) и лишь для самых мелких (до 50 работников) ее значимость повышается: третье - четвертое места.
Некомпетентный чиновник (пусть даже очень честный) может нанести экономике и бизнесу гораздо больше вреда, чем иной взяточник, разбирающийся в предмете своей деятельности. Это не означает, что с коррупцией не надо бороться. Но при этом нужно четко сознавать контекст, в котором мы находимся.
Соответственно наряду с проведением кампаний по борьбе с коррупцией нужно создавать четкую систему стимулов и мотиваций в госаппарате для выявления и продвижения лучших чиновников, а также обеспечивать им возможности повысить квалификацию и приобрести новый опыт. Эти меры необходимы, поскольку низкое качество государственных услуг и неэффективность госаппарата сегодня наносят ущерб, в отличие от коррупции, не только малым предприятиям, но и всему российскому бизнесу.
Мягкоступова Д. А., аспирант,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ПРОМЫШЛЕННЫЙ АУТСОРСИНГ КАК МЕХАНИЗМ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЙ
В условиях жесточайшей конкуренции, как между отечественными, так и зарубежными предприятиями за долю на рынке главным преимуществом становится соотношение цена - качество товара. С целью улучшения этого показателя (улучшение качества выпускаемой продукции при снижение издержек) получает развитие аутсорсинг.
Несмотря на широкое распространение аутсорсинга в практике международного бизнеса, до сих пор во многих источниках и публикациях нет его четкого определения.
В международной бизнес-практике этот термин определяет последовательность организационных решений, суть которых состоит в передаче некоторых, ранее самостоятельно реализуемых организацией функций или видов деятельности внешней организации - «третьей стороне».
Согласно теории Аникина Б.А. и Рудой И.Л. экономическая сущность аутсорсинга состоит в передаче «третьей стороне» не только отдельных производственных процессов, но также полномочий, ответственности и рисков на основе долгосрочных соглашений [1]. Таким образом, аутсорсинг как технология бизнеса состоит в вынесении за пределы хозяйствующего субъекта отдельных функций или видов производственной деятельности (основных, вспомогательных или обслуживающих процессов), выполняемых ранее самостоятельно, либо в реализации «третьей стороной» целых бизнес - процессов, являющихся частью общей бизнес - системы.
В условиях жесткой конкуренции аутсорсинг рассматривается как современная методология создания высокоэффективных и конкурентоспособных организаций.
На сегодняшний день выделяют три основных вида аутсорсинга:
аутсорсинг информационных технологий;
аутсорсинг бизнес - процессов;
промышленный (производственный) аутсорсинг.
В России наиболее перспективным в настоящее время выглядит внедрение промышленного аутсорсинга.
Промышленный аутсорсинг - передача части своей цепочки производственных процессов или целиком всего цикла производства сторонней компании. Также возможен вариант продажи части своих подразделений другим компаниям и дальнейшее взаимодействие с ними уже в рамках аутсорсинга [2].
При использовании аутсорсинга, на начальном этапе, крупные предприятия избавляются от вспомогательных и обслуживающих бизнес - процессов (например, ремонта и сервисного обслуживания оборудования). Затем освобождаются от ряда производственных бизнес - процессов, в целях высвобождения части ресурсов и концентрации их на участках основной деятельности предприятия. Разукрупнение может происходит либо с образованием на базе крупной организации малых предприятий - аутсорсеров, основной задачей которых становится обслуживание этой организации, либо крупное предприятие приобретает необходимые услуги на стороне - у малых предприятий - аутсорсеров.
Существует ряд факторов, сдерживающих развитие аутсорсинга в России:
сложность в расчете полной себестоимости;
отсутствие надежных поставщиков;
снижение оперативности в принятии решений ниже требуемого уровня;
усложнение управления;
отсутствие гибкости поставщиков.
Любой процесс имеет две стороны. Так и промышленный аутсорсинг имеет свои преимущества и недостатки.
К преимуществам промышленного аутсорсинга можно отнести:
повышение производительности труда;
снижение затрат;
доступность необходимого оборудования;
сокращение сроков выполнения работ;
сосредоточение на разработке новых товаров и услуг;
возможность для организации, передающей свою бизнес - функцию, быстрого достижения максимального качества продукции;
обеспечение максимальной загрузки производственных мощностей.
Недостатки промышленного аутсорсинга:
возможность потери контроля над собственными ресурсами;
возникновение риска утечки информации и появления нового конкурента;
возможное падение производительности труда собственных сотрудников;
отрыв руководства от части деятельности компании;
возможность увеличения издержек при передаче второстепенных функций.
Недостаточная прозрачность бизнес - процессов внутри предприятий является одной из причин, сдерживающих развитие аутсорсинга. Кроме того аутсорсинг выявляет проблемы бизнеса, которые ранее были скрыты или недооценены.
Аутсорсинг будет эффективен лишь при заинтересованности первого лица предприятия. Подобный интерес может возникнуть у предприятий, которые ориентированы на рынок. Если у предприятия есть план развития бизнеса, завоевания новых рынков и повышение эффективности работы, то выбрав свою ключевую компетенцию и сконцентрировав основные усилия на ее обеспечении, самым правильным решением будет передача остальных бизнес - процессов аутсорсинговой компании.
Список литературы
Аникин, Б. А., Рудая, И. Л. Аутсорсинг и аутстаффинг: высокие технологии менеджмента: Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 19.
Рекомендации руководителям предприятий по внедрению механизмов промышленного аутсорсинга, Торгово-Промышленная палата Нижегородской области, 2008.
Назмутдинова Р. Н., к.с.н., доц., директор Альметьевский филиал Академии управления «ТИСБИ»,
г. Альметьевск
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АЛЬМЕТЬЕВСКОГО ФИЛИАЛА НОУ ВПО «АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ «ТИСБИ»
Негосударственные образовательные учреждения стали реальностью на отечественном образовательном рынке. Они логично вписались в те рыночные изменения, которые коснулись всех сфер жизни общества, формируя новый характер социально-экономических отношений и новый тип личности с точки зрения профессионализма и культуры. Несомненно, образование и наука являются в настоящее время одним из факторов успешного развития экономической, культурной и социальной сфер нашего общества.
Идя навстречу требованиям времени, государство легализовало появление негосударственного образования в 1992 г., приняв закон РФ «Об образовании». Согласно государственной статистике 45 % вузов России составляют негосударственные высшие учебные заведения, в которых обучается около 1 миллиона студентов, что составляет почти 14 % от их общего контингента. С одной стороны, негосударственное высшее образование получило признание, с другой - до конца не определено, какое место в реформе высшего профессионального образования должна занимать негосударственная школа. В то же время, проведённый российскими исследователями сравнительный анализ динамики количественного и качественного развития негосударственного сектора системы российского высшего образования показал его способность конкурировать, как с отечественным государственным, так и с образованием передовых стран мира. Жизнеспособность негосударственного образования подтверждается также многолетней и оправданной практикой функционирования зарубежных негосударственных вузов и их ролью в общей системе образования развитых стран.
Более чем десятилетний период истории становления и развития Аль - метьевского филиала НОУ ВПО «Академия управления «ТИСБИ» демонстрирует его перспективность и инновационность. Стратегическая концепция учебного заведения отличается мобильностью, гибкостью и быстротой реагирования на конъюнктуру образовательного рынка. Существенным является и то, что в условиях самофинансирования политика филиала формируется по экономическим законам рынка, где спрос определяет предложение образовательных услуг, вариативность, качество образовательного продукта, социально - экономические гарантии.
Альметьевский филиал имеет заметное позитивное воздействие на развитие социально-образовательной ситуации, стал неотъемлемым элементом системы высшего профессионального образования в городе и районе. Высокий рейтинг (третье место среди государственных и негосударственных вузов Альметьевска) позволяет сохранить кадровый и научный потенциал в период демографического спада. В значительной степени этому способствует высокий уровень качества подготовки выпускников. В 2008 учебном году 16 студентов получили диплом с отличием, 57 человек закончили вуз имея только хорошие и отличные оценки. Немаловажную роль играет значительный потенциал трудоустройства. Благодаря договорам, заключённым с более чем тридцатью государственными и негосударственными учреждениями 100 % студентов не только имеют возможность проходить практику, но и заявляют о себе как о перспективных специалистах на рынке труда. При этом более 20 % студентов после окончания вуза закрепляются на тех рабочих местах, где проходили практику. Выпускники Альметьевского филиала успешно трудятся в УВД г. Альметьевска, в прокуратуре, суде, в Управлении по налоговым преступлениям МВД РТ, в налоговой службе, в банках (Девон кредит, Сбербанк России, АКИБАНК и др.) и крупных корпорациях (ОАО ТАТнефть, ТАТЕХ и др.). Согласно внутреннему мониторингу 85 % выпускников филиала имеют работу по специальности, 6 % находятся в декретном отпуске, 4 % служат в армии, 3 % продолжают учёбу в качестве аспирантов и соискателей экономических и юридических кафедр Академии управления «ТИСБИ», 2 % получают второе высшее образование по другой специальности в этом же учебном заведении. Просторное и комфортабельное учебное здание, двухэтажное студенческое кафе создают благоприятные условия для качественной профессиональной подготовки будущих специалистов.
Главной целью негосударственного образовательного учреждения несомненно является обеспечение качества высшего профессионального образования студентов, сохранение его фундаментальности, соответствие потребностям государства, общества, личности. В Альметьевском филиале осуществляется систематический мониторинг эффективности образовательного процесса с помощью внешнего (головной вуз) и внутреннего (взаимоконтроль) аудита. В качестве критериев оценки рассматриваются уровни учебно-методического, кадрового, научного и воспитательного обеспечения процесса. Кроме того, анализируется качество образованности студентов по текущим и итоговым результатам обучения и воспитания студентов, а также по уровню трудоустройства выпускников. Анализируя уровень учебно - методического обеспечения по всей вертикали, от кафедр до Учёного Совета головного вуза, в филиале строго контролируется соответствие учебных планов, образовательных программ, программ практик ГОС. Немаловажным является и то, что студенты могут выбрать образовательную программу для получения высшего, среднего профессионального образования, повышения квалификации.
Инновационная стратегия филиала негосударственного вуза предполагает активную позицию по созданию оптимальных условий для подготовки будущих специалистов. Богатый фонд библиотеки постоянно пополняется, информационная система управления образовательным процессом позволяет оперативно выполнять административно-организационные и учебно- методические задачи. Общественность, родители своевременно получают любую информацию о вузе, об успеваемости своих детей используя интернет. Структурное и объектное программирование, операционные системы, локальные и распределённые базы данных, организация ЭВМ и систем, сети и телекоммуникации, интернет программирование являются предметом учебной и исследовательской деятельности студентов, важной частью образовательного процесса.
Важным фактором эффективности образовательного процесса в филиале является комплексность и всесторонность методического обеспечения. Преподаватели разрабатывают рабочие программы по дисциплинам, УМК, дополняя или обновляя их содержание. В связи с вхождением российской высшей школы в Болонский процесс, в 2003 г. Академия управления «ТИСБИ» стала участником эксперимента по реализации европейской модели высшего образования. С этого времени стали традиционными осенние научно-практические семинары для преподавателей филиала: «Профессиональная подготовка специалистов в условиях модульно-рейтинговой системы», « Управление качеством высшего профессионального образования в условиях модульно-рейтинговой системы», «Разработка модульной рабочей программы и УМК в условиях модульно-рейтинговой системы» и др. Причём особое внимание уделяется инновационным образовательным технологиям, а также организации самостоятельной работы студентов под руководством преподавателей.
Значительную озабоченность негосударственных вузов вызывает уровень кадрового обеспечения. В качестве критериев оценки этого компонента называют: научную квалификацию; новизну выдвигаемых педагогических идей, применяемых методов и средств обучающей деятельности; характер педагогического сотрудничества со студентами; состояние системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. Профессорско-преподавательский состав Альметьевского филиала в настоящее время в достаточной мере удовлетворяет современным требованиям: до 64 % выросла доля преподавателей имеющих педагогический стаж работы в вузе свыше 5 лет, 62 % штатных преподавателей имеют ученую степень, 85 % молодых преподавателей работают над диссертационными исследованиями.
Научное обеспечение является важным компонентом образовательного процесса и предполагает вовлечённость профессорско - преподавательского состава в научно-исследовательскую работу; возможность студентов заниматься научными исследованиями под руководством преподавателей; результативность научно-исследовательской работы, вос - стребуемость научных исследований. В Альметьевском филиале сложилась хорошая традиция принимать участие в научно-практических конференциях, которые ежегодно проводит головной вуз: «Роль семьи в сохранении и развитии человеческого капитала», «Общество, государство, личность: проблемы взаимодействия в условиях рыночной экономики», «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы» и др. В то же время, каждая кафедра готовит студенческие мини-конференции, рассматривая на них теоретические и практические специальные проблемы, связанные с будущей профессиональной деятельностью студентов. Примером может стать студенческая научно - практическая мини-конференция «Уголовно-правовые аспекты насилия: пути преодоления», проведенная кафедрой юриспруденции в октябре 2008 г. Высокую оценку результативности научно-исследовательской работы со студентами дают выпускники филиала, вливаясь ряды преподавателей и активно занимаясь наукой. Однако, остаётся проблемой возможность заключения финансовых договоров на выполнение оплачиваемых научно - исследовательских работ для государственных или частных предприятий, хотя потенциал коллектива очень высок.
В Альметьевском филиале существует отработанная система воспитательного обеспечения образовательного процесса. Она предполагает наличие удовлетворительных условий для внеучебной работы со студентами, формирование активности студентов и органов студенческого самоуправления, жёсткий мониторинг нарушений и проступков, совершаемых студентами. «Посвящение в первокурсники», «Студенческая весна», конкурс КВН, фестиваль студенческого творчества им. С. Сулеймановой вот неполный список воспитательных мероприятий, в которых принимают активное участие студенты вуза.
Переход на рейтинговую систему оценки знаний, умений и навыков студентов требует от преподавателей и административного звена филиала переосмысления подходов к результатам обучения студентов. В устанавливаемую информационную систему управления качеством обучения вносятся итоги промежуточного контроля знаний, итоги сдачи зачётов и экзаменов, выполнения частных и комлексных критериальных заданий, итоги государственной аттестации. Радует, что результаты аттестационного тестирования уже третий год показывают достаточно высокий уровень знаний студентами дидактических единиц, заложенных в государственные стандарты. Средний балл корректно выполненных работ по гуманитарным дисциплинам составляет 87% и 85% по специальным дисциплинам. Однако, следует отметить, что предлагаемые московскими разработчиками задания, к сожалению, однотипны и для технических и для гуманитарных вузов. Студентам предлагают выполнить задания повышенной сложности, либо включают тестовые задания по отдельной специальной дисциплине в блок заданий по другой.
Значимым субъективным фактором развития негосударственных вузов выступает инновационное ядро, неотъемлемой составляющей которого является человеческий компонент. Инновационная команда, испытывая острую неудовлетворённость положением дел, начинает изменять ситуацию, внутренний инновационный ресурс учебного заведения постоянно увеличивается и реализуется на практике. Система инноваций в Альметьевском филиале затрагивает всю структуру учебного заведения и становится жизненноважным фактором выживания в условиях жесткой конкуренции. Зерно инноваций, разрабатываемое на уровне кафедр, постепенно перерастает в развивающийся и жизнеспособный орган - Инновационный Совет.
Современный этап развития страны, реформирования и модернизации высшего образования предъявляет новые требования к специалистам, содержанию их профессиональной подготовки, качественным параметрам выпускников государственной и негосударственных высших школ. История появления и развития негосударственного образования, имея очень глубокие корни, доказывает право на его существование. В тоже время, изученный опыт реформы негосударственного высшего образования свидетельствует о необходимости приведения его системы в строгое соответствие с модернизацией высшего профессионального образования в Российской Федерации и государственной политики в области высшей школы.
Список литературы
Верховкина, М. Е. Институт Российского высшего образования и его трансформация в
условиях Болонского процесса: социологический анализ. Автореф. ...докт. соц. наук. СПб., 2006. - 21с.
Демидова, Л. А. Развитие высшего профессионального образования студентов в него
сударственных вузах Российской Федерации. Автореферат ...докт. пед. наук. М., 2008. - 45с.
Розина, Н. М. Новый этап модернизации высшего образования // Высшее образование
сегодня. - 2007. - №4. - с. 19-23
Садлак, Я. Болонский процесс: региональный ответ на глобальные проблемы // Высшее
образование сегодня. - 2007. - № 10. - с. 16 - 20
Торгунская, Н. Л. Педагогическая сущность инноваций в вузе // Высшее образование
сегодня. - 2007. - № 4 - с. 49 - 50
Морозова М. А., к. э. н., доц., Новикова Т. И., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
РОЛЬ ФЕДЕРАЛЬНЫХ НАЛОГОВ В ФОРМИРОВАНИИ БЮДЖЕТА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Бюджет субъекта Российской Федерации является главным средством мобилизации и расходования ресурсов региона, позволяет реально воздействовать на экономику, финансировать ее структурную перестройку и развивать приоритетные направления, обеспечивает социальную поддержку наименее защищенных слоев населения.
Цель данной работы - анализ структуры налоговых поступлений за три последних года и определение социально-экономического значения федеральных налогов в бюджете Кировской области.
Бюджетным кодексом РФ предусмотрено зачисление федеральных налогов и сборов по установленным процентам не только в федеральный бюджет, но и в бюджеты субъектов Федерации, а также в местные бюджеты.
Исследование доходной части бюджета Кировской области показало, что налоговые и неналоговые доходы составляют примерно равные доли.
Главным источником всех поступлений являются федеральные налоги:
налог на прибыль организаций и НДФЛ - 30 %;
акцизы - 9%.
Остальные федеральные налоги (госпошлина, налоги за пользование природными ресурсами) составляют менее 1 %.
Удельный вес региональных налогов (транспортный налог, налог на имущество организаций, налог на игорный бизнес) сохраняется на уровне 6 % всех доходов бюджета.
Остальная часть поступлений - доходы от использования имущества (2 %), предпринимательской деятельности (6 %), безвозмездные поступления (более 40 %) и прочие поступления (6 %).
Таким образом, федеральные налоги и сборы в основном формируют доходную часть бюджета не только страны, но и регионов, тем самым способствуют выполнению государством своих функций, в том числе в сфере экономики и социального обеспечения населения.
Список литературы
Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 № 145-ФЗ (принят ГД ФС РФ 17.07.1998).
Закон Кировской области от 2.12.2005 № 384-30 «Об областном бюджете на 2006 год».
Закон Кировской области от 5.12.2006 № 64-30 «Об областном бюджете на 2007 год».
Закон Кировской области от 4.12.2007 № 193-30 «Об областном бюджете на 2008 год».
Налоги и налогообложение. 7-е изд. /Под ред. М.В. Романовского, О.В. Врублевской. - СПб.: Питер, 2007.
Павлова О. В., аспирант,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
МЕХАНИЗМЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ МАЛОГО БИЗНЕСА В МОНОПРОФИЛЬНЫХ ГОРОДАХ
Экономика городов, где ведущая роль принадлежит одному-двум крупным предприятиям, довольно специфична. Повышенная зависимость таких центров от одного-двух предприятий во многом определяет политику местных властей. Существующее наличие фактически прямой зависимости городской экономики от градообразующих предприятий позволяет предположить, что данные предприятия должны в определенной степени участвовать в реализации мер, направленных на общее экономическое развитие города.
Сравнительно молодой город с явным доминированием одной отрасли в территориальном разделении труда (собственно монопрофильный город), в западной терминологии определяют как «компани-таун». Это, в частности, города нефтяников,бумажников, угольщиков, металлургов. В настоящее время в таких городах доминируют национальные и транснациональные компании, как правило, осознающие свою социальную ответственность за развитие территорий, являющихся зонами их интересов. Основной проблемой здесь, является проблема организационной культуры: горожане считают себя здесь временными жителями при буровых, приисках, рудниках, комбинатах. Поэтому традиционные методы помощи предпринимательству здесь работают плохо: финансовых ресурсов на этой территории достаточно, однако развиваются только предприятия, связанные с социальной инфраструктурой, или работающие на потребности корпорации. Для устойчивого развития предпринимательства - и как следствие, для устойчивого развития этих городов - требуется диверсификация градообразующей базы и приход сюда других средних и крупных предприятий из других отраслей.
Вместе с тем, существуют определенные сферы политики в области развития малого предпринимательства, в которых возможно предложить такие рекомендации, которые бы подходили практически всем городам с аналогичной структурой хозяйства, с учётом определённой «местной» корректировки. Также необходимо учитывать, что не все градообразующие предприятия имеют в настоящее время возможности тратить время и средства на различные непрофильные для себя программы. Эти рекомендации скорее рассчитаны на «относительно благополучные» предприятия, которые могут позволить себе проводить политику в области поддержки малого бизнеса.
Действия градообразующих предприятия в данной сфере могут быть, в первую очередь, направлены на содействие решению наиболее насущных проблем малого бизнеса, которыми являются недостаток оборотных финансовых средств, нехватка производственных, торговых и иных площадей, проблемы со сбытом товаров и услуг, проблемы с поиском необходимой рабочей силы, недостаточная квалификация имеющегося персонала и др.
Механизмы решения данных проблем изучены довольно хорошо. Они состоят, в основном, в следующем:
Для решения финансовых проблем целесообразно создать какой-либо механизм предоставления субъектам малого предпринимательства кредитов на приемлемых для них условиях. Это должна быть система льготного кредитования, при которой процентная ставка по кредитам и залоговое обеспечение будет ниже, чем в коммерческих банках. Данная система может быть создана как за счёт средств только крупного предприятия, так и совместно с городской Администрацией с привлечением бюджетных средств.
Решение проблемы обеспеченния малых предприятий недвижимым имуществом невозможно решить только за счёт усилий градообразующих предприятий. Тем не менее, некоторые меры в этой области для отдельной группы предпринимателей могут осуществляться и ими. Как известно, многие крупные предприятия обладают объектами, незавершёнными строительством и просто неиспользуемыми излишними площадями. Если такие объекты имеются, их необходимо передавать в пользование и аренду субъектам малого предпринимательства, либо продавать по льготной цене, либо вообще передавать бесплатно.
Острота проблемы со сбытом продукции и услуг малых предприятий может быть снижена за счёт привлечения субъектов МП к выполнению заказов градообразующего предприятия. При этом важно отладить систему финансовых расчётов предприятия с субъектами МП с учётом потребностей и особенностей последних (использование механизма предоплаты за товары и услуги, расчёт сразу же по выполнению контракта).
Меры, направленные на решение проблемы поиска рабочей силы для малых предприятий, следует реализовывать совместно со структурами занятости (например, городским центром занятости) и структурами повышения квалификации. Зачастую на градообразующих предприятиях происходит сокращение персонала, за счёт чего увеличивается число безработных в городе. Эти люди являются потенциальными наёмными работниками для малых предприятий города, либо сами потенциально могут стать предпринимателями. Единственно, что необходимо, это осуществить их обучение или повышение квалификации, а затем трудоустроить или помочь открыть своё дело. В этом процессе градообразующее предприятие может стать одним из участников, заинтересованных в решении проблемы трудоустройства безработных, число которых в отдельных «моногородах» весьма значительно. Градообразующее предприятие может выступать в целом как организатор таких структур, а может просто финансировать их деятельность.
Как показывают исследования, не все предприниматели удовлетворены своей квалификацией и квалификацией своих сотрудников, однако различные программы обучения и повышения квалификации для них слишком дороги. В этой связи при участии крупного предприятия можно организовать соответствующую работу: создать консалтинговые организации либо провести серию обучающих семинаров по наиболее насущным проблемам малого предпринимательства.
Важнейшей функцией градообразующего предприятия является развитие производственной инфраструктуры города. Субъектам малого предпринимательства такие вложения не под силу, а, как показывают исследования, неразвитость инфраструктуры (транспорта, связи, коммуникаций, складского хозяйства и других компонентов) сильно тормозит развитие экономики городов в целом и сектора малого бизнеса, в частности. Создание инфраструктуры связано с долгосрочными инвестициями, их эффективность определяется не только развитием местного бизнеса, но и повышает инвестиционную привлекательность города.
В целом следует отметить, что для успешности реализуемых мер важно, чтобы градообразующие предприятия «повернулись лицом» к малому бизнесу. Зачастую в монопрофильных городах местные власти, которые сильно зависят от градообразующих предприятий, сосредотачивают свои усилия на решении проблем этих предприятий, а также многочисленных социальных проблем (безработица, низкая заработная плата), при этом абсолютно забывая про малый бизнес. При наличии интереса со стороны градообразующего предприятия к малому предпринимательству, подкреплённого конкретными мероприятиями по его развитию, местные власти не смогут остаться в стороне от этого процесса. А в таком случае решать имеющиеся проблемы будет гораздо легче.
Михайличенко Н.А., к. э. н., Петроченко С. Ю., студент,
Слободской филиал Вятского социально-экономического института,
г. Киров
РОЛЬ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНА МАРКЕТИНГА НА ПРЕДПРИЯТИИ «ЭЙ-ДЖИ-ЭЙ КИРОВ»
В современных условиях функционирования любого предприятия на первое место во всей коммерческой его деятельности выходит вопрос продажи продукции на рынке. Мало произвести продукцию, необходимо найти покупателей, которые готовы заплатить за нее ту сумму, которую желает получить предприятие. Поэтому во всей коммерческой деятельности любого предприятия решающую роль начинает играть маркетинг и маркетинговая деятельность.
Главная цель, которая ставится перед маркетингом, - способствовать увеличению прибылей фирмы. Изучение рынков сбыта, определение номенклатуры выпускаемых изделий, установление цен и прочие вопросы маркетинговых исследований имеют своей целью нахождение оптимальных (с точки зрения получения максимальной прибыли) условий реализации товарной продукции.
В ходе работы был сформулирован план маркетинга для новых торговых марок элитной автокосметики, реализуемой ООО «Эй-Джи-Эй Киров» на 2008 год. Затраты на продвижение в 2008 году составят по плану 267.87 тыс. руб. Планируемая величина прибыли будет составлять 453,6 тыс. руб. (доля прибыли элитной автокосметики). Уровень рентабельности затрат на программу по продвижению товара будет составлять 169 %.
Итак, это достаточно реальный и выполнимый план, однако даже если не все его параметры будет возможно применить в практической деятельности предприятия, то в любом случае у руководства предприятия есть на что опираться при составлении новых планов по продвижению продукции - автокосметики и автохимии. Финансовый кризис может внести определенные коррективы, так как изначально закладывался рост спроса, но по предварительным оценкам мы видим, что рост объема продаж будет достаточно значительным.
Никонов В.А. к.э.н., доц., Поздеев М. студент,
Вятский социально - экономический институт,
г. Киров
МОТИВАЦИЯ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВА
Путь к эффективной профессиональной деятельности человека лежит через понимание его мотивации. Неэффективная система мотивации может вызвать у работников неудовлетворенность, что всегда влечет снижение производительности труда. С другой стороны, эффективная система стимулирует производительность персонала, повышает эффективность человеческих ресурсов, обеспечивает достижение всего комплекса целей системы.
Анализ системы мотивации труда на предприятиях показал, что управление персоналом предприятий осуществляется с помощью сочетания административных, экономических и социально-психологических методов управления. Основа системы стимулирования персонала закладывается использованием организационно-технических методов, которые оптимизируют построение системы управления эффективностью труда. Основными слабыми сторонами существующих систем стимулирования труда работников ООО «Перекресток» являются следующие аспекты:
в основном стимулировании, то есть при определении размера оклада и премиальных, не уделяется внимание дополнительно отработанному времени персонала, что значительно снижает заинтересованность и производительность;
в некоторых случаях используется повременная оплата труда, притом, что в конечном итоге важен количественный результат. Это также приводит к значительному снижению производительности труда;
индивидуальные профессиональные качества количественными характеристиками содержательно (количественно и качественно) не определены. Начисление КТУ проводит руководитель, опираясь лишь на свое субъективное мнение;
квалификация работника определена не для всех категорий персонала;
отсутствие корпоративных методов управления. Руководство принимает решение без обсуждения с коллективом;
социально-психологические методы мотивации (Доска почета, награждение почетной грамотой и т.п.) закреплены в «Положении о системе оплаты и стимулирования труда персонала», но фактически на предприятии не применяются;
В целом по предприятию можно сделать вывод, что устранение выявленных недостатков в сочетании с совершенствованием иных методов управления позволит повысить заинтересованность сотрудников в результатах своего труда и эффективность всей системы управления предприятием.
Никонов В. А., к.э.н., доц.; Пономарева Е. П., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
УНИКАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ «КЛЮЧ ЗДОРОВЬЯ»
В 2000 г. в рамках федеральной целевой программы «Обеспечение населения России питьевой водой» в г. Кирове началась работа по созданию уникального предприятия «КЛЮЧ ЗДОРОВЬЯ». Впервые в России была опробована технология продажи воды в розлив в тару покупателя через сеть фирменных киосков по продаже воды. Такой способ реализации воды исключает расходы на её бутилирование, складирование, услуги торговых посредников, при этом позволяет продавать всегда свежий высококачественный продукт, доступный по цене каждому покупателю.
Вода для киосков по продаже воды « КЛЮЧ ЗДОРОВЬЯ» добывается из артезианской скважины, расположенной в экологически чистом районе в 30 км от г. Кирова. Данный источник был выбран гидрогеологами и врачами из более 1500 скважин. Вода в нём соответствует 1 категории питьевого качества, что подтверждено заключениями областного центра Госсанэпиднадзора и сертификатом Госстандарта России. Вода может употребляться без кипячения, рекомендована для детского и диетического питания.
Вода от скважины до киосков по продаже воды доставляется специальными цистернами на базе автомашин МАЗ, Мерседес-Акторс и прицепов к ним. За один рейс такой автомобиль может привезти 24 тонны воды. Вся цепочка доставки воды от скважины до покупателя находится под жёстким контролем Роспотребнадзора.
За время работы артезианская вода из киосков « КЛЮЧ ЗДОРОВЬЯ» стала незаменимой для большинства кировчан. По данным маркетинговых исследований, около 70% жителей полумиллионного г. Кирова регулярно используют «КЛЮЧ ЗДОРОВЬЯ» для приготовления еды и напитков, в гигиенических целях. Объемы продаж постоянно растут. Сеть киосков по продаже воды выросла в четыре с лишним раза: с 25 киосков по продаже воды до 102. В планах установка дополнительных торговых точек.
В октябре 2006 г. за создание альтернативной системы водоснабжения (сеть киосков «Ключ здоровья») г. Киров награжден дипломом Программы Организации Объединенных Наций по населенным пунктам «ООН- Хабитат».
Успешный опыт работы сети «КЛЮЧ ЗДОРОВЬЯ» дал импульс развитию аналогичных предприятий в соседних регионах. Сети фирменных киосков по продаже воды начали работу в Сыктывкаре, Перми, Вологде, Шахтах, Нефтекамске. Готовятся к запуску города Нижний Новгород, Казань, Ухта, Набережные Челны, Тула, Челябинск, Ярославль, Уфа, Чебоксары. Кроме того, заключен договор о сотрудничестве с представителями Украины. Все предприятия работают по единой технологии и на запатентованном оборудовании, изготовленном в г. Кирове. Такой способ сотрудничества позволяет региональным партнёрам окупать вложенные в проект средства примерно через год.
Попова М. И., студент, Шмигун Т. JL, студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НАЛОГОВОЙ СИСТЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Начиная с 90-х гг. прошлого века, в России возрождается и развивается современная налоговая система. Целью данной работы является исследование проблем становления налоговой системы Российской Федерации, и ее влияния на экономику страны.
В новейшей истории России можно выделить три этапа развития налоговой системы:
этап - возрождение и становление системы налогообложения;
этап - изменения налогового законодательства в 1990 гг. и налоговая реформа 2000 г.;
этап - трансформация налоговой системы под влиянием мирового финансового кризиса.
Частые изменения законодательства о налогах и сборах делают невозможным грамотное планирование экономической деятельности хозяйствующих субъектов, создавая немалые трудности предприятиям и индивидуальным предпринимателям. Особенно болезненными такие действия становятся для малого и среднего бизнеса, зачастую ставя их на грань банкротст-
Реформирование налоговой системы должно происходить на основе длительного и тщательного анализа налоговых поступлений, а также с учетом экономической ситуации в стране и мире. Любые кардинальные изменения в сфере налогообложения, особенно те изменения, которые ущемляют экономические интересы налогоплательщиков, не только не способствуют увеличению налоговых доходов бюджетов всех уровней, но могут привести к потере доходных источников.
Налоговая система Российской Федерации должна создавать для плательщиков налогов и сборов приемлемые условия хозяйствования на долгосрочную перспективу и обеспечивать инвестиционную привлекательность страны, увеличивая через мультипликативный эффект общий объем налоговых поступлений.
Список литературы
Дубов, В. В. Действующая налоговая система и пути ее совершенствования. - М.: Финансы-№4, 1999.
Толкушкин, А. В. История налогов в России. - М.: Юрист, 2001. - 432 с.
Интернет сайт:
Интернет сайт:
Интернет сайт:
Ракова M. А.,
Вятский социально-экономический институт,
г. Слободской
ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВЫХ МЕТОДОВ РЕГУЛИРОВАНИЯ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ
В условиях многообразия форм собственности и хозяйствования, утраты функций централизованного планирования наиболее эффективным методом государственного регулирования экономики является целевое программирование, а одним из инструментов - целевые комплексные программы. Особая роль целевых программ в рыночной экономике определяется тем, что рынок не всегда позволяет в полной мере мобилизовать дополнительные финансовые и материальные ресурсы для развития регионов. Успешно решая задачи использования ресурсов, он довольно плохо справляется с задачами их воспроизводства, требующими большей продолжительности инвестиционного цикла. Поэтому все, что связано с приданием экономике поступательной целевой динамики в условиях дискретности крупных народнохозяйственных проблем, естественным образом «ложится» на программы.
Попытки использовать программно-целевой подход в отечественном территориальном планировании имели место еще в 20-30 годы. В 1921-1923 гг. была создана советская кредитно-банковская система. Одновременно с денежной реформой была проведена налоговая реформа, по которой с конца 1923 г. промышленные предприятия стали отчислять в казну 70 % всех прибылей. Это означало, что основным источником доходов бюджета стали прибыли предприятий, а не налоги с населения.
В 60-80-е годы целевые комплексные программы получили широкое распространение как важнейшие составные части государственных перспективных планов экономического и социального развития. Исходную базу для программных разработок в этот период составляли такие крупномасштабные предплановые обоснования, как Комплексная программа научно-технического прогресса СССР и его социально - экономических последствий на прогнозный период до 20 лет и Генеральная схема развития и размещения производительных сил СССР на прогнозный период до 15 лет с более детальной проработкой прогнозных показателей на ближайшее пятилетие.
Большинство программ не было подкреплено соответствующими материально-техническими и финансовыми ресурсами, при их подготовке игнорировались реальные возможности народного хозяйства страны и отдельных региональных систем к восприятию соответствующих программных нагрузок. Зачастую административные и партийные органы через реализацию программ пытались получить «мгновенные» хозяйственные и социальные результаты, которые в силу самой природы и временной логики региональных программ не могли быть получены.
В начале 90-х гг. в стране началась подлинная война программ выхода из кризиса и экономических реформ. Наиболее типичной для этого времени стала официальная программа союзного правительства, подготовленная под руководством JI. Абалкина (ее еще называли программой Рыжкова-Абалкина). Признав возможность трех вариантов проведения антикризисных мероприятий и осуществления рыночных реформ (радикально-либерального, умеренного и консервативного), авторы программы заявили о своей приверженности, естественно, второму пути. Умеренный вариант отрицал, с одной стороны, быстрое вхождение в рынок через либерализацию и приватизацию, а с другой - консервацию экономических отношений и усиление административных начал в управлении хозяйством.
Параллельно с программой Рыжкова-Абалкина в СССР формировались другие подходы к преодолению кризиса. В частности, к началу 90-х гг., политикам был предложен рыночно-либеральный вариант действий, основными компонентами которого были открытое признание необходимости приватизации собственности и в той, или иной форме - либерализации цен. Наиболее четкое выражением, эти позиции нашли в подготовленной под руководством С. Шаталина и Г. Явлинского программе «Пятьсот дней» (осень 1990 г.) и в программе рыночных реформ Е. Гайдара и его единомышленников (осень 1991 г.).
Программа «Пятьсот дней» разрабатывалась без особых надежд на немедленную практическую реализацию и рассматривалась скорее как политический манифест российских властей, склонных демонстрировать свой «рыночно-демократический» характер. А, например, обещание провести реформы «без снижения жизненного уровня» и таким путем, чтобы от них выиграли все, носило явно популистский характер.
Программа Е. Гайдара формировалась в условиях, когда союзный центр уже рухнул, и политическая ответственность оказалась переложенной на российские власти; теперь они были вынуждены решительно действовать, реально бороться с кризисом. Соответственно, взятая ими на вооружение концепция носила более практический, можно сказать, даже технократический характер. Например, Г. Явлинский предлагал начинать с приватизации, что соответствовало теории и должно было смягчить либерализационный шок. Е. Гайдар опирался на мировой опыт, включая уже имевшийся тогда опыт ряда посткоммунистических стран, ни одной из которых не удавалось осуществить реформы «по теории», и потому в качестве первого шага реформ им была предложена либерализация цен.
Программа была не только программой экономических реформ, но и программой формирования национальной государственности в России после распада СССР. Она обеспечивала, прежде всего, суверенность российского хозяйственного законодательства, становление национальной денежной политики, национальной валютной системы, собственной налоговой, бюджетной и внешнеэкономической политики, государственной собственности и формирование новых рыночных инструментов государственного регулирования экономики.[3]
В марте 1993 года впервые была принята денежная программа. Программа предусматривала комплекс стабилизационных мер, включая четко сформулированное ограничение на размер бюджетного дефицита, целевые темпы роста денежной массы (снижение до 7,3% в месяц к концу года), некоторые ограничения кредитования Центробанком экономики и правительства. Однако усилия не увенчались успехом. Среднемесячные темпы роста потребительских цен были высокими на протяжении почти всего 1993 года. Это означает, что годовая инфляция в 1993 г. примерно сохранялась на уровне 1992 г., если не принимать во внимание ее «шоковый» скачок в январе, сразу после ценовой либерализации: темп инфляции с февраля 1992 г. по январь 1993 г. включительно составил 860%, а за весь 1993 г. - 840%, то есть, по существу, никакого улучшения ситуации, несмотря на усилия правительства, не наблюдалось [1].
Рыночные реформы 90-х гг. во многом основывались на стратегии импорта институтов. В первую очередь это связано с противоречием между локальным характером норм внелегального (теневого) рынка, существовавшего в советский период, и потребностью поскорее найти замену оказавшимся в глубоком кризисе институтам командной экономики [2]. «Шоковый» подход», предусматривающий резкую встряску и дестабилизацию, предназначался не для планово - регулируемой, а для рыночной, устоявшейся экономики, переживающей временные трудности. «Шок» призван решать более узкие задачи, задачи «терапии», восстановления временно нарушенного равновесия, а не задачи создания нового хозяйственного механизма, приобщения участников хозяйственной деятельности к новым условиям поведения.
Список литературы
1.Лопатников, Л. И. Перевал: из истории рыночных реформ в России - СПб.: Норма, 2006.-С. 129.
2.0лейник, А. Н. Институциональная экономика: Учебное пособие. - М.: ИНФРА - М, 2005. - С.406.
З.Ясин, Е. Г. Истоки и панорама рыночных реформ: Курс лекций. - 2-е изд. - М.: ГУ ВГИЭ, 2003. - С. 152.
Никонов В.А. к.э.н., доц.; Романов К. В., студент,
Вятский социально-экономический институт
г. Киров
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ФИНАНСОВЫМИ РЕСУРСАМИ МУП «ВОДОКАНАЛ»
Резервы роста прибыли - это количественно измеримые возможности ее увеличения за счет роста объема реализации продукции, уменьшения затрат на ее производство и реализацию, недопущения вне реализационных убытков, совершенствование структуры производимой продукции. Выделяют три этапа этой работы: аналитический, организационный и функциональный.
На первом этапе количественно оценивают резервы; на втором разрабатывают комплекс инженерно-технических, организационных, экономических и социальных мероприятий, обеспечивающих использование выявленных резервов; на третьем этапе практически реализуют мероприятия и ведут контроль за их выполнением.
При подсчете резервов роста прибыли на МУЛ «Водоканал» за счет возможного роста объема реализации предлагаем использовать результаты анализа выпуска и реализации продукции.
Сумма резерва роста прибыли за счет увеличения объема продукции рассчитывается по формуле:
Г "(V) = 1П1 РПМ
где: Р - резерв роста прибыли за счет увеличения объема продукции;
Ili - плановая сумма прибыли на единицу i-й продукции;
РПц - количество дополнительно реализованной продукции в натуральных единицах измерения.
Если прибыль рассчитана на рубль товарной продукции, сумма резерва ее роста за счет увеличения объема реализации определяется по формуле:
P" = PV■
где: PV - возможное увеличение объема реализованной продукции, руб.;
П - фактическая прибыль от реализации продукции, руб.;
V - фактический объем реализованной продукции, руб.
Сопоставление возможного объема продаж, установленного по результатам маркетинговых исследований, с производственными возможностями предприятия позволяет спрогнозировать увеличение объема производства и реализации продукции МУП «Водоканал» на 5% в следующем году.
Рассчитаем резерв увеличения прибыли за счет увеличения объема выпуска и реализации продукции на примере:
Имеем:
PV = 3603,1 тыс. руб. * 5% = 180,155 тыс. руб.
П = 392,66 тыс. руб.
V = 3603,1 тыс. руб.
Рп= 180,155 • 392,66/3603,1 = 19,633 тыс. руб.
Таким образом, увеличив объем выпуска продукции на 5% в рассматриваемом нами примере увеличит свою прибыль на 19,633 тыс. руб.
Семдяшкин Я. А., студент,
Северный филиал Московского гуманитарно-экономического института
г. Коряжма
РОЛЬ СФЕРЫ НИОКР В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ
В последние годы отмечается новый подъем интереса к изучению и осмыслению роли науки в мировом экономическом развитии. Это связано с самыми разнообразными причинами, среди которых следует, вероятно, особо отметить наблюдаемую в современном мире высокую неравномерность темпов экономического роста в различных странах, обострение глобальной конкуренции на рынках наукоемкой продукции, сильный бюджетный дефицит, ограничивающий возможности государственного финансирования НИОКР, и, наконец, появившиеся новые теоретические подходы к объяснению экономической динамики.
Научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки (НИОКР) - комплекс мероприятий, включающий в себя как научные исследования, так и производство опытных и мелкосерийных образцов продукции, предшествующий запуску нового продукта или системы в промышленное производство. Расходы на НИОКР являются важным показателем инновационной деятельности [1].
Можно попытаться с самых общих позиций представить три разных типа взаимоотношений сферы НИОКР и экономики в целом:
науку можно трактовать как одну из составных частей (подсистем, функциональных элементов) экономической системы. Тогда ее существование и развитие следует рассматривать в тесной увязке с состоянием экономики. Последняя органично впитывает достижения науки и регулирует ее развитие в соответствии с внутренними потребностями. Иными словами, в этом случае предполагается наличие сильного экономического детерминизма по отношению к науке.
наука все-таки в той или иной степени автономна от экономики. Часть усилий ученых направляется на удовлетворение потребностей народного хозяйства, часть - на получение нового знания, которое в данный момент может и не иметь непосредственного практического значения, но рано или поздно найдет свое воплощение, скажем, в конкретных технологиях и будет использовано во благо обществу.
наука самоценна сама по себе и должна в силу этого развиваться независимо от экономической ситуации. Любые достоверные научные результаты крайне важны для понимания окружающего мира и прогресса всей человеческой цивилизации.
В современных условиях развитие науки требует значительных людских и материальных ресурсов. Получение нового знания становится все более дорогим общественным удовольствием. В то же время связь между дополнительными затратами на повышение научно-технического потенциала и получаемыми в итоге результатами не столь уж очевидна. Вероятно, характер ее изменяется со временем. Однако привести какие-то убедительные примеры в общем случае здесь весьма сложно, так как нет четких и поддающихся однозначному количественному выражению критериев интегральной оценки научно-технического потенциала и тем более объективных критериев, позволяющих сопоставлять ценность научных результатов.
В итоге, несмотря на все сказанное, до сих пор нет убедительного ответа на вопрос о том, какой уровень финансирования сферы НИОКР можно считать оптимальным для развития национальной экономики и успешной хозяйственной деятельности отдельных предприятий, а какой - избыточным или недостаточным. Между тем такой ответ имел бы огромное практическое значение в условиях острого бюджетного дефицита, ограниченных инвестиционных возможностей государства и предприятий.
Список литературы
Гольдштейн, Г. Я. Инновационный менеджмент. - Таганрог: Изд-во ТРТУ. - 1998. - 132с.
Никонов В.А. к.э.н., доцент; Сырова JI. студент
Вятский социально - экономический институт, г. Киров
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Меховые изделия не являются товаром повседневного спроса, поэтому сбыт требует значительных маркетинговых усилий в виде рекламы.
В целях сочетания задач рекламы и финансовых возможностей предприятию необходимо разработать бюджет. Специфика товара такова, что его надо отображать графически, в связи с этим необходимо использование дорогостоящих носителей (альбомы, слайды и т.п.), демонстрировать на выставках и ярмарках, а это транспортные и командировочные расходы. Реклама в отраслевых справочниках и специализированных изданиях достаточно дорогая, но позволяет давать информацию о фирме на всю территорию страны.
Перед ОАО «Белка» стоит задача сделать доступную информацию не только для местного населения, но и для широких масс России и ближнего зарубежья. Для телевизионной рекламы характерна высокая информационная насыщенность роликов, потому что в несколько секунд ролика необходимо вместить как можно больше информации. Таким образом, телевизионную рекламу следует признать эффективным средством, разумеется, при достаточном финансировании.
Размещение рекламы в компьютерных сетях - это самый современный и весьма эффективный способ рекламирования. Преимущества электронной страницы: широкая доступность, отсутствие цены за копию, возможность легко обновлять информацию, возможность установления Линков, страница имеет неограниченный тираж, дает возможность обратной связи.
Одним из самых эффективных видов рекламных материалов для потенциальных оптовых покупателей является прямая почтовая реклама. Рассылка рекламных материалов приносит довольно ощутимый эффект.
Рассчитаем максимальную сумму расходов на рекламу исходя из предполагаемой выручки от реализации в 2008 г.
Средний темп роста выручки за 2006 и 2007 гг. составил 125 %. С учетом сохранения такого темпа в 2008 г. сумма выручки составит 220 млн. руб., расходы на рекламу составят 9 375 тыс. руб. Структура затрат составляет:
затраты на организацию выставок и шоу показов 1 600 тыс. руб.;
изготовление сувенирной и полиграфической продукции 1 400 тыс.
руб.;
поддержание и обновление наружной рекламы 300 тыс. руб.;
реклама в средствах массовой информации 6 000 тыс. руб.;
прямая адресная реклама 35 тыс. руб.;
реклама в местах продаж 40 тыс. руб.
Использование информации как средства лучшего обслуживания клиента является лучшей поддержкой отношений поставщика и пользователя. Используя предложенные рекомендации по выбору средств рекламы, предприятие значительно увеличит число потенциальных покупателей, осведомленных о деятельности ОАО «Белка», его продукции и услугах. Это поможет предприятию добиться, поставленных рекламных целей и расширить объемы реализуемого оборудования.
Михайличенко Н.А., канд. экон. н., Трапезников И. Н., студент,
Слободской филиал Вятского социально-экономического института,
г. Киров
Целевые программы различного уровня и направленности - в настоящее время являются актуальной темой. Современные тенденции как мировой практики управления компаниями и корпорациями, так и управления в масштабах целых государств уже невозможно представить без осуществления разнообразных целевых программ. Вызвано это тем, что концентрация усилий на конкретном направлении в рамках проекта или просто путем выделения отдельного направления деятельности для решения узкого круга задач - это вещь очевидная. Сейчас мы видим просто гигантский подъем не только интереса к данной форме осуществления деятельности, но и массу примеров как ее удачной так и не совсем удачной реализации. Выделено несколько преимуществ программно-целевого планирования:
финансовые средства распределяются не по всем видам затрат, а по программам или стратегическим целям.
программы формулируются на основе общих целей и стратегических приоритетов.
программно-целевой бюджет учитывает отдаленные последствия принимаемых решений, позволяет сравнивать разные способы достижения поставленных целей, производить выбор оптимальных решений с учетом возможности реализации разных сценариев развития.
министерские чиновники фактически превращаются в менеджеров, имеющих большую свободу в выборе средств достижения поставленных перед ними программ, в частности, они получают право перераспределять средства между различными статьями расходов в рамках выделенных им смет и принимать самостоятельные решения, с учетом ограничений, обусловленных программой.
проект бюджета представляется в законодательные органы в такой форме, которая позволяет четко проследить связь между политикой государственных расходов и политическими целями.
Федеральные целевые программы - комплексная система целевых ориентиров социально - экономического развития Российской Федерации и планируемых государством эффективных путей и средств достижения указанных ориентиров. Они являются основными инструментами государственного стимулирования развития экономики регионов России в настоящее время. Программы необходимы для достижения таких целей, как повышение благосостояния населения и уменьшение бедности на основе динамичного и устойчивого экономического роста и повышения конкурентоспособности страны.
Охотина С. М., к.э.н., Хорошавина Т. М., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МСФО В РОССИИ
Популярность Международных стандартов финансовой отчетности (МФСО) среди активных предприятий в РФ возрастает. Этому способствуют либерализация валютной политики, открытие всё большего количества российских рынков международному сообществу, глобализация мировой экономики, либерализация привлечения финансирования, развитие акционерного способа финансирования и российского фондового рынка, рост российской экономики, повышение экономической и политической стабильности в РФ, улучшение налогового законодательства, «отбеливание» налоговых схем работы компаний в России, повышение популярности стабильности и прозрачности, спад недружественных слияний и поглощений.
Однако проблем у российских компаний на пути применения МСФО прибавится даже по сравнению с сегодняшней ситуацией.
Проблема №1. Система МСФО очень сложна, гораздо сложнее многих существовавших раньше национальных систем стандартов учёта. Многие сомневаются, что она служит своей основной цели - быть источником важной для инвесторов информации, необходимой им для принятия деловых решений. Есть опасения, что подготовка отчётности скоро может превратиться в механическую рутину: фирмы будут составлять отчёты только для выполнения требований регулирующих властей, а не для привлечения новых инвесторов.
Проблема №2. Существуют сомнения в том, что отчётность по МСФО адекватно отображает финансовое положение компании и служит адекватному восприятию компании финансовыми рынками.
Проблема №3. Сравнимость компаний между собой должна была являться одним из основных преимуществ МСФО. Она должна была достигаться универсальностью МСФО и применением их во всех странах мира. Однако при внедрении МСФО большинство компаний избрали подход, характеризующийся минимальными отличиями от применявшейся ранее национальной системы стандартов, например, Российская система бухгалтерского учета (РСБУ) или GAAP какой-либо страны. При глобализации финансовых рынков это означает затруднения в процессе сравнения деятельности разных компаний из разных стран, ввиду изначальных различий национальных стандартов. По причине изначальных пробелов и пропусков в разработанной системе МСФО, допускающей излишне свободную трактовку, а также по причине отсутствия дополнительных указаний по применению системы в рамках той или иной конкретной индустрии, ситуация со сравнимостью только усугубляется.
Переход на МСФО для многих активных современных компаний стал объективной потребностью. Российское законодательство достаточно консервативно и не будет допускать полного отказа от национальной стандартизации, которая будет приближена к МСФО. Отмена двойного учёта - по российским стандартам и МСФО представляется маловероятной, но стоимость трансформации путём удаления основных различий МСФО и РСБУ снизится.
Шалыгина Т. М., аспирант,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
СОЦИАЛЬНАЯ ОБСТАНОВКА И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИИ
Социальная служба - это система мер, а также реализующих их государственных и негосударственных организационных структур по предоставлению населению социальных услуг и помощи в преодолении сложной жизненной ситуации и побуждению граждан к активной самопомощи в ее преодолении[1].
В современной России проблема совершенствования системы социального обеспечения является одной из актуальных. Без ее эффективного функционирования не может быть стабильности и прогресса в обществе. Вопрос о классификации видов социального обеспечения вызывает различные суждения ученых. Большие трудности создают и противоречивые взгляды специалистов на эти вопросы. [2]
Эту тематику разрабатывали ученые-экономисты: Т. С. Пантелеева, Г. А. Червякова и др.
Социальное обеспечение - система мер по материальному обеспечению и обслуживанию престарелых, нетрудоспособных граждан, семей с детьми, а также лиц, нуждающихся в социальной помощи. Оно позволяет гражданам страны реализовать свое конституционное право на материальное обеспечение и социальное обслуживание в старости, в случае болезни полной или частичной утраты трудоспособности и в иных случаях, установленных законом [2].
Лица, принимаемые на надомное обслуживание на платных условиях, заключают с Центром договор, определяющий характер и объем оказываемых услуг, а также порядок и размер оплаты за них.
Денежные средства, поступившие за оказание платных услуг на дому, зачисляются на счет центра и направляются на текущее содержание и развитие отделений социальной помощи сверх выделяемых государством ассигнований. В последнее время в связи с кризисом и необходимостью повышения уровня социального обслуживания граждан, ростом потребности в расширении ассортимента услуг все большее распространение получает эта деятельность учреждений социального обслуживания [1]. Отчет о расходовании поступает в финансовые органы.
Бесплатное обслуживание осуществляет ЦСО.
Переход на новые условия хозяйствования значительно расширяет виды финансовых источников. К ним относятся реализация платных услуг, сдача в аренду помещений, которая является одним из наиболее выгодных форм предпринимательской деятельности в данной сфере.
В современных условиях в связи с кризисом возникает необходимость в дополнительных источниках. Основную нагрузку должно взять на себя государство, ЦСО должны развивать и свои услуги и повышать их качество.
Нормативно-целевые программы финансируются из бюджета, который является одним из основных источников. Важное значение имеют также благотворительные пожертвования и взносы предприятий, общественных организаций и частных лиц, поступившие от благотворительных акций.
Прейскурант оказываемых услуг регулярно обновляется и утверждается администрацией города[1].
Таким образов, службы могут работать полностью на бюджетном финансировании, на благотворительные средства, на деньги от своей коммерческой деятельности или быть на смешанном финансировании. Экономические функции служб определяются положением об их деятельности.
Экономическая эффективность деятельности социальных служб в решающей степени зависит от организации их деятельности, профессионализма кадров, материального и морального стимулирования работающих [1].
Список литературы
Пантелеева, Т. С., Червякова, Г. А. Экономика в сфере социальной работы // Курс лек
ций. Московский Социально-технологический институт. - М.,1999.
Социальная работа // под ред. В.И. Курбатова. - Ростов н/Д, 1999.
Шмигун Т. JL, студент, Попова М. П., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ИГОРНЫЙ БИЗНЕС: СТАНОВЛЕНИЕ И ПРЕСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ В КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
В данной работе рассматривается налогообложение игорного бизнеса в Кировской области.
Целью работы является рассмотрение особенностей налогообложения игорного бизнеса, система и перспективы налогообложения игорного бизнеса, система и перспективы налогообложения, и роль налога в формировании бюджета Кировской области.
В настоящее время на территории Кировской области зарегистрировано 17 игровых столов, 2 612 игровых автоматов. Среди объектов налогообложения 99 % составляют игровые автоматы. Ежемесячно в областной бюджет за каждый игровой автомат поступает 7 500 рублей, за игровой стол - 125 ООО рублей налогов. Налоги с владельцев «азартных» клубов составляют львиную долю областного бюджета. В 2006 г. доходная часть бюджета была около 18 миллиардов рублей. Почти 70 миллионов - налоги от игорных клубов и казино. В области на начало 2007 г. зарегистрированы почти две тысячи объектов игорного бизнеса.
С 1 июля 2009 г. азартные игры будут запрещены на всей территории России, за исключением четырех игорных зон. Они будут построены в Краснодарском крае и Ростовской области, на Алтае, в Приморье и Калининградской области. До этого срока игровые заведения, имеющие лицензию, могут продолжать работать, но уже по более жестким правилам, согласно закону «О государственном регулировании деятельности по организации и проведению азартных игр». Однако пока из федерального бюджета не будут выделены средства на развитие в игорных зонах инфраструктуры, компании не готовы даже рассматривать возможность переноса бизнеса туда. По закону местные власти сами могут решать: закрывать игровые залы или создать более жесткие условия для их работы. Депутаты областного Законодательного собрания объявили, что игорный бизнес Кирову нужен.
Список литературы
Налоговой кодекс. Глава 29.
КонсультантПлюс - справочно-поисковая система.
Интернет сайт:
Интернет сайт:
Интернет сайт:
СОСТОЯНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
Тимкин Ю. Н., к. ист. и., доц., Белов К. В., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
В конце XIX в. в Вятской губернии насчитывалось 125 тысяч татар - мусульман, большая часть которых проживала в южных уездах. Мусульмане проживали в Малмыжском уезде (52 тыс.), в Елабужском - 40 тысяч мусульман, в Сарапульском - 7,2 тысячи, в Уржумском - 14 тысяч.
Панисламизм как религиозно-политическое течение оформился во второй половине XIX в. В его основу легли идеи Мухаммеда Джемаль ад - Дина Аль-афгани и шейха Мухаммеда Абдо, которые призывали к объединению всех правоверных под верховной властью высшего духовного главы - халифа, к «возрождению чистоты ислама» и к просвещению мусульман для преодоления их отставания от народов христианского мира.
Концепция аль-Афгани-Абдо снискала себе массу горячих сторонников среди магометан ряда стран, в том числе и Российской империи. Главный центр панисламизма в России находился в Волго-Камском регионе, где значительный процент населения составляли татары, исповедующие ислам. Огромную роль в распространении панисламской доктрины среди мусульман данного района сыграли муллы села Ижбобья Сарапульского уезда Вятской губернии браться Губайдулла и Абдулла Бобинские.
Г. Бобинский с 1891 по 1895 гг. обучался в Стамбуле, где впервые познакомился с панисламистскими идеями, которые активно проповедовал Аль-афгани. Вернувшись на родину, Губайдулла встретил немало единомышленников, среди которых оказался и его младший брат Абдулла. Приняв на себя руководство Ижбобинским медресе, Г. Бобинский ввел в нем в 1903 г. новый метод обучения («Эсулежадит»), преподавание турецкого языка, приобрел турецкие учебники, многочисленную турецкую литературу и периодику, среди которой доминировали издания с панисламистской ориентацией. Двенадцатиклассное Ижбобинское медресе, став идеологическим центром панисламистов Вятской губернии, привлекало к себе внимание радикально настроенной мусульманской молодежи Волго-Камского региона и Сибири.
Возвращаясь в родные места, выпускники Ижбобинского медресе несли в мусульманские массы идеи о необходимости объединения правоверных. А поскольку воспитанники мулл Бобинские занимали в основном должности имамов (духовных руководителей мусульманской общины), то панисламские идеи довольно быстро воспринимались значительной частью мусульман.
Деятельность мулл Бобинских не поддается однозначной оценки. С одной стороны, она способствовала росу национализма и сепаратизма мусульман Волго-Камского региона, что в конечном итоге привело в 1917 г. к открытому вооруженному выступлению и провозглашению так называемых «Урало-Волжских штатов» («Идиль-Урал штаты»), С другой стороны, она вела к повышению культурного и образовательного уровня мусульман края. Имея духовный сан, Бобинские не боялись бросить вызов религиозным схоластам, отрицавшим саму возможность каких бы то ни было преобразований в области культуры и просвещения. Они проповедовали идею единения всех мусульман, независимо от национальной принадлежности, выступали за солидарность с исламскими государствами, отстаивающими свою независимость в нелегкой борьбе с европейцами. Бобинские высказывались за необходимость проведения кардинальных демократически преобразований, реформирования всей государственной системы России.
Е.А. Казберова, студент,
Ульяновский Государственный Университет
г. Ульяновск
К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОВЫХ ФОРМАХ
Утвержденный на федеральном уровне и успешно реализуемый приоритетный национальный проект «Развитие агропромышленного комплекса» заставил лишний раз задуматься о сельском хозяйстве страны, в целом, и о производстве на селе, в частности. В субъектах Российской Федерации также принимаются различного рода целевые программы по совершенствованию сельского хозяйства.
Однако, ни указанный Проект, ни, тем более, целевые программы, не указывают на приоритетную организационно-правовую форму хозяйствования на селе.
Ещё Закон РСФСР «О предприятиях и предпринимательской деятельности» от 25 декабря 1990 г., закрепил перечень возможных организационно-правовых форм, предлагаемых для реорганизации существовавших на тот период колхозов и совхозов. При этом, отвечающей специфики сельского хозяйства, быту на селе, иным факторам, свойственным только лишь сельхо - зорганизациям, формы хозяйствования, данным законодательным актом предложено не было. Современные исследователи сельскохозяйственной кооперации М.И. Козырь и М.И. Палладина отмечают, что указанным Законом предлагались формы, «не характерные для сельской экономики [1]. Сельчане неохотно шли на реорганизацию, категорически возражали относительно узконаправленных предложенных форм, но, несмотря на это, большинство из них все же было реорганизовано.
Следующим этапом реформирования сельскохозяйственных организаций стало принятие Гражданского кодекса Российской Федерации, вступивший в действие 1 января 1995 г. Он закрепил такую форму коллективного хозяйствования, как кооперативную.
Ситуация осложняется тем, что в современной отечественной юридической литературе по гражданскому и предпринимательскому праву мало внимания уделяется изучению правового механизма деятельности производственных кооперативов и его особенностей [2]. А как известно, экономическая ситуация страны во многом зависит от состояния сельского хозяйства и его организации.
Кооперация происходит от лат. cooperatio - сотрудничество, и именно сотрудничество лежит в основе сельского хозяйства, где основным средством производства является земля, обработка которой не коллективно, бессистемно просто невозможна. Как и в любом деле, лишь объединяя силы и возможности, очевиден положительный результат.
Согласно Федеральному Закону «О сельскохозяйственной кооперации», сельскохозяйственный кооператив - организация, созданная сельскохозяйственными товаропроизводителями на основе добровольного членства для совместной производственной или иной хозяйственной деятельности, основанной на объединении их имущественных паевых взносов в целях удовлетворения материальных и иных потребностей членов кооператива.
Современное законодательство предлагает нам две формы сельскохозяйственных кооперативов:
сельскохозяйственный потребительский кооператив - сельскохозяйственный кооператив, созданный сельскохозяйственными товаропроизводителями (гражданами и (или) юридическими лицами) при условии их обязательного участия в хозяйственной деятельности потребительского кооператива;
сельскохозяйственный производственный кооператив - сельскохозяйственный кооператив, созданный гражданами для совместной деятельности по производству, переработке и сбыту сельскохозяйственной продукции, а также для выполнения иной, не запрещенной законом деятельности, основанной на личном трудовом участии членов кооператива.
При этом за прошедшие более 10-ти лет с момента принятия указанного закона можно с уверенностью сказать, что хозяйство на селе живо лишь там, где есть сплоченность и единение, целостность имущества, организацию чего несет с собой сельскохозяйственный производственный кооператив.
Успешно развивающуюся экономику какой-либо отрасли, в принципе невозможно представить без налаженной системы производства и сбыта.
На данный момент целевые программы по развитию сельскохозяйственной сферы выстраивают перед собой иные приоритеты. Идет тенденция на большее внедрение и развитие на селе сельскохозяйственных потребительских и кредитных кооперативов. Более того, привлекаются различного рода источники финансирования для стимулирования экономической активности сельского населения, - кредиты, инвесторы, государственная поддержка. Все эти мероприятия подкреплены на различных уровнях власти, идет узконаправленное прогнозирование на выстраивание «многоуровневой системы сельской кооперации».
Можно сказать, что реализация приоритетного национального проекта «Развитие АПК», на территории Ульяновской области, говорит о положительном влияние на различные сферы сельского хозяйства, - принимаются меры для организации беспрепятственной реализации продукции, производимой сельхозтоваропроизводителями области, основные усилия направлены на стимулирование работы заготовительных и снабженческо-сбытовых кооперативов.
Однако, развитие производственной кооперации всегда отстает по своим темпам и объемам от соответствующего развития кооперации потребительской, что вызвано большей степенью сложности отношений, возникающих внутри производственного кооператива [2]. Это касается, прежде всего, правового режима имущества.
В ходе реформирования агропромышленного комплекса страны, продолжают совершенствоваться и отношения собственности на землю на местах. Как основное средство производство земля приобретает различный статус в зависимости от организационно-правовой формы. Систематический подход и укрепление кооперативных форм хозяйствования диктует наиболее благоприятные условия для дальнейшего подъема уровня сельского хозяйства.
Безусловно, не подлежит дискуссиям вопрос о том, что сельское хозяйство необходимо рассматривать в рамках агропромышленного комплекса. Да и само понятие агропромышленного комплекса как совокупности отраслей экономики, связанных с агропромышленным производством [4], говорит о первостепенности в нем «совокупности», т.е. не выборочным разрозненным структурам, а сплоченным, единым.
В результате, можно подвергнуть большому сомнению политику, проводимую государством в отношении плюрализма организационно-правовых форм сельскохозяйственных организаций. Возможно, именно сейчас, на очередном этапе систематизации и повышения эффективности сельскохозяйственных производителей, необходимо обратиться к истории российской кооперации, дабы не допустить ошибок прошлого.
Список литературы
Козырь, М. И., Палладина, М. И. Еще раз о правовом положении субъектов сельскохо
зяйственной кооперации в России // Аграрное и земельное право. - № 9 (33) - 2007.
Семеусов, В. А., Тюкавкин-Плотников, А. А. Производственный кооператив как субъ
ект предпринимательской деятельности. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2006.-250 с. 4. Федеральный закон от 24 мая 1999г. NIOO-ФЗ «Об инженерно-технической системе агропромышленного комплекса»// Правовая система ГАРАНТ.
Караваев Н.В., к.ю.н., доц., Караваева Я.Н., ассистент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
СООТНОШЕНИЕ ПРОЩЕНИЯ ДОЛГА И ДОГОВОРА ДАРЕНИЯ
Прощение долга, согласно статье 415 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее «ГК РФ») заключается в освобождении кредитором должника от лежащих на нем обязанностей, если это не нарушает прав других лиц в отношении имущества кредитора.
Не смотря на почти пятнадцатилетний срок, прошедший с принятия первой части ГК РФ, в современной юридической литературе до сих пор нет единого мнения о правовой природе такого основания прекращения обязательства как прощение долга.
Одни авторы считают, что это односторонняя сделка в связи с чем, согласия должника не требуется [1; 788-789].
Другие, что прощение долга - разновидность договора дарения [2; 990-992].
По договору дарения одна сторона (даритель) безвозмездно передает или обязуется передать другой стороне (одаряемому) вещь в собственность либо имущественное право (требование) к себе или к третьему лицу либо освобождает или обязуется освободить ее от имущественной обязанности перед собой или перед третьим лицом (ст. 572 ГК РФ).
Следует отметить, что проблема идентичности прощения долга договору дарения волновала и дореволюционных юристов. Так профессор В.И. Синайский в работе 1914 г. «Русское гражданское право» пишет следующее: «В литературе оспаривают односторонний характер сложения или прощения долга, и требуют на этот случай согласия должника. Тем не менее, несмотря на желательность в некоторых случаях этого соглашения, едва ли следует отрицать односторонний характер отречения по нашему праву» [3; 352].
Сравнивая договор дарения и прощение долга можно придти к следующим выводам.
Договор дарения предусматривает освобождение должника только от обязанности, носящей имущественной характер, тогда как прощение долга может выражаться в освобождении должника от совершения действий, носящий так же и неимущественный характер.
Дарение предусматривает освобождение должника от обязанности перед кредитором или перед третьим лицом. Прощение долга допускается только между кредитором и должником.
3. По ст. 572 ГК РФ не признается дарением договор, предусматривающий встречную передачу вещи или права либо встречного обязательства. К такому договору должны применяться правила, предусмотренные п. 2 ст. 170 ГК РФ о притворной сделке. Между тем, в ст. 415 ГК РФ, в отличие от ст. 572 ГК РФ, нет указания на исключительно безвозмездный характер прощения долга.
По договору дарения одаряемый вправе в любое время до передачи ему дара отказаться от него. В этом случае договор дарения считается расторгнутым (ст. 573 ГК РФ). Прощение долга подобного отказа должника не предусматривает.
Законодательством (ст. 575 и 576 ГК РФ) предусмотрены случаи запрета и ограничения дарения (например, запрет дарения в отношениях между коммерческими организациями), тогда как ст. 415 ГК РФ подобных запретов и ограничений не предусматривает.
Таким образом, прощение долга нельзя идентифицировать с договором дарения. Да и какой смысл законодателю вводить такую правовую конструкцию как прощение долга, вместо того чтобы ограничиться указанием на дарение, как способ прекращение обязательства.
Однако считать ли прощение долга на основании вышеизложенного односторонней сделкой или речь в ст. 415 ГК РФ идет о двухсторонней сделке?
Согласно п. 2 ст. 154 ГК РФ односторонней считается сделка, для совершения которой в соответствии с законом, иными правовыми актами или соглашением сторон необходимо и достаточно выражения воли одной стороны. Таким образом, чтобы признать прощение долга односторонней сделкой должно быть специальное указание на это закона или иного правового акта, либо стороны обязательства должны заранее выразить свою волю, согласившись с таким основанием прекращения обязательства. Следовательно, наличие в договоре условия, предусматривающего возможность прощения долга, делает возможным квалифицировать факта подобного волеизъявления кредитора как одностороннюю сделку. При отсутствии подобного соглашения, прощение долга следует квалифицировать в качестве двухсторонней сделки, предусматривающей согласие должника.
Данная позиция учитывает интересы должника, который может быть не заинтересован в прощении долга. По этому поводу справедливо отмечал Н. Щербаков: «В самом деле, прощение долга может привести к определенному урону деловой репутации должника, к формированию у участников оборота к нему отношения как к «лицу, не имеющему возможности платить по своим долгам», к лицу с низкой платежеспособностью. При рассмотрении прощения долга как односторонней сделки возможность должника отказаться от «дара» отсутствует, а значит, у него нет и механизмов предотвращения прощения долга, совершенного кредитором не только помимо, но и вопреки его воле» [4].
Таким образом, можно придти к следующим выводам:
- в случаях, указанных в законе, ином правовом акте или в соглашении сторон прощение долга следует рассматривать как одностороннюю сделку, направленную на прекращение обязательства;
- при отсутствии вышеназванных указаний прощение долга по своей правовой природе является двусторонней сделкой, отличной от договора дарения.
При этом, однако, следует отметить, что при наличии определенных условий (дарение, направлено на безвозмездное освобождение одаряемого от имущественной обязанности по отношению к дарителю) договор дарения может быть идентифицирован как прощение долга.
Список литературы
Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации части первой / отв. ред. О Н. Садиков - М.: Инфра М, 2002 - 940 с. (автор гл. 26 - О.Ю. Шилохвост).
Гражданское право: учебник: в 3 т. Т.1/ под ред. А.П. Сергеева. - М.: ТК Велби, 2008. - 1008 с. (автор гл. 31 - А.А. Павлов).
Синайский В.И. Русское гражданское право. - М.: Статут, 2002. - 638 с. (Классика российской цивилистики).
Щербаков Н. Прощение долга и коммерческий интерес // СПС КонсультантПлюс Статья написана с использованием Справочной правовой системы КонсультантПлюс.
Тимкин Ю. Н., к. ист. н., доц., Куликова М. Ю., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
О СИМВОЛИКЕ РУССКОГО НАРОДНОГО ОРНАМЕНТА
Орнамент возник задолго до появления письменности. Уже древний человек украшал орнаментом предметы домашнего обихода. На глиняных сосудах, орудиях труда древних людей можно увидеть простейшие узоры: точки, прямые, волнистые линии, ромбы.
В традиционной русской народной вышивке знаки имеют следующее смысловое значение:
Волнистая линия - знак Воды. Дождь изображается вертикальными линиями, реки, подземные воды - горизонтальными, «хляби небесные» - горизонтальными .
Громовник (шестиконечный крест в круге или шестиграннике). Знак Грома (и Перуна). Использовался как оберег от молнии; также является воинским оберегом.
Квадрат (или ромб), поделённый крестом на четыре части - (вспаханное поле). Если внутри есть точки - засеянное поле. Это - знаки Земли и плодородия.
Колокрес (крест в круге). Знак Солнца, преграда и отвращение зла, знак закрытости.
Крада («решётка») - знак Огня. Крада - жертвенный или погребальный костёр.
Крес (равносторонний крест: прямой или косой) - знак Огня.
Месяц - Знак луны, месяца. Известны подвески «лунницы».
Петушиный гребень с семью выступами - знак Огня.
Рог изобилия. Знак богатства, изобилия.
Коловорот. Вариантов начертания существует огромное количество. По направленности вращения (посолонь / противосолонь) различают знак светлого Солнца (солнца Яви) и знак тёмного Солнца (солнца Нави). Солнце Яви - благотворная, созидательная Сила; Солнце Нави - разрушительная Сила.
Дерево (чаще всего елочка) - символ взаимосвязи всего в мире, символ долгой жизни.
Спираль - символ мудрости; если цветовая гамма сине-фиолетовая - сокровенных знаний.
Треугольник - символ человека; особенно если сопровождается небольшими точечками или кружками со стороны вершины. Символ человеческого общения.
Список литературы
1. Голан, А. Миф и символ. - М., 1993.
Тимкин Ю. Н., канд. истор. н., доцент, Лобастова Ю.С., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЕКАТЕРИНЫ II И СОВРЕМЕННОСТЬ
Самым крупным мероприятием Екатерины II был созыв Комиссии для сочинения проекта нового Уложения законодательства.
Несмотря на полную неудачу Комиссии, она всё-таки имела важные последствия для последующей деятельности Екатерины П. В этом плане большую роль сыграло собрание депутатов 1767-1768 гг. Депутаты привезли массу наказов, их выступления были оставлены в архивах Комиссии, таким образом, мнения как сословий, так и отдельно избранных ими лиц о предметах, интересовавших императрицу, были высказаны.
Комиссия показала, что именно надо исправить и к чему нужно приложить эти принципы. После роспуска Комиссии Уложения Екатерина II начала собственную разработку серии законодательных актов, составивших реформу «просвещённого абсолютизма», основой для которой стали принципы и правила ранее изданного «Наказа». Особенно важное значение имела судебная реформа и реформа местного самоуправления.
Актуальность начинаний Екатерины в сфере законотворческой деятельности ныне очевидна: ростки гражданского общества, возникшие во второй половине XVIII в., до сих пор остаются весьма слабыми. Нужен всесторонний анализ политики Екатерины в сфере стимулирования процесса формирования гражданского общества.
Деятельность Екатерины позволила задуматься россиянам о таких понятиях, как пределы государственной власти, политические права и свободы, веротерпимость, равенстве всех подданных перед лицом Закона.
Список литературы
Каменский, А. Б. «Под сению Екатерины...»: Вторая половина XVIII в. СПб., 1992.
Орлов, А. С., Георгиев, В. А., Георгиева, Н. Г., Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. Учебное пособие. - М., 2000.
Тимкии Ю. Н., к. ист. и., доц., Порфирьев Д.А., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ
Первой спецслужбой явился на Руси при царе Алексее Михайловиче Приказ тайных дел, занимавшийся розыском «лихих людей». Началом русской полиции можно считать 1718 г. Именно тогда, в мае, царь Петр издал указ об учреждении в столице должности генерал-полицмейстера.
В 1802 г. возникает Министерство внутренних дел, руководившее деятельностью губернаторов, ведавшее почтой, продовольственными делами и пр. В 1811 г. из него выделяется самостоятельное Министерство полиции. После подавления восстания декабристов указом Николая I от 3 июля 1826 г. создается III Отделение «собственной Его Величества канцелярии». Это уже была политическая полиция, подчинявшаяся царю. Аппаратом III Отделения был корпус жандармов, учрежденный в 1827 г.
В начале XX века в стране создается сеть охранных отделений.
Новой власти, естественно, понадобилась своя полиция, и она была создана в декабре 1917 г. - Всероссийская чрезвычайная комиссия, которая, претерпев ряд реорганизаций, просуществовала до 1991 г.
С 1991 по 2003 гг. спецслужбы России неоднократно реорганизовывались. Нынешнее название органов государственной безопасности ФСБ было принято в 1995 году и существует до настоящего времени.
Развитие органов госбезопасности с 1991 г. по настоящее время свидетельствуют об усилении тенденции к воссозданию в будущем сильного и эффективного органа государственной безопасности, что приобретает особое значение в условиях мирового финансового кризиса и неизбежного обострения как международных отношений, так и социально-политической ситуации внутри страны.
Список литературы
1. Полубинский, В.И. Сыск на Руси // Журнал Российского права. -№11. - 1997; № 1. - 1999.
Ушакова Е.С., студент,
Слободской филиал Вятского социально-экономического института,
г. Слободской
ПРЕСТУПНОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ И ЕЕ ПРОФИЛАКТИКА
Социально-экономические преобразования, происходящие в стране, оказали существенное влияние на состояние преступности несовершеннолетних. Изменились ее качественные характеристики: повысилась степень ее организованности, активизировалось участие подростков в совершении преступлений, связанных с незаконным оборотом оружия, наркотиков, проституцией, получили распространение заведомо ложные сообщения об актах терроризма и т.д. Удельный вес преступности несовершеннолетних в общей структуре преступности составляет в среднем 9,8%.
Для предотвращения преступлений среди несовершеннолетних необходимо правильно планировать их учебное и трудовое время, а также время досуга, для того чтобы сократить возможность совершения противоправных действий, а также пагубное влияние на них окружающих факторов риска, например таких как наркотики и алкоголь. Индивидуальная профилактическая работа с каждым из подростков группы риска позволяет разъяснять им возможные противоправные действия и последствия данных действий, чтобы предотвратить их совершение. Однако даже такая работа не всегда результативна, большинство подростков, совершивших преступление, идет на повторные противоправные действия, несмотря на проведенную с ним работу.
В РФ создаются специальные учреждения для профилактики преступности среди несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации: социально-реабилитационные центры, приюты, центры помощи детям. Их деятельность направлена на помощь детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Данные центры являются видом реабилитационного учреждения для несовершеннолетних с девиантным поведением. Главными задачами для таких центров являются организация и осуществление воспитательного процесса несовершеннолетних, предупреждение, выявление и пресечение повторных правонарушений с их стороны [2].
Динамика преступности несовершеннолетних на современном этапе такова, что необходимо решительное комплексное подключение всех механизмов как правового, так и социально-экономического обеспечения профилактической системы в целом.
Список литературы
Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 14.02.2000 г. «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних» (в ред. Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 06.02.2007г.).
Юрченко, Л. В. Процессуально-правовые аспекты помещения лиц, не достигших возраста уголовной ответственности в центры временного содержания несовершеннолетних правонарушителей // Российское правосудие. - № 6. - 2008 - с.69.
Тимкин Ю. Н., к. ист. и., доц., Хитрин А. А., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РФ О РЕЛИГИОЗНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ
Статус общероссийской религиозной организации, предусмотренный Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» от 26 сентября 1997 г., отличается от правового положения общероссийского объединения, создаваемого в соответствии с Федеральным законом «Об общественных объединениях» от 19 мая 1995 г.
Следует отметить, что светские власти не всегда придерживаются принципа «нейтрального» отношения к религиозным объединениям. Государство признавало и признает значимость Русской Православной Церкви в становлении и развитии Российской государственности. Русская православная церковь представляет собой единственный общественный институт, сохранивший на протяжении тысячелетий истории Отечества устои вероисповедания и каноническую организацию. «Нейтральное» отношение государства к РПЦ невозможно, поскольку для этого пришлось бы отказаться от многовековых традиций, воплощенных в государственно-правовых институтах. Это подтверждает и участие высших иерархов Русской православной церкви в официальных государственных акциях, прежде всего в церемонии вступления в должность первого всенародно избранного Президента России 7 августа 1996 г.
24 мая 2002 г. во время церковно-общественных торжеств в честь святых равноапостольных Кирилла и Мефодия митрополит Смоленский и Калининградский Кирилл благословил нового губернатора Смоленской области В. Н. Маслова. Не раз и прежде власть на федеральном и региональном уровне официально признавала привилегированный статус Русской православной церкви. Но на этот раз обращает на себя внимание форма такого признания: при вступлении в должность высшее лицо субъекта Российской Федерации приняло благословение от церкви.
Между тем, часть 4 ст. 4 Федерального закона «О свободе совести и религиозных организациях» прямо запрещает сопровождать деятельность органов государственной власти публичными религиозными обрядами и церемониями.
Довольно часто в последние годы руководители и политики высшего звена нашего согласно Конституции РФ светского государства публично демонстрируют свою поддержку традиционным концессиям, но особенно заметно выражена поддержка Русской православной церкви.
Тимкин Ю. Н., к. ист. и., доц., Юдина Е.А., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ВЛИЯНИЕ ПСИХИКИ ИМПЕРАТОРА ПАВЛА I НА РАЗВИТИЕ РОССИИ
Правление Павла I (1796 - 1801 гг.) одни исследователи называют «непросвещенным абсолютизмом», другие - «военно-полицейской диктатурой», третьи - считают Павла «русским Гамлетом», четвертые -«романтическим императором», пятые - акцентируют внимание на состоянии психики императора. Однако даже те исследователи, которые находят позитивные черты в правлении Павла, признают, что он ставил знак равенства между самодержавием и личным деспотизмом.
Павел I вступил на престол после смерти матери в возрасте 42 лет уже зрелым, сложившимся человеком. Екатерина, подарив сыну Гатчину, удалила его от двора. Павел в Гатчине завел жесткие порядки, основанные на железной дисциплине и аскетизме, противопоставив их роскоши и богатству петербургского двора. Став императором, он попытался укрепить режим путем усиления дисциплины и власти с тем, чтобы исключить все проявления либерализма и свободомыслия в России. Характерными чертами Павла были резкость, неуравновешенность и вспыльчивость. Он считал, что все в стране должно быть подчинено установленным царем порядкам, на первое место ставил исполнительность и точность, не терпел возражений, порой доходя до самодурства.
Дальнейшее пребывание Павла у власти было чревато для страны потерей стабильности. 12 марта 1801 г. при участии наследника престола будущего императора Александра I был совершен последний в истории России дворцовый переворот. Павел I был убит в Михайловском замке в Петербурге.
Анализируя многочисленные свидетельства современников, а также выводы современных исследователей, можно вполне согласиться с выводами профессора В.Ф. Чижа (1855 - 1922 гг.): «Павел I не страдал душевной болезнью, и мы должны согласиться с мнением о нем великой императрицы, хорошо знавшей своего несчастного сына, одаренной громадной проницательностью и ясно понимавшей политическое положение России. Однажды в интимном обществе Екатерине II Платон Зубов сказал про Павла Петровича: «Он сумасшедший»; императрица ему ответила: «Я
это знаю не хуже вас, но, к несчастью, он недостаточно безумен и не убережет страну от бед, которые сам для нее уготовляет»[1].
Список литературы
1.Чиж В.Ф. Психология злодея, властелина, фанатика. Записки психиатра / Предисловие Н.Т. Унанянц. - М.: Республика, 2001.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Агаронян К. Р., к.п.н., доц. кафедры социально-гуманитарных дисциплин,
Астраханский филиал Саратовской государственной академии права
г. Астрахань
ПРИНЦИПЫ И СОДЕРЖАНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и - что для нас еще важнее - коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношение детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становясь, все более эмоционально-психологическими, определяются глубиной их привязанности друг к другу, ибо для все большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как не парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее. Тому есть свои причины. Назовем лишь некоторые из них.
Во-первых, большое количество семей однодетны и состоят из двух поколений - родителей и детей; бабушки и дедушки живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична.
Во-вторых, при сохранении традиционного разделения «мужского» и «женского» труда первый в массе семей сведен к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной ее руководящей ролью в семье и внедомашней занятостью.
В-третьих, поскольку отношения супругов все более определяются мерой и глубиной их привязанности друг к другу, поскольку резко повышается их уровень ожиданий по отношению друг к другу, реализовать которые многие не могут в силу традиций культуры и своих индивидуальных особенностей.
В-четвертых, сложнее и проблематичнее стали отношения детей и родителей. Дети нередко имеют более высокий уровень образования, они имеют возможность проводить большую часть свободного времени вне семьи. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает - на смену ему должен приходить авторитет личности родителей.
Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Известно, что в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников складывается система воспитания и образования.
Семейное воспитание - это сложная система. На него влияют наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материально - экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад семьи, количество членов семьи, место проживание семьи, отношение к ребенку.
Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Перед семьей стоят следующие задачи:
создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;
передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и
отношения к старшим;
научить детей полезным прикладным навыкам;
воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного
«я».
Семейное воспитание имеет свои закономерности и принципы, которые базируются на педагогических закономерностях и принципах воспитания, описанные во многих педагогических исследованиях. Ученые выделяют следующие закономерности, которые на наш взгляд лучше всего отражают целостность семейного воспитания:
воспитание ребенка как формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований совершается только путем активности самого ребенка. Мера его усилий должна соответствовать мере его возможностей. Любая воспитательная задача, которая ставится перед родителями, решается через активные действия: физическое развитие - через физические упражнения, нравственное - через постоянную ориентацию на самочувствие другого человека, интеллектуальное - через мыслительную активность, решение интеллектуальных задач, предлагаемые родителями;
содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития актуальными потребностями ребенка. Опережая актуальные потребности, родители рискуют встретить сопротивление и пассивность детей. Если не учитывать возрастные изменения потребностей ребенка, то процесс воспитания затрудняется и нарушается;
соблюдение пропорционального соотношения и усилий ребенка и усилий родителей в совместной деятельности: на начальном этапе доля активности родителей превышает активность ребенка, затем активность ребенка возрастает и на заключительном этапе ребенок все делает сам под контролем родителей. Совместно разделенная деятельность помогает ребенка ощутить себя субъектом деятельности, а это чрезвычайно важно для свободного творческого развития личности. Хороший родитель всегда чувствует границы меры собственного участия в деятельности детей, умеет отойти в тень и признать полное право ребенка на творчество и свободный выбор;
только в условиях любви и защищенности ребенок свободно выражает свои отношения, благоприятно развивается. Поэтому воспитание включает в свое содержание демонстрацию любви в адрес ребенка, умение понять, помочь ему, простить его оплошности, защитить;
организуемая деятельность должна сопровождаться или венчаться ситуацией успеха, которую должен пережить каждый ребенок. Ситуация успеха - это субъективное переживание достижений, внутренняя удовлетворенность ребенка самим участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом. Положительное подкрепление - самое общее условие создания ситуации успеха;
воспитание должно носить скрытый характер, дети не должны чувствовать себя объектом приложения родительских нравоучений, не должны постоянно осознавать свою подверженность продуманным влияниям со стороны родителей. Скрытая позиция родителей обеспечивается совместной деятельностью, интересом родителей к внутреннему миру ребенка, предоставлением ему личностной свободы, уважительным стилем общения;
целостность личности предписывает родителям целостность воспитательных влияний.
Выделяя основные принципы воспитания П. И. Пидкасистый, в своих исследованиях, делает акцент на основные из них:
первый принцип воспитания, вытекающий из цели воспитания и учитывающий природу воспитательного процесса - ориентация на ценностные отношения - постоянство внимания родителей на формирование отношения ребенка к социально-культурным ценностям (человеку, природе, обществу, познанию) и ценностным основам жизни - добру, истине, красоте. Условием реализации принципа ориентации на ценностные отношения выступают философская и психологическая подготовка самих родителей;
второй принцип воспитания - принцип субъектности - родители максимально содействуют развитию способности ребенка осознавать свое «я» в связях с другими людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений. Принцип субъектности исключает жестокий приказ в адрес детей, а предполагает совместное с ребенком принятие решения, чтобы ребенок мог сам все осмыслить;
третий принцип воспитания вытекает из попытки согласовать социальные нормы, правила жизни и автономность неповторимой личности каждого ребенка. Этот принцип основан на принятии ребенка как данность, признание за ребенком права на существование его таким, каков он есть, уважение его истории жизни, которая сформировала его на данный момент именно таким, каков он есть, признание ценности его личности, сохранение по отношению к каждому ребенку, вне зависимости от его успехов, развития, положения, способностей. Границы принятия данности существуют: они отражены в двух «нельзя» - «нельзя посягать на другого человека» и «нельзя не работать, не развивать себя» - эти запреты безусловны и категоричны для человека современной культуры.
Союз трех принципов воспитания в семье придает воспитанию гармонически сочетающиеся характеристики: философскую, диалогическую, этическую. Они не могут существовать одна без другой, точно также как реализация одного из названных принципов современного семейного воспитания в оторванности от других невозможна.
Современные семьи весьма разнообразны, и от этого зависит то, каким содержанием наполняется в них социализация, каковы ее результаты. В любой семье ребенок проходит стихийную социализацию, характер и результаты которой определяются ее объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями), ценностными установками, стилем жизни и взаимоотношений членов семьи. Что касается воспитания в семье как относительно социально контролируемой социализации, то его в состоянии осуществлять относительно небольшой процент российских семей (по различным данным разброс очень велик - от 20% до 60%).
Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются.
Список литературы
Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., - М. : Издательский центр «Академия», 2002, С. 91-95.
Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2003, С. 141145.
Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003, С. 349-354.
Педагогика: Учеб. / И.Ф. Харламов. 7-е изд. - Мн. : Университетское, 2002, С. 490.
Басаиько А. Ю., соискатель,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
Общие вопросы становления и развития социально-педагогической и психологической служб в образовательных учреждениях раскрыты в трудах
И. Акуловой, Т. А. Васильковой, М. А. Галагузовой, М. П. Гурьяновой,
П. Озерова, П. А. Шептенко и др.
Проблемы психолого-педагогической поддержки процессов воспитания и формирования личности ребенка раскрыты в исследованиях О. С. Газмана, А. В. Гордеевой, В. В. Морозова, JI. Я. Олиференко, JI. К. Сидоровой и др. Вместе с тем, анализ литературы, проведённый по направлению педагогической поддержки младших подростков, подтверждает, что эти проблемы не достаточно изучены. Прежде всего, это касается вопроса педагогического сопровождения детей младшего подросткового возраста с девиантным поведением. Несмотря на повышенный интерес к мероприятиям по социальной адаптации детей с отклоняющимся поведением, в педагогической практике отмечается реализация данных задач на интуитивно-эмпирическом уровне.
В российском исполнении идея педагогической поддержки, вся проникнутая «антивоспитательным» пафосом, была провозглашена едва ли не лучшей командой специалистов по воспитанию, наследников самой сильной из воспитательных практик советской эпохи. О. С. Газман и команда его единомышленников многие годы были ядром педагогического коллектива лагеря «Орлёнок» — неофициального всесоюзного центра распространения «коммунарства», «методики коллективных творческих дел» (или, по названию более близкому О. С. Газману - «педагогики общей заботы»),
«Коммунарство» в очень короткие сроки и почти гарантировано воспитывало в подростках, как минимум, активность, коммуникабельность, доброжелательность, оптимистичность, желание и способность взаимодействовать с товарищами, стремиться к целям и достигать их. Более того, «методика КТД» могла переноситься самими подростками, она переплетала вспыхивающими связями всю страну, предоставляя в дальнейшем немалые возможности каждому, во время включившемуся в этот огромный круг.
Можно сказать, что «педагогика поддержки» в России началась с того, что «мастера воспитания», мастера организации коллективной жизнедеятельности детей взбунтовались против собственного мастерства.
В конце 80-х гг. О. Газман и его соратники резко оттолкнулись от всего профессионального содержания своей предыдущей жизни. Они решили, что у «коммунарства» - да и вообще у любой собственно воспитательной, организационно-коллективной практики - существуют свои ограничения. Что для формирования «свободоспособности» человека, его ответственности перед собственной судьбой, привычки постепенно становится самим собой, требуются какие-то принципиально иные ходы.
Так «педагогика поддержки» оказалась одновременно обращена и к трудным, «слабым», проблемным детям - и к наиболее «сильным». Она начала разворачиваться во всём спектре возможных ситуаций, подбирая для каждого уровня свой ход: от тактик защиты ребёнка, подавленного внешними обстоятельствами - до тактик страховки успешных и стремительно движущихся ребят в их всё более рискованных самоиспытаниях. Конечно, «помощь ребёнку в его жизненном самоопределении» всегда присутствовала и в школьной жизни: порой на уровне естественных человеческих отношений, иногда на уровне интуитивных и неординарных учительских усилий. О. Газман и его соратники постарались наметить то, как можно придать такой позиции в школе осознанность и систематичность, предложить рабочий инструментарий и средства анализа ситуаций.
Итак, педагогическая поддержка представляет собой систему средств, которые обеспечивают помощь детям в самостоятельном индивидуальном выборе - нравственном, гражданском, профессиональном, экзистенциальном самоопределении, а также помощь в преодолении препятствий (трудностей, проблем) самореализации в учебной, коммуникативной, трудовой и творческой деятельности. Целью педагогической поддержки является устранение препятствий, мешающих успешному самостоятельному продвижению ребенка в образовании (обучении, воспитании, саморазвитии). А это уже ориентация на ребенка как субъекта своей жизнедеятельности. Предметом деятельности педагога по поддержке в образовании выступает процесс совместного с ребенком преодоления препятствий, мешающих растущему человеку самостоятельно достигать результатов.
В условиях школьного, семейного, общественного воспитания те или иные формы детской дезадаптации воспринимаются педагогами и родителями как «трудновоспитуемость». Согласно исследованиям С.А. Беличевой, трудновоспитуемость предполагает сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психического и социального развития, особенности характера, темперамента, другие личностные характеристики учащихся, воспитанников, затрудняющие их социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей. Сопротивление педагогическому воздействию не сводится к отклоняющемуся поведению и далеко не всегда проявляется в отклонениях асоциального характера и педагогической запущенности. Так, трудновоспитуемость может проявляться как результат возрастного кризисного периода развития ребенка, подростка либо может быть вызвана неумением педагога найти индивидуальный подход к учащемуся, проявлением у учащегося самостоятельного критического мышления, неприятием привычных трафаретных решений и т.д.
Исходя из критерия социальной дезадаптации, который был положен в основу классификации трудновоспитуемых подростков, С.А. Беличевой были выделены следующие эмпирические признаки, позволившие путем экспертного оценивания выявить диагностически значимые показатели уровня социального развития подростков:
наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений;
степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности;
уровень развития полезных знаний, навыков, умений (спортивных, трудовых, технических, творческих и т.д.), разнообразие и глубина полезных интересов;
адекватное отношение к педагогическим воздействиям, оказываемым взрослыми.
коллективистские проявления, способность считаться с коллективными интересами уважать нормы коллективной жизни;
способность критически, в соответствии с нормами морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников;
самокритичность, наличие навыков самоанализа;
внимательное, чуткое отношение к окружающим, способность к сопереживанию, эмпатия;
волевые качества - невосприимчивость к дурному влиянию, способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении;
внешняя культура поведения (подтянутый внешний вид, аккуратность, культура речи, вежливость);
преодоление и отказ от дурных привычек и форм асоциального поведения (употребление алкоголя, курение, употребление нецензурных выражений).
Таким образом, организация педагогического сопровождения младшего подростка с девиантным поведением представляется нам как комплекс компонентов: экспертный, диагностический, технологический, управленческий, рефлексивный.
Работа социально-психологической службы в школе становится все более актуальной, т.к. аспектов социального воспитания, кроме обучения и образования в период, когда происходит социальное становление человека, его созревания, самоопределения, активное включение в общественную жизнь, формирование духовных качеств недостаточно. Чтобы ребенок мог успешно учиться, получать знания, формировать навыки учебной деятельности, осваивать социально значимые ценности, нормы поведения, чтобы он сам мог выбрать свой жизненный путь и реализовать его, растущему человеку нужна педагогическая поддержка.
Никулина Е. В., к. пс. и., доцент, Белов К. В., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ
Интерес человека к себе, к своему «Я», издавна был предметом особого внимания. Внутренний мир личности, её самосознание всегда были в центре внимания не только философов, ученых, но и писателей и художников. Поведение человека так или иначе, сочетается с его представлением о себе (образ «Я») и с тем, каким он хотел бы быть. Изучение свойств самосознания адекватности самооценок, структуры и функций «образа Я» представляет не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности.
Для исследования были взяты 13 испытуемых, 8 мужчин и 5 женщин, в возрасте от 20 - 30 лет, средний возраст 24 года. Испытуемым была объяснена цель, задачи исследования, проведена разъяснительная работа по выполнению тестовых заданий. Испытуемым были протестированы методиками Ч. Спилбергера для определения тревожности и методикой самооценки Будасси. Тестирование производилось индивидуально с каждым испытуемым отдельно.
Входе исследования взаимосвязи самооценки и тревожности получены следующие результаты:
1) По шкале ситуативной тревожности (СТ):
о высокие уровень тревожности - 23%; диапазон - более 45 баллов;
о умеренный уровень тревожности - 61,5%; диапазон - 31-44 балла; о низкий уровень тревожности - 15,5%; диапазон - до 30 баллов.
По шкале личностной тревожности (JIT):
о высокий уровень тревожности - 15,5%; диапазон - более 45 баллов; о умеренный уровень тревожности - 84,5%; диапазон - 31-44 балла; о низкий уровень тревожности - не выявлен.
о завышенная самооценка - 15,5%; коэффициент - 0,8-0,9; о адекватная самооценка - 77%; коэффициент - 0,3-0,7; о заниженная самооценка - 7,5%; коэффициент - 0,1-0,2.
о завышенная критичность - не выявлена; о адекватная критичность - 15,5%; коэффициент - 0,3-0,7; о заниженная критичность - 84,5%; коэффициент - 0,1-0,2. Для выявления взаимосвязей был проведён корреляционный анализ полученных данных, результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1
Шкалы |
Ситуативная тревожность |
Личностная тревожность |
Самооценка |
Критичность |
СТ |
1 |
|||
ЛТ |
0,72 |
1 |
||
Самооценка |
0,13 |
0,45 |
1 |
|
Критичность |
-0,08 |
-0,18 |
-0,13 |
1 |
Достоверной можно считать связь ситуативной и личностной тревожности на 0,01% уровне, так как, вид корреляции прямой - чем выше показатели ситуативной тревожности, тем выше показатели личностной тревожности. Остальные свойства не коррелируют, так как корреляция является достоверной для выборки количеством 13 человек, при значении корреляции от 0,56 и выше.
Тревожность и самооценка часто фигурируют во многих теориях и концепциях как взаимосвязанные понятия, но чётких граней и характера этого процесса без эмпирической проверки выделить невозможно. В данной работе мы постарались экспериментально доказать наличие связи и уровня тревожности и самооценки. Прослеживается связь самооценки и тревожности на уровне статистической тенденции. Дальнейшие исследования с увеличением числа выборки позволять повысить достоверность полученных данных.
Список литературы
Либин А.В. Дифференциальная психология. - М.: Смысл; Академия, - 2004.
Самосознание и защитные механизмы личности / сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2003.
Бельтюкова О.В., соискатель
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Преобразования в России предопределяют становление личности, одной из важнейших характеристик которой является активность в освоении социальной действительности. В концепции модернизации российского образовании на период до 2010 г. подчеркивается, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» [5]. Речь идет о том, что человек должен в полной мере стать субъектом собственной жизни и социальных отношений.
Рассмотрение феномена социальной активности применительно к подростковому возрасту объясняется наличием у данной категории большого потенциала и склонности к социально активному поведению в силу психофизиологических особенностей. Каждый возраст требует особого к себе подхода, но подростковый возраст занимает важное место в общем процессе онтогенеза. Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем младший, поскольку сам процесс превращения ребенка во взрослого сложен, так как связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми и изменением условий жизни и деятельности. В подростковом возрасте существенно меняется общественная позиция, положение в системе общественных отношений. Старые формы поведения и взаимоотношений с окружающими выступают в противоречие с этим новым положением. Социально организованная и стимулированная деятельность подростка является основой развития его психики, его личности. Подростковый возраст - это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений становления нравственности и открытия «Я». Но не следует забывать, что это также и возраст потерь: детского мироощущения, более беззаботного и безответственного образа жизни, пора мучительных сомнений и поиска своих возможностях, поиска правды в себе и других. Сложность перехода от детства к взрослому миру объясняется большим разрывом в нормах и требованиях, которые общество предъявляет к детям и взрослым. Детский возраст считается игровым, свободным от ответственности, а от взрослого ожидают высокой степени ответственности и инициативы. Эта контрастность детства и взрослости затрудняет подростку усвоение социальных ролей, вызывая целый ряд внешних и внутренних конфликтов. Отсюда, важным становится формирование социальной активности подростка, направленной на расширение сферы его общественной деятельности.
Рассмотрение подросткового возраста требует четкого выделения его границ. Существует множество попыток периодизации жизненного цикла личности, в основе которых лежат различные позиции авторов, где границы подросткового возраста условны. Любая возрастная периодизация всегда соотносится с нормами культуры и имеет ценностно-нормативную характеристику. В Толковом словаре В. Даля подросток определялся как «дитя на подросте» в 14-15 лет. Согласно периодизации Дж. Биррена подростковый период охватывает 12-17 лет, Ж.Пиаже рассматривал его в границах 12-15 лет. Согласно психосоциальной концепции развития личности, разработанной Эриксоном, подростковый возраст от 11 до 14 лет. Наиболее адекватно, на наш взгляд, границы этого возраста очерчены в возрастной периодизации Д. Б. Эльконина между 10-11 и 15-16 годами, где акцент делается не на физическом развитии организма, а на появлении психологических новообразований, обуславливаемых сменой и развитием ведущих типов деятельности. У истоков многообразных теорий подросткового возраста стояли такие крупные ученые как 3. Фрейд, К. Левин, Ж. Пиаже, Л. С. Выготский. Их основные идеи развивали А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович,
В. Петровский, Д. И. Фельдштейн, В. И. Слободчиков и др.
Из многочисленных подходов к рассмотрению вопроса формирования и развития личности хотелось бы отметить подход А. Н. Леонтьева. Личность, по его мнению, рассматривается в неразрывной связи с деятельностью. Главная идея заключается в том, что «личность человека ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается» [3, 173]. Личность выступает в таком контексте, с одной стороны, как условие деятельности, а с другой - как ее продукт. Идеи развития личности в деятельности заложены в трудах Б. Г. Ананьева, К. А. Абульхановой-Славской, Л. И. Божович,
Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, В. С. Мерлина,
Н. Мясищева, А. В. Петровского, К. К. Платонова, С. Л. Рубинштейна и других. Согласно этому подходу подростка необходимо включать в различные виды деятельности по усвоению норм взаимоотношений, то есть формировать социальную активность. Поскольку социальная активность - это любая деятельность человека, целью которой является оказание влияния на окружающих его людей [1; 8], то она отвечает потребностям подростка в самовыражении себя как личности, способствует сознательной регуляции своих поступков, умению учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении. При проявлении социальной активности подросток постигает социальные нормы и ценности, усваивает правила общения в целом, избавляется от инфантильности, накапливает социальный опыт и, таким образом, приобретает качества, присущие взрослым людям, что существенно меняет его положение в системе общественных отношений. Степень развития социальной активности, мера ее интенсивности зависят от позиции подростка в отношении основного вида деятельности, в которую он включен как гражданин.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
социальная активность реализуется в системе целевых установок, ценностных ориентации, определяющих мотивационную сферу подростка, направленность его интересов, выбор способов деятельности по удовлетворению возникшей потребности;
показателем сформированности социальной активности на том или ином этапе ее развития является изменение мотивации, направленность этой мотивации на удовлетворение потребности в общественно значимой деятельности и социально ценном общении;
социальная активность в подростковом возрасте развивается тем интенсивнее, чем шире простор для проявления инициативности, самостоятельности, самодеятельности, элементов творчества, чем многообразнее связи и общение индивида, чем чаще он находится в ситуации выбора, принятия решения;
преодоление социальной активности и формирование креативных начал в поведении каждого человека выступает как стержневая проблема российского общества в современных условиях.
Список литературы
Кон, И. С. Психология юношеского возраста. - М., 1979.
Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии. - М., 1972.
Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977.
Макаренко, А. С. Воспитание гражданина. Сост. P.M. Бескина, МД. Виноградова. - М., 1988.
Приказ Минобразования России от 11.02.2002 №393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».
Психологические проблемы общественно полезной деятельности подростка / Под ред. Д. И. Фельдштейна.-М., 1982.
Ротенберг, В. С., Аршавский, В. В. Поисковая активность и адаптация. - М., 1984.
Собкин, В. С. Старшеклассник в мире политики (эмпирическое исследование). - М.,1997.
Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
Сизова Е. Н., д. биол. и., проф., Вершинина С. К., студент
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
С целью повышения эффективности работы геронтологического центра предпринята попытка с физиологических позиций обосновать необходимость использования регулярных занятий физической культурой для улучшения качества жизни лиц пожилого и старческого возраста.
Известно [1; 2], что с возрастом снижаются резервные возможности организма за счет уменьшения систолического объема, частоты сердечных сокращений и, в целом, минутного объема кровотока, в том числе, при выполнении аэробной нагрузки. Малоподвижный образ жизни ускоряет развитие атеросклеротического процесса, атрофию гладких мышц сосудов, снижение числа активных капилляров, способствует повышению артериального и снижению венозного давлений. Многие авторы [1; 2] указывают на то, что физическая культура является основным средством, задерживающим возрастное ухудшение физических качеств и снижение адаптационных способностей организма в целом и сердечно-сосудистой системы в частности.
Познакомившись с режимом дня геронтологического отделения, пришли к выводу, что двигательная активность пожилых людей очень низкая. Это связано, прежде всего, с тем, что они не включают занятия физической культуры. У каждого пациента имеются свои болезни и проблемы, связанные с недостаточностью движений. Посовещавшись с медперсоналом, выяснили диагнозы и физическое состояние каждого больного. Исходя из этого, разработали комплекс физических упражнений. Наиболее подходящими упражнениями для оздоровления пожилых людей являются бег, ходьба, плавание. Данные упражнения не будут эффективны, если они выполняются не систематически. Также трудно ожидать эффекта без «дополнительных» мер: правильного питания, закаливания, здорового образа жизни. Методика занятий:
Короткая и легкая разминка не более 10-15 мин: упражнения на растягивание.
Основная фаза - аэробная: бег оптимальной продолжительности и интенсивности для повышения аэробных возможностей, уровня выносливости и работоспособности.
Заключительная фаза - «заминка», после финиша еще немного пробежать трусцой или просто походить несколько минут.
Силовая фаза по Куперу, продолжительность 15-20 мин - общеразвиваю - щие упражнения силового характера, направленные на повышение силовой выносливости.
Список литературы
Агаджанян Н. А., Телль JI.3., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека. - М.: Медицинская книга, Н.Новгород: Изд-во НГМА, 2001. - 526 с.
Воган Д. Победи старение / Дональд Воган: пер. с англ. О.В. Горшуновой. - М.: ACT: Астрель, 2005. X, 306, с.
Горшенина О. И., аспирант,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ (НА МАТЕРИАЛЕ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ)
В процессе формирования личности ребенка воспитание этики поведения имеет существенное значение. Навыки и привычки поведения устойчивы тогда, когда они вырабатываются с детства. Анализ психологических особенностей шестилетних детей и опыт практики свидетельствуют о том, что для этого возрастного периода уже характерно внимание к нравственной стороне поступка, стремление быть хорошим в оценке окружающих. К сожалению, в школе это благоприятное время для усвоения этических норм поведения часто упускается, что приводит порой к разрыву между моральным сознанием и поведением в последующем развитии ребенка.
Особое значение приобретают те нравственные знания и навыки поведения, которые связаны с искусством общения, умением жить среди людей. Эти навыки необходимы для регулирования поведения детей, они помогают выработать этические нормы отношений с окружающими, приучают ребят к дружелюбию и вежливости, уважению и чуткости по отношению к другому.
Как известно, понятие «этикет» подразумевает достаточно широкий круг понятий: это и уважительное отношение ко всем людям, и правила ведения беседы, требования, предъявляемые к одежде человека. Этикет включает формы обращений, приветствий, представлений. В широком смысле под этикетом понимается совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям, обхождение с окружающими, формы обращений и приветствий, нормы поведения в общественных местах, манеры и одежда. В более узком смысле этикет - это форма поведения, обхождения, правила учтивости, принятые в данном обществе.
Большие возможности для формирования этикета младших школьников предоставляются воспитателю группы продленного дня, когда в системе ее организации продуманно ведутся игровые упражнения, этические занятия с ребятами. В процессе такой работы происходит постепенное и последовательное развитие знаний, навыков и умений учащихся - от правил культурного поведения до осознания и усвоения простых норм нравственности.
Независимо от формы организации под группой продленного дня понимают несколько учеников, объединенных общей деятельностью под руководством учителя во внеурочное время. В частности, Э.Г. Костяшкин группу продленного дня определяет как группу школьников, систематически находящихся под руководством педагога в течение нескольких часов до и после обычных уроков [2]. А.А.Огородников группой продленного дня называет объединение учащихся одного или нескольких классов под руководством и контролем педагога-воспитателя, организующего с ними ежедневно занятия во внеурочное время в соответствии с установленным режимом работы [3].
Как правило, все группы комплектуются из учащихся, нуждающихся в педагогическом контроле или помощи в учении. Кроме этого, деятельность групп продленного дня дает определенный социальный результат. Во - первых, совершенствуется система воспитания. Во-вторых, освобождается время родителей. В-третьих, улучшается в целом подготовка подрастающего поколения к жизни [2, 3].
Как отмечает А.А. Огородников, педагогическое значение группы продленного дня еще недостаточно полно раскрыто в науке: о необходимости и целесообразности этой формы общественного воспитания детей существуют неравнозначные суждения среди ученых, учителей и руководителей органов управления. Подавляющее большинство из них отдает ей предпочтение за возможность организовать выполнение домашних заданий под руководством и контролем педагога.
Вся совокупность учебных и внеклассных занятий, взаимоотношения педагогов и учащихся в режиме продленного дня, по мнению исследователей, являются наиболее рациональной системой для формирования всесторонне развитой личности и способствует не только более полному развитию индивидуальности ребенка, но и приобретению опыта общественной деятельности, воспитанию важнейших социальных качеств. Однако состояние системы продленного дня в школе еще не лишено многих недостатков и проблем. Часто в группах продленного дня жизнь учащихся излишне регламентирована, поэтому недостаточно удовлетворяются их естественные потребности в двигательной активности, в общении, сдерживается развитие инициативы, самостоятельности [1].
Учитель, завуч, директор школы должны знать все основные формы продленного дня, их специфику и особенности организации в тех или иных конкретных условиях. Систематическая и повседневная организация неурочной деятельности детей может осуществляться самыми различными способами и принимать разнообразные формы: от смешанной разновозрастной группы до полной средней школы продленного дня [2].
В настоящее время группа продленного дня охватывает большое число школьников, особенно в младших классах, хотя все чаще проявляется неприятие его детьми, родителями и педагогами. Педагогическая печать содержит высказывания о том, что группа продленного дня изжила себя, и от нее следует отказаться. Но все же некоторые исследователи (С.А. Баранцев, H.JI. Береудский, Г.В. Береуцин, А.А. Огородников и др.), проанализировав социально-педагогические проявления и тенденции, отмечают, что группы продленного дня нужны, и в первую очередь младшему школьнику.
Особое значение в формировании этикета младших школьников мы придаем традициям народной педагогики. Это обусловливается тем, что фольклорном творчестве содержится основной свод правил поведения в различных ситуациях. Так, в малых формах фольклора (пословицах и поговорках) выражается не мнение отдельных лиц, а массовая народная оценка. Пословицу отличает поучительный характер, при этом ее поучительность не всегда является назиданием.оговрки как широко распостраненные образные выражения метко определяют разнообразные жизненные явления. Особенно близок детям детский фольклор. К нему относятся произведения народного творчества, специально предназначенные для детей и не входящие в репертуар взрослых. Отличительная черта произведений детского фольклора выражает душевный мир ребенка. Данное свойство фольклора позволяет говорить о том, что младшие школьники легче и быстрее усвоят нормы этикета. Облаченные в доступную их пониманию форму. Это положение мы планируем подтвердить в нашем исследовании.
Список литературы
Аникин, В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: пособие для учителя. - М., 1957. - 237 с.
Анцибор, М.М. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.
Костяшкин, Э.Г. Школа продленного дня. - М.: Просвещение. - 1965. - 198 с.
Огородников, А. А. Содержание и методика воспитательной работы в группе продленного дня: учеб. пособие для учащихся педучилищ. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.
Шемшурина, А.И. Этические занятия с шестилетними детьми в группе продленного дня. // Начальная школа. - № 7. - С. 63 - 66.
Евдошенко О. В., ст. преподаватель,
Северо-Кавказский филиал Российской академии правосудия,
г. Краснодар
ПРОБЛЕМА ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ РЕГИОНЕ (НА ПРИМЕРЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ)
Толерантность как уважение к представителям различных этносов, религий и культур является непременным условием существования и развития современного мира. Данная проблема была и остается актуальной для Российской Федерации в силу её многонационального состава.
Основой толерантности является признание права на отличие, что проявляется в принятии другого человека таким, каков он есть, уважении другой точки зрения, сдержанности к тому, что не разделяешь, понимании и принятии традиций, ценностей и культуры представителей другой национальности и веры. В то же время толерантность вовсе не означает безразличие к любым взглядам и действиям. Примером тому может служить парадокс терпимости Платона: «Неограниченная терпимость должна привести к исчезновению терпимости. Если быть безгранично терпимым к нетерпимым и не быть готовым защищать терпимое общество от нетерпимых, то терпимые будут разгромлены». [1, 92]. Современное общество и государство не может терпимо относиться к проявлениям ксенофобии и экстремизма, насилия, унижению достоинства, ущемлению прав и свобод человека. Они осуждают эти поступки, каждый по-своему: общество - с помощью морали, через общественное осуждение, государство - считает это преступлением. Конституция
РФ декларировала равноправие всех наций, дискредитация по национальному или расовому признаку преследуется по закону.
Толерантность прямо противоположна по своему значению интолерант - ности, предполагающей проявление различных форм нетерпимости (от дистанцированное™ на бытовом уровне до применения насилия вплоть до геноцида). Нетерпимость чаще возникает у человека с гипертрофированным ощущением собственной ценности и высокомерия: личного, национального или религиозного. Когда человек определяет достаточно значимую роль своему собственному месту в окружающем мире, прежде всего, в системе социально-экономических, этнических, культурных и межконфессиональных отношений, возникает опасность нарастания социально-экономической, политической, межэтнической, межконфессиональной нетерпимости, которая, в условиях роста социального разнообразия российского общества, может выразиться в ксенофобии, этнофобии (в частности, в Краснодарском крае, - кавказофобии), мигрантофобии, приводящей к национализму и дискриминации.
Под толерантностью в межэтнических отношениях или этнической толерантностью понимают способность человека проявлять терпение к малознакомому образу жизни представителей других этнических общностей, их поведению, национальным традициям, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям и т. д. Внешне этническая толерантность отражается в выдержке, самообладании, способности индивида длительно выносить непривычные воздействия чужой культуры без снижения его адаптивных возможностей. Этническая толерантность проявляется в различных критических ситуациях межличностного и внутриличностного выбора, сопровождается психологической напряженностью. Она имеет степень выраженности в зависимости от наличия у человека опыта общения с представителями той или иной этнической общности [3, 303].
Иногда нетерпимость объясняется страхом перед неизвестным, другими культурами, нациями и религиями. В условиях поликультурного региона эта проблема становится наиболее опасной.
Краснодарский край считается регионом с наиболее высоким уровнем полиэтничности. Современный этнический состав населения Краснодарского края начал формироваться на рубеже XVIII-XIX вв., но процесс изменения этнической карты не прекращается и сейчас. Сегодня Краснодарский край населяют представители 124 национальностей и 17 входящих в них этнических групп. По последней переписи населения в 2002 году в крае проживает 5125,2 тыс. человек. Национальный состав края составляют: русские - 4218,8 тыс. (или 82,3 % от общего количества жителей края), армяне - 274,6 тыс. (5,4 %), украинцы - 131,8 тыс. (2,6 %), греки - 26,5 тыс. (0,5 %), белорусы - 26,3 тыс. (0,5 %), татары - 25,6 тыс. (0,5 %), грузины - 20,5 тыс. (0,4 %), а также немцы, казаки, адыги (черкесы), турки, азербайджанцы, цыгане - численностью менее 20 тыс. Край является одним из самых густонаселенных регионов страны - здесь проживает 3,6 % населения России (3-е место после Москвы и Московской области). Плотность населения в крае составляет 67,1 человек на квадратный километр, что почти в восемь раз выше чем в среднем по России. Индекс этнической мозаичности, характеризующий теоретически возможную частоту общения представителей различных этносов, составляет более 0,3, что является достаточно высоким показателем (в среднем по России он составляет 0,003 - 0,004) [4].
Данные статистики наглядно демонстрируют большую долю вероятности возникновения межэтнических конфликтов, и для того чтобы избежать их возникновение необходимо найти баланс между интересами национального большинства и меньшинства.
Этническая толерантность в отечественной этнопсихологии рассматривается как «отсутствие негативного отношения к иной этнической культуре, а точнее наличие позитивного образа иной культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной» [5, 86]. Но для того чтобы принимать что-либо, или хотя бы невраждебно к этому относится необходимо знать или иметь представление об этносе, его истории, быте, культуре, обычаях и традициях.
Об этом задумались и краевые власти, одними из приоритетных направлений деятельности которых в последние годы стали:
разработка программ и учебных пособий для средней школы и вузов по истории многонациональной культуры Кубани, направленных на воспитание молодого поколения в духе толерантности;
проведение различных культурных мероприятий, способствующих взаимопроникновению культур разных народов (например, проведения фольклорных праздников), содействие контактам этнических организаций и СМИ;
поддержка Краснодарской краевой общественной организации «Центр национальных культур» и создание подобных центров по краю, способствующих межнациональному общению.
Новая политика краевых властей определенные успехи уже принесла. «В течение 2006 г. на территории Краснодарского края положение дел в сфере межнациональных отношений складывалось более спокойно, чем в предшествующие годы», как отмечено в ежегодном докладе главе администрации Краснодарского края «О состоянии гражданского общества и прав человека в Краснодарском крае в 2006 г.» [2]. Однако задачи, направленные на сохранение межнациональных отношений и их развитие настолько многогранны, что усилиями только краевых властей разрешить их не удастся. Важно достигнуть согласованных действий всех структур общества, в том числе представителей различных этнических общностей.
Список литературы
Воробьева, О. Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2007.
Ежегодный доклад главе администрации Краснодарского края «О состоянии гражданского общества и прав человека в Краснодарском крае в 2006 году».
Крысько, В. Г. Этнопсихологический словарь / под ред. В. Г. Крысько. М.: Москов. психолого-социальный ин-т, 1999.
Постановление ЗС Краснодарского края «Об утверждении краевой целевой программы гармонизации межнациональных отношений и развития национальных культур в Краснодарском крае на 2007 год» от 28.02.2007 № 2908-П.
Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998.
Казаков Р. Н., аспирант,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
МОТИВАЦИЯ МОЛОДОГО ГРАЖДАНИНА - БЫТЬ ПАТРИОТОМ
Каждая государственность мира, и в особенности каждая великая государственность мира, отражает в себе основные психологические черты на - ции-строительницы, то есть титульной нации. Факторы, образующие нацию и её особый национальный склад характера, нам совершенно неизвестны. Но факт существования национальных особенностей не может подлежать никакому добросовестному сомнению. Одной из таких особенностей, многие века в России был патриотизм - любовь к Отечеству.
Известный русский публицист М.О.Меньшиков писал: «Патриотизм, если он истинный, - это высшее счастье нации. ...Приказать быть патриотом нельзя. Если мы хотим вернуть это высокое качество, пора закладывать для него устои. Надо сделать так, чтобы было чем гордиться за народ свой, и не было бы того, за что приходится краснеть» [1].
Нам, русским, бесспорно есть чем гордиться, но этот объём подвигов и достижений был сотворён и достигнут, в основном в прошлом. Объём этот - сохранился на страницах учебников истории, да лишь в памяти тех русских кто уже живёт более полувека, а вот чем гордиться за последние годы? Здесь вопрос не сразу обретает ответ.
Конечно, к положительным моментам следует отнести начало реформы в армии, и как результат - молодёжь перестала прятаться от призыва в вооружённые силы. Успешное решение российским правительством вопроса по защите наших граждан во время событий в Южной Осетии, стремление депутатов Государственной Думы защитить интересы студентов в период мирового финансового кризиса. Но, к сожалению, это почти все положительные заметные свершения.
«Для того, чтобы нация могла создать что-то ценное, воспитать что-то необходимое, нужна устойчивость власти, закона, традиции и хозяйственно - социального строя. Если этой устойчивости нет, невозможно никакое творчество. Почти невозможен и никакой труд» [2]. За последние полтора десятилетия для сохранения национальных традиций крайне мало сделано на региональном и государственном уровнях.. Страна выиграла ситуацию в экономике, а нравственность и духовность остались на потом, и пока о них не вспомнят, молодёжь и подрастающее поколение будут в неведении о том, в какой поистине великой стране они имеют счастье проживать. К сожалению, по данным газеты «Совершенно секретно», Россия находится на 141-м месте из 173, в ежегодном рейтинге, как «бесправная и бездуховная страна»[3]. По поводу этих данных можно поспорить, но возникает вопрос: в чём причина? Здесь уместно вспомнить И.А.Ильина, который в частности писал: «Когда мы понимаем о том, какой должна быть грядущая Россия, то мы должны, прежде всего, поставить перед собой основной вопрос: на чём мы будем строить грядущую Россию - на личности или обезличивании человека. Этим определяется и предрешается многое, основное, может быть - всё» [4].
Здесь уместно поставить главный вопрос: каковы стимулы современного общества в жизни, чем интересуется подрастающее и юное поколение, чем можно замотивировать молодого человека уважать своё государство, а впоследствии и полюбить свою страну?
В настоящее время смысл понятия «воспитание патриотизма» неоднозначен. Его понимание сложно потому, что в своём постижении желанных и реальных свобод и демократии. Мы - россияне стали восторгаться практикой зарубежных педагогов, правоведов, политологов. Мы отказавшись от огромного числа ошибок, допущенных в период советской власти, усомнились, отчасти конечно, в величии собственного Отечества. Патриотизм, либо он есть, либо его нет! В поисках мотивации воспитания любви к родине, нам - педагогам, и тем, кого мы воспитываем, главное, не делать упор на слепой фанатизм. Это крайне опасно.
Следовательно, необходима государственная программа, доступная для понимания, интересная, не только политикам, а, в первую очередь, тем, для кого она будет написана, т. е. для молодёжи.
Во-первых, задача образования и воспитания состоит в том, чтобы внушить нашим подросткам и молодежи ясное понимание и трепетное отношение к тем историческим устоям, на которых выросла нация. Это народность, духовность, трудолюбие, порядочность, высокая нравственность.
Во-вторых, использовать любые проявления и примеры достойного поведения наших граждан, когда их действия вызывают гордость, за их, и собственную принадлежность к своей стране. На сегодняшний день этим примером может быть армия, её незначительные, но реальные успехи.
В-третьих, не запрещать иностранные фильмы в кинопрокате или на телевидении, а создавать свои, где спасать человечество от смертельного вируса или инопланетной агрессии будут не Джонни и Майклы, а наши румяные и широкоплечие Иваны и Михаилы. Печатать книги не только про Гарри Поттера, но и про нашего, пусть и вымышленного Сашу, Алёшу, Настю и других, потому что они наши. Примером, таких книг могут стать произведения великолепного российского фантаста Василия Головачёва, герою которого - Матвею Соболеву захотели бы подражать десятки тысяч представителей российского юношества.
В-четвёртых, продолжать начавшуюся, слегка забытую практику, и называть своих детей настоящими русскими именами. Это уже наблюдается на практике: среди имен учащихся и студентов постоянно стали встречаться наши национальные имена.
Откровенно говоря, не только книги, кинематограф и телевидение, но вся культура, отношение к ней должны быть проанализированы и скорректированы. Что имеется в виду? Если открывается выставка, то обязательно пластмассовые динозавры или мамонты, с двигателем внутри. Наверное правильно будет создать в каждом, как минимум субъекте РФ, пусть небольшой, но настоящий зоопарк (зоосад). За последние три года в г. Киров неоднократно приезжал Музей восковых фигур, но только однажды это были реальные персонажи - герои и антигерои из русской истории, а в остальных случаях, неоднократно и по несколько месяцев, это были, то герои зарубежных фильмов и мультфильмов (Шрек, Фродо и др.), то монстры (вампиры, оборотни и прочая нечисть).
К воспитанию патриотизма надо подходить комплексно, не позволять насильственные методы и тупое оболванивание, как было при большевиках. Педагог должен быть первым патриотом: не только говорить о любви к Отечеству, но и знать своё Отечество. В каждом кабинете, каждой аудитории, даже в детской комнате должны быть изображения государственных символов, флага или герба РФ, а не только портрет Президента или его преемника. Президенты уходят, а Россия, её символика останутся навсегда, чтобы это было в сердце каждого гражданина, надо иметь к этой символике прямой и понятный доступ. Правильно, по этому поводу писал А.А.Глебов, профессор из Волгограда: «Сами по себе чувства и идеи без практической реализации вообще ничего не могут осуществлять». Здесь, пожалуй, стоит использовать западный американский опыт: у них в университетских аудиториях всегда присутствует национальный флаг, а на стене портрет основателя американского государства Д.Вашингтона, либо национальных истинных героев, Джексона, Гранта и др.
Список литературы
Меньшиков, М.О. Выше свободы. Статьи о России. - М., 1998. - С.80.
Солоневич, И.Л. Народная монархия. М.: Изд-во «РИМИС», 2005 - С 55.
Сидорова, Г. Семь бед - один ответ // Совершенно секретно. - №1. - 2008.
Ильин, И. А. Наши задачи. С.С. в Ют. Т.2. Кн.1 -М., 1993.-С 310.
Кудяшев Н. П., соикатель,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Как известно, образование и воспитание детей - право и почетная обязанность родителей и государства, которое исполняет свои обязанности посредством управления системой образования. Обучение и воспитание детей - совместная деятельность родителей и учителей (представителей государства), в результатах которой больше заинтересованы все же родители. Пользуясь родительскими правами - по отношению к своему ребенку и его школе и демократическими правами гражданина - по отношению к системе образования в целом, родители не только имеют право, но и обязаны принимать участие в совершенствовании образовательного и воспитательного процесса. Цели государственной образовательной политики опубликованы в государственных документах, но непонятны подавляющему большинству родителей, т.к. абстрагированы от конкретного ребенка и его семьи.
Одной из главных целей деятельности многих общественных объединений является содействие становлению и развитию образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» в системе дошкольного, школьного и вузовского обучения и воспитания. В связи с этим, в 1990-1991 гг. как отражение государственной и общественной потребности в организации целенаправленного, непрерывного обучения в области безопасности жизнедеятельности, необходимости формирования культуры безопасности у детей в образовательных учреждениях России была введена в школе учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ).
Одной из целей образовательной политики является формирование таких качеств личности как владение каждым школьником навыками активной и пассивной самообороны, развитие таких личностных качеств школьников, которые позволяют самостоятельно или в группе справиться с нештатной ситуацией, овладение школьниками знаниями обо всех потенциально опасных объектах и факторах.
Итак, существует правовая база воспитания культуры безопасности школьников. Кроме того, имеются объективные предпосылки формирования у школьников готовности к безопасной жизнедеятельности. Современный этап развития общества характеризуется кризисными тенденциями с опасностями глобального масштаба. По данным специалистов в области безопасности человека и общества, если человечество не изменит характера своей жизнедеятельности, то необратимые изменения окружающей среды уже при жизни нынешней молодежи приведут к социальной и экологической катастрофе. В соответствии с потребностями общества в подготовке человека к безопасной жизнедеятельности в педагогической теории и практике ведется поиск путей и средств воспитания культуры безопасности. Эта работа будет эффективной при условии взаимодействия семьи и школы.
Однако эффективность воспитания культуры безопасности школьников в учебном процессе остается недостаточно высокой. Усвоение знаний осуществляется преимущественно на репродуктивном уровне, низок развивающий эффект учебного процесса, знания нередко носят отвлеченно- абстрактный характер и мало способствуют осмыслению школьниками реальных проблем безопасности. Еще в меньшей степени учебный процесс способствует формированию практического опыта безопасного поведения. Типичным является положение, когда при наличии знаний и даже определенных навыков безопасного поведения школьники и взрослые люди нарушают элементарные правила безопасности, гибнут от травм, получают увечья, становятся инвалидами. Одна из причин такого положения состоит в том, что в практике обучения усвоение знаний и умений не всегда приводит к формированию убеждений, мотивов к безопасному поведению, мировоззренческой и нравственной готовности к безопасной жизнедеятельности. Усвоение фактических и теоретических знаний об источниках опасности и средствах безопасности при недостаточности внутрипредметных и межпредметных связей, взаимодействия с семьёй оказывается малоэффективным в процессе подготовки школьников к реальным жизненным проблемам.
Имеющиеся противоречия в теории и практике воспитания культуры безопасности личности ведут к ограниченности арсенала средств воспитания, используемых в педагогическом процессе. В дальнейшем совершенствовании также нуждаются учебные программы, учебники, учебно- методические пособия.
В настоящее время в психологии (JI.C. Колмогорова, В.И. Лебедев, P.M. Грановская, P.M. Никольская и др.), теории воспитания и обучения (Т. Назарова, В. Шаповаленко и др.), методике обучения основам безопасности жизнедеятельности (В. Сапронов, Э. Антюхин, М. Сулла, А. Смирнов и др.), теории и методике воспитания культуры здоровья (Г.А. Калачев, В.Н. Ир - хин, Н.П. Абаскалова, Г.К. Зайцев и др.) имеются определенные достижения, которые служат базой исследования проблемы воспитания культуры безопасности. Названные направления исследований создают эмпирические и теоретические (в большей степени работы психологов) предпосылки для изучения процесса воспитания культуры безопасности школьников.
При наличии определенных достижений в психологии, методике преподавания ОБЖ, педагогической валеологии, дидактике и теории воспитания, раскрывающих отдельные аспекты подготовки человека к трудным и опасным условиям жизнедеятельности, в педагогике к наименее исследованным относится процесс воспитания культуры безопасности. Однако исследование В.Н. Мошкина по воспитанию культуры безопасности школьников, снимает многие существующие в науке и практике противоречия.
В частности, исследовании В.Н. Мошкина поставлена цель - разработать технологию воспитания культуры безопасности школьников в учебном процессе. Педагогическая технология, предлагаемая В.Н. Мошкиным, включает: концептуальную основу, содержательную часть обучения и процессуальную часть. В содержательную часть входят цели обучения и содержание учебного материала, в процессуальную часть - методы и формы деятельности учителя и школьников, диагностика учебного процесса. Соответственно поставлены и решены следующие задачи:
1. Определить место культуры безопасности в содержании школьного образования.
Выявить сущность, структуру и закономерности воспитания культуры безопасности школьников.
Обосновать цели, содержание, средства и педагогические условия воспитания культуры безопасности в учебном процессе.
Разработать критерии диагностики и проанализировать особенности культуры безопасности младших школьников, подростков и старшеклассников.
В качестве подсистемы воспитания культуры личной безопасности В.Н. Мошкин выделил следующую группу компонентов воспитания: педагогическая диагностика, планирование воспитания, стимулирование деятельности воспитанников, организация воспитательного процесса, контроль эффективности воспитания, коррекция процесса воспитания. В то же время названные компоненты являются функциями воспитания, если реализуются на этапах воспитания. Например, диагностика уровня готовности воспитанника к опасным ситуациям в ходе контроля усвоения учебного материала на уроках ОБЖ (этап воспитания) одновременно стимулирует воспитанников к самосовершенствованию, позволяет не только выявить пробелы в подготовке воспитанников к профилактике и преодолению опасности, но и частично или полностью ликвидировать эти пробелы, т.е. при этом реализуются стимулирующая и корректирующая функции воспитания.
В структуре воспитания культуры личной безопасности, по мнению В.Н. Мошкина, должны присутствовать следующие компоненты: воспитание, взаимовоспитание, самовоспитание, перевоспитание. Если отец учит маленькую дочь безопасному поведению в квартире, то это воспитание. Если подростки обмениваются опытом участия в драках, показывают друг другу свои «коронные» удары, то это взаимовоспитание. Если паренек читает психологическую литературу о безопасности, занимается физическим самосовершенствованием, то это самовоспитание. Если учитель пытается отучить детей переходить улицу на красный сигнал светофора, то это перевоспитание. Содержание и соотношение названных компонентов воспитания нуждаются в специальном исследовании. Во всех условиях целесообразно организованного педагогического процесса ведущая роль, как представляет В.Н. Мошкин, должна принадлежать воспитанию культуры личной безопасности.
Итак, воспитание культуры личной безопасности, прежде всего, должно осуществляться в семье. Содержание, специфику воспитания готовности к предупреждению и преодолению опасных ситуаций предстоит изучить. Особенно сейчас, когда анализ современной социально-экономической ситуации показывает, что по данным МЧС России, количество детей, погибающих и получающих травмы на дорогах, количество детей, погибающих на пожарах по причине детской шалости с огнем снижается не значительно.
Никитина Е. JL, соискатель
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
Многочисленные факты, акцентируемые современными социологами, философами, педагогами, свидетельствуют сегодня если не о кризисе, то о глубокой трансформации института семьи. Этом подтверждается целый ряд тенденций: снижение брачности, низкая рождаемость, рост числа разводов, увеличение числа внебрачных рождений, широкое распространение так называемого «гражданского брака» и т. д.
Одним из механизмов остановки разрушения семьи может стать восстановление в современном обществе ценностных ориентаций на семью, формирование нравственной позиции старшеклассников к институту семьи.
Формирование нравственной позиции осуществляется у старшеклассников достаточно напряженно, так как требуется глубокий анализ и сопоставление общечеловеческих ценностей и собственных ценностных ориентаций, что становится основанием для сознательного разрушения или принятия социально значимых нормативов и ценностей, которые явились следствием личного опыта оценки жизненных ситуаций, приобретенных стратегий поведения в детстве. Вспомним слова Л.С. Выготского: «Естественным воспитателем, способным образовать новые реакции в организме, является собственный опыт организма. Только та связь остается для него действительной, которая была дана на личном опыте. Вот почему личный опыт воспитанника делается основной базой педагогической работы» [2, 76].
Говоря об актуализации витагенного опыта семьи в формировании нравственной позиции старшеклассников к институту семьи, необходимо уточнить основные понятия. Термин «витагенный» ввел в педагогический словарь А.С. Белкин для характеристики информации, на основе которой конструируется жизненный опыт. А.С. Белкин и его ученики развели и соотнесли между собой три понятия: жизненный опыт, опыт жизни и витагенный опыт. Под жизненным опытом необходимо понимать витагенную информацию, ставшую достоянием личности, отложенную в резервах долговременной памяти и находящуюся в состоянии постоянной готовности к актуализации в адекватных ситуациях. Это сплав мыслей, чувств, поступков, прожитых человеком и имеющих для него определенную ценность. Эта информация связана с памятью разума, чувств, поведения [3,41].
Опыт жизни - витагенная информация, не прожитая человеком, связанная лишь с его осведомленности, о тех или иных сторонах действительности; но не имеющая для него достаточной ценности [3, 41].
Витагенный опыт - это личностно значимая, наиболее часто актуализируемая часть жизненного опыта человека, характеризующая его эгоцентрическое мироощущение. Витагенный опыт есть закономерный результат собственного саморазвития личности, т.е. такого развития, в котором личность является и своим замыслом (проектом), и основным фактором его воплощения. Витагенный опыт может служить базой для переосмысления жизни, поиска и открытий новых ее сторон и проявлений, выступая фактором, порождающим новое социокультурное содержание [5, 30]. Отсюда появляется, с одной стороны, возможность опоры в процессе воспитания на витагенный опыт как на базовый, личностно значимый. С другой стороны - возможность целенаправленного педагогического воздействия на содержание витагенного опыта, на корректировку ошибочных представлений и на расширение границ витагенного опыта.
«Модели» мужа и жены в значительной степени формируются и складываются на примере отца и матери [4, 104]. Многое из того, что было свойственно родительским семьям, молодые люди, порою сами того не желая, переносят в собственную семью, тем более, что получаемый человеком в процессе жизни опыт не всегда является осознанным: только незначительная его часть воспринимается человеком сознательно; неосознанный опыт находится в «предсознательном» состоянии и может быть использован по мере возникающей необходимости.
Наличие у человека прежнего опыта приводит к тому, что влияние среды уже само по себе не определяет его поведения, как не определяют его только внутренние стимулы самого индивида. Отсюда актуальная задача учителя видится в том, чтобы выявить поле личного опыта каждого ребенка, обратиться к волнующим его жизненным проблемам и создать такие условия обучения и воспитания, которые способствовали бы личностно-значимому познанию окружающего мира. Кроме того, индивидуализированные представления старшеклассника об институте семьи могут быть неправильными или искаженными. Это может быть обусловлено целым рядом факторов: наличие негативного опыта, неблагоприятно складывающиеся отношения родителей, неполная семья, отсутствие одного из родителей, скупость эстетического и культурного образований и т.д. Следовательно, возникает необходимость перестроить, переделать их.
Таким образом, опора на витагенный опыт сесть главный путь формирования нравственной позиции старшеклассников к институту семьи, превращения имеющихся знаний в фактор преобразующий действительность, в ценность, в способ актуализации знаний в образовательном и жизненном пространстве.
Список литературы
Вербицкая, Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного опыта)
// Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 14 - 19.
Выготский, Л. С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.
Кривенко, В.А. Технология витагенного обучения // Образование в современной шко
ле. - 2003. - №4. - С. 40-52.
Платонова, А. А. Актуализация витагенного жизненного опыта семьи в воспитании у
старшеклассников ценностного отношения к браку и семье: дис. ...канд. пед. наук:
13.00.01. - Екатеринбург, 2005.-224 с.
Свинина, Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно ориентированного
образования // Педагогика. - 2001. - №7. - С. 27-31.
6. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.
Завойчинская И. Г., к.п.н., доц., Поплавская Д. Д., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ТВОРЧЕСКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ДИЗАЙНЕРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Понятия творчества, самореализации и дизайна неотделимы друг от друга. Дизайнер, по определению это творец, неизбежно приносящий в наш мир инновации. Конечным продуктом дизайнера на самом деле выступает не предметный характер, а преобразование самой действительности, творение окружающей среды и даже культуры, т.к. одной из задач дизайна является удовлетворение тех потребностей, которые не удовлетворяются иными средствами, имеющимися у общества. Также все, что было создано ранее, неизбежно отходит в область истории культуры, из чего следует, что дизайн можно рассматривать как историко-культурный образующий фактор.
Следует отметить, что на каждом шагу российский дизайнер вынужден сталкиваться с «одеревеневшим» сознанием людей, его непониманием не только сущности дизайна, но и самого понятия. Российский дизайн в данный момент только зарождается. Практическая его сторона мало изучена, поэтому человек, который выбирает этот род деятельности, должен направить все свои силы на самообразование в профессии, чтобы освоить весь объём необходимых знаний и иметь возможность творчески реализовать себя в профессиональной деятельности.
Список литературы
Антонов, А.В. Психология изобретательского творчества. - Киев: Высшая школа, 1978.-176 с.
Глазычев, В.Л. О дизайне. Очерки по теории и истории дизайна на Западе. - М.:, 1970.
Лотман, Ю.М. Феномен культуры. - СПб.: Семиосфера, 2001.
Рунге, В.Ф., Сеньковский, В.В.Основы теории и методологии дизайна. - М.: МЗ Пресс, 2005.
Томбу, Д.В. Некоторые социокультурные проблемы дизайна в России // Вестник Московского университета, серия 18.Социология и политология. - 2002. - №1. - с.165-173.
Родыгина С.Н., соискатель,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 14-ЛЕТНИХ ДЕВУШЕК г. КИРОВА
Исследование [3] подростков г. Кирова в 2005 г. показало в частности, что физическое развитие девушек зависит от уровня аэротехногенного загрязнения мест их учебы и проживания. Согласно региональным докладам экологической обстановки Кировской области, доля автотранспорта как загрязнителя атмосферы с 2004 г. по 2008 г. заметно возросла, в частности в г. Кирове с 58,2% до 66,5%, т.е. на 8,3%. Это дает возможность, сравнивая показатели 2005 г. (п=116; [3]) и 2008 г. (наши исследования), оценить возросшее влияние аэрополлютантов на физическое развитие подростков на примере 14-летних девушек. Нами проведено измерение 19 абсолютных показателей и вычислено 24 индекса физического развития девушек (14 лет; п=144) по общепринятой методике согласно [1]. Сравнение выборок проведено с использованием t-критерия Стьюдента (Microsoft Excel).
Проведем сравнение только абсолютных показателей физического развития. Показано, что среди основных антропометрических показателей 14-детних девушек в 2008 г окружность грудной клетки достоверно (р<0,05) ниже: (Mtm) 77,35±0,49* см против 79,14±0,60 см в 2004 г., в то время как рост и масса тела достоверно не различаются. Окружность грудной клетки при максимальном вдохе также достоверно ниже 81,81±0,50 см против 83,66±0,63* см. В окружностях запястья, талии, бедер, бедра и голени достоверных различий не обнаружено. Выявлено, что в 2008 г. у девушек достоверно ниже такие показатели как окружность головы, окружность шеи, переднезадний диаметр грудной клетки и межакромиальный размер соответственно 54,02±0,14 см, 31,33±0,21 см, 16,02±0,16 см и 33,90±0,18 см против 54,54±0,17* см, 32,68±0,15* см, 16,51±0,15* см и 34,43±0,15* см.
Таким образом, снижение уровня физического развития 14-летних девушек 2008 г. наблюдается в таких показателях, которые прямо или косвенно характеризуют дыхательную функцию или это снижение является следствием гипоксии, вызываемой все увеличивающимся загрязнением окружающей среды аэрополлютантами, что согласуется с данными других авторов [2].
Список литературы
Богатырев, В. С., Циркин, В. И. Антрометрические и физиометрические подходы к оценке репродуктивного здоровья девушек. - Киров: Изд-во ВГТУ, 2002. - 307 с.
Узунова, А. Н., Цветова, И. П., Неряхина С. В., Лопатина, О. В., Зайцева, М.Л., Уралыпин, А. Г. Особенности физического развития в зоне экологического неблагополучия // Гинекология и санитария. - 2008. - №2. - С. 89-91.
Юрчук, О. А., Тулякова, О. В., Четверикова, Е. В., Патурова, И. Г., Жукова, Е. А., Циркин, В. И., Трухина, С. И. Влияние техногенных факторов на физическое, психическое и половое развитие // Здоровье ребенка - здоровье нации: сборник научных работ. - Киров, КГМА, 2006. - С. 29-30.
Завойчинская И. Г., к.п.н., доц., Романенко О.В., студент
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ КАК ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РЕСУРС В РАБОТЕ
МАРЧЕНДАЙЗЕРА-ДИЗАЙНЕРА ПРЕДПРИЯТИЯ
В настоящее время наблюдается переход на новый этап мирового развития, основанный на экономике знаний. Данный термин ввел Ф. Махлуп в 1962 г. [2, с. 12]. С точки зрения этой дисциплины знания в экономике играют решающую роль, а их производство является источником роста экономики [1]. В современный период инвестиции в знания в промышленно развитых странах растут быстрее, чем инвестиции в основные фонды. К началу XX в. мировой объем знаний увеличился более чем в 250 ООО раз [2, с. 12].
В процессе становления рыночной экономики между фирмами, предприятиями возникает конкуренция на рынке товаров и услуг. В наиболее выгодном положении оказываются те, кто применяет научные знания в практической деятельности. Это может дать значительный экономический эффект. Соответствующее воздействие может использовать в своей работе марчендайзер предприятия, имеющий также образование дизайнера. Например, знание психолого-педагогических способов воздействия на покупателя, клиента при продвижении товаров и услуг.
Психологической основой восприятия товара покупателем служат процессы познания окружающего мира: ощущение, восприятие, представление, непроизвольное внимание, непроизвольная память, традиционное восприятие, мышление, сознание и подсознание. Используется то, что непроизвольное внимание возникает не специально, а под влиянием особенностей предметов и явлений [3]. Эти особенности должен продумать и создать марчендайзер - дизайнер. В процессе восприятия у человека при соответствующем напряжении внимания создаются субъективные образы объективных предметов и явлений (в данном случае товаров). Образы, которые остаютя после прекращения ощущений и восприятий, называются представлениями [3]. Следовательно, задача состоит в том, чтобы акцентировать внимание клиентов фирмы, покупателей на тех моментах, которые создают выгодную для продвижения товара субъективность образа, представления, необходимую для продажи или заключения сделки. С целью индивидуального подхода необходимо также учитывать психическое состояние покупателя: активность, бодрость, пассивность и др. Задача состоит и в том, чтобы научиться с помощью знаний психологических особенностей личности определять характер, темперамент, уровень достатка и степень потребности в приобретении товара как массового покупателя, так и отдельных клиентов.
Видами воздействия на покупателя, клиента могут быть: внешний вид здания фирмы, удобство входа - выхода, местоположение в городе, наличие парковки для машин, внутренняя отделка и оформление помещения, культура обслуживания, индивидуальный подход к клиенту, соотношение цены и качества, удобный кредит, информация для покупателя на видном месте, наличие сопутствующих услуг, работа с товаром.
Формами работы марчендайзера с товаром могут быть: реклама, акции, презентации, дегустации, удобство расположения вещей на полках и витринах и др.
Поставленная проблема и её решение не являются завершенными и требуют дальнейшего практического и теоретического исследования и сопоставления экономического эффекта от различных форм и видов работы.
Список литературы
Макаров, В. Контуры экономики знаний // Экономист. 2003. №3
Мильнер, Б.З. и др. Управление знаниями в корпорациях / Б.З.Мильнер.-М.: Дело, 2006.-95с.
Морозов, А.В. Деловая психология. Краткий курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений [Текст] / А.В.Морозов.- СПб.: Союз, 2000,- 676с.
Садакова Е.В., соискатель,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
В отечественной дидактике основы модульного обучения наиболее полно изучались и разрабатывались П. А. Юцявичене (1989) и Т. И. Шамовой (1994). Т. И. Шамова рассматривает модуль как программу обучения, индивидуализированную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности учащихся, а П. А. Юцявичене - как основное средство обучения, законченный блок информации. По определению В. М. Монахова дидактический модуль - это «конкретный проект будущего учебного процесса, гарантирующий достижение стандарта» [2, 93]. В состав модуля, по мнению Д. Г. Левитес, входят: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей [1, 84].
Опытно-экспериментальную работу мы построили на блочно - модульной технологии обучения (В. М. Монахов, Т. И. Третьяков, М. А. Чошанов, Т. И. Шамова), взяв за основу структуру модуля, предложенную В. М. Монаховым.
Предполагаемая В. М. Монаховым технология построения процесса обучения на проблемно-модульной основе позволяет дифференцировать и интегрировать содержание обучения путем группировки модулей учебного материала, а также сократить обучения без ущерба для полноты изложения и глубины усвоения изучаемого материала. Опираясь на то, что выбор варианта модуля должен учитывать особенности формирования художественно - трудовой деятельности детей младшего школьного возраста средствами искусств (восприятие, исполнительство и творчество), весь материал мы дифференцировали и сгруппировали в основные модули «Интеллектуальный», «Обучающий», «Творческий» и дополнительный «Консультативный». Все модули взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга.
«Интеллектуальный» модуль. Цель: знакомство, изучение и усвоение знаний о произведениях искусства (литературы, музыки, пластического искусства и др.); выявление их характерных особенностей, жанровых признаков; создание условий для становления начал художественного самосознания младших школьников при активном общении с учителем. Особенность данного модуля - это восприятие искусства, зарождение художественного образа, накопление теоретических знаний о нем.
В художественном самосознании, по нашему мнению, следует уделять большое внимание знаниям, так как, во-первых, они лежат в основе формирования умений и навыков, во-вторых, без знаний, умений и навыков не может быть сформировано адекватное отношение к художественно-трудовой деятельности, ее художественно-эстетическим и трудовым ориентирам, качествам личности, таким как самостоятельность, настойчивость, организованность, инициативность. Сформированные знания, умения и навыки младших школьников при положительном отношении становятся предпосылкой продуктивной деятельности, творческого характера. В тоже время существует и обратная связь. Так, например, процесс усвоения знаний зависит от познавательно-мотивационной деятельности, и только в реальной практической деятельности формируется система знаний, умений и навыков, проявляются отношения к деятельности.
Для решения данных задач использовались следующие формы работы: экскурсии в музей, выставочный зал, рассматривание картин, репродукций; чтение стихотворений, рассказов с последующим рассматриванием иллюстративного материала к ним, беседы; организовывался просмотр слайдов и видеофильмов; музыкальные произведения.
«Обучающий» модуль. Цель: дальнейшее формирование интереса у младших школьников к знакомству с искусством и его изучению, формирование знаний о жанрах и видах искусства, а так же их выразительных особенностях, технических приемов с целью создания подобных учащимися. Особенность модуля - исполнительство, накопление практических знаний, умений при активной обучающей роли учителя.
Задачи данного модуля - это формирование у детей младшего школьного возраста знаний о выразительных особенностях произведений искусства, техники и технологии выполнения работы; развитие у младших школьников творческого воображения, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, проявление творчества в создании работ (игрушек, поделок, рисунков и т.д.) В обучающем модуле мы использовали следующие формы работы: экскурсии обучающего содержания; включение в классно - урочную систему изучение выразительных особенностей и техник работы с художественным материалом; дидактические игры и упражнения для развития чувства цвета, пространственных отношений, ориентировки на листе бумаги; составление коллажей из отдельных предметов, выполненных детьми; работу со схемами; выставки творческих работ детей младшего школьного возраста.
«Творческий» модуль. Цель: самостоятельное планирование и создание художественно-выразительного изделия через поиск цветового и композиционного решения, выбор художественного материала и техники выполнения; формирование умений творческого моделирования художественных изделий, коллажей, игрушек-самоделок, масок по мотивом сказок, рассказов. На этом этапе работы преобладает творческая деятельность, хотя детям темы предлагались обычно учителем, но они носили поисково-творческий характер. Например, «Что там на столе?», «Кто под дождиком промок?», «Что я видел за окном?», «Рыжий, белый, зеленый...» и др. Дети самостоятельно продумывали, планировали свою работу, подбирали материал и выбирали способы и техники работы.
«Консультативный» модуль. Цель: знакомство учителей, родителей с возрастными особенностями детей младшего школьного возраста по формированию художественно-трудовой деятельности, формирование знаний, умений и навыков по данной проблеме, а так же оказание помощи в организации художественно-трудовой деятельности как в домашних условиях, так и во внеклассной работе.
На таких уроках у детей младшего школьного возраста развивается творческое мышление, воображение, фантазия. Они учатся самостоятельно анализировать и активизировать ранее полученные знания, умения, навыки и выражать их в практической художественно-трудовой деятельности при создании образа, поделки, изделия, их деятельность становилась творческой.
Если у детей произошло усвоение знаний, умений, навыков, только тогда появляется продуктивный опыт в свободной деятельности, итог работы - творчество или моделирование. Если знания, умения, навыки не сформировались, то мы возвращались к первому или второму модулю (в зависимости от того, что ребенок не усвоил).
Список литературы
Левитес, Д. Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д. Г. Левитес. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2003. - 320 с.
Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса/В. М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 151 с.
Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая энциклопедическая энциклопедия, 2002. - 527 с.
Никулина Е.В., к. пс. н., Сунцова Е. Ю., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПРОЕКТИВНЫМИ МЕТОДАМИ
Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителем. Семья как ближайшее социальное окружение ребенка, удовлетворяет потребность ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении (А. Бандура, JI. И. Божович, Дж. Боулби, Э. Бронфенбреннер, Д. Винникотт, JI. С. Выготский, М. Клейн, П. Криттенден, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, А.Фрейд, М. Эйнсворт, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон). В семье ребенок приобретает первый опыт социального и эмоционального взаимодействия. Эмоциональный климат в семье, где воспитывается ребенок, оказывает существенное влияние на формирование мировосприятия ребенка.
Для изучения детско-родительских отношений необходимо определить уровень эмоционального благополучия ребёнка в семье, определить особенности внутрисемейных отношений.
Экспериментальной базой исследования стал детский сад № 180 г. Кирова; в исследовании проводилось с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет и их родителями (20 детей и 20 родителей) в апреле - мае 2008 г.
Для изучения детско-родительских отношений выбраны следующие проективные методики: диагностика внутрисемейных отношений «Рисунок семьи»; определение эмоционального благополучия в семье - методика диагностики тревожности (Теммл, Дорки, Амен); определение детско - родительских взаимоотношений - опросник «Взаимодействие родитель - ребёнок» (И.М.Марковская).
Из 20% обследуемых детей отражена благоприятная семейная ситуация, у 25% - недостаточно благоприятная семейная ситуация и у 45% - неблагоприятная семейная ситуация.
Для определения эмоционального благополучия в семье был проведён анализ протоколов с ответами детей по методике диагностики тревожности и были выделены 2 группы детей: 1 группа (70%) с преобладанием положительно окрашенных высказываний; 2 группа (30%) - отрицательно окрашенных высказываний. Наибольшее количество положительно окрашенных высказываний получили ситуации, где ребёнок занят совместной игрой с родителями, а наибольшее количество отрицательно окрашенных высказываний - ситуации, где ребёнок выступает как объект агрессии и, где ребёнок играет один.
Для определения особенностей взаимодействия родителей с детьми проводился анализ анкет по опроснику «Взаимодействие родитель-ребёнок».
Из всех обследованных родителей, у 75% наблюдается эмоциональная близость и сотрудничество с ребёнком.
Итак, образ детско-родительских отношений у ребенка носит регулирующий, направляющий, контролирующий характер и определяет тактику взаимодействия с родителями. В настоящее время представляется недостаточно изученной проблема формирования у ребенка образа детско - родительских отношений и соотнесения особенностей образа с реализацией реального взаимоотношения с родителями. Данае направление является перспективным и практически значимым для оптимизации детско-родительских отношений.
Список литературы
Крыгина, Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. - Магнитогорск, 1999.
Кулик, Л.А., Берестов, Н.И. Семейное воспитание. - М., 1990. - 189 с.
Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка. / А.Г. Рузская. - М., 1997. - 234 с.
Тетерятникова Л. Н., ассистент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
АЛГОРИТМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Профилактика является одним из перспективных и важных направлений в социально-педагогической деятельности с младшими подростками в общеобразовательных учреждениях. Своевременная профилактическая, предупредительная деятельность способствует значительному снижению уже имеющими место «состоявшимися» девиациями в младшем подростковом возрасте.
Основная цель профилактической деятельности в социально - педагогической работе состоит в выявлении причин и условий, ведущих к отклонениям в поведении младших подростков, предупреждении и уменьшении вероятности появления отклонений с помощью организационно - воспитательных, психолого-педагогических мер воздействия [3, 64].
Предложенный автором алгоритм социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших подростков в общеобразовательных учреждениях имеет своей целью совместное выявление проблем, прогнозирование развития личности подростка и его поведенческих проявлений и организацию работы по профилактике девиантного поведения младших подростков (Рис. 1).
Рис. 1 Алгоритм социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших подростков в общеобразовательных учреждениях
Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения младших подростков осуществляется поэтапно в организованном комплексном процессе с участием заинтересованных специалистов, семьи и младшим подростком.
Наиболее важная роль в социально-профилактической деятельности отводится социальным педагогам и психологам, поскольку диагностика и коррекция девиантного поведения младших подростков невозможна без активного участия этих специалистов.
На первом этапе проводится диагностика на склонность и наличие у младших подростков девиантного поведения, а также диагностику детско - родительских отношений. Анализ результатов, полученных при проведении стартовой диагностики, показал, что большая часть испытуемых склонны к отклонениям в поведении - 72%, а также в значительной мере у них нарушены детско-родительские отношения - 58%. А у той части испытуемых, которая уже имеет девиантное поведение - 44% практически у всех конфликтные отношения с родителями - 41%. Помимо этого выявлены проблемы взаимоотношения со сверстниками и учителями у этих подростков, отсутствие мотивации к учебе, агрессивность, неуправляемость.
Проведенное исследование свидетельствует о том, что несвоевременное распознание характера и природы различных отклонений поведения младших подростков, а также нарушения детско-родительских отношений приводит не только хроническому отставанию в усвоении школьных знаний, но и к различным формам девиантного поведения.
Коррекционные мероприятия направлены на реализацию различных задач и состоят из специфически организованных методов и приемов.
Установочный блок - снятие тревожного состояния в связи с переживанием острого внутрисемейного кризиса; повышение уверенности родителей в возможности достижения позитивных изменений в поведении ребенка и в отношениях в семье; создание активной установки на коррекционную работу. Для этого проводились интерактивные занятия с младшими подростками по профилактике осложненного поведения; использовались ролевые игры как модель взаимодействия «родитель-подросток», например: «Конфликт с подростком и способы его преодоления», «Родители меня не понимают или как услышать подростка» и другие; обсуждались следующие темы: «Законы супружеской гармонии», «Что такое естественность в воспитании детей?», «Искусство хвалить», «Что такое семейный кризис и как он отражается на развитии ребенка?», «Трудный ребенок или трудные взрослые», «Подростковая агрессивность» и др.
Коррекционный блок - преодоление внутрисемейного кризиса; расширение сферы осознанности мотивов воспитания; изменение родительских установок и позиций, обучение родителей новым формам общения с младшим подростком, расширение знаний о психологии семейного воспитания. Основным содержанием групповых занятий являлось обсуждение и психодраматическое разыгрывание типичных ситуаций внутрисемейного общения, супружеских отношений и взаимодействий с младшим подростком. Привлекались все желающие подростки и их родители, а также специалисты различного профиля.
В конце занятий чаще всего происходили большие изменения в характере семейных отношений: супруги осознавали значимость родительских ролей; отношения между супругами улучшались, основываясь на понимании и взаимном доверии; резко улучшались отношения между родителями и детьми, исчезали многие проблемы во взаимоотношениях между ними; происходила в целом существенная гармонизация семейных отношений. Значительно улучшились детско-родительские отношения с 58% до 25%, а также психологический климат в семье младших подростков. Особое внимание уделялось изучению воспитательской компетентности родителей, детско - родительским отношениям, ценностным ориентациям и психологическому климату в семье.
Исходя из объективной необходимости повышения общей психологической
компетентности родителей и младших подростков, основными целями консультативно-коррекционной помощи были определены: помощь младшим подросткам и их родителям в осознании своего места и роли в семье; понимание ведущих потребностей и эмоции всех членов семьи.
Однако следует отметить, что позитивные изменения в детско - родительских отношениях происходили достаточно тяжело. Родителям сложно принять своего ребенка таким, какой он есть (с отклонениями в поведении). Это, прежде всего, связано с устоявшимися стереотипами воспитания. Тем не менее, в рамках социально-педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях по профилактике девиантного поведения младших подростков произошли позитивные изменения.
Таким образом, успешная социально-педагогическая профилактика девиантного поведения младших подростков возможна только при условии объединения усилий специалистов различного профиля: социальных педагогов, классных руководителей, психологов, медицинских, социальных работников и других специалистов, а также в тесном контакте педагогического коллектива общеобразовательных учреждений и родителей.
Список литературы
Основы социальной работы: учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений /Н. Ф. Басов, В. М. Басова, О. Н. Бессонова и др.; под ред. Н. Ф. Басова. - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 288 с.
Социальная работа с семьей: Учебное пособие / Е. И. Холостова. - 3-е изд. - М.: Изда - тельско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. - 212 с.
Технология социальной работы. Учебник / А. А. Чернецкая и др. - Ростов н/Д: «Феникс», 2006. - 400 с. («Высшее образование»).
Ульянова Э.Э., старший преподаватель,
Институт педагогики и психологии Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета,
г. Казань
ПОЛ И ТЕНДЕР В ОРГАНИЗАЦИИ МИКРОКЛИМАТА В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
В результате политических, экономических, социальных и культурных преобразований в нашей стране стало возможным появление в системе образования новых типов учебных заведений и новых форм обучения. Так, возможность возрождения получила раздельное обучение и воспитание мальчиков и девочек, т.е. тендерная дифференциация. С 1991 г. в России открываются общеобразовательные учебные заведения с разделением учащихся по половому признаку. Такие школы действуют в Москве, Санкт-Петербурге, Ставрополе, Нижнем Новгороде, Туле, Красноярске, Петрозаводске, Уфе. Не осталась в стороне от преобразований и Республика Татарстан, имеющая в отличие от остальных регионов специфические культурно-исторические предпосылки для возрождения образовательных учреждений такого типа, а именно обусловленность влиянием традиций ислама и народной педагогики.
Культурно-исторические предпосылки возрождения и развития данного педагогического явления - не единственный фактор, влияющий на процесс его распространения. По мнению сторонников раздельного обучения, существует несколько основных аргументов в пользу признания права на развитие раздельного обучения как альтернативного. Среди них следует назвать многовековой опыт мировой педагогической практики. Известно, что подобные школы существуют в США, Канаде, Великобритании, Австралии,
ЮАР, Новой Зеландии и других странах. Интересен и опыт дореволюционной России, где до 1917 г. все лицеи, гимназии, пансионы, кадетские корпуса были исключительно однополыми. Что касается Республики Татарстан, то, кроме факта общности с общероссийской системой образования, в регионе немаловажную роль играют этнокультурные предпосылки доминирования раздельного обучения и воспитания. Имеются своеобразные религиозно обусловленные причины разделения мальчиков и девочек в образовательном процессе.
Кроме того, заметным аргументом в защиту однополого обучения является факт существования отличительных психологических, нейрофизиологических особенностей, особенностей социального поведения мужчин и женщин, мальчиков и девочек. Они влияют на познавательные способности детей и заставляют педагогов строить полоориентированный образовательный процесс.
Отечественные и зарубежные педагоги, и психологи - исследователи в области тендерной проблематики сходятся в том, что образование как педагогическое явление, неразрывно связанное с культурой социума, нуждается в переосмыслении, корректировке своих позиций в вопросах тендерной социализации воспитанников, обеспечивающей широкие возможности раскрытия индивидуального опыта, самоопределения, самоорганизации жизнедеятельности и самоактуализации.
Существует и ряд проблем, связанных с внедрением тендерного подхода в российское образование, объективных и субъективных препятствий:
во-первых, исследования в российской педагогической науке в области тендерной проблематики до сих пор не составляют целостной концепции;
во-вторых, неготовность и некомпетентность педагогов общеобразовательных школ к организации обучения и воспитания в контексте тендерного подхода.
Значимым шагом в решении второй проблемы стало распоряжение Министра образования Российской Федерации от 22 апреля 2003 г. № 480-15, в котором отражена на законодательном уровне идея внедрения в образовательные учреждения инновационных технологий организации процессов обучения и воспитания в контексте тендерного подхода и даны рекомендации по организации повышения квалификации управленческих и педагогических кадров по тендерным проблемам в системе образования.
Современными учеными, психологами и педагогами обоснованно положение о том, что «бесполое» воспитание новых поколений приводит к вырождению народа, так как «выживание любого вида возможно лишь на основе дифференциации и специализации пола», что убедительно доказывали педагоги-реформаторы 60-х годов XIX века.
Ученые пришли к выводу, что объединение разнополых детей по календарному возрасту и игнорирование половых особенностей психологии и физиологии учащихся разного пола, характерное для современной российской школы, явление антигуманное. Ими была установлена разница в генетической и духовной зрелости разнополых школьников, определены существенные морфологические и функциональные различия в деятельности мужского и женского мозга, доказано, что система архетипов-символов, на которых впоследствии строятся духовно-психологические особенности личности мальчика и девочки, гендерно дифференцирована и биологически детерминирована. Эту точку зрения в свое время отстаивали такие известные педагоги, как Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, JI.H. Толстой.
В докладе, прочитанном на III съезде Российского Психологического общества в Санкт-Петербурге в 2003 году, заведующая сектором «Здоровье сберегающие технологии в образовании» Министерства образования Ставропольского края Д.М. Рудьева, указала на ряд достижений, полученных в результате раздельного обучения мальчиков и девочек. Это улучшение состояния здоровья учащихся, уменьшение пропусков занятий и, соответственно, повышение успеваемости, стабилизация психического состояния. Учителя, принимавшие активное участие в данном эксперименте подчеркивали, что в своей деятельности они опирались, прежде всего, на труды прогрессивных отечественных педагогов 60-х годов XIX века.
Но, к сожалению, следует отметить, что многие современные российские школы продолжают следовать традициям «бесполого», по выражению известного психолога И.С. Кона, нивелирующего половые особенности учащихся, воспитания и обучения, которые берут свое начало в советских учебных заведениях.
Обзор научной литературы показал, что в педагогической науке имеется достаточное число исследований по проблемам полового воспитания (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, А.И. Кочетов, В.А. Сухомлинский, Л.Г. Татарникова, А.Г. Хрипкова, Р.Х. Яруллин), в научной литературе освещены аспекты совместного обучения в России и за рубежом (О.А. Беляно - ва, К.Н. Вентцель, М.В. Михайлова), имеются труды по проблеме половых различий учащихся (П.П. Блонский, И.В. Дубровина, Т.Н. Мальковская, А.В. Мудрик, Б.И. Хасан). Однако среди них нет работ, посвященных непосредственно процессу формирования благоприятного микроклимата в детском коллективе с использованием тендерного подхода в условиях татарской малокомплектной начальной школы.
Потребности современной практики обучения и воспитания учащихся обоего пола в начальной школе с совместным и раздельным типом обучения, а также небольшое количество научных публикаций, освещающих проблему изучения и анализа развития научных основ, современных тендерных исследований в области психолого-педагогической практики, определили тему исследования: «Организация микроклимата в детском коллективе с использованием тендерного подхода в условиях татарской начальной школы». Проблема исследования заключается, в использовании тендерного подхода в организации микроклимата в детском коллективе в условиях татарской малокомплектной начальной школы.
Основными задачами исследования являются следующие: • выявить сущность тендерного подхода в образовании;
охарактеризовать теоретические предпосылки психолого - педагогического эксперимента с использованием тендерного подхода в начальной школе;
•раскрыть психолого-педагогические особенности в организации микроклимата в детском коллективе в контексте тендерного подхода в условиях татарской начальной малокомплектной школы;
экспериментально проверить эффективность формирования благоприятного микроклимата в татарской малокомплектной начальной школе на основе тендерного подхода;
описать результаты опытно-экспериментальной работы по формированию благоприятного микроклимата в татарской малокомплектной начальной школе на основе тендерного подхода.
Проведенное исследование позволило нам выделить следующие преимущества дифференциации пола и тендера обучения: более полная индивидуализация и гуманизация образования; сосредоточенность на учебном процессе; отсутствие отвлекающих факторов; учет психологических и физиологических особенностей учащихся при построении учебного процесса; психологический комфорт для учителя и учащихся; раскрепощенность; развитие лидерских способностей; улучшение дисциплины, отношения к учебе и школе; улучшение отношения к противоположному полу.
Чувашев В.Ф., соискатель
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ПРИНЦИПЫ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ психологии КАК ОСНОВА МЕТОДИКИ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САМОДЕЯТЕЛЬНОМ ТЕАТРЕ
Важнейшей педагогической целью в руководстве художественной деятельностью воспитанников детских самодеятельных театров является не столько включение ребенка в процесс и продукт творчества педагога, сколько стимулирование умения «самостоятельно видеть и воплощать факты окружающей жизни», «вести пристрастное исследование области действенного выражения жизни человеческого духа» [1].
Детская театральная самодеятельность, в отличие от самодеятельности «взрослых», способна создать «эквивалент» профессионального мастерства. Таким эквивалентом в самодеятельном театре выступает искренность исполнителя, увлеченность участника событиями пьесы и театральным делом, его творческая и человеческая индивидуальность, проявляющаяся в каждом дыхании детского самодеятельного спектакля [2].
На наш взгляд, чтобы деятельность руководителя самодеятельного театра была успешной и с точки зрения педагогической составляющей и с точки зрения художественного результата, она должна опираться на художественно-педагогические принципы, в основу которых положены принципы гуманистической психологии.
Рассмотрим некоторые из этих принципов подробнее применительно к практике детского самодеятельного театра.
1. Человек един и целостен. Эта цельность «Я» создает уникальный характер переживаний каждого человека. В человеке невозможно разделить физическое и психическое, чувство и мысль [3].
Собственно говоря, вот на этом неразрывном единстве психического и физического построена система подготовки актера К.С. Станиславского, основным принципом которой является стремление прийти к подсознательному творчеству актера, через физические действия. Действие в педагогической системе К.С. Станиславского - это сложная эстетическая категория, связанная с мировоззрением актера, с его сверхзадачей. Одновременно, сценическое действие - это центральный вопрос артистической техники. Искомым на сцене, как известно, является чувство, но оно неуловимо, плохо подчиняется контролю разума, зависит от вдохновения, весьма трудно поддается фиксации. К.С. Станиславский открыл, что, совершая целенаправленное, логически обоснованное и правдивое действие в предлагаемых обстоятельствах роли, актер, втягиваясь в борьбу, заражаясь желаниями и хотениями персонажа, начинает искренне переживать - страдать, любить, ненавидеть, отчаиваться, торжествовать победу и так далее. Таким образом, актер, совершая действие, подманивает чувство. Так родилось одно из главных положений в учении о действии - от сознательного в творчестве к подсознательному, появилась возможность через сознательную психотехнику создавать подсознательное творчество артиста. Установив, что действие - главный возбудитель сценических переживаний, К.С. Станиславский пришел к выводу, что действие, как поступок - единый психофизический процесс, и целесообразно при овладении внутренней жизнью роли отталкиваться не от психической, а от физической стороны действий человека. Эта сторона действия наиболее доступна, поддается фиксации и контролю. Физическое действие, как выяснил К.С. Станиславский, - не только выражение внутренней жизни, но и оказывает воздействие на эту жизнь, становится надежным средством создания творческого самочувствия актера на сцене. В каждом физическом действии, если оно оживленно актером изнутри, скрыто переживание, следовательно, правильно организованная логика физических действий актера в предлагаемых обстоятельствах пьесы должна вести к переживанию. Этот закон взаимной связи и обусловленности физического и психического является законом самой природы. Этот закон был положен в основу метода К.С. Станиславского, который получил название «метода физических действий».
2. Природа человека никогда не может быть определена полностью, она всегда стремится к беспрерывному развитию, к реализации возможностей человека.
Воспитание актера по системе К.С. Станиславского, которая является основой методики работы многих самодеятельных театров, идет в двух направлениях - формирование гражданской и творческой активности и совершенствование технологических навыков на основе изучения жизни. Эти две стороны нельзя разделить, а тем более противопоставить друг другу. Первостепенное внимание к идейному, эстетическому, личностному началу в воспитании не только не уменьшает, а значительно увеличивает требования к технологической оснащенности ученика. Это положение системы чрезвычайно важно для театральной самодеятельности, так как педагог, понимающий сущность подготовки актера к самостоятельному творчеству в единстве идейных и технологических начал, имеет возможность развернуть широкую программу гармонического развития органической природы ученика, его творческого потенциала в процессе овладения технологической основой искусства. Духовный багаж личности всегда волновал К.С. Станиславского. Он считал, что только высокообразованный, всесторонне развитый человек может успешно заниматься творчеством. Знание и понимание театра, музыки, живописи, литературы было в его студиях неписанным законом. По мере накопления багажа художественной культуры у воспитанника вырабатываются художественные пристрастия, оттачивается художественный вкус, появляется более тонкое восприятие окружающего мира, расширяются возможности для более полной реализации творческих способностей.
3. Идеальные отношения между людьми основываются на взаимном признании, что каждый человек - творец своей собственной жизни. Каждый признает и ценит внутренний субъективный мир другого и себя.
Формирование ценностных установок личности - ведущее звено сложного и многообразного процесса воспитания художника, который в театральном искусстве идет в нескольких направлениях, одно из которых - формирование этико-эстетических норм коллективного творчества, предполагающее освоение различных форм совместного творчества, невозможное без уважительного отношения к личности другого, а также развитие взглядов на собственное творчество, как на процесс упорной работы над собой.
Достигнуть наибольшего педагогического эффекта при решении этой задачи можно в том случае, если отработка каждого элемента актерской подготовки будет связана с разработкой внутренних качеств и свойств личности воспитанника театра. Важнейший канал педагогического воздействия - коммуникативные связи, возникающие в ходе учебного процесса. Участник коллектива, включаясь в учебно-творческий процесс, входит тем самым в реальный пласт духовно-практической деятельности, связанной не только с изучением основ искусства, но и общением с педагогами и товарищами. Как показывает наш опыт работы самодеятельных театров, верно организованные взаимоотношения участников театра в учебно-творческом процессе позволяют, сохраняя уважительное отношение к личностному началу воспитанника, устанавливать и развивать нравственные отношения в коллективе, вырабатывать единые идейные позиции, общность взглядов на жизнь и искусство, этико-эстетические принципы коллективного труда в творчестве.
Таким образом, построить учебно-воспитательный процесс, способствующий максимально полному раскрытию творческого потенциала личности воспитанника в самодеятельном детском театре, можно только опираясь на принципы гуманистической психологии.
Список литературы
Ершова, А.П., Букатов, В.М. Актерская грамота - подросткам. - Ивантеевка. - 1994. - 160 с.
Рубина, Ю. И. и др. Театральная самодеятельность школьников: Основы педагогического руководства. Пособие для учителей и руководителей театральных коллективов / Ю.И. Рубина, Т.Ф. Завадская, Н.Н. Шевелев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983.- 176 с.
Роджерс, К. Взгляд на психиатрию. Становление человека. - М., 1994.
Завойчинская И.Г., к.п.н., доц., Шамова С. Д., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г.Киров
ВЛИЯНИЕ КОМПОЗИЦИИ книги, СОЗДАВАЕМОЙ ДИЗАЙНЕРОМ, НА ВОСПРИЯТИЕ ЧИТАТЕЛЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ АВТОРА
В настоящее время встает проблема вовлечения детей, молодежи в увлекательный мир чтения. И. А. Лебедева отмечает, что чтение, читательская деятельность способствует активизации процесса социализации развивающейся личности. Читая или слушая чтение, человек как бы занимает позицию внутри изображаемых в литературном произведении действительных обстоятельств, способствующих обогащению его косвенного жизненного опыта [1, 56]. Книга не может существовать вне ее материальной формы. «Так точно и в том маленьком здании, которое представляет из себя всякая книга, не следует забывать о «стенах», о главном назначении, об особых законах данной области», - писал А. Бенуа [2, с.З]. Немаловажную роль в данном вопросе можно отдать искусству оформления книги, созданию ее правильной, «выигрышной» композиции. В связи с чем существенно возрастает значение дизайнера (оформителя) печатной продукции. Книга должна стать успешным конкурентом телевидения.
Понятие «оформление» находится в одном синонимическом ряду с понятием «формообразование», «дизайн». Первое из них указывает на процесс, второе - на результат. Оформление и является одним из этапов формообразования [16, 6]. С помощью верного оформления автор может усилить значимость воздействия темы (работы, романа, рукописи и т.д.) на читателя, неслучайно его считают тонким инструментом комментария. Цель дизайна в данном случае - представить читателю публикуемые материалы таким образом, чтобы они воспринимались им логично, ясно, наглядно.
Дизайн книги является своеобразной визитной карточкой конкретного автора, издательства. Именно с внешнего вида начинается знакомство читателя с книгой. И зачастую, не зная ни автора, ни сюжета произведения, исходя только из одного оформления книги, привлекшего к себе внимание (красочностью, новизной, стилистикой и пр.), человек приобретает то или иное издание и погружается в процесс чтения. В современном мире - мире пестрых реклам, «гламура», жесткой и стремительной конкуренции - на первом этапе очень важно привлечь внимание читателя стильным оформлением книги. В данном случае дизайнер выступает в роли профессионального психолога, воздействующего на ум, ощущение и восприятие читателя.
В связи с этим одной из самых существенных практических и теоретических проблем дизайна в издательском деле является создание верно выстроенной композиции книги, тем самым оказание действенной помощи читателю по улучшению восприятия им литературного произведения автора. Композиция книги - это тот важнейший, организующий элемент художественной формы, который придает произведению единство и цельность, соподчиняющий его компоненты друг другу и целому.
Список литературы
Лебедева, И.А. Картина чтения современных детей и подростков / Массовая библиотека. Сборник РГБ - М., 1992. - С.56-65.
Гончарова, Н.А. Композиция и архитектоника книги: сборник. - М.: Издательство» Книга», 1977. - 96с.
Тулупов, В.В. Дизайн периодических изданий. - Спб.: Издательство Михайлова В.А., 2006. - 224с.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Александрова JI. В., ассистент,
Московский гуманитарно-экономический институт,
г. Киров
ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Каждый специалист на определенном этапе жизни начинает понимать, что его дальнейший рост в деловом и личностном плане связан с руководством каким-либо подразделением. Накопленный с годами опыт требует перехода в новое качество, которое чаще всего связано с управлением людьми, организацией их работы и обучением. Если раньше от специалиста требовалось владение узкотехнологическими знаниями и навыками, то на руководящей должности главными моментами работы становится планирование, организация, координация и контроль.
Отечественная управленческая система сохраняла свои основные принципы подбора руководящих кадров на протяжении 70 лет, и управление рассматривалось не как наука, а как искусство, и считалось, что талантливый руководитель может развивать в себе умение управлять путем самообразования. Считалось, если работник - достаточно умелый специалист в узкой области, то он может быть и компетентным в области управления. Но такая практика сводила роль руководителя до роли исполнителя распоряжений, постановлений, решений, приказов, инструкций вышестоящих органов. И только в этих рамках руководитель мог реализовать свою энергию и творческую инициативу. Полный объем управленческих знаний руководителю не требовался. Поэтому руководителю, в ходе его практической деятельности, применение специальных базовых знаний по управлению не требовалось.
Такой руководитель, по определению Марченко И.П., «внутренне нерешительный человек, часто затрудняющийся избрать вариант управленческого решения в нестандартной ситуации, предпочитающий обсудить большинство вопросов на совещании или на планерке, стремящийся запастись набором проверенных решений, не всегда правильно оценивающий развитие производственных и общественных процессов, предпочитающий сверять свою точку зрения вышестоящего руководства»[1].
Созданная система подбора и расстановки менеджеров в тех условиях оказалась неэффективной для достижения заданных целей по следующим причинам:
- осуществление управления непрофессиональными руководителями;
недостаточная базовая подготовка по управлению руководителей всех уровней;
неудовлетворительная система повышения квалификации руководящих кадров;
назначение на руководящую должность не по уровню образования, опыту и стажу работы, а на основе личностных предпочтений.
Как мы видим, старые методы подготовки будущих менеджеров больше не могут удовлетворить современное производство и поэтому все больше ученых занимается этой проблемой.
В условиях современных общественных преобразований возникает потребность в специалистах, умеющих анализировать постоянно меняющиеся социально-экономические тенденции, принимать и реализовывать нестандартные решения в ситуации рыночной конкуренции. В связи с этим, в системе высшего образования возрастает потребность в студенте, который способен проявлять себя в образовательной деятельности как будущий специалист, который готов и умеющий компетентно решать профессиональные задачи и квалифицированно осуществлять профессиональную деятельность. Именно поэтому проблема квалифицированной подготовки будущих менеджеров является наиболее важной в наши дни.
Исследователь В.Д. Симоненко, выделяет следующие требования к подготовке будущих специалистов:
коммуникабельность, социальная мобильность, информационно - технологическая культура, гибкость мышления;
информационно-технологическое, проективное мировоззрение и мышление;
профессиональная компетентность, постоянная потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке;
предприимчивость, способность к предпринимательству, конкурентоспособность, способность к профессиональному самосохранению, индивидуальный стиль профессиональной деятельности;
профессиональная самостоятельность, ответственность, креативность, адекватная самооценка.
Особое место в процессе подготовки будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования должно уделяться овладению профессиональными навыками, а именно организационно-управленческих. К ним относятся следующие: организация взаимодействия коллектива и заказчика, принятие управленческих решений в различных условиях; нахождение компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, сроков исполнения) и нахождении оптимальных решений; обеспечение качества выполненных работ. Организационно-управленческая деятельность связана с решение организационных вопросов, занимающих значительное место в деятельности будущего менеджера, от решения которых зависит эффективность труда организации в целом. Умение работать с людьми - важнейшее качество, которым должен обладать менеджер. Эффективное установление официальных и межличностных контактов, с учетом индивидуально - психических особенностей подчиненных, распределять между ними обязанности, координировать и контролировать ход выполнения ими служебных обязанностей. Поэтому, в процессе подготовки менеджеров помимо овладения профессиональными знаниями и опытом, необходимо иметь организаторские качества, такие как организованность, самостоятельность, ответственность или такое обобщающее качество личности как самоорганизованность.
Современному обществу необходимы образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству. Самоорганизованность как качество личности рассматривается как усиленная, напряжённая деятельность, направленная на реализацию поставленных задач. Это и форма самовыражения и самоутверждения личности, обусловленная не внешней, принудительной необходимостью, а осознанно принятым решением напряжённо приобретать знания, умения и навыки ради профессионального становления.
Мы отмечаем, что большинство учёных признает самоорганизованность сложным, системным качеством личности, состоящим из совокупности свойств, к ней тяготеющих. В набора свойств, составляющих симптомо - комплекс (термин В. С. Мерлина) самоорганизованности как качества личности, входят такие как целеустремлённость, планомерность деятельности, способность к волевому усилию, выдержку, самоконтроль, самообладание; аккуратность, добросовестность, систематичность, самостоятельность, ответственность дисциплинированность, инициативность, умение планировать, добросовестность, прилежание, старательность, исполнительность, терпение, выдержку, точность, пунктуальность, настойчивость и упорство.
Наиболее значимыми в самоорганизованности как качестве личности являются самостоятельность и инициативность. Личности, обладающей определённым уровнем сформированности организации собственной деятельности, свойственна самостоятельность - способность осуществлять какую- либо деятельность без посторонней помощи. Она проявляется в самостоятельном принятии решений, осуществлении намеченного, самоконтроле, во взятии на себя ответственности за дела и поступки.Стремление к самостоятельности и инициативе, ставшее свойством человека, определяющим и направляющим его поступки, превращается в инициативность. В моральном плане она характеризуется социальной смелостью, отсутствием боязни взять на себя ответственность за предлагаемое действие. Поэтому инициативность, являющаяся в принципе мотивационным качеством, может рассматриваться и как волевая характеристика поведения человека, и как составляющая качества самоорганизованности. Для будущего менеджера это качество является одним из ведущих.
Соответственно, специфика самоорганизованности как качества личности менеджера заключается в осознанной работе по целеполаганию, планированию, самоконтролю, самоанализу своей деятельности, умению распределять время на выполнение обязанностей. Следовательно, одной из задач подготовки будущего менеджера в современных условиях должно стать развитие способности к самоорганизация как показателю личной зрелости человека, интегральная совокупность природных и социально приобретённых свойств личности, воплощенных в осознаваемых особенностях воли и интеллекта, мотивах поведения и реализуемой в организации деятельности и поведения.
Артемьев О. Г., соискатель
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ЛИЧНОСТНО-АДАПТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЕГО РОЛЬ В АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Российское образование на современном этапе своего развития стоит перед сложной задачей - модернизации собственной системы. Прежде всего, это касается подходов к самому человеку, переходу с позиции обученно - сти к позиции образованности, что предполагает более целостную систему знаний и умений с учётом готовности к творческому преобразованию на основе личностно-значимых ценностей. Не всегда в реальной ситуации педагоги используют в полном объёме образовательный, воспитательный и развивающий потенциал современного образования. Особенно остро данная проблема проявляется при переходе учащихся от общего образования к образованию профессиональному. Уход в современном образовании от единых требований и подходов в определённой степени затрудняет преемственность между данными сферами образования [1]. Школьники став студентами, испытывают серьёзные затруднения, столкнувшись с более высокими требованиями, предъявляемыми к ним в учебном процессе. Часто студенты первого курса просто не готовы к «быстрой адаптации», не способны самостоятельно принимать решения, активно и творчески использовать полученные знания.
Понятие адаптации предполагает приспособление индивида к новым условиям и чем активнее индивид использует имеющийся у него потенциал знаний и умений, тем быстрее и успешнее протекает сам процесс адаптации. К сожалению, чаще всего ведущая роль на занятии всегда отводиться преподавателю, а у студентов учебная деятельность сводиться либо к созерцательным процессам, либо к механическому усвоению материала, что в лучшем случае формирует знания лишь на продуктивном уровне. Развитие активности самой мыслительной деятельности у студентов на занятии в данном случае не происходит. Большинство преподавателей на своих занятиях применяют приёмы и методы, стимулирующие лучшее усвоение изучаемого материала, элементы проблемного, опережающего обучения, технические средства, опорные сигналы, групповую и парную организацию работы на занятии, но применяя их эпизодически достаточно трудно добиться стабильных положительных результатов в создании условий для саморазвития и адаптации студентов. При сложившейся традиционной организации обучения достаточно сложно адаптироваться к индивидуальным особенностям обучающихся, при большой наполняемости групп провести эффективно контроль, не говоря уже о развитии умений и навыков. То есть возникает вопрос, каким образом перевести знания, умения и навыки из целевой установки в средство? В данном случае отдельные приёмы и даже методы работы не смогут заменить педагогическую систему подходов, позволяющую создавать между субъектами учебного процесса атмосферу сотрудничества и взаимодействия, предполагающую развитие активности и самостоятельности, учитывающую самоконтроль и взаимоконтроль. На наш взгляд, наиболее продуктивными для практического применения в данном плане являются технология адаптивной системы обучения, предложенная А. С. Границкой [2] и технология модульного обучения.
В частности, адаптивная система обучения развивает именно те личностные функции, которые связаны с самостоятельностью, инициативностью, ответственностью, креативностью и рефлексивностью. Одним из главных моментов в данной системе обучения состоит в том, что сама система учитывает возможность самореализации и гибкого приспособления к существующим условиям обучения. Занятие строится так, что между преподавателем и студентом возникает сотрудничество, атмосфера поддержки и саморазвития и в этом плане большую роль играют мотивационный, когнитивный, эмоциональный, компоненты личности.
Как известно, любая деятельность, и в первую очередь учебная должна нести эмоциональное удовлетворение, а это зависит от личной значимости, которая связана с целью, а следовательно с мотивацией. Традиционная система обучения во многом данную цель связывает с получением высокой оценки, что, несомненно, является значимым для обучающегося, но не всегда совпадает с его внутренними потребностями, которые часто сами обучающиеся обобщают словом интерес. Если в своей учебной деятельности обучающийся не видит определённого смысла, то есть у него отсутствует даже приблизительная цель, то учебный материал усваивается крайне затруднительно. Поэтому основная идея и смысл, заложенный в личностно - ориентированном обучении состоит в том, чтобы сделать учебные цели лично значимыми для обучающихся. Лично значимыми цели (в нашем случае студентов первого курса) становятся тогда, когда студенты активно участвуют в самом процессе учебной деятельности, через различные её формы. Это достигается структурированием и организацией учебного материала и деятельности обучающихся через личностно-ориентированные ситуации, которые органично связаны с методами и приёмами познавательной деятельности. В построении структуры занятия, для достижения наибольшего эффекта мы используем сочетание технологии модульного обучения и адаптивной системы обучения, которые используют достаточно схожие подходы. Для более гибкого подхода к оценке знаний студентов можно использовать рейтинговую систему [3]. В целом занятие включает в себя три основных этапа: вводный этап, основной этап и оценочно рефлексивный. Основная часть времени отводиться основному этапу. На вводном этапе основная деятельность принадлежит преподавателю, который ставит общие цели занятия, причём это должно быть сделано ярко, эмоционально желательно на примерах практического характера. На втором - основном этапе учебная деятельность студентов носит самостоятельный характер, последовательно по каждому модулю, каждый из которых имеет свои чёткие цели и задачи. В зависимости от заданий чередуются и формы организации работы - индивидуальная, парная, групповая. Причём в зависимости от организации работы и характера заданий происходит промежуточный контроль студентов друг другом и самоконтроль с выделением допущенных ошибок. Преподаватель выполняет консультирующую роль. Для обеспечения темпа работы время выполнения заданий по каждому модулю ограничено, а для стимуляции работы введена система жетонов, от количества которых зависит оценка, причём только положительная. Третий этап занятия - оценочно-рефлексивный, где происходит систематизация и обобщение материала. Форма работы - групповая, где от каждой группы выступает один человек. Проверка и оценка знаний по пройденной теме осуществляется по трём направлениям: по тесту, по количеству жетонов - индивидуально, по взаимопроверки, исходя из баллов полученных по каждому модулю. Соответствие оценок определяет уровень работы и усвоения изученного материала. Формы проводимых занятий могут быть разными, но основной формой учебных занятий в системе адаптивного обучения является урок поиск и урок исследование. Их построение, выбор темы, формулировка проблемы исходят из принципов лич - ностно-ориентированного подхода в обучении: максимально активизировать внутренний мир ребёнка, его мыслительную деятельность, обратится к его личному опыту, побудить мотив к учению. Итак, личностно-адаптированное обучение может способствовать успешной адаптации студентов первого курса
Список литературы
Габай, Т. В. Учебная деятельность и её средства. - М: Просвещение, 1988. - 46 с.
Границкая, А. С. Научить думать и действовать. / Адаптивная система обучения в школе. - М: Просвещение, 1991. - 175 с.
Киюта, Г. А. Рейтинговая система оценки знаний на уроках спецдисциплин // Применение современных технологий обучения студентов в средних специальных учебных заведениях М.: 1997. - 141-148 с.
Богомолова Ю.В., преподаватель,
Кировский авиационный техникум,
г. Киров
ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
Оценка преподавателя - это очень тонкая обратная связь со студентом. Качество оценки зависит от ее объективности. Но именно в этом кроется основная проблема - может ли один человек дать объективную оценку знаний, умений, навыков другого человека? Действительно ли отметки в дипломе свидетельствуют о реальном уровне подготовки студента, может ли им доверять работодатель? Получается, что выставленная итоговая отметка за дисциплину - это еще и обратная связь с потенциальным работодателем. Может ли современная система образования гарантировать качество данной обратной связи?
В настоящее время ведется очень много дискуссий по проблеме внедрения компетентностного подхода в российское образование, но при этом возникает проблема и изменения традиционной системы оценивания качества учебной деятельности. Какие критерии взять за основу выставления оценки? В литературе мы можем встретить положения об объективности, гласности оценки, ее обоснованности и индивидуальном характере [2]. Давайте обратим внимание на реализуемость каждого из этих критериев.
Критерий объективности подразумевает отражение уровня усвоения учебного материала, предусмотренного программой, а также способности свободно им владеть на практике. Несмотря на наличие программы, конкретное содержание определяет преподаватель, и он будет оценивать качество знаний студента, исходя из этого содержания. Но является ли оно необходимым и достаточным? Кроме того, нельзя забывать и о психологической стороне вопроса. Сколько бы не говорилось о необходимости безоценочного отношения к личности студента, в жизни достичь этого крайне сложно. Может ли преподаватель быть уверен, что контролирует свои установки, стереотипы, предвзятые представления? Наконец, как относится к тому факту, что некоторые студенты бездумно заучивают материал на непродолжительное время, а потом его забывают? Или же знают материал, но применить его к практическим задачам не могут? Ведь традиционная система обучения нацелена на передачу прежде всего знаний, а не умений.
Далее рассмотрим критерий гласности. Данный критерий подразумевает ситуацию публичного оценивания качества учебной деятельности конкретного студента, что усиливает влияние оценки на его личность. С позиции преподавателя, гласность оценки представляет собой обратную связь не только с данным студентом, но еще и с его одногруппниками, у которых появляется дополнительная возможность корректировать свою учебную деятельность. С другой стороны, возникает проблема корректности, педагогического такта. Особенно отчетливо данная проблема прослеживается в ситуации необходимости объяснить студенту характер допущенных им ошибок, неточностей при ответе. Как не навредить учащемуся в данной ситуации? Здесь очень важно, чтобы высказанные замечания мотивировали на исправление допущенных ошибок, а не вызывали защитной реакции. Очень часто именно гласность приводит к ненужным обидам, к психологическому барьеру между преподавателем и студентом и, как следствие, к формированию негативного отношения к изучаемой дисциплине.
Перейдем к рассмотрению критерия учета индивидуальности студента. Здесь тоже возникает ряд спорных моментов. С одной стороны, в последние годы слышатся призывы к учету личности учащегося, правомерно поднимается вопрос об уникальности каждого студента и необходимости раскрыть эту индивидуальность в процессе учебной деятельности (сторонники лично - стно-ориентированного подхода) [1]. С другой стороны, может ли преподаватель ставить отметку, ориентируясь на способности студента? В такой ситуации получается, что одна и та же «5» имеет абсолютно разный вес у разных студентов. Когда речь идет об общем среднем образовании, то с таким положением можно смириться, но как быть, когда отметка выставляется в диплом о среднем специальном образовании? Получается, что потенциальный работодатель вводится в заблуждение - ему нужен подготовленный специалист с прочными знаниями и умениями применять их в деле, а отметка не соответствует реальному уровню подготовки студента. Здесь закономерно возникает вопрос, если студент поступил на определенную специальность, обязательно ли это предполагает, что он должен ее освоить? Как правило, при поступление в ССУЗ не проводится проверка пригодности к будущей профессии, что и порождает в дальнейшем проблемы в учебной деятельности. Должен ли преподаватель смириться с невысокими способностями студента и поставить ему итоговую «3»? В этом случае оценка не соответствует реальным возможностям данного студента, что в конечном итоге отрицательно отразиться на качестве будущей профессиональной деятельности. Представим, что речь идет о потенциальном медицинском работнике, не слишком ли высока цена за такой индивидуализм?
Рассмотрим реализуемость критерия обоснованности оценки. Данный критерий предполагает соответствие выставляемой преподавателем отметки с ожиданием студента, а также с мнением коллектива учащихся. Вспомним выражение Сократа: «Я знаю, что ничего не знаю». От чего зависит обоснованность оценки - от соотнесения его с содержанием материала. У преподавателя один уровень осведомленности по данной теме, а у учащихся он другой. С точки зрения преподавателя, оценка является обоснованной, но с точки зрения оцениваемого студента может не являться таковой. Если уровень ожиданий учащегося завышенный, то расхождения с реальной оценкой преподавателя будут восприниматься как проявление предвзятости по отношению к нему. А это в свою очередь приводит к психологическому барьеру в процессе освоения данной дисциплины.
Обозначенные выше проблемы - объективность, гласность и обоснованность оценки, ее индивидуального характер - усложняются пятибалльной системой оценивания. Несмотря на наличие критериев выставления каждого балла, на практике возникает ряд трудностей. Во-первых, обычно для оценивания используется не пять, а три балла, так как «2» ставится чаще всего в случае отсутствия знаний по изучаемому материалу, а «1» в ССУЗе не используется, по крайней мере, для вынесения итоговой оценки. Во-вторых, деление студентов по качеству учебной деятельности на 3-4 группы порождает цепочку проблем. Один и тот же балл ставится за значительно отличающийся уровень подготовки, что может способствовать возникновению необоснованности оценки, ее необъективности и уравниванию студентов. Кроме того, пятибалльная шкала используется для оценивания разных видов учебной деятельности, а также при осуществлении разных форм контроля, то есть при этом сложность задания и особенности его осуществления не учитываются. В связи с обозначенными трудностями встает проблема пересмотра подхода к оцениванию, к разработке новой системы оценки качества учебной деятельности. Можно выделить основные направления в данной области:
- необходимо пересмотреть количество баллов оценки качества учебной деятельности;
- при оценивании учитывать трудность выполняемого задания, а также затратность времени на его выполнения, например, в ситуации с выполнением проверочного теста, устного ответа, итоговой контрольной работы;
- создать вариативные задания для оценки с учетом уровня подготовки студента, а также его склонностей, например, тестовое задание, письменная контрольная работа, возможность устного ответа или создания проекта по заданной теме;
- система оценки должна включать возможность поощрения познавательной активности студента на занятии, а также способствовать возникновению интереса к внеаудиторным мероприятиям;
- при выставлении итоговой отметки по дисциплине, необходимо учесть не только уровень усвоения лекционного материала, но и умение решать практические ситуации, активность студента на занятиях, а также его самостоятельную деятельность при изучении дисциплины.
Таким образом, оценка качества учебной деятельности студентов ССУЗов в настоящее время требует внесения изменений. Это продиктовано необходимостью соблюдения при вынесении оценки таких критериев, как объективность, обоснованность, индивидуальный характер, гласность. Кроме того, выставляемая оценка должна отражать реальное качество подготовки будущего специалиста. Необходимо помнить, что необъективная оценка препятствует полноценному развитию личности студента.
Список литературы
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеев, А. Е. Петров. Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.
Семушина, Л. Г., Ярошенко, Н. Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб.-метод. Пособие. - М.: Высш. шк., 1990. - 192 с.
Зуева Н. М., преподаватель,
Вятский социально-экономический институт,
г. Кирово-Чепецк
АКЦЕНТЫ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ В РОССИИ
Среди общественных проблем, которые более всего тревожат молодых людей сегодня, на первом месте стоит рост преступности, инфляция, рост цен, коррупция во властных структурах, экологическая ситуация, усиление неравенства доходов, разделение на бедных и богатых, пассивность граждан, их безразличие к происходящему.
Доминантными ценностями выступают деньги, образование и профессия, деловая карьера, возможность жить в свое удовольствие. Ценность человеческой жизни выражена через стремление молодежи к благополучию и к повышению уровня ее гарантированности.
Анализируя молодежную составляющую программ российских партий можно сделать определенные выводы. Во-первых, вопросы молодежной политики присутствуют в программах почти всех политических партий. Во-вторых, наиболее целостно они отражены в программах левых и центристских партий, и значительно слабее в программах либералов. К примеру, КПРФ к молодежной проблематике обращается в нескольких разделах своей программы. В разделе 2 о необходимости омоложения партийных рядов, в разделе 3 (программа минимум) о необходимости «принятия законов о молодежи, гарантирующих бесплатное среднее и высшее образование, трудоустройство после получения профессии, условия благоприятного жизненного старта для всех, государственную поддержку молодых семей и, прежде всего в получении бесплатного жилья». Аграрная партия России, посветила проблемам молодежи 15 пунктов своей программы. Отметив при этом, что молодежное крыло АПР - «основа роста ее рядов и проводник ее идеологии в самые восприимчивые к политическому влиянию слои населения страны».
Либеральные и демократические партии, несмотря на то, что их идеология более близка молодежи, чем другим социально-возрастным группам, в своих программах не отводят ей должного места. К примеру, в программах Демократической партии России и Демократического Союза вообще слово «молодежь» не упоминается.
В-третьих, из анализа содержания партийных программ партий и результатов их практической деятельности можно выделить несколько подходов к вопросам молодежной политики.
Первый подход исходит из стратегии молодёжного мессианизма, то есть объявления молодежи локомотивом истории, теми новыми людьми, которые изменят этот мир. Например: «молодежь нуждается лишь в просторе для инициативы, и поэтому ей нужно просто уступить дорогу» (организация «Наши», «Пора», Национал-большевики Эдуарда Лимонова).
Смысл второго варианта стратегии молодёжного мессианства: молодежь - это наше завтра, поэтому ей необходимо дать возможность развить имеющиеся у нее возможности через совершенствование системы образования, создание оптимальных стартовых условий, поощрение инициативы, выдвижение ее представителей на ответственные должности и т.п. (коммунистические, социал - патриотические, социалистические, левоцентристские объединения).
Второй подход - стратегия социальной защиты - молодежь нуждается в оказании особой помощи, предоставлении особых льгот (признаётся всеми без исключения партиями и движениями, независимо от их политической ориентации).
Третий подход заключается в стратегии социального освобождения. Предлагаются те или иные методы социальной и политической эмансипации. (.РКСМ, РКРП, КПРФ, Партия пенсионеров и партия «Родина»).
Для более умеренных политических организаций применим четвертый подход - стратегия политической педагогики - молодежь необходимо постоянно контролировать, направлять и воспитывать, оберегать от чуждых влияний, не давать скатиться на «скользкую дорожку» и пойти по «неверному пути. В этом подходе отражается мнение о том, что с молодыми следует обращаться как с недорослями, задача которых поднабраться опыта и получить право на продвижение вверх по политической и общественной иерархии.
Конечно, в реальности названные стратегии комбинируются и в ход, одновременно, пускаются все политические стратегии. Но, все-таки, одна из составляющих - экспансионистская, защитная, реабилитационная или патерналистская обычно доминирует. В целом выбор политической стратегии работы с молодёжью зависит от идеологической ориентации партии, ее положения в обществе и государстве, подготовленности их лидеров, традиций внутрипартийной жизни, конкретной политической и социально-экономической ситуации.
Список литературы
Коргунюк, Ю. Молодежная политика современных российских партий: теория и практика / Россия на рубеже веков: политические партии и молодёжь. - М., 2000.
Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. - М., 2000.
Ивонина Е. А., соискатель
Вятский социально-экономический институт, преподаватель Ижевского филиала Нижегородской Академии МВД России,
г. Ижевск
ПСИХОЛО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УМСТВЕННОГО ТРУДА СТУДЕНТОВ
В настоящее время в нашей стране идет интенсивный поиск таких методов, средств и форм организации процесса обучения, которые способствовали бы формированию умений и навыков рациональной организации умственного труда. Для современного мира характерен ускоренный темп, резкое
увеличение объема и разновидности информации, дефицит времени для ее принятия и осмысления, возрастание личной ответственности человека за принимаемые им решения. Актуальной задачей является воспитание активной, самостоятельной, инициативной личности студента.
Существенным показателем студента как субъекта учебной деятельности является его умение выполнять все виды и формы этой деятельности. В ходе наблюдения за реальной педагогической практикой установлено наличие противоречия между большим объемом учебной и научной информации, и, дефицитом времени на ее освоение. Также, многие студенты испытывают трудности, связанные с отсутствием навыков организации учебной работы, они не умеют слушать и записывать лекции, работать с научной литературой, находить и добывать знания из первоисточников, конспектировать, анализировать информацию большого объема, четко и ясно излагать свои мысли. В связи с чем преподавателю необходимо искать такие методы, средства и формы организации процесса обучения, которые позволили бы стимулировать познавательную активность и самостоятельность будущих специалистов.
Студент не только приобретает предметные знания и навыки, но и овладевает способами усвоения содержания. В структуре учебного труда выделяются следующие общие действия, которые выполняются студентами при изучении любых дисциплин: планирование конкретных способов получения требуемого результата; мысленное выделение его параметров; контроль соответствия полученного результата требуемому; диагностика причин несоответствия (если они есть); обоснование принципа действия; выбор метода; прогнозирование вариантов действий; принятие решения, в том числе путем выбора рационального варианта действия; определение необходимой коррекции исходного плана [2, 52].
Рациональная организация умственного труда, помимо собственно мыслительной деятельности, содержит чисто организационные, технические элементы - это поиск специальной информации, ее переработку и хранение, подготовку тех или иных печатных работ, участие в деловых беседах, ведение переписки, устройство рабочего места, используемые в работе технические средства и приспособления [4].
Система организованного обучения должна обеспечить студентов не только знаниями того или иного учебного предмета, но и способами эффективного усвоения этих знаний. Современное высшее образование должно готовить специалистов, способных продолжать свое образование после окончания вуза, причем формирование у студентов умения учиться выступило в качестве важнейшей самостоятельной задачи. Поиск решения указанной задачи ведется посредством разработки специальных курсов, имеющих своей целью повысить качество учебных умений студентов. Уже в настоящее время во многих вузах страны введены обязательные или факультативные спецкурсы по так называемой культуре и организации умственного труда и учебной работы студентов, читаются соответствующие разделы в курсах «Введение в специальность», издаются методические пособия и практические рекомендации для студентов. Данные учебные дисциплины и спецкурсы направлены на формирование навыков учебной работы и оказание методической помощи студентам в самостоятельном овладении умением эффективно учиться [5].
Возникает вопрос: следует ли обучение учебной деятельности осуществлять путем построения специального курса либо обучение этой деятельности проводить в рамках дисциплин, преподаваемых в вузах? На наш взгляд, наиболее действенным обучение является при сочетании обоих рассматриваемых путей. Обучение учебной деятельности следует проводить и в специальном курсе, и в рамках преподавания учебной дисциплины. Таким образом, обучение конкретному предмету приобретает важную дополнительную направленность на формирование учебных навыков и умений, и она должна стать постоянной заботой преподавателей.
К важнейшим общеучебным навыкам, которыми должны владеть студенты, относятся следующие:
Умения и навыки определения цели познавательной деятельности. Умения самостоятельно ставить цели в ходе познавательной деятельности.
Умения и навыки планирования познавательной деятельности. Умения выбирать рациональные пути достижения поставленных целей, планировать свою самостоятельную работу, выполнить намеченный план исходя из своих индивидуальных особенностей и возможностей.
Умения и навыки организации учебно-познавательной деятельности. Умения создавать благоприятные психологические условия для познавательной деятельности, определение наиболее эффективных способов умственных действий, умение прогнозировать процессы и результаты своей деятельности.
Умения и навыки эффективного восприятия информации. Умения работать с различными источниками информации.
Умения управлять вниманием. Владение приемами поддержания внимания.
Умения и навыки мыслительной деятельности. Владение базовыми мыслительными операциями: анализом, синтезом, абстрагированием, индукцией, дедукцией, классификацией, обобщением, систематизацией. Владение приемами, помогающими понять сложный материал: выделять главное в изучаемом материале, задавать вопросы по изучаемому материалу, находить разнообразные связи и отношения между изучаемыми объектами.
Способы запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Умения осуществлять самооценку и самоконтроль результатов учебно-познавательной деятельности.
Умения осуществлять рефлексивный анализ [1, 17-20].
К психолого-педагогическим основам организации умственного руда студентов относится: 1) повышение мотивации и заинтересованности в учебе; 2) повышение эффективности умственного труда - рациональное использование рабочего времени; 3) непрерывное совершенствование организации труда - улучшение условий труда, применение новых технологий; 4) использование новейших достижений науки; 5) осуществление комплекса воспитательных мероприятий по всестороннему развитию личности студентов; 6) проведение мероприятий по оптимизации всей учебной деятельности; 7) учет психофизиологических возможностей студента по восприятию и усвоению учебной информации [3].
Исходя из вышеизложенного, следует отметить, что рационально организованный умственный труд оказывает воспитательное воздействие на студентов и создает благоприятные условия для формирования трудолюбия, мотивации к обучению, дисциплинированности, аккуратности, умения рационально распределять время.
Формирование умений и навыков рациональной организации умственного труда возможно в процессе построения учебной деятельности как особой деятельности учащегося, обладающей развивающим потенциалом, продуктом которой могут стать изменения в самом учащемся, и характеризующейся большим разнообразием отношений между обучающим и обучаемым, ориентацией на выборку позитивной установки на обучение.
Рациональная организация умственного труда способствует раскрытию интеллектуальных резервных возможностей человека, целенаправленности его деятельности, критичности и гибкости мышления.
Список литературы
Валеева, Н. Ш., Гончарук, Н. П. Психология и культура умственного труда: Учебное
пособие. - М.: КНОРУС, 2004. - 240 с.
Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах // Педагогика.
-2005. -№3,- С. 47-52.
Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. -
Мн.: Харвест, 2006.-416 с.
Федотов, В. В. Рациональная организация умственного труда. - М.: Экономика, 1987. -
109 с.
Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис. - М.: Изд-во
Моск. Ун-та, 1989. - 240 с.
Измайлов А. М., соискатель
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
СПЕЦИФИКА САМООБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВСИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В концепции модернизации современного российского образования определена задача повышения качества образования и более эффективного использования человеческих ресурсов. Решение данной государственной задачи возможно при условии функционирования системы непрерывного повышения квалификации личности, т.е. самообразовательной деятельности.
Социально-экономическая ситуация предъявляет к любой личности такие требования как профессионализм, динамичность, способность к творческому использованию все возрастающего потока информации на практике. От уровня профессионализма личности, её способности к постоянному личностному и профессиональному росту зависит и качество образования молодого поколения, и его подготовленность к жизни. Выполнение сложных функций профессиональной подготовки в современных условиях, связанных с повышением качества образования и стимулированием личностного развития учащихся требует постоянного самообразования преподавателей.
Деятельность преподавателей в условиях изменяющейся среды становится все более инновационной по своей сути, что позволяет ему иметь личностный вектор профессионального развития, как признания определенного уровня его педагогической культуры (Е.В. Бондаревекая, Г.Ф. Карпова, В.В. Сериков, P.M. Чумичева и др.). Поэтому самообразование личности является социальным заказом общества по отношению к образованию и фактором его личностно-профессионального роста. Стало очевидным, что научный и социальный прогресс нашего общества зависит и от степени подготовленности специалиста к самообразованию.
Между тем, изучение проблемы самообразования в научной литературе (О.А. Абдуллина, И.О. Ганченко, С.Т. Вершловский, Т.А. Воронова, М.В. Николаева, Н.В. Косенка и др.) и на практике показала, что многих специалистов характеризует недостаточный уровень потребности в самообразовании, они затрудняются в освоении передового опыта, оценке эффективности своей работы. Среди специалистов разного профиля имеет место недопонимание того, что именно их самообразование - это путь к творчеству, самовыражению, становлению неповторимого индивидуально-творческого стиля собственной профессиональной деятельности.
Такое положение дел объясняется противоречием между существующей
практикой подготовки специалистов системы начального и среднего профессионального образования, которая недостаточно ориентирована на формирование у будущего специалиста потребности в постоянном профессиональном самообразовании, и спецификой профессии, в сущности которой заложена необходимость «творения» себя и постоянной творческой самообразовательной деятельности.
В связи с этим возникает серьёзная необходимость исследования проблемы самообразовательной деятельности будущих специалистов системы начального и среднего профессионального образования в современных условиях.
В научной литературе наметилось несколько подходов к исследованию проблем самообразования:
- в рамках теории непрерывного образования самообразование рассматривается как стержень целостной системы, пронизывающий эффективность ее функционирования на разных этапах жизнедеятельности человека (А.А.
Бодалев, А.П. Владиславлев, А.В. Даринский, В.Н. Турченко и др.);
в социологических исследованиях самообразование изучается в контексте категории свободного времени как один из элементов ее структурирования (В.А. Артемов, Г.П. Астапенко, М.А. Дремина, Л.Ф. Колесников и др.);
в педагогических трудах по повышению квалификации самообразование признано одной из наиболее динамичных форм повышения уровня специалиста (Т.Г. Браже, Ю.Н. Кулюткин, В.Н. Котляр, Н.В. Косенко, Г.С. Сухоб - ская и др.);
педагогическая и социальная психология, исследуя внутренние механизмы саморегуляции, рассматривает самообразование как составную часть самовоспитания, самосовершенствования и саморазвития личности (А.Я. Арет, Е.И. Исаев, И.Б. Котова, А.Г. Ковалев, В.И. Слободчиков и др.).
Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам самообразования показал, что изучены важнейшие вопросы теории и практики самообразования:
исторические и социальные аспекты самообразования (Л.Я. Айзенберг, A.M. Арсеньев, А.К. Громцева, Г.С. Закиров и др.);
сущность, особенности и функции самообразования, его место в профессиональной деятельности (Ю.А. Азаров, ТА. Воронова, Д.М. Гришин, С.Б. Елканов и др.);
пути и средства формирования потребности и стремления к самообразованию (В.И. Андреев, В.И. Завьялова, Г.С. Закиров, Л.А. Земская, Л.С. Колесник и др.).
Можно утверждать, что разработаны теоретические основы педагогического самообразования, общая концепция его педагогического стимулирования, обоснована взаимосвязь между самообразованием и эффективностью профессиональной деятельности.
Вместе с тем, недостаточно изучены содержание, формы и методы организации самообразовательной деятельности будущего специалиста в условиях системы начального и среднего профессионального образования как основной среды развития профессионально-творческого потенциала личности; не обоснованы в достаточной мере условия, обеспечивающие эффективность процесса самообразования и его влияние на личностно-профессиональный рост.
На основании анализа психолого-педагогической литературы по проблемам самообразовательной деятельности, изучения опыта работы системы начального и среднего профессионального образования в аспекте организации самообразования были выявлены противоречия:
между потребностью общества в специалистах с высоким уровнем профессиональной культуры и реальным состоянием их самообразовательной деятельности;
между организацией самообразования в современных условиях и недостаточной ее ориентацией на личностно-профессиональный рост будущего специалиста системы начального и среднего профессионального образования.
В своём исследовании мы исходим из понимания сути самообразовательной деятельности как сложного, многогранного, непрерывного, творческого процесса, результаты которого имеют двухстороннее значение: совершенствование и развитие профессиональной деятельности специалиста и качественные изменения его личности. Мы предполагаем, что самообразование становится условием его личностно-профессионального роста, если:
самообразовательная деятельность имеет концептуальное обоснование, осуществляется как непрерывный процесс, содержание которого направлено на самопознание и самосовершенствование себя как человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными образовательными идеями и технологиями, а также способами творческой деятельности;
разработан алгоритм самообразовательной деятельности, особенностями которого являются сочетание последовательных этапов и компонентов (диагностический, целевой, технологический, организационный, рефлексивный);
алгоритм самообразования способен порождать личностные ценности и смыслы профессии; наполнен личностно значимым содержанием; регулируется принципами субъектности, профессионализма, творчества, индивидуализации.
Общей теоретико-методологической основой исследования являются: диалектическая теория о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений; философские положения о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей роли личности в процессе её развития и формирования; положения о творческой сущности человека, развитии его профессиональных способностей в процессе деятельности, о роли его личностной, субъектной позиции в его саморазвитии и самообразовании.
Мы предполагаем в своём исследовании уточнить специфику и требований к профессиональной самообразовательной деятельности современного специалиста и раскрыть сущность личностно-профессионального роста на уровне смыслового целеполагания, рефлексивной и творческой реализации; определить тенденции, сущность и специфику самообразования личности в современных условиях развития системы начального и среднего профессионального образования как одного из важнейших условий личностно - профессионального роста; определить системообразующие связи и взаимозависимости компонентов (диагностический, целевой, технологический, организационный, рефлексивный) процесса самообразования, которые придают ему целостность и устойчивость и являются механизмами формирования условий его эффективности. Всё это позволит значительно усовершенствовать самообразовательную деятельность личности в системе начального и среднего профессионального образования.
Киселева А.Н., соискатель
Вятский социально-экономический институт,
Г. Киров
К ПРОБЛЕМЕ КРИТЕРИЕВ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ КОЛЛЕДЖА
Современная ситуация в системе среднего профессионального образования показывает, что эффективным следует считать такое управление, которое обеспечивает колледжу его конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Реальные и потенциальные потребители этих услуг выступают стратегическим ориентиром управленцев, а сам процесс управления все больше концентрируется на учебном процессе как ключевом элементе образовательной системе колледжа. Тем не менее механический перенос критериев эффективности учебного процесса на управление им невозможен.
Эффективное управление учебным процессом колледжа не может измеряться сегодня только уровнем обученности студентов, их общей успеваемостью или объемом их проектно-исследовательской практики. Не будут исчерпывать критериального комплекса и такие параметры, как информационно-методическая оснащенность учебного процесса, количество компьютеров, предоставленных в пользование студентам, квалификация преподавательского состава и т.п. Эффективное управление - это усиление акцентов на сугубо организационных компонентах, обеспечивающих интегриро - ванность управленческих механизмов в общую систему функционирования колледжа.
Все более актуальным в этой связи становятся положения педагогического менеджмента, понимаемого как «процесс оптимизации человеческих, материальных и финансовых ресурсов для достижения организационных це - лей»[3]. Ориентацию педагогического менеджмента на эффективность процесса обучения подчеркивают, в частности, Л. В. Ли и Т. В. Черникова, утверждая, что между педагогическим менеджментом и управлением образованием существуют принципиальные различия. Если главной функцией последнего является целенаправленная деятельность по согласованию субъект - субъектных отношений для поддержания образовательной системы и приведения ее в заданное программируемое состояние, то главной функцией педагогического менеджмента ученые называют становление, нормативную регламентацию учебного процесса и реализацию процессных целей обучения [1].
Педагогический менеджмент, как видим, обязывает считать главным критерием эффективности управления учебным процессом системные качества и мобильность управляющих механизмов, их способность реагировать на ситуативные детерминанты и трудности учебного процесса.
Диверсификацию данного критерия на отдельные параметры целесообразно осуществлять с использованием принципов стратегического анализа, предусматривающего прогнозирование и измерение воздействия факторов внешней среды на внутреннюю среду управляемого объекта. Из четырех предлагаемых направлений стратегического анализа [2]: портфельный анализ, сценарный анализ, сравнительный анализ и R-анализ (коэффициентный) - возможно извлечь адаптируемое к практике управления учебным процес
сом колледжа рациональное ядро. Суть его - в принятии следующих организационно-управленческих модулей:
иерархия управления;
периодичность обновления управленческих функций;
методы изучения управляемого объекта;
сегменты прогнозирования результатов управляемого объекта;
качество информационной базы управления и используемых в управлении информационных технологий.
Перечисленные модули, собственно, и воспринимаются нами как продукт диверсификации названного выше критерия эффективности. Конкретизируя перечисленное в аспектах содержания управленческих действий, мы получаем искомый нами критериальный комплекс, развернутый в пяти уровнях: управление качеством преподавательского состава; управление качеством субъектов учения; управление качеством технологии образования; управление информационно-методическим обеспечением учебного процесса; управление качеством образовательной программы и ее опосредованием в локальных нормативных документах, регулирующих учебный процесс (см. Рис.1).
Качество подсистем управления научно- методическими ресурсами и субъектами учения
Полномочия и профессионализм должностного ''лица, ответственного за поддержание системы управления учебным процессом в инновационном режиме
Принятые системой и реально используемые в (•управленческой практике методы стратегического и проблемно ориентированного анализа
Наличие устойчивых связей с социальными парт- (- нерами. Изучаемость трудоустройства выпускников колледжа, их карьерного роста.
Внедренность в управленческую практику информационных технологий. Уровень дистантных ресурсов изучения внешней среды управления. Системность и качество внутреннего электронного до - кументопотока.
Инновационные модули управленческого цикла:
иерархия управления
периодичность обновления управленческих функций
методы изучения управляемого объекта
сегменты прогнозирования результатов управляемого объекта
качество информационной базы управления и используемых в управлении информационных технологий
Содержание критериев эффективности управления учебным процессом колледжа:
Рис. 1 Содержание критериев эффективности управления учебным процессом колледжа Следовательно, модернизация критериев эффективности управления учебным процессом колледжа должна дополнять традиционные организационные структуры новыми формами. Переход на новые принципы управления, безусловно, подразумевает интенсификацию труда научно-
образовательного сообщества, которое должно теперь уметь решать как классические задачи развития фундаментальной науки и фундаментального образования, так и задачи экономики, основанной на знаниях.
Список литературы
Введение в педагогический менеджмент качества высшего профессионального образования / Авт-сост. Л.В. Ли, Т.В. Черникова. - М.: АПКиППРО, 2007.
Пласкова, Н. Проблемы теории и практики управления. № 1, - 2008. - С. 85-94
Подлассый, И. П. Педагогика: учебник. - М.:Высшее образование, 2006 - С. 512
Мальцева С.В., аспирант,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АНАЛИТИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЦЕНТРА
ПО ПОВЫШЕНИЮ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ ШКОЛЬНИКА
В данной работе разработан алгоритм деятельности аналитико - диагностического центра как самостоятельного структурного подразделения общеобразовательного учреждения, функционирование которого повышает учебную успешность школьника, дана оценка успешности учебной деятельности школьника, составлен банк данных развития параметров учебной успешности на каждого учащегося среднего звена гимназии № 46. Для определения учебной успешности школьника выделяютя три уровня: оптимальный, достаточный, ограниченны.
Оптимальный уровень учебной успешности школьников характеризуется постоянным ростом всех параметров учебных возможностей учащегося и соответствию величины значения этих учебных возможностей от среднего до максимального значения в сооветствии с возрастной нормой.
Достаточный уровень учебной успешности школьника характеризуется ростом отдельных показателей. При этом остальные показатели остаются, как минимум, на прежнем уровне и соответствуют среднему значению в соответствии с возрастной нормой.
Ограниченный уровень учебной успешности школьника характеризуется постоянными или снижающимися показателями параметров учебных возможностей. При этом показатели соответствуют значениям от низкого от среднего в соответствии с возрастной нормой.
Источниками и способами получения объективной информации при оценке показателей уровней учебной успешности школьника являются следующие методы исследования: опросные методы - анкетирование, беседа; педагогическое тестирование, анализ школьной документации.
Проведение работы по определению учебной успешности с учащимися 5-8 классов позволяет выделить причины низкой успеваемости и снижения интереса к учению у школьников при переходе с начальной ступени обучения на основную, и, следовательно, предвосхитить проблемы и затруднения учащихся при последующем обучении.
В связи с этим возникает необходимость осуществления деятельности аналитико-диагностического центра общеобразовательного учреждения, одна из главных задач которого - сбор и концентрация информацию о результатах педагогической диагностики, анализ ситуации развития образовательных возможностей ученика на данном этапе его развития в процессе учебно - познавательной деятельности, координация деятельности участников образовательного процесса. При этом деятельность аналитико-диагностического центра включает в себя следующие технологические этапы работы с информацией:
процедура сбора информации;
обработка, визуализация и анализ результатов;
обобщение и распространение информации для участников образовательного процесса.
В задачу центра входить также подбор рекомендованных учителю - предметнику и классному руководителю методических приемов, педагогических технологий, позволяющих повысить учебную успешность школьника исходя из данной ситуации его развития, отслеживание результативности процесса повышения учебной успешности школьника.
Исходя из этих технологических этапов построен алгоритм деятельности аналитико-диагностического центра по повышению учебной успешности школьника (см. рис. 2).
Ученик Учитель
Замер 1 Определение уровня развития параметров учебных возможностей ученика:
Обученность
Мотивация
Самоорганизация Самоконтороль
-ОУУиН
Познавательная сфера
Индивидуальный подбор методических приемов
Направление методических приемов, используемых учителем, классным руководителем, психологом, методическими службами для развития учебной успешности ученика
Замер 2. Определяется динамика изменения показателей из замера 1.
Рис.2 Алгоритм деятельности АДЦ по повышению учебной успешности школьника
Такой алгоритм деятельности аналитико-диагностического центра позволяет отследить динамику изменения уровня учебной успешности школьника и вносить необходимые коррективы.
Для определения:
обученности как показателя, определяющего глубину и объем знаний ученика по предмету, уровня владения предметными умениями и навыками используется оценка по предмету в баллах, полученная школьником по результатам разноуровневых тематических зачетных работ, по данным промежуточных работ, по качеству содержания устных ответов;
развития общеучебных умений и навыков была использована анкета, разработанная автором и включающая семнадцать критериев; оценку школьника по этой анкете дают учителя-предметники, классные руководители, родители и сами школьники, после чего результаты сопоставляются и дается среднее значение; углубленно изучались развитие информационных и интеллектуальных умений, которые определялись по умению учащихся работать с текстом;
уровня учебной мотивации была выбрана методика «Оценка мотивации учения личности», предложенная Н. JI. Галеевой, с помощью которой определяются биологический, биосоциальный или познавательный, социальный, социально-духовный уровни учебной мотивации школьника;
уровня развития познавательных процессов школьника используются психологические тесты ММД (минимальных мозговых дисфункций), определяющий скорость и точность внимания, тест Амтхауера, позволяющий определить развитие вербального интеллекта, операций логического мышления, математических способностей школьника, методика «10 слов» А. Лурии, позволяющая определить уровень развития памяти.
Осуществление деятельности аналитико-диагностического центра по данному алгоритму позволяет решать актуальные проблемы современного образования.
Рябова Г. А., преподаватель,
Вятский социально-экономический институт,
г. Кирово-Чепецк
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Задача высшего образования - готовить специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией.
Происходящая реформа высшего образования предполагает активизацию самостоятельной работы студента, которая является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Самостоятельная работа может быть как в аудитории, так и вне её. Факторы, способствующие активизации самостоятельной работы: важность выполняемой работы, участие студентов в творческой деятельности, интенсивная педагогика, участие в олимпиадах, использование мотивирующих факторов контроля, поощрение и санкции, индивидуализация знаний, личность преподавателя, цикловое обучение.
Самостоятельная работа должна включать в себя различные виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы;
выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; перевод и пересказ текстов; подбор и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем, выполнение графических работ; проведение расчетов и др.;
выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;
выполнение курсовых проектов и работ. Желательно, чтобы курсовая работа содержала следующие разделы: введение, модель, данные, методы оценивания, эмпирические результаты, заключение, список литературы.
подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.;
эссе. Это краткое изложение небольшого по объему авторского исследования. Тема может быть взята из средств массовой информации и Интернета. Эссе может быть построено в виде анализа полученной информации, проверка сложившихся в обществе представлений, объяснения экономической ситуации, построение прогноза. Исследование, описываемое в эссе, не должно быть полным, всесторонним и завершенным, но оно должно показать способность студента к эмпирическому анализу;
использование электронных учебников и материалов;
использование библиотеки;
работа с дипломом.
Кроме того, самостоятельная работа может осуществляться в аудитории под непосредственным руководством преподавателя;
при чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов в форме игры «Что? Где? Когда?» и т.д.
«Деловые игры». Цель деловой игры - в имитационных условиях дать студенту возможность разрабатывать и принимать решения;
семинары и практические занятия студенты могут выполнять СРС как индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами), каждая из которых разрабатывает свой проект (задачу);
индивидуальные задания;
самостоятельное изучение с контрольными вопросами, на которые студент должен ответить в течение занятия;
выполнение лабораторного практикума.
Творческая, в том числе научно-исследовательская работа тоже является разновидностью самостоятельной работы.
Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы
Самостоятельную работу студентов делят на обязательную и контролируемую. Существуют следующие виды контроля:
входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;
текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;
промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;
самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;
итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;
контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины;
рейтинговая система контроля (набор баллов в течении всего периода обучения) она предполагает ритмичную работу студента, активизирует познавательную деятельность студентов и раскрывает педагогические способности преподавателя;
тестовый контроль знаний и умений студентов, который отличается объективностью, экономит время преподавателя и позволяет в большей степени сосредоточиться на творческой части преподавания, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых.
Яновская Т.Э., к. п. н.,
Астраханский филиал Университета Российской академии образования
г. Астрахань
ИСТОРИКО-ФИЛОСОФСКАЯ И КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИНТЕГРАЦИИ ИСКУССТВА И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
Вопросам интеграции науки и искусства в научной литературе уделено огромное внимание. Данная проблема подробно исследована с самых различных точек зрения в работах Г. Б. Борисовского, М. Гуткевича, А. Еремеева, Г. JI. Ермаша В. Г. Кисунько, А. С. Мигунова, М. Пенкина, С. X. Рапопорта, Н. П. Скурту, и др. Рассмотрим историко-философский и культурологический анализ проблемы интеграции точных наук и искусства.
В настоящее время существует проблема интеграции естественного и гуманитарного научного знания. Дифференциация наук, способствующая становлению методов исследования, специфичных для каждой отрасли науки, позволяет овладевать знаниями об объектах и явлениях, получать точную и детальную информацию об отдельных их элементах. Однако без объединения разнопредметных знаний невозможно целостное описание действительности, построение многомерной картины мира, отражающей его изменчивость и подвижность, без этого невозможно постижение взаимной обусловленности всего происходящего в нем.
Искусство и наука возникли как орудия познания действительности. Практическое освоение природы и социальной жизни закреплялось в форме понятий, формул, законов, художественных образов. Различие искусства и науки прежде всего в самом предмете, методе и способе познания.
Как известно, искусство отражает поиски смысла бытия, познавательное отношение в нем неотделимо от ценностного, объективное знание от субъективного. Вследствие этого оно тесно взаимодействует с ненаучными способами постижения окружающего мира. Гуманитарное мышление немыслимо без анализа, синтеза, глубокой логики и высокой абстракции. Понимание и осознание окружающего мира в рамках этого мышления зависит от индивидуальных субъективных ощущений, восприятий и представлений человека, ибо он, как наблюдатель, как деятель, как исследователь считает себя частью осваиваемой им среды, существует внутри нее, подчиняется ее законам.
Естественные науки изучают объекты и явления природы, их повторяемость, регулярность, динамические и статистические закономерности, которые достаточно хорошо поддаются математическому описанию. Поиски логики природы и законов ее проявления - стержень естествознания. Естественные науки, связанные с дискурсивным (discursus - рассуждение, довод) способом освоения мира, пытаясь проникнуть в суть вещей, строят его логические и математические модели.
Искусство связано с принципиально иным способом мышления - интуитивным, которому присущи воображение, фантазия, виртуальность. В познании мира они играют, возможно, более важную роль, чем дискурсивное начало, создавая фон для научных открытий. Их взаимодействие и взаимное дополнение расширяет возможности человека в постижении действительности, развивает его творческие способности, способствует формированию ценностного отношения к окружающему миру.
Сегодня восстановление глубинных взаимосвязей, сближение и взаимообогащение науки и искусства - это процессы, способные существенно повлиять на формирование единой культуры.
Существует схема рассуждений, в соответствии с которой искусство и наука как важнейшие компоненты культуры шли одновременно в своем развитии вплоть до XVII в. В дальнейшем их пути расходятся, так как наука из натурфилософской дисциплины превратилась в систему знаний, основанную на эксперименте, математизации, опирающуюся на сложную техническую базу.
Новый виток в развитии идей интеграции в начале XX в. связан с именем крупнейшего физика Н.Бора (1885-1962). Выдвинутый им принцип дополнительности в общефилософском смысле интерпретируется так: без использования разных языков описания невозможно целостно и всесторонне показать сложное явление, получить его многомерный голографический портрет и достичь необходимого уровня его понимания.
Интуитивно, в неявном виде, неосознанно, этот принцип дополнительности всегда использовался человеком. Его проявление мы наблюдаем и в творчестве художника, когда ему приходится учитывать геометрическую перспективу, и в творчестве скульптора, который передает красоту тела через пропорции и геометрическую форму.
Становление новых познавательных моделей в XX веке, главным образом квантовой, релятивистской и синергетической, привело к переосмыслению идей и постулатов классического рационализма, и прежде всего, пониманию неоднозначности, многовариантности, нелинейности и схоластичности развития мира. Эти парадигмальные изменения в методологии естественнонаучного познания создают определенные предпосылки для сближения естественнонаучного и гуманитарного мышления, единства интеллектуального и чувственного, воображения и реальности.
Но в процессе обсуждения выдвигается принципиальное соображение о различиях в рассматриваемых сферах. «Научное творчество, - писал Б. Ру - нин, - в отличие от художественного представляет собой единый наднациональный мировой процесс. Художественное творчество по природе своей не только национально, но и индивидуально. Это обстоятельство объясняет, почему процесс художественного познания отличается от научного познания, протекающего в понятийной форме» [8].
В философии давно и успешно исследуется роль «картины мира» в развитии научного знания (Б.Г. Кузнецов, М.Э. Омельяновский, С.Т. Мелюхин, В.Ф. Черноволенко и др.). Ее целостность образуют два важнейших гносеологических качества - реалистичность и чувственная конкретность, приближающие художественный образ к действительности, а также условность и парадоксальность - атрибуты творческого мышления художника.
По мнению Г.Б. Борисовского одна из трудностей применения математических методов для постижения искусства связана с его парадоксальностью, с тем, что художественное произведение существует в трех ипостасях. Во-первых, художественное произведение есть всегда материальный предмет, поэтому оно подчинено законам физического бытия любого предмета в физическом пространстве и времени. Но для того, чтобы произведение могло изображать предметы и явления внешнего для него мира в их реальном бытии, оно должно использовать особые средства, ориентированные на особое художественное восприятие изображенных предметов. В этом состоит второй план его существования. Есть и третий: изображение не самоцель, а способ передачи результатов осмысления мира людям, определенного идейно-эмоционального воздействия на них. Представлять искусство может только вся противоречивая совокупность этих трех планов его существования. И тут мы сталкиваемся с парадоксами пространства, времени, движения, симметрии, присутствия, цвета, эмоций.
Современные исследования человеческого восприятия позволяют установить самые тесные связи творческого мышления художника и ученого. Психологи считают, что «эстетика обращается к психологии и использует достижения этой науки для анализа творческой деятельности, в частности процесса создания художественного образа... Психология со своей стороны черпает в эстетике богатейший материал, который она делает объектом своего исследования и проверяет на материале гипотезы и концепции о структуре психической деятельности в целом или ее составляющих» [2].
Характерно, что к данным выводам приходят и представители точных наук, в частности математики. Б. В. Раушенбах прямо связывает проблемы восприятия и перспективного изображения пространства. Рассматривая восприятие уже не как процесс (это было сделано психологами), а как итог, причем лишь в геометрическом аспекте, он отмечает, что «зрительное восприятие строится по схеме: трехмерный мир - в двухмерное изображение на сетчатке - в образ восприятия, отображающий трехмерность мира» [6]. Он объясняет это «биологической необходимостью, задача которой - отсев лишнего, содержащегося в сетчаточном образе; определенное волевое усилие, направленное на получение дополнительной информации; наконец, более высокий логический и эстетический анализ совместимости деталей картины, направленный, в частности, на выявление внутренней непротиворечивости изображенного» [7].
Именно к образной обработке возникающих идей наряду с включением интуиции и эмоций, приводит ученого на первой ступени мыслительная творческая деятельность, вызванная инвариантностью положений научной теории. Потребность в образной реконструкции теоретического знания, стимулируют дальнейшие поиски вариантов визуализации естественнонаучных представлений. Так возникли модель атома в физике, образ - восприятие (чувственный образ) в психологии.
Именно поэтому возрастающую силу искусства надо видеть в «равновесии» у художников «силы воображения с силою логики, интуитивного начала и рационального», чувства и мысли. Цель ученого - открытие истины; цель художника - познание правды.
Познавательные возможности искусства безграничны, и в этом отношении у искусства нет принципиального различия с наукой. Всестороннее и глубокое изучение, обобщение, типизация в равной степени свойственны художнику и ученому.
А. Эйнштейн, например, признавал, что в качестве элементов мышления у него «выступают более или менее ясные образы и знаки физических реальностей». Ученый указывает на некоторую связь между этими элементами мышления и соответствующими логическими понятиями. А. Эйнштейн оставил внушительное количество работ, специально посвященных гуманитарным проблемам и их взаимосвязи с естественнонаучной проблематикой: «Мотивы научного исследования» (1918), «Религия и наука» (1930), «Природа реальности» (1931), «О науке» (1931), «Наука и счастье» (1931), «Пролог» и «Эпилог. Сократовский диалог» (1932), «Наука и цивилизация» (1933), «Свобода и наука» (1940), «Всеобщий язык науки» (1942), «Физика, философия и научный прогресс» (1950) и др. Идея сравнимости двух форм - рационально-научной и практически-духовной - лежала в основе поисков А. Эйнштейном путей достижения подлинной целостности культуры.
Мир науки и мир искусства - это деятельность человеческая, а потому она немыслима не только вне интеллекта, но вне всей эмоциональной жизни ученого и художника. Это единство роднит научное и художественное творчество.
В современной науке, замечает Б.Г. Кузнецов, «роль психологических мотивов возрастает и приближается по своему значению к роли психологических мотивов в художественном творчестве... В этом смысле наука становится ближе к искусству и анализ того, что переходит от искусства к науке, оказывается необходимым элементом анализа науки» [5].
Академик П. С. Александров пишет: «Опыт, всех серьезно занимавшихся наукой, особенно математикой, учит, что познавательный критерий неотделим от эстетического, от восторга перед вдруг открывшейся красотой познанных наконец новых закономерностей. Математический талант очень эмоционален, он чем-то глубоко роднится с талантом художника, музыканта». Эстетический критерий - ктивный фактор научного познания. Общение с искусством «помогает непосредственно научному поиску».
Известный химик, академик А.Е. Арбузов подтверждает: «Не могу представить себе химика, незнакомого с высотами поэзии, с картинами мастеров живописи, с хорошей музыкой. Вряд ли он создаст что-либо значительное в своей области».
Вспоминая лекции В.О. Ключевского и К. А. Тимирязева, П.С. Александров говорит: они «давали возможность большому количеству людей не только многое узнать, но и пережить ту особую эмоцию соприкосновения с наукой, с познанием и с человеческим творчеством, которая, по существу, имеет ту же природу, что и соприкосновение с художественным творчеством на концертах и спектаклях с участием больших мастеров».
И в науке и в искусстве, в процессе познания, участвуют наши органы чувств и мышление. Чувственное и рациональное здесь выступает в их неразрывной взаимосвязи.
Преодолению препятствий помогает интуиция. «Как познавательный акт, - говорит Б. Кедров, - она отвечает высшей ступени познания. Она ... относится к проявлению творческого, продуктивного мышления, подчиняющегося законам диалектической логики» [4]. Интуицию ученый характеризует как «перескакивание через познавательный барьер». Этим объясняется тот факт, что ученые, сделавшие научные открытия, не могут точно описать, как у них зародилась новая идея, новая мысль. Чаще всего ученые вспоминают ассоциации, возникшие в момент открытия, как бы подсказавшие им главную идею или принцип открытия.
Искусство способно и предвосхищать новые открытия в науке и технике. В гиперболоиде инженера Гарина (А. Толстой) и в узких лучах смерти (Г. Уэллс. «Борьба миров») мы теперь узнаем лазеры. Задолго до освоения космоса герои научно-фантастических романов путешествовали на Луну и далекие межзвездные планеты. В предисловии к «Исследованию мировых пространств реактивными приборами» К.Э. Циолковский указывал, что стремление к космическим путешествиям заложено в нем Ж. Верном.
Ученые не только мыслят образами и понятиями, но сами создают художественные произведения, обогащающие искусство. Так, М. Ломоносов ссылался на свои поэтические произведения, в которых он высказывал научные гипотезы и открытия.
Художественное словесное творчество не обходится без языка понятий и символов. Символ присутствует и в науке. Здесь он принимает свою специфическую форму - математического знака, химической формулы и т.д., - но при этом все они отражают реальную действительность. Ярким примером служит неевклидова геометрия И. Лобачевского, подтвердившаяся в теории относительности и ставшая основой квантовой механики.
Создание и восприятие художественного произведения требуют сложной творческой работы, и потому искусствознанию не чужды идеи и методы эвристики. Искусство - это сложная система, функционирующая в метасистеме общественной жизни, а значит искусствознанию могут помочь достижения теории систем. Научная революция существенно продвинула вперед ряд отраслей знания, соприкасающихся с искусствоведением, в частности психологию, физиологию высшей нервной деятельности, методы социологических исследований и др. Подтверждением этого являются: труды математиков А. В. Шубникова и В. Л. Концика «Симметрия в науке и искусстве» (М., 1972), физиолога П. В. Симонова «Система К.С. Станиславского и физиология эмоций» (М., 1962), философов В. В. Бирюкова и Е. С. Геллера «Кибернетика в гуманитарных науках» (М., 1973) и др.
По мнению многих ученых, математическая деятельность пронизана стремлением к творчеству по законам эстетики. Так, Ж. Адамар [3] утверждал, что ученый, видя структурно несовершенную, несимметричную, кривобокую математическую конструкцию, начинает испытывать потребность в активной деятельности по ее гармоничному дополнению. Многие исследователи полагают, что стремление к красоте является следствием отражения в сознании человека эстетических свойств окружающего мира, в частности, гармонии чисел и форм, геометрической выразительности, стройности математических формул, порядке, универсальности математических методов.
Подвести итог можно общеизвестными словами Н. Бора: «причина, почему искусство может нас обогатить, заключается в его способности напоминать нам о гармониях, недосягаемых для систематического анализа»
Список литературы
Бор, Н. Атомная физика и человеческое познание. - М.,1968. - С. 111, 124.
Веккер, Л. М. Психические процессы. - Л. ,1974, т.1,ч.2.
Гильберт, Д. Математические проблемы и их источники // Из истории математики: хрестоматия. -М.: Просвещение, 1976 ; М.: УРАО, 2001.
Кедров, Б. М. О современной классификации наук // Диалектика в науках о природе и человеке. - М., 1983.
Кузнецов, Б. Г. Критерий «эстетики науки» // Художественное творчество. - Л., 1982. - С. 241.
Раушенбах, Б. В. Восприятие и перспективные изображения пространства // Искусство и точные науки-М., 1979.-С. 145, 151, 172.
Раушенбах, Б. В. Пространственные построения в живописи. - М., 1980. - С. 79, 170, 232.
Рунин, Б. Логика науки и логика искусства // Содружество наук и тайны творчества. - М., 1968. - С. 129.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Дьячков В.П., к.п.н., доц., Васенин А.А., студент,
Вятский социально-экономический институт
г. Киров
ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА УЧЕТА КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКИ
И ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ
Большое количество компьютерной техники на предприятиях требует четкой организации её учета. Поэтому вопрос разработки информационной автоматизированной системы по учету компьютерной техники (КТ) и программного обеспечения является весьма актуальным в настоящее время.
Информационная система по учету КТ предназначена для системных администраторов, обслуживающих как одну организацию, так и работающих одновременно на нескольких предприятиях, т. к. она дает возможность держать всю информацию об КТ в одном месте, и обеспечивает удобный к ней доступ.
Система позволяет: а) быстро и оперативно получать нужную информацию о состоянии техники; б) планировать распределение техники, покупку новой, сроки профилактики; в) вести учет не только аппаратуры, но и программных продуктов, применяемых в организации; г) вести историю техники, с учетом таких событий, как покупка, ремонт, профилактика, перемещение, списание и автоматически формировать необходимые документы (например: акт на списание, акт о модернизации и т.п.); д) программа рассчитана на работу с любого носителя, например устройства флэш-памяти, благодаря чему все данные всегда будут «под рукой»!
В качестве среды разработки выбран продукт фирмы Borland, Borland Delphi 10, входящая в набор средств разработки Borland Developer Studio 2007.
После запуска предварительная настройка программы практически не требуется, все таблицы создаются автоматически, некоторые начальные данные так же не требуют ручного ввода. В первую очередь необходимо будет ввести информацию об организации: название, адрес расположения, телефоны работников, банковские реквизиты, заполнить справочники работников организации (пользователей компьютеров), и мест хранения (для временного размещения неиспользуемой техники), а так же дополнительную желаемую информацию.
После этого необходимо приступить к занесению информации о компьютерах: общие сведения (имя в сети, когда куплен, инвентарный номер и т.д.), информацию о комплектующих, информацию о программах. Автоматически по всем объектам ведется история, которую можно просмотреть, что-либо скорректировать или добавить собственные записи.
Помимо компьютеров, можно добавлять в базу информацию о различных сетевых устройствах (принтерах, коммутаторах, модемах и т.п.). Для них так же предусмотрено множество различных параметров учета, которые могут интересовать администратора сети.
Компьютеры в информационной системе подразделяются на несколько видов: рабочая станция, сервер, ноутбук и т.п. Это позволяет администратору легко ориентироваться, где и какое оборудование имеется, а значит иметь возможность планирования затрат при покупке нового оборудования.
Дьячков В.П., к.п.н., доц., Верхорубов А.И. студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА КАДРОВОГО УЧЕТА ПЕРСОНАЛА В УФСИН РОССИИ ПО КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
В современных условиях приходиться иметь дело с большим объёмом быстро меняющейся информации, которую сложно обрабатывать «вручную». В кадровой службе Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Кировской области (далее УФСИН), для которой проектируется система по кадровому учету персонала, наблюдается большая текучесть кадров и частая сменяемость персонала. Это приводит к значительному увеличению объёма информации и усложнению процесса её обработки, так как весь учет ведется вручную. Особенно это сказывается на подготовке различных отчетов и выборок из картотек и журналов учета, приводящее нередко к ошибкам и задержкам в оформлении документации.
Исходя из этого была, поставлена задача: разработать автоматизированную систему учета данных (АСУД) для отдела кадров УФСИН с целью повышения эффективности работы, увеличения производительности и качества труда работников этого отдела.
Применение АСУД упростит процедуру ведения учета сотрудников, облегчит регистрацию, внесение изменений и дополнений в базу данных, позволит быстро и качественно находить необходимые данные по учету кадров.
АСУД должна обеспечивать: а) ввод, хранение и обработку информации о сотрудниках и о штатном расписании; б) выполнение операций, связанных с движением кадров; в) учет разных категорий приема на работу; г) ведение штатно-должностной книги с указанием списка сотрудников, назначенных на заданную должность; д) формирование различных видов документов.
Основная задача, которая должна решаться в АСУД - это своевременное и полное внесение информации на основании материалов приказов и личных дел, получение оперативной информации по каждому сотруднику и штатно-должностной единице, создание единой базы данных, для автоматизации работы всех подразделений предприятия. Внедрение системы позволит эффективно решать задачи интеграции имеющихся источников информации, упростит работу сотрудников кадровой службы, начальников отделов и служб Управления, поможет обобщать данные при предоставлении информации, касающейся непосредственно как по одному сотруднику, так и по всем. Внедрение этой системы позволит: а) уменьшить расход времени сотрудника отдела кадров на регистрацию и оформление вновь принятых на службу; б) обеспечить введение безбумажной технологии учета документации; в) улучшение качества работы, т.е. уменьшение ошибок, связанных с обработкой информации.
Архангельский В.В., к. ф.-м. н., доц., Глухих Н. С., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
«Тот, кто владеет информацией, тот владеет миром»
У. Черчилль
В явной или скрытой форме информационная борьба между странами мира в защиту своих собственных интересов и в осуществлении противоборства за границы политического влияния, рынки и ниши сбыта, спорные межгосударственные территории ведется постоянно. Одной из форм этой борьбы является промышленный шпионаж.
К ним относятся кражи и несанкционированный съем информации о технологии НОУ-ХАУ, проникновение в персональные компьютеры и компьютерные сети с целью получения информации закрытого характера или персональных данных. И, наконец, существует преднамеренное блокирование работы средств защиты информации, нарушение мер разграничения доступа или допуска к сведениям, данным или документам, отнесенным к коммерческой и иной тайне.
Термин «промышленный шпионаж» не надо понимать как шпионаж в промышленности. Кража программы, инновационной технологии обучения, наконец, идеи - это тоже промышленный шпионаж. Многие российские эксперты и специалисты в области обеспечения информационной безопасности утверждают, что «конкуренция и промышленный шпионаж в условиях рыночной экономики и нецивилизованных рыночных отношений также неразлучна, как неразделима. И хотя для нас это абсолютно новое явление, мы должны быть готовы к нему». От того,что действия шпионов негласны, они не становятся менее опасными.
Две основные причины сопутствуют данному явлению. Во-первых, отсутствие должного правового обеспечения (прикрытия) или механизмов выполнения законодательных актов в сфере информационной безопасности. Во-вторых, недооценка самой угрозы.
Шпионская техника близка к совершенству. Приведем несколько примеров. В некой фирме была оборудована специальная комната для совещаний, защищенная от лазерной и другой подслушки. Но за полчаса до совещания в комнату входила уборщица и выпускала муху. Отравленная муха засыпала на шторах, а в это время аппаратура, прикрепленная к ней, передавала аудио - и видеоинформацию о происходящем.
Менее сложная форма шпионажа - организация научных конференций по проблемным тематикам в престижных местах отдыха за счет организатора. Стараясь блеснуть научными идеями, некоторые ученые добровольно выдают информацию, которая по существу является государственной тайной.
Необходимо осознать, что в информационный век ценность информации неизмеримо возрастает. Представляется, что в рамках высшей школы, курс «Информационная безопасность» в широком формате должен читаться всем студентам, независимо от специальности.
Дьячков В.П., к.п.н., доц., Дьячкова У. В. студент,
Вятский государственный университет,
г. Киров
СЕТЕВАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЕЁ СВОЙСТВА
Различают значение понятия «сетевая литература», или «сетература», в широком и узком смысле слова. Сетевая литература в широком смысле - это весь объем литературных текстов, расположенных в сети Интернет, вне зависимости от формы их представления и способа написания. «Сетература» в узком смысле этого слова - это произведения, которые не могут быть перенесены на бумагу, либо сильно обесцениваются при таком переносе, так как письменный текст сочетается с визуальными и звуковыми образами. Отличительные свойства сетературы:
1. Гипертекстуальность и, как следствие, нелинейность, незаконченность текстов сетевой литературы. «Понятие гипертекст было введено в 1965 г. Тедом Нельсоном. Под гипертекстом он понимал «непоследовательное сочинение - текст, который разветвляется и позволяет читателю выбирать... Это ряд кусков текста, соединенных линками [гиперссылками], предлагающие читателю различные пути [чтения]» [2]. А главной характерной чертой гипертекста Нельсон считал «отсутствие непрерывности - прыжок: неожиданное перемещение позиции пользователя в тексте» [2].
В современном определении под гипертекстом понимается текст, снабженный гиперссылками, позволяющими читателю мгновенно переходить к другим отрывкам данного текста. Таким образом, читатель может сам выбирать, в какой последовательности читать гипертекст, т.е. наличие ссылок делает возможным нелинейное чтение. Нелинейный текст - это «произведение, которое способно иметь множество параллельных и перпендикулярных сюжетов, в котором воплощены разные возможности развития действия, чтение которого протекает не от первой страницы до последней, а может выбирать себе путь, словно мышь в мировом сыре» [4]. Возьмем, к примеру, «Бледное пламя» В.В. Набокова, которое состоит из непосредственно поэмы, построчного комментария к ней, и глоссария. Читать поэму без комментариев и наоборот бессмысленно. Задумка автора, смысл произведения могут быть поняты только при соединении этих двух частей произведения, только на их стыке. Таким образом, «Бледное пламя» гипертекстуально. Его можно легко представить в виде двух открытых рядом окон - поэма и комментарии. И такой вид данного произведения кажется наиболее удобным для чтения: лишь у немногих читателей хватит терпения постоянно перелистывать страницы в поисках очередного комментария.
Иногда гипертекстуальность воспринимается как разновидность интертекстуальности. И действительно, с помощью гиперссылок к тексту можно присоединить весь его культурный контекст. К примеру, приехал персонаж отдыхать, предположим, в Рим. Последний может быть обозначен как гиперссылка, пройдя по которой, читатель обнаружит уже не обязательно фрагмент художественного текста, а, к примеру, статью энциклопедического характера о городе, его истории. «Можно снабдить любой текст полным набором исторических, филологических, текстологических комментариев, рассчитанных на самого неискушенного читателя, - поставить ссылку на каждое слово, на каждую коннотацию: вот аллюзия на Достоевского, это - на Библию, это - на древнегреческий миф...» [3].
С одной стороны, интертекстуальность сетевых текстов позволяет охватывать больше культурных аспектов, не отрываясь от чтения, получать интересную и полезную информацию. Но, с другой стороны, читатель лишается возможности самостоятельно оценить смысл того или иного сравнения, логически домыслить, разгадать подтекст. Литературное произведение с многочисленными комментариями теряет свою глубину, становится плоским и чересчур понятным, открытым читателю.
2. Интерактивность, процессуальность и полиавторность. Первое из этих свойств заключается в том, что читатель может высказаться по поводу произведений, опубликованных на каком-либо литературном сайте. Это возможно и в рамках традиционной литературы, однако в Сети взаимодействие читатель-автор происходит более активно и быстро.
Интерактивность сетевой литературы также проявляется в наличие в Интернете такого феномена как открытые структуры. Это произведения, которые: а) выкладываются на сайт постепенно, по главам по мере написания. При этом каждый читатель может высказать свое мнение о прочитанном и о том, как дальше должен развиваться сюжет, а автор в свою очередь может либо прислушаться к читателям, либо продолжить по-своему; б) предполагают полиавторность, т.е. автором дается определенная завязка, а дальше каждый волен сам, посредством гиперссылок, продолжать произведение. Это своеобразная игра.
Открытых произведений в Рунете не так много, но они представляют собой интересные эксперименты. Недостатком таких коллективных произведений может быть несогласованность стилей повествования, у каждого автора «свой почерк», начать произведение может автор профессиональный, а продолжить дилетант. Из-за подобных разногласий произведение уже не может восприниматься целостно и, по сути своей, имеет ценность не столько как литературное произведение, сколько как увлекательный эксперимент.
Открытые структуры позволяют говорить о процессуальное™ сетевых произведений, т.е. об их способности длиться во времени, претерпевать становление, изменения на глазах у читателя; и о полиавторности, т.е. возможности коллективного творчества и сотворчества, совместного сочинения произведений.
Неконвенциальность. Сетевые тексты ближе к устной форме общения, нежели к письменной, с этим связана неконвенциальность сетевого письма, а также другие побочные признаки: лаконичность, разговорность, развлекательность, скандальность. Размеры текстов варьируются от электронной многотомной библиотеки до реплики, а жанровые формы очень быстро изменяются, и в большинстве случаев бывает трудно различить, в каком жанре написано произведение.
В Интернете нет единых строгих рамок и мерок, по которым сетевые художественные тексты можно было бы классифицировать. Нет для этого и специальных органов и редакторов. Следовательно, отсутствует и какая - либо цензура. «При всей свободе сегодняшнего российского общества не найти на бумаге текстов с таким количеством матерщины, как в Интернете. И таких антисемитских пассажей тоже на бумаге не сыскать» [1].
Возможность использования мультимедийных средств в сетевой литературе. В текст может быть вмонтирована музыка, движущиеся картинки или анимация в качестве дополнительных средств выразительности, либо в качестве самостоятельных фрагментов произведения.
Вместе со средой обитания литературы изменяются и фигуры автора и читателя. Появляются такие понятия как коллективный автор и активный читатель. Исчезает дистанция между автором и читателем, автором и его произведением. На смену писателю профессиональному приходит графоман, дилетант, создающий тексты довольно низкого качества. Автор превращается в своеобразный литературный жанр, смысл которого заключается в создании особого персонажа - виртуальной личности автора, чему способствует Сеть с ее анонимностью и свободой. У сетевого читателя формируется особый тип мышления, основной характеристикой которого является фрагментарность, отсутствие линейности и целостности восприятия. Он ценит не столько прочтение готового продукта, сколько создание нового произведения, сам литературный процесс. Сетевой читатель предпочитает произведения малых литературных жанров и становится более требовательным и придирчивым по отношению к литературным текстам.
Список литературы
Алексеев, В. Кузнецова, А. Ашкнназн, Л. Литература и Интернет, или Кто более матери-филологии ценен? // Дружба народов. - 2002. - № 10. - С. 206.
Визель, М. Гипертексты по ту и эту сторону экрана // Иностранная литература. - 1999. - № 10. - С. 170.
Корнев, С. «Сетевая литература» и завершение постмодерна. Интернет как место обитания литературы // Новое литературное обозрение. - 1998. - № 32. - С. 39.
Курицын, В. Сон о Сети: [Электронный документ]. -
Дьячков В.П. к.п.н., доц., Кононова М.Н. студент,
Вятский государственный гуманитарный университет,
г. Киров
АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО ДЕКАНА ФАКУЛЬТЕТА
Автоматизированное рабочее место (АРМ) можно определить как совокупность информационных, программных и технических ресурсов, обеспечивающих конечному пользователю обработку данных и автоматизацию управленческих функций конкретной предметной области. Интегрированные компьютерные системы обработки данных проектируются на базе объединения отдельных АРМ специалистов в единую вычислительную сеть [1].
Для характеристики АРМ можно выделить основные составные части информационной технологии, его реализующей. К ним относятся: а) технические и аппаратные средства обеспечения (компьютеры, принтеры, сканеры); б) прикладные программные средства и операционные системы (ОС); в) информационное обеспечение (стандарты документов и унифицированных форм, стандарты представления показателей, классификаторы и справочная информация); г) сетевые и коммуникационные устройства (локальные и корпоративные сети, электронная почта).
Основные виды работ, выполняемые АРМ декана факультета и его заместителя: а) создание и поддержка учебных планов по специальностям факультета; б) контроль работы заместителей деканов и заведующих кафедрами; в) распределение студентов по группам; г) переаттестация предметов студентам; д) допуск студентов к обучению в текущем семестре; е) работа с академическими должниками; ж) допуск студентов к сессии; з) перевод студентов с курса на курс; и) допуск студентов к итоговой выпускной аттестации; к) учет посещаемости студентами занятий; л) учет оплаты за обучение; м) выдача зачетных и экзаменационных ведомостей и индивидуальных разрешений студентам на сдачу/пересдачу контрольных точек; н) занесение результатов в систему; о) формирование документов работы ГАК и приложений к диплому.
АРМ предназначены для обеспечения условий комфортной, высокопроизводительной и качественной работы специалиста и должны удовлетворять следующим требованиям: а) пользовательский интерфейс должен быть прост, удобен и доступен даже неподготовленному пользователю. Он должен содержать систему подсказок, желательно в демонстрационной форме; б) должен обеспечивать безопасность специалиста и выполнение всех эргономических требований; в) пользователь АРМ должен выполнять все действия, не выходя из системы; г) гарантировать пользователю своевременное выполнение задач, в соответствии с графиком работы; д) обеспечивать комфортные условия для работы и повышать производительность труда; е) программное обеспечение АРМ должно быть совместимо с другими системами и информационными технологиями, поэтому наиболее ценными являются технологии, объединяющие несколько АРМ.
Создание и использование АРМ основывается на ряде общих принципов проектирования систем обработки данных: а) принципе максимальной ориентации на конечного пользователя, который реализуется путем создания специальных средств адаптации АРМ к уровню подготовки пользователя и к возможности его обучения и самообучения, поэтому АРМ часто снабжается специальными демонстрационными роликами. Электронные документы в АРМ должны представлять собой копию бумажной документации. Ввод новых данных и корректировка информации должны сопровождаться автоматизацией операций, встроенным контролем и системой подсказок, что позволит быстро изучить работу в АРМ даже неквалифицированному в компьютерной области работнику; б) принцип проблемной ориентации предусматривает, что каждое АРМ специализируется на решении определенного класса задач, объединенных общей технологией обработки данных, единством режимов работы, единством алгоритмов обработки данных; в) принцип соответствия информационных потребностей пользователей используемым техническим средствам. Характеристики используемых технических средств должны соответствовать объему информации и алгоритмам ее обработки. Это значит, что только после тщательного анализа информационных потребностей пользователя можно приступать к определению состава и функций АРМ; г) принцип творческого контакта разработчиков АРМ и их потенциальных пользователей помогает лучше осознать проблемную ситуацию, стимулирует интеллектуальную деятельность будущего пользователя АРМ и, в конечном счете, способствует повышению качества АРМ; д) принцип простой адаптации к разным классам профессиональных задач, позволяет настраиваться на конкретное применение в соответствии с требованиями пользователя [3].
Для бесперебойной работы АРМ используются различные виды обеспечения: информационное, математическое, программное, лингвистическое, технологическое, организационное, эргономическое и правовое.
Информационное обеспечение включает в себя организацию информационной базы. Разработчики определяют связи между информационными потоками, формируют пакет входной документации в электронном виде, определяют использование нормативно-справочной документации и уровни доступа к информации пользователей различных категорий в зависимости от сущности решаемых ими задач.
Математическое обеспечение АРМ представляет собой совокупность алгоритмов, обеспечивающих ввод, контроль, хранение и обработку информации, формирование ее в виде графиков, таблиц и диаграмм, а также обеспечение достоверности и защиты информации.
Математическое обеспечение служит основой для разработки комплекса программных средств и должно согласовываться с потенциальными требованиями пользователя АРМ.
Программное обеспечение АРМ определяет интеллектуальные и профессиональные возможности пользователя, широту и полноту выполняемых функций, возможность использования дополнительных устройств. Прикладное программное обеспечение обычно настроено на работу по заданному алгоритму с информацией из определенной предметной области. Поэтому ввод и обработка данных сопровождаются строгим контролем, что снижает значительно вероятность ошибок и ведет к повышению эффективности работы пользователя. В организации АРМ программное обеспечение должно использовать удобный пользовательский интерфейс и включать в себя алгоритмы для решения задач, необходимых пользователю.
Лингвистическое обеспечение АРМ включает в себя языки общения технологии АРМ с пользователями (русский, английский), языки-запросы (SQL), информационно-правовые языки и языки-посредники в сетях. Языковые средства АРМ необходимы для однозначного смыслового соотношения действий пользователя и ПЭВМ. Чем выше интеллектуальность АРМ, тем больше возможностей необходимо предусматривать в языковых средствах АРМ. Языки АРМ должны быть ориентированы на пользователя и профессиональные особенности АРМ.
Технологическое обеспечение АРМ представляет собой установленную совместимость проектных решений, определяющих последовательность операции, процедур и этапов в реализации задач с помощью АРМ. Можно выделить системное и прикладное технологическое обеспечение АРМ, которое включает в себя основные операции, реализуемые информационной технологией.
Операционное обеспечение включает в себя комплекс документов, регламентирующих действия специалиста при использовании АРМ.
Эргономическое обеспечение АРМ включает в себя нормативы, учитывающие комплекс физиологических, психологических, антропометрических параметров человека для безопасной и комфортной организации труда пользователя АРМ. К ним можно отнести требования к расположению и цветовой гамме используемых экранных форм и расположению технических средств, к освещенности и размерам помещения, к качеству и удобству интерьера.
Реализовать АРМ, учитывающее все перечисленные требования к системе, достаточно сложно, поэтому некоторыми из них необходимо либо пренебречь, либо использовать уже известные оболочки, позволяющие реализовать большинство из них.
Список литературы
Федорова, Г. В., Информационные технологии бухгалтерского учета, анализа и аудита, 2006.
Информатика: учебник. / под ред. Н. В. Макаровой. - 3-е изд. перераб. - М.: Финансы и статистика, 1999. - 768 е.: ил.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для среднего профессионального образования. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. 384 с.
Системы управления учебным процессом [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
Архангельский В.В., к. ф.-м. н., доц., Кочуров А. М., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ФИЛОСОФИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Начало XXI в. отмечено событиями, существенным образом трансформировавшими современную социокультурную реальность. Речь идет об активном вхождении в жизнь общества новейших информационных технологий (ИТ), произошедшем в результате бурного развития электроники, а также о формировании и распространении особого типа умонастроения и мироощущения.
Бурное развитие средств массовой коммуникации, в особенности телевидения, создание и широкое распространение персональных компьютеров, построении глобальных информационных сетей, разработка технологий виртуальной реальности и другие технологические инновации коренным образом изменили жизнь общества, не только выдвинув на передний план информационную деятельность, т.е. деятельность, связанную с производством, потреблением, трансляцией и хранением информации, но и усложнив и трансформировав мир так, что осмыслить его в рамках традиционных подходов стало довольно затруднительно.
Вообще, ИТ нельзя более рассматривать как нечто принадлежащее исключительно миру техники, ибо они настолько глубоко проникли в жизнь людей, что вычленить их из общего мировоззренческого и культурологического контекста уже не представляется возможным. Качественный скачок в информационной индустрии настоятельно указывает на необходимость анализа новейших технологий сквозь призму мировоззренческих изменений.
На наш взгляд можно выделить следующие моменты, характеризующие актуальность разработок и использования ИТ современным индивидом:
самоценность информационного продукта (он не только средство достижения, но и цель);
ускорение развития общества;
усложнение задачи самоутверждения человека в обществе;
Дьячков В.П., к.п.н., доц., Ложкина Ю.Н., студент,
Вятский государственный гуманитарный университет,
г. Киров
В современных условиях многообразия информационных систем, призванных автоматизировать бухгалтерский учет и финансовый анализ, перед предприятием встает непростая задача выбора наиболее подходящей для организации его деятельности системы.
Один из способов оценки потребительских свойств основан на определении функциональных возможностей программного продукта, который был разработан Брянской государственной сельскохозяйственной академией. Суть метода сводится к отбору 25 существенных для анализа функциональных характеристик бухгалтерских информационных систем. Степень важности каждой из характеристик оценивается весовым коэффициентом таким образом, чтобы сумма всех весовых коэффициентов составляла 20 баллов [2]. Эксперты анализируют соответствие сравниваемых продуктов каждому из этих коэффициентов и проставляют необходимые баллы у каждого из них. Чем больше баллов набирает анализируемый программный продукт, тем выше оцениваются возможности программы. Расчеты функциональных возможностей по приведенной методике показывают, что программа «1С: Предприятие 8.0» ненамного функциональнее «БЭСТ-5» по своим возможностям (16,5 против 16,1 баллов).
Для более полной оценки систем используется расчет интегрированного показателя потребительских свойств (ИППС), приведённого в методике [2]. Расчет ИППС между этими продуктами показывают, что лидером в Кирове и области стал продукт «1С: Предприятие 8.0», интегрированный показатель потребительских свойств, которого составил 26,62 балла, а у «БЭСТ-5» он равен всего 16,5 баллов. Однако выбранный таким образом продукт не является, абсолютно верным, т.к. правильность решения данной проблемы ощущается только по истечении некоторого периода работы с конкретным программным продуктом. Нередко, выявленные недостатки информационной системы, а также смена приоритетов руководства, порождает желание перейти на более приемлемую, подходящую систему. Сложность заключается в переносе накопленных за истекший период данных при отсутствии средств интеграции между «старой» и «новой» информационной системой. В ее преодолении и состоит назначение модуля обмена данными между бухгалтерскими информационными системами «БЭСТ-5» и «1С: Предприятие 8.0».
С технической точки зрения, реализация данной идеи возможна за счет существующих в данных системах развитых встроенных средств разработки (модуль разрабатывается в среде 1С: Предприятия), а также программных средствах: в «БЭСТ-5» - имеющейся программы выгрузки данных в электронном виде в формате XML, в «1С: Предприятие 8.0» - универсальных механизмов обмена данными, предназначенных для организации обмена данными между информационными базами «1С: Предприятия 8.0» и внешними программными системами, основанными на языке XML.
Список литературы
Преимущества системы «1С» [Электронный ресурс]. -
Сравнительный анализ потребительских свойств информационных систем автоматизации управленческого учета [Электронный ресурс]. - Орлов: ОГАУ, БГСА. - 16 с. -
Архангельский В.В., к. ф.-м. н., доц., Поздеев И. С., студент
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ВИЗУАЛЬНАЯ СИСТЕМА АЛГОРИТМИРОВАНИЯ
При реализации на ЭВМ сложных процедур, требуется составление алгоритма. Это и удобство представления схемы решения задачи, и удобство последующей отладки программы и другие характеристики. Но в большинстве случаев составление алгоритма служит лишь промежуточным звеном перед непосредственным программированием на языке высокого уровня (ЯВУ).
Процесс решения задачи можно представить в виде цепочки следующих этапов:
Постановка задачи! —► Формализация задачи2 —► Выбор математической моделиз —> Составление алгоритма4 —> Программирование на ЯВУ5 —^Трансляция и компоновкаб —► Отладь —> Вычисление^ —> Получение результата.;.
Взаимодействие человека и ЭВМ в рамках данной модели осуществляется в интерактивном режиме, т. е. мы подразумеваем наличие некоторого интерфейса. При этом, естественно, существует граница, которая отделяет этапы, выполняемые человеком, от этапов, выполняемых ЭВМ. Чем левее эта граница, тем более интеллектуальным считается интерфейс. Идеальным взаимодействием можно считать случай, когда граница находится между первым и вторым этапами. Т. е., человек делает постановку задачи на естественном языке, после чего дальнейший процесс решения задании принимает на себя компьютер. Для реализации данной схемы необходимо наличие у компьютера искусственного интеллекта.
На практике граница проходит между пятым и шестым этапами. Этот факт как раз и объясняет наличие в учебных планах по специальности 351400 (Прикладная информатика) и направлению 552800 (ИВТ бакалавриат) дисциплин, связанных с изучением ЯВУ. Опыт преподавания показывает, что основные проблемы связанные с программированием возникают не из-за того, что студенты плохо осваивают операторы ЯВУ, а из-за того, что им трудно дается синтез алгоритмов (четвертый этап). Это затруднение носит объективный характер. Статистика утверждает, что алгоритмировать сложные задачи могут не более 10% учащихся. Понятие Программист подразумевает умение и алгоритмировать и программировать. На Западе, например, сотрудника, который умеет только программировать, называют Кодировщиком. они считаются менее квалифицированными специалистами и имеют существенно более низкий уровень заработной платы.
В настоящее время на кафедре информатики и вычислительной техники ВСЭИ ведутся работы по созданию визуальной системы алгоритмирова - ния. Синтезированный и визуализированный алгоритм является конечным результатом работы пользователя. Последующие этапы, в том числе и составление программы на ЯВУ, и дальнейшие этапы выполняются автоматически. Решение анонсируемой задачи сможет коренным образом изменить сам характер учебного процесса.
Дьячков В.П., к.п.н., доц., Поздеев И.С., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ПРОГРАММА ПОДСЧЕТА РЕЗУЛЬТАТОВ ИГР В КЛУБЕ ЭРУДИТОВ «ЭВРИКА»
Программа подсчета результатов игры в Клубе эрудитов «Эврика» предназначена для подсчета количества Эвриков, которые получают команды и игроки при каждом ответе на вопрос. Эврика - это единица, измеряющая степень «выражения радости, удовлетворения при решении какой-либо сложной задачи, возникновении новой идеи» [1]. В качестве прототипа была взята программа подсчёта результатов игры в «Клубе интеллектуальных игр Вятки», созданном студентами Вятского государственного университета, на кафедре «Электронно-вычислительных машин». Данная программа обладает следующими недостатками: 1) она учитывает правильные ответы только команд, и не позволяет анализировать вклад каждого игрока в поиск правильного решения того или иного вопроса; 2) не позволяет выявить лидеров в команде и в клубе, то есть организовать лично-командное первенство; 3) нет подсчета результатов выступления команд и отдельных игроков в серии игр и во всех играх. Для устранения указанных выше недостатков и была разработана программа подсчета Эвриков.
Программа подсчета представляет собой файл, созданный при помощи приложения Microsoft Excel. Каждый лист в файле представляет собой отдельную игру, на котором регистрируются команды и игроки, присутствующие на игре, а также результаты их игры. Количество листов соответствует числу игр проводимых в Клубе. Дополнение листов производится через контекстное меню. Все списки команд и игроков переносятся на новый лист простым копированием. Списочный состав каждой команды не может превышать 8 игроков. Текущие игры содержат 20 вопросов, финальные - 30 вопросов.
Правильные ответы игроков фиксируются простановкой знака «#» на пересечении столбца с номером вопроса, на который был дан правильный ответ и строки, соответствующей фамилии игрока, давшего правильную версию. Если правильные версии дадут несколько игроков одной и той же команды, то данный знак «#» ставится напротив фамилий каждого из этих игроков. Правильные ответы у команд фиксируются автоматически, простановкой знака «+» В последних столбцах производится подсчёт количества правильных ответов и Эвриков, а также мест, которые заняли команды и игроки в этом туре.
Каждый вопрос оценивается в 100 Эвриков, но это значение можно поменять в любую сторону, но не менее, количества игроков, участвующих в игре, так как дробная часть Эвриков не начисляется. При правильном ответе на вопрос несколькими командами, 100 Эвриков делятся поровну между этими командами, а затем полученное число, внутри команды, делится поровну между игроками, давшими правильный ответ.
После подсчёта всех Эвриков, можно узнать места команд и игроков, которые они заняли, в соответствии с набранными Эвриками.
Список литературы
1. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / Ред. Кол.: В.И. Бородулин, А.П. Горкин, А.А.Гусев, Н.М. Ланда и др. - М. Большая Российская эцикл., 2001. - С. 825.
Архангельский В.В., к. ф.-м. и., доцент, Рассказов Е. А., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ МУЛЬТЕМЕДИА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Одно из условий эффективной подготовки студентов к жизни в информационном обществе - разработка и применение информационных технологий (далее - ИТ) в современной высшей школе, позволяющих решать в кратчайшие сроки круг задач, недоступных ранее. Происходит активное внедрение в образовательный процесс ИТ, в том числе, такой их разновидности, как мультимедиа технологии (далее - ММТ). Применение ММТ приводит к использованию более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания. Помимо этого, внедрение ММТ способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, и, как следствие последнего фактора, более глубокому усвоению материала, как при проведении занятий в аудитории, так и при самостоятельном изучении материала.
В последнем случае эффективность ММТ возрастает в комплексе с применением дистанционного обучения. Эта особенность отражается в программе модернизации процесса обучения студентов в ВСЭИ. Генеральной воплощающей идеей здесь является курс на создание виртуальных кабинетов профессорско-преподавательского состава (ППС) ВСЭИ. Используя Интернет-доступ к этим кабинетам, учащиеся смогут самостоятельно планировать свое время для получения необходимого и достаточного объема информации. Естественно, при таком подходе эффективность будет зависеть от качества предоставленного материала. Речь идет не только о современности и полноте информации, но и о форме ее представления. Учет двух этих обстоятельств существенно увеличит ответственность ППС и требования к его квалификации.
Стратегическая роль ИТ а, следовательно, технических средств и личностного аспекта, их обеспечивающих, как фактора социально - экономического развития современного общества на данный момент общепризнанна и не вызывает сомнений. Не следует забывать, что влияние ММТ на этот фактор определяется не только их изначальной функцией, но и тем, что участие самого обучаемого в процессе применения и использования ММТ является важным адаптационным моментом для его более мягкого внедрения в современное информатизированное общество.
В рамках проблемы можно выделить три основных подхода к пониманию роли ММТ в процессе обучения: технологический, социологический, гуманитарный.
Одной из важнейших проблем при изучении данной темы, является вопрос классификаций ИТ, так как здесь можно выделить многообразие подходов: по формам использования в образовательном процессе, по типам обрабатываемой информации и другие. Учет многочисленных вариантов приложений - сложнейшая задача, решение которой как раз и определяет эффективность ММТ.
Дьячков В.П., к.п.н., доц., Рассказов Е.А., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР
Современные компьютерные игры стали не только популярным способом организации досуга, но и прекрасным элементом системы обучения. Разработка компьютерных игр первоначально задумывалась как элемент рекламы, развлечения и отдыха, ставшая в последствии одним из основных направлений в развитии компьютерного бизнеса, и явились одним из мощнейших стимулов развития и совершенствования компьютеров и связанных с ним технологий. В индустрию производства игр втянулись фирмы - всемирно известные поставщики качественного программного обеспечения, такие как IBM, Borland.Int и т.п., а для некоторых фирм (Warner Bras, Disney и др.) бизнес развлечений стал основным. Интенсивно работают в этом направлении и отечественные фирмы, например «1С», «Бука», «Мультимедийная лаборатория МрГТУ» и др. Ими созданы блоки игр носящих как чисто развлекательный «Дельта Форс», так и учебный характер «Органическая химия 10-11 класс».
В наш быт прочно вошло понятие «Мультимедиа», как комплекс разнообразных воздействий на пользователя, которые сделали современные игры весьма популярными среди учащихся школ, студентов и даже взрослых люди. Привычным для России стал термин «Gamer» - это люди не только особо увлекающийся компьютерными играми и создающие свои клубы геймеров и «геймерские тусовки», но и зачастую весьма грамотные и опытные пользователи, поскольку адаптация игры к конкретному компьютеру требует довольно глубокого знания современной вычислительной техники и ее возможностей, умения работать с операционными системами. Пожалуй, именно игры наиболее полно используют все ресурсы современных персональных компьютеров и являются одним из мощнейших стимулов дальнейшего их совершенствования. Современные компьютерные технологии позволяют создавать игры с участием популярных актеров, с сохранением их голоса. Для современного киноактера стало весьма престижным участие в съемках, связанных с компьютерными играми. В этом бизнесе активное участие принимают самые популярные фирмы и студии кинобизнеса (это и Голивуд, Warner Bras и целая серия других).
На данном мировом игровом поле существуют различные виды игр: стратегии, экшены, квесты, РПГ-игры и обучающие программы. В нашей стране наиболее популярными остаются компьютерные игры, где преобладает стратегический аспект. Наибольшим спросом сейчас пользуются Алло - ды, StarCraft, Герои Меча и Магии III. К сожалению, лучшие игры отечественных разработчиков: «Противостояние», «Третий Рим», «Властелины царств» не пользуются ни в России, ни в Мире значительным спросом и популярностью, хотя они сделаны на самом современном техническом оборудовании и уровень графики довольно высок. Одной из причин их низкой популярности можно указать сведение жанра стратегии к квесту, заставляющему игроков разрабатывать собственную линию поведения в игре, а это приводит к тому, что она становится слишком запутанной и часто лишенной логики.
Дьячков В.П., к.п.н., доц., Тарасова С.П., студент,
Вятский социально-экономический институт
г. Киров
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УЧЕТА И ПОИСКА ЭКСПОНАТОВ МУЗЕЙНОГО ФОНДА
Использование автоматизированных информационных систем является актуальным не только в производстве, но и в культуре, в частности в области учета экспонатов музейного фонда, что и было подтверждено в большинстве докладов на Всероссийском совещании главных хранителей музейных ценностей, проходившего в г. Москве в июле 2008 г.
С цель реализации решений, принятых на совещании, была поставлена задача разработки автоматизированной системы учёта и поиска экспонатов музейного фонда на примере Областного государственного учреждения культуры (ОГУК) «Музей К.Э. Циолковского, авиации и космонавтики».
«Сердцем» любого музея является отдел фондов, структура которого в каждом музее по-своему уникальна и зависит от направленности музея. В областном музее космонавтики выделены два фонда: основной (входят документы и личные вещи знаменитых людей) принадлежит государству, и научно-вспомогательный, включающий копии материалов, который является собственностью субъекта Российской Федерации. Каждый из этих фондов делится на коллекции, откуда и начинаются различия.
В «Музее К.Э. Циолковского, авиации и космонавтики» 6 коллекций: письменные источники, изобразительные источники, нумизматика, кинофотоматериалы, вещественные источники. Общее количество экспонатов музея приближается к 9500, каждый из которых должен находиться строго на определенном для него месте (например, стеллаж № 4, полка № 2, папка № 14). Запомнить эту информацию для каждого из экспонатов, число которых постоянно растет, для человека задача физически невыполнимая. Поэтому встает вопрос о применении современных информационных технологий для решения этого вопроса. Создание электронного каталога облегчит работу главного хранителя, улучшит ее качество, так как человек не в состоянии запомнить информацию о каждом экспонате, находящемся на хранении в виду того, что их количество измеряется не десятками, а тысячами.
Для решения этих задач необходимо создание автоматизированной системы учета и поиска экспонатов музейного фонда, путем создания базы данных имеющихся экспонатов в среде программирования Delphi, в которой предусмотрена система разграничения прав доступа, позволяющая вносить новые экспонаты, изменять имеющуюся информацию, а также осуществлять поиск по различным критериям.
Использование этой системы позволит: 1) облегчить труд главного хранителя; 2) уменьшить временные затраты, связанные с учетно - хранительской работой, освободив время для творческой работы, крайне необходимой в условиях все увеличивающегося числа посетителей; 3) улучшит качество ведения учетных работ; 4) обеспечит оперативность применения информации.
Савина Н. А., доц., Абдуллатипов А. А., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
В наши дни вряд ли можно найти статью о международной экономике, где не упоминался бы феномен глобализации. Глобализацию все чаще считают некоей ultima саи8а(первопричиной всего), объясняющей практически все заметные тенденции мирового развития. В то же время она является объективным процессом, как и промышленная революция в прошлые века, тождественным развитию современной мирохозяйственной системы. Главным движителем глобализации оказались США, представляющие ныне 4,5% мирового населения, обеспечивающие около 27% мирового валового продукта и производящие 21% промышленной продукции.
Многие исследователи феномена глобализации считают, что современная глобализации не является по-настоящему глобальной. Между центром и периферией складываются отношения как между теми, кто действует и кто вынужден реагировать на эти действия. Формально независимые развивающиеся страны, не имея возможности влияния на международные концерны, оказываются все более маргинализированными. Таким образом, «новая глобализация» неизбежно превращается в инструмент углубления мирового неравенства, когда богатство концентрируется в странах первого мира (США, Япония государства ЕС). Этот процесс усиливает миграцию из бедных стран в богатые и стирает границы и нации.
Глобализации противостоит другое политическое движение - антиглобализация. Антиглобалисты регулярно проводят в разных странах мира социальные форумы, акции протеста, активно выступают против определённых аспектов глобализации, в частности против доминирования глобальных ТНК и торгово-правительственных организаций, таких как ВТО. Они считают что глобализация ведёт за собой растущий разрыв доходов, уровня потребления, образования, создаёт недопустимые условия для работников низкой квалификации ТНК, приводит к потребительскому и хищническому отношению к природе и формирует из стран-неучастников «золотого миллиарда» сырьевых придатков «развитых стран».
Этой модели глобализации противопоставляют иную - глобальное социальное творчество, совместное решение глобальных проблем, интернационализацию, т.е. «сетевые структуры» по всему миру и т.д.
Итак, современная глобализация - это примета нашего времени, однако она влечёт за собой ряд отрицательных последствий. Мы против того, чтобы Америка навязывала нам собственное видение мира, и осуществляла политический и экономический контроль над территориями, против того, чтобы мир превратился в одну большую деревню, где стираются географические границы социальных и культурных систем, против того чтобы западные ценности пришли взамен дешёвым ресурсам.
GLOBALIZATION - PRO AND CONTRA
Today it is hardly to find an article on international economies where the globalization phenomenon would not be mentioned. Globalization is often considered to be "ultima causa", explaining almost all tendencies of world development. At the same time it is an objective process, as industrial revolution in the last centuries, identical to the development of modern economic system. The main mover of globalizations is the USA, representing nowadays 4.5 % of the world population, providing about 27 % of a world national product and producing 21 % of an industrial output.
Many scientists consider that modern Globalization is not global. Between the centre and periphery there are relations as between those who act and those who has to react. The independent developing countries don't have influence on the international concerns, and thus they become marginal.
So, "new globalization" inevitably turns to the tool of deepening of a world inequality, when all the riches are concentrated in the countries of the first world (the USA, Japan, The European Union), amplifies migration from the poor countries into the rich, erases the borders and the nations, countries give their functions to power structures.
Globalization is opposed to other political movement - antiglobalization. Antiglobalists regularly hold social forums, protests in the different countries of the world, actively act against certain aspects of globalization, in particular, against dominating the global trans-national companies, and trade organizations such as WTO. They consider that globalization leads to the growing in incomes, in a level of consumption, in a level of education, creates impossible conditions for the workers of low qualification of the multinational corporation, results in consumer and predatory relation to the nature and forms from the countries - non participant of "gold billion» raw appendagies of developed countries. They oppose to this model of globalisation another model - global social creativity, the joint decision of global problems, internationalization, "net structures" worldwide, etc.
So, modern globalization is a sign of our time, and to the beginning of 20th century all mankind has been involved in it. However it involves a number of negative consequences. We are against the fact that the USA will impose us its own vision of the world, and carry out the political and economic control over the territories against the world to turn into one big village without geographic borders of social and cultural systems, against the western values to come in exchange to cheap resoursies and brains.
Савина H. А., доц., Коломыс H. П., Стельмах Е. И., студенты,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАТАСТРОФА - ЭТО МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЁМ
Во второй половине XX в. хозяйственное воздействие на природу достигло размеров, при которой она стала утрачивать способность к самовосстановлению. В 1990-х гг. экологическая проблема вышла на глобальный уровень. Прежде всего, это связано с гонкой за лидерство в области экономики и бурным развитием производства. Все большие территории планеты становятся зоной экологического бедствия, причём лидирующие места занимают страны с развивающейся экономикой.
В XXI в. человечество может столкнуться с невиданной по своим масштабам экологической катастрофой, худшим из проявлений которой может быть глобальное потепление (главная экологическая проблема). Мы уже наблюдаем ужасные последствия изменения климата, как результата техногенной деятельности человека. И несмотря на то, что на карте появляются новые острова, закрывая глаза на изменение русел рек, люди продолжают утверждать или думать, что все в порядке и до техногенной катастрофы мирового масштаба еще очень далеко. А до нее ведь рукой подать.
Почему люди не верят в серьезность экологических проблем, с которыми пришлось столкнуться? Считают, что есть дела поважнее, например, внутренняя экономика страны. В краткосрочной перспективе может быть оно и так, но если заглянуть чуть подальше, то откроется истина. Зачем нам стабильный курс валют, дешевая нефть, если не осталось чистой питьевой воды? А между тем 40% людей в мире умирают из-за загрязнения воды, почвы и воздуха.
Последствия изменения климата могут сказаться на некоторых животных. В основном это касается тех видов, которые обитают в полярных регионах. Из-за таяния льда им будет все труднее и труднее перемещаться в поисках пищи. И приспособиться смогут далеко не все. К вымирающим животным следует отнести белого медведя, морского котика и пингвина.
По статистике число наводнений неуклонно растет. Причем скорость роста тоже увеличивается очень сильно: в 1950-х гг. - 6; в 1960-х гг. - 7; в 1970-х гг. - 8; в 1980-х - 18 в 1990-х гг.- 26, а за семь лет этого века их уже было 32. Если дальше пойдет в таком же духе, то уже мы можем стать свидетелями всемирного потопа. Кстати, из-за глобального потепления олимпиады в Сочи может не быть. 2 000 м. над уровнем моря может оказаться недостаточно для того, чтобы компенсировать субтропический климат, близость к морю и глобальное потепление. Поэтому, возможно, игры придется куда-нибудь перенести, например, на гору Эльбрус.
Итак, все мы страдаем из-за загрязнения окружающей среды. Таково наше наследие. Мы создали систему, в которой сейчас живем и погибаем. К сожалению, процесс самоуничтожения запущен, его уже нельзя остановить. Остается лишь посочувствовать будущему поколению и надеяться на то, что
им удастся приостановить этот процесс.
ECOLOGICAL DISASTER IS THE WORLD IN WHICH WE LIVE
In the second half of the 20 century economic influence on the nature has reached its top and it began to lose the ability to self-restoration.
In 1990th the environmental problem has became global. First of all, it is connected with the race for leadership in the field of economy and a rapid development of industry. Thus, the large territories on the planet have become zones of ecological trouble, the leading places belong to the developing countries.
In the 21 century the mankind can collide with an unprecedented on the scales ecological disaster which is displayed by the global warming, the main environmental problem. We already observe awful consequences of a climate change as a result of technogenic activity of people, and what is further...
And is spite of the fact that new islands apper on the map, shutting eyes on changing channels of the rivers, people continue to think, that everything is all right and technogenic disaster is still very far.
Why do the people not trust in the existence of environmental problems?
May be they consider that there are things more important, for example, national economy. In a short-term prospect it can be so, but if we look forward the truth will come. Why should we have a stable exchange rate or cheap oil if there isn't pure potable water?
Note that 40% of people die because of the water, land and air pollution.
The consequences of a climate change can affect some animals very soon. Basically it concerns the animals living in Polar Regions. Because of an ice melting it will be more and more difficult for them to move in search of food. According to statistics a number of floods steadily grows. And the growthratein - creases very quickly. There were only six floods in 1950; seven in 1960; eight in 1970; 18 in 1980; and 26 in 1990. And during the seven years of this century there were already 32. If this process continues to grow we can become the witnesses of a World Flood in future. By the way, because of the global warming the world Olympiad in Sochi can be closed. 2 000 meters above the sea level can be insufficient to compensate the subtropical climate, affinity to the sea and global warming. Therefore, probably, games should be transferred somewhere else, for example, to the mountain Elbrus.
So, we all suffer because of the pollution of the environment. This is our heritage. We have created a system in which we live and we perish. And, unfortunately, the process of self-destruction has already started, it cannot be stopped. The only thing we can do is to sympathize to the future generation and to hope that it will be possible to stop this process.
Савина Н.А., доц., Ложкина Е.С., студент,
Вятский социально-экономический институт,
г. Киров
ТУРИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Туристическая индустрия является одной из крупнейших высокодоходных и наиболее динамично развивающихся отраслей народного хозяйства. Российская Федерация, несмотря на свой высокий туристический потенциал, занимает незначительное место в мире. А в Кировской области туристические резервы используются всего на 20%, хотя она располагает хорошими ресурсами для развития целого ряда видов туризма. Согласно паспорту туристических резервов Кировской области, основными видами туризма являются:
Познавательный туризм - туры с экскурсионной программой, посещением музеев, осмотром достопримечательностей, участием в культурных мероприятия (самый популярный вид).
Спортивный туризм - туры с активным способом передвижения (пешеходным, лыжным, водным), участием и присутствием на спортивных соревнованиях.
Лечебно-оздоровительный туризм - туры оздоровительного характера с отдыхом или лечением на курорте (минеральные воды и лечебные грязи).
Религиозный туризм - Великорецкий крестный ход, получивший статус общероссийского в 2000 году.
Профессионально-деловой туризм - участие гостей Кировской области в работе заседаний, конференций, конгрессов, торговых ярмарок и выставок; переговорах для заключения контрактов, семинарах.
Экологический туризм - маршруты по территории заповедников и заказников, к памятникам природы.
Охотничий туризм - туры с охотой на лося, кабана, медведя, волка, зайца, бобра, куницу, выдру, лисицу, енота, глухаря, тетерева, рябчика и т.д.
Кроме того, в Кировской области ежегодно проводится ряд мероприятий, привлекательных как для ее жителей, так и для гостей. Среди них особо любимы фестиваль авторской песни Приволжского федерального округа «Гринландия» (июль, село Бошарово), фестиваль искусств имени П.С.Вершигорова (июль, село Петропавловское Советского района), открытый фестиваль социальных кино - и телепрограмм «Вятка» (август, г.Киров) и другие. Главной задачей на сегодняшний день является развитие и рекламное продвижение области в туристической сфере. Однако, необходима поддержка государства, которое сможет обеспечить контроль за развитием туризма и оказать помощь в продвижении кировских туристских организаций на всероссийском рынке. При этом, соответственно, увеличится объем прямых доходов и привлекательность области для инвестиций. Определенные шаги в этом направлении уже есть. Так на недавно прошедшей выставке «Отдых 2008» Кировская область была отмечена грамотой федерального агентства по туризму за активное участие и достойное представление туристского потенциала.
Итак, туризм может стать одним из факторов, в большой мере влияющих на развитие экономики и социальной сферы области.
TOURIST RESOURCES OF KIROV REGION
Tourist industry is one of the highly profitable and dynamically developing branches of the economy all over the world. In spite of this fact the Russian Federation pays little attention to the tourism. As for the Kirov region its tourist resources are used only on 20%, though it has a very high potential in many kinds of tourism. According to the passport of the tourist resources in Kirov Region the main kinds of tourism are:
Educational tourism - tours with excursions, sightseeings, visiting museums, etc. (the most popular kind of tourism)
Sport tourism - tours with active moving (hiking, skiing, water tours), participating in different sport competitions.
Medical and health tourism - tours which involve rest and treatment at the rest houses and sanatoriums (mineral water and medical mud).
Religious tourism - Velikoretsky religious procession, which got a status of the all-Russian procession in 2000.
Professional and business tourism - participating in conferences, round - table talks, discussions, seminars, trade fairs, negotiations.
Ecological tourism - tours on the territories of the natural parks, forest reserves, nature monuments.
Hunting tourism - tours with hunting on the wild boar, elk, bear, wolf, hare, fox, wood-grouse, hazel-grouse, black-cock, etc. (especially popular among the foreigners).
Kirov region also can boast of many activities which are attractive both for its natives and for the guests. The most popular among these activities are: the authors' song festival in Privolzhskiy Federal neighborhood "Grinlandia" (July, Bo - sharovo settlement), art festival named after P.S.Vershigorov (July, Petropavlovs - koe settlement in Sovetsk region), a festival of cinema and TV programmes "Vyatka" (August, c.Kirov), etc.
Today the main objective is to develop and promote tourism. However, the government should support and supervise this promotion on the home and international market. It will increase the volume of profits and the attractiveness of Kirov region for the investments. The certain steps have already been made in this direction. At the recent exhibition "Leisure 2008" in Moscow the Kirov region was awarded by the certificate of the Federal Government for active participating and good presenting the tourist resources.
So, tourism can become one of the main factors which influence greatly the economic and social spheres of Kirov region.
[1] Марченко И.П. Какой руководитель нам нужен. - М., 1990, с.35.