Повышение конкурентоспособности студента на рынке труда

 

Проблемы молодежной безработицы

Санникова Ю.П., к.пс.н., доцент кафедры психологического консультирования, ВСЭИ

Динамичность современного рынка труда, появление нового вида бизнеса, ориентированного на поиск и отбор высококвалифицированных специалистов, интенсивное развитие экономики - все это обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспособности работников. Высокие требования предъявляются не только к профессиональной квалификации и компетентности специалиста, но и к количеству исполняемых профессиональных функций. В результате у работника остается все меньше шансов стабильно трудиться на одном и том же рабочем месте в течение длительного времени, выполняя при этом одни и те же функции. Такое положение на рынке труда приводит к тому, что практически любой может сегодня оказаться в ситуации смены работы. Вместе с тем ситуация на рынке труда такова, что желающих получить или сменить работу намного больше, чем имеющихся в наличии свободных мест на предприятиях и организациях. Все это приводит к значительному росту числа безработных лиц.

По стандартам Международной организации труда (МОТ), «безработным считается человек, не имеющий работы, но активно её ищущий». Если человек не имеет работы и её не ищет, то он считается экономически неактивным и находится вне рынка труда. Только сочетание трёх условий делает человека безработным: не имеет работы, приносящей доход, ищет работу, готов приступить к работе в течение двух недель.

Проблемам, связанным с тенденциями развития рынка труда в России, с положением кризисных групп (безработных), посвящены широкомасштабные социологические исследования в различных регионах страны. Говорить о безработице как об особой социальной проблеме мы можем исходя из следующих факторов. Во-первых, хотя в России наметилась устойчивая тенденция снижения уровня общей безработицы, однако, несмотря на это, количество безработных по-прежнему остается весьма значительным - более пяти миллионов человек. Во-вторых, приобретенный социальный статус кардинально меняет не только прежние ориентиры и уровень материального положения безработных, но и образ жизни в более широком проявлении: социальных и трудовых ожиданиях, в понимании справедливости или несправедливости социально-экономических и политических реалий, в осознании принадлежности к тому или иному социальному слою и т.д.

Социологические исследования последствий потери работы, показывают, что отрицательное эмоциональное состояние переживали 52% опрошенных, они полагали, что с ними поступили несправедливо, 48% - не переживали и были готовы к увольнению. В психологической литературе отмечается широкий размах негативных последствий безработицы, таких как: потеря профессиональной квалификации, сужение круга общения, ухудшение материального состояния, снижение личностного статуса, появление конфликтов в семье, снижение самооценки, появление психопатических симптомов, суицидальных тенденций. Продолжительная личностная невостребованность приводит к пересмотру социальных норм и отношения к ним, что становится источником перерождения и деформации личности.

Причина того, что безработица воспринимается самим субъектом и его окружением как острейшая стрессовая ситуация, кроется в той глубинной связи, которая существует между личностным самосознанием и трудовой деятельностью. Именно работа является основанием для реализации наших устремлений и надежд, это та среда, в которой человек удовлетворяет свои потребности или ищет компенсации в тех случаях, когда его потребности не могут быть удовлетворены.

Необходимо отметить, что в течение шестимесячного срока пребывания в безработном состоянии наступают устойчивые личностные изменения, позволяющие классифицировать индивида как хронического безработного, что приводит к прекращению активности, связанной с поиском работы. Наблюдаются дефицит активного поведения, разрушение жизненных привычек, интересов, целей. Подрываются силы противостояния неприятностям.

Таким образом, потеря работы сопровождается как внешними, так и внутренними изменениями жизни человека, лишает привычного образа жизни, приводит к утрате источника внутренней удовлетворенности, нарушению ритма жизни, разрыву повседневных связей с коллегами по работе.

С. JI. Дановским была сделана попытка составления типологии безработных с описанием личностных качеств каждой из групп.

Высвобожденные (сокращенные): интеллектуально развиты, с большой способностью к обучению. Тревожные и беспокойные, с преобладанием плохого настроения и мрачных предчувствий, в то же время исполнительны, надёжны и ответственны в делах. Консервативны, убеждены в правильности того, чему их обучили. Сложно воспринимают социально- экономические изменения и чаще всего недостаточно учитывают противоречия между прошлым жизненным опытом и настоящей ситуацией.

Уволенные по собственному желанию: коммуникативны, готовы к сотрудничеству, достаточно независимы в отстаивании своих убеждений и целей. В должной мере решительны в поведении, напористы и настойчивы, в то же время скептичны к высказываемым идеям и осторожны при принятии решений. Обладают воображением и способны к риску. Могут хорошо контролировать эмоциональное состояние и словесные выражения. Приняв решение, будут стремиться его выполнить. Они в достаточной степени надёжны и ответственны.

Долго не работавшие: интеллектуально развиты, с большой способностью к обучению. Вдумчиво подходят к оценке ситуации, проницательны, расчетливы, изворотливы, в то же время практичны в поведении, последовательны и упорядочены в действиях. У них сильно развита способность быть сдержанными в экстремальных ситуациях. Наблюдается невысокий уровень воображения.

Выпускники вузов и техникумов: обладают эмоциональной устойчивостью, активны в поведении и реалистичны в восприятии жизненных ситуаций. Оптимистичны, жизнерадостны и несколько безалаберны в определении своего будущего. Стремятся реализовать себя в обозримо короткий промежуток времени. Испытывают потребность полагаться на себя и готовы отказаться от принципов, приобретенных в процессе обучения во имя выгодных целей. Зависимы от групповых ценностей, сложившихся в среде пребывания, ориентированы на одобрение референтной группы.

5. Выпускники средних школ: непрактичны, требуют внимания и помощи в сложных ситуациях, но внешне демонстрируют самостоятельность, нетерпеливость в ожиданиях. Застенчивы и неуверенны в себе. Имеют недостатки в коммуникабельности, связанные с излишним максимализмом. Эмоционально несдержанны, в то же время конформны и проявляют готовность поступить «по совету». Наблюдается недостаточная адаптивность к ситуации.

Анализ молодежной безработицы показывает, что около половины выпускников вузов не могут трудоустроиться по специальности. Большинству молодых специалистов приходится думать не столько о движении по карьерной лестницы, сколько о том, как бы уцепиться за ее нижнюю ступеньку.

Многие молодые специалисты, получив в учебных заведениях определенные профессиональные знания, выходят на рынок труда психологически и социально неподготовленными к его жестким условиям. В частности, закончивший учебное заведение молодой человек зачастую не имеет представления о состоянии рынка труда, не может объективно оценить, насколько его подготовка и запросы соответствуют возможностям их удовлетворения, на фоне завышенной самооценки у него нередко формируется иждивенческая, пассивная позиция, что проявляется в отношении к поиску работы и выполнению трудовых обязанностей.

Исследования JI. С. Степановой показали, что и выпускникам школ, и молодым людям, отслужившим в армии, и выпускникам вузов и средних специальных заведений свойственна некоторая инфантильность, которая нередко сочетается с праздным образом жизни, потребительским отношением к окружающим. Инфантильность выражается в несамостоятельности решений и действий, чувстве незащищенности, пониженной самокритичности и повышенной требовательности к другим.

Сложной оказывается для молодежи постановка конкретной цели при определении того, какую работу искать, а также того, что молодой специалист может предложить работодателю как потенциальный кандидат на вакансию. Типичной проблемой выпускников является отсутствие умения выделить и сформулировать собственные знания и навыки по приобретенной профессии. Молодой специалист нередко не может не только выделить, но и представить имеющийся у него «товар»: свои достижения и умения, полученные во время практики, научной работы, общественной деятельности. Невозможность мгновенно осуществить свои замыслы, необходимость предпринимать серьезные усилия для овладения той или иной профессией, жесткая конкуренция на рынке труда оказываются для многих молодых людей неожиданными, порождают разочарование и неуверенность в себе.

Подведем итоги, безработица - это сложное, многоаспектное социально-экономическое явление, присущее обществу с рыночной экономикой, когда часть трудоспособного населения, не занятая в производстве товаров и услуг, не может реализовать свою рабочую силу на рынке труда из-за отсутствия подходящих рабочих мест и лишается вследствие этого заработной платы как основного источника необходимых средств к жизни. Безработные же - это особая категория населения, лишенные такой ценности, как работа. Это накладывает отпечаток на их личностные характеристики. Потеря работы сопровождается многочисленными внешними и внутренними изменениями в личности человека, и чем продолжительнее период отсутствия работы, тем большие искажения наблюдаются в личности безработного. Причины молодежной безработицы заключаются, во-первых, в незнании современного рынка труда, во-вторых, - собственных конкурентных преимуществ.

Список литературы

Волошина И. А., Гребенников В. А. Психологическое исследование изменения личностных характеристик безработных //Вестник РГНФ. - 1998. -№2.-С.210-219.

Гендлер Г., Гильденгерш М. Социальные последствия безработицы //Человек и труд.-1996.-№3.-С.47-49.

Гордиенко А. А., Повшенев Г. С., Плюснин Ю. М. Структура поведения безработного //Социс.-1996,- №11,- С. 99-109.

Дановский С. JI. Социальная и психологическая характеристика безработных //Социс. - 1994,- №5,- С. 82-89.

Дановский С. JI. Социальная типология безработных //Человек и труд. - 1993,-№5-6,-С. 22-24.

Демин А. Н., Попова И. П. Способы адаптации безработных в трудной жизненной ситуации //Социс.-2000,- № 5,- С. 35-46.

Карцева Т. Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен //Психологический журнал. - 1988. - Т.9. -№5,- С. 25-41.

Ляшенко А. И. Психолого-профориентационное сопровождение как потенциал развития человеческих ресурсов //Профессиональный потенциал.-2001 .-№2.-С.26-30.

Осницкий А. К., Чуйкова Т. С. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы //Вопросы психологии.-1999,- №1,- С. 93-104.

Ю.Панченко А. В. Анализ поведенческой активности безработных //Человек

и труд. - 1998. - № 8. - С. 24-27. П.Пельцман. Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу //Психологический журнал. - 1992. - Т.13. -№1.С. 126-130.

О некоторых проблемах совершенствования российского законодательства

Кодолов В.А., к.ю.н., доцент кафедры гражданско-правовых дисциплин, ВСЭИ

На жизнь и развитие человечества влияют объективные законы природы и общества, которые практически неподвластны человеческой воле и диктуют условия человеческому поведению. Например, невозможно изменить биологический закон старения человеческого организма, что привело к созданию в стране пенсионной системы; каким бы ни был добросовестным человек, он неизбежно находится под властью приоритета частного интереса над публичным интересом, что породило систему стимулирования человеческого поведения через обеспечение частного интереса; в предпринимательской деятельности неизбежно возникает стремление к монополизму, что привело к созданию антимонопольного законодательства и т.д.

Это обстоятельство заложено в основе законодательного регулирования общественных отношений в любой стране и выражается в российском законодательстве в совокупности двух взаимосвязанных направлений:

а)        принимаемые законы государства должны не входить в противоречие с объективными законы природы и общества, поскольку это может привести к существенным проблемам. Так, применение государственного принуждения к снижению цен на определенные виды продукции может привести к исчезновению этой продукции с рынка.

б)        содержание действующего законодательства должно использовать действие данных объективных законов во благо общественным интересам. Например, используя объективно действующий закон частного интереса, можно дифференциацией налогообложения обеспечить развитие производства нужной обществу продукции (экологически чистой и т.д.) путем снижения налогов на нее и уменьшить производство нежелательной продукции (табака и др.) используя повышение ее налогообложения.

Если эти два направления не соблюдаются, либо закреплены в законодательстве неудачно, то появляются не правовые элементы в законодательстве, наносящие непоправимый вред состоянию законности (режиму соблюдения законов) в стране. Например, действовавшая в советский период статья 153 УК РСФСР 1960 года (2), устанавливающая уголовную ответственность за осуществление частнопредпринимательской деятельности и коммерческого посредничества, не воспрепятствовала возникновению теневой экономики, которая до сих пор не легализована в полной мере, являясь экономической подпиткой организованной преступности и коррупции.

Объективные законы, действие которых необходимо учитывать и использовать при разработке и совершенствовании законодательства, представляют собой взаимосвязи между определенными явлениями общественной жизни и выражаются в том, что возникновение определенного обстоятельства неизбежно сопровождается возникновением другого обстоятельства. Например, как в годы военного коммунизма, так и в годы Великой Отечественной войны, дефицит продуктов питания и других необходимых населению продуктов породил расцвет спекуляции, объем которой затем снижался пропорционально снижению дефицита этих продуктов

При этом не всякие взаимосвязи представляют собой объективные законы природы и общества, а лишь те, которые являются существенными, типичными, устойчивыми и необходимыми. Так, смена определенных должностных лиц в высшем эшелоне власти России порой отражается на цене акций некоторых российских предприятий на мировом рынке, но вскоре все восстанавливается на прежние места, поскольку такая взаимосвязь не является существенной и необходимой.

Конституция РФ (1), как «закон российских законов», была сконструирована полтора десятка лет тому назад именно по указанной схеме - не входить в противоречие с объективно действующими законами природы и общества и использовать действие этих законов во благо всему российскому обществу.

Это видно из следующих главных конституционных положений России.

1. С позиций смысла правового регулирования основой, центром и осью всего правового регулирования является конкретный человек, поскольку если не будет людей в стране, то отпадет и потребность в любых природных и социальных образованиях. Соответственно и Конституция РФ закрепила права человека, его права и свободы в качестве высшей ценности (ст. 2), определив, что их соблюдение составляет смысл, содержание и применения законов, а также смысл деятельности всех органов власти в РФ (ст. 18), придав этим правам и свободам статус неотчуждаемости и принадлежности каждому от рождения (ст. 17 п.2) и не ограничив их только перечисленными в Конституции (ст. 55 п. 1);

Однако человек по своей природе эгоистичен, ему свойственно удовлетворять свои частные интересы за счет других людей, а поэтому Конституция РФ установила, что осуществление прав человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц (ст. 17 п.З); что единственным источником власти в РФ является ее многонациональный народ (ст. 3 п.1); что никто не может присваивать власть в РФ, захват и присвоение властных полномочий преследуются по федеральному закону (ст. 3 п.4);

Конституция РФ учла один из главных уроков всех религиозных верований, правильность которого подтверждена всеобщей историей человечества, и выражающихся в том, что только свободный человек может раскрыть свои возможность и дать обществу намного больше полезного, чем несвободный человек.

По устоявшемуся мнению ряда великих мыслителей капитализм - это, чем занимаются люди, когда их оставят в покое и для наведения порядка в экономике нужна лишь совокупность двух факторов - свободы и нормального налогообложения. Этот подтверждает и исторический пример НЭПа в Советской России, введение которого при соблюдении указанных факторов за короткий срок позволило преодолеет последствия первой мировой и гражданской войн.

Учитывая этот объективный закон потребности свободы в экономической и иной сферах жизни страны, Конституция РФ предусмотрела свободу экономической и иной деятельности (ст. 8 п.1 и 34 п.1); свободу труда (ст. 37) и природопользования (ст. 36); свободу передвижения (ст. 27) и свободу перемещения товаров и услуг (ст. 74); свободу получения и распространения информации (ст. 29 п.4) и т.д.;

По своей природе люди не равны и никогда не будут таковыми. Естественное неравенство, выражающееся в способностях и умении одних людей намного эффективнее трудиться по сравнению с другими, эффективно осуществлять предпринимательскую деятельность и т.д.

Соответственно, государство должно предпринимать меры для хотя бы для относительного выравнивания положения людей в стране, что и выражается в Конституции РФ в установлении общего принципа равноправия всех перед законом и судом (ст. 19, 123 п. 3) и равноправия в осуществлении выборов Президента РФ (ст. 81 п.1); в равном признании и защиты всех форм собственности (ст. 8 п.2); а также в социальной поддержке лиц по возрасту, в случае болезни, инвалидности и т.д. (ст. 39), в поддержке осуществления жилищных прав малоимущим и иным гражданам (ст. 40) и т.д.;

Двигателем общественного прогресса является конкуренция, а поэтому ст. 34 п. 2 Конституции РФ предоставляет право каждому на свободное использование своих способностей и имущества для осуществления предпринимательской и иной не запрещенной законом деятельности.

У всякого положительного явления есть своя оборотная, негативная сторона, а поэтому у конкурентов в процессе конкуренции возникает естественное стремление занять доминирующее положение, которое может превратиться в препятствующий конкуренции монополизм, если государство не будет регулировать эти устремления. Таким регулятором является антимонопольное законодательство, основанное на предусмотренном статьей 34 п.2 Конституции РФ запрете осуществления экономической деятельности, направленной на монополизацию и недобросовестную конкуренцию.

Любое человеческое общество нуждается в управлении и, как показывают уроки истории, управляемое общество неизбежно страдает от коррупции в системе государственных органов.

Особенно болезненны ее проявления в современной России. Например, в Общественной палате РФ был подготовлен 13 марта 2007 года доклад (3) о том, что коррупция в нашей стране достигла угрожающих государственному строю масштабов и если в ближайшее время не будут приняты радикальные меры, то восторжествует консолидированная коррупционная схема, имеющая своей целью формирование на территории России нового социально- экономического образования, ориентированного исключительно на обогащение незначительной части общества за счет большинства.

Уже в конце 2004 года в результате исследований аналитического центра Левада было установлено, что 73% россиян не доверяют правоохранительным органам; 84% считают, что проблему творящегося в этих органах серьезной; 71% уверены, что могут пострадать от правоохранительных органов, а 63% сомневались, что смогут отстоять в суде свои права, нарушенные правоохранительными органами (4).

В интервью бывшего советника Президента РФ по экономическим вопросам Андрея Илларионова (5) прозвучала версия о том, что в России создана силовая модель государства, проявляющаяся в голом насилии в экономике, политике, обществе и даже в демократических отношениях и за последние 8 лет (с 1999 года) уровень насилия против граждан возрос в 2 раза.

Сотрудники спецслужб составляют 77% от общего числа лиц, принимающих важные политические решения. В мировой истории не было еще случая того, чтобы представители спецслужб обладали полнотой государственной власти в такой степени, в которой это наблюдается сегодня в России.

Эта когорта, поднаторевшая в методике конфронтации за годы пребывания в советской системе думать и работать не умеют, да и другим не дадут.

Эта силовая модель доказывает свою экономическую неэффективность: если по темпам роста Россия была в 2000 году третьей среди бывших республик СССР, то сейчас она откатилась на 13 место; если ВВП России за этот период вырос на 56%, то в Казахстане - на 88%, а в Азербайджане - на 153%; если в 2006 году экономический рост в России составил 6,7%, то даже в Грузии, блокированной по торговой, энергетической, почтовой и транспортной линиям, он достиг 9%.

По мнению Илларионова насилие, даже если оно купается в ресурсах, не дает того, что дают более свободные, более демократичные отношения. Только правовой порядок при свободно организованной экономике способны обеспечить лучшие условия для экономического роста и повышения благосостояния граждан.

По мнению некоторых авторов, оборот грязных денег в России составляет стержень нашей политической и экономической системы, который скрепляет все государство круговой порукой(б).

Поведение же нашего современного вятского чиновничества зачастую напоминает ситуации, происходившие в вятской чиновной среде позапрошлого XIX века, описанные местным краеведом профессором Е.Д. Петряевым: народ стонал от произвола, хищной изворотливости чиновников и продажности судей; (7), чиновники, сидя десятилетиями на своих местах, роднились между собой, создавая семейные кланы; жалобщик признавался «опасным ябедником» и терпел неудачи в самых, казалось бы бесспорных случаях; (8) большая часть вятских чиновников, составляющих исключительно высший круг его, разделена на партии, и это разделение ощущается как в светских, так и в служебных отношениях. Отдельно взятые многие из них - люди с достоинством; вместе - действуют во вред себе и даже службе. Следствием этого - беспрестанные столкновения, неприятности и пища жалобам и наветам. Дух ябеды и кляузничества развит в Вятской губернии вообще сильно; но в самом городе Вятке он превосходит всякую дозволительность (9).

Для решения проблемы «обуздания» всех ветвей власти, в которых зарождаются вредоносные для общества и государственные явления, Конституция РФ предусмотрела следующую совокупность принципов:

а)        право каждого гражданина РФ на участие в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей (ст. 32 п.1) с правом на индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления (ст. 33) и с равным доступом к государственной службе (ст. 31 п.4)

б)        право граждан на объединения (ст. 30) и на мирные коллективные выступления (ст. 31) с предъявлением соответствующих претензий к властям;

в)        недопустимость захвата или присвоения властных полномочий, поскольку единственным источником власти в России является ее многонациональный народ (ст. 3);

г)         охрана законом прав потерпевших от злоупотреблений властью (ст. 52) с правом на возмещение государством вреда, причиненного незаконными действиями (или бездействием) органов государственной власти или должностных лиц (ст. 53);

д)        гарантированный доступ данных потерпевших к правосудию (ст. 52), в том числе и к международному правосудию (ст. 46 п.З).

Однако эти конституционные принципы не обеспечены надлежащим юридическим механизмом их реализации и зачастую остаются лишь в качестве благого пожелания. В частности, Указ Президента РФ от 4 апреля 1992 года № 361 «О борьбе с коррупцией в системе государственной службы» (10), как и Положение о Совете при Президенте РФ по борьбе с коррупцией (11) отменены, а взамен них не создано ни специального закона, ни специального органа.

Лишь после принятия Федерального закона РФ от 25 июля 2006 года № 125-ФЗ «О ратификации конвенции об уголовной ответственности за коррупцию» (12) была создана Межведомственная группа по подготовке предложений по реализации в законодательстве РФ положений Конвенции ООН против коррупции и Конвенции Совета Европы об уголовной ответственности за коррупцию (13).

Однако эта комиссия так и не смогла выполнить поставленной перед ней задачи к 15 февраля 2007 года, а поэтому ее деятельность продлена до 1 июля 2008 года.

Даже из этого факта можно сделать вывод о том, что уровень коррупции превысил опасный для государства порог и на пришедшую к власти правящую российскую партию ложится тяжким бременем задача неотложного и быстрого решении этой проблемы.

Список литературы

Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года

Уголовный кодекс РСФСР 1960 года

Язва нынешних мест. Общественная палата: коррупция в России угрожает государственному строю. //Наш выбор. 15 марта 2007 года. С. 12.

73% россиян не доверяют органам. //Наш выбор. 4 ноября 2004 г. С.

2.

Эксперимент на полигоне «Россия». //Наш выбор. 12 июля 2007 года.

С. 12.

Здесь что-то нечисто. //Наш выбор. 8 марта 2007 года. С. 3.

Петряев Е.Д. М.Е. Салтыков-Щедрин в Вятке. - Киров: Волго - Вятское книжное издательство, Кировское отделение. - 1975 г. - с. 29.

Петряев Е.Д. М.Е. Салтыков-Щедрин в Вятке. - Киров: Волго - Вятское книжное издательство, Кировское отделение. - 1975 г. - с. 70.

Петряев Е.Д. М.Е. Салтыков-Щедрин в Вятке,- Киров: Волго - Вятское книжное издательство, Кировское отделение. - 1975 г. - с. 73.

Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. 1992. № 14. ст. 769

Указ Президента РФ от 24 ноября 2003 года № 1384. // Собрание законодательства РФ. 2003. № 48. ст. 4657

Собрание законодательства РФ. 2006. № 31 (ч. 1) ст. 3424

Собрание законодательства РФ. 2007. № 6. ст. 731

О проявлении традиции в русском мировоззрении XX века

Тимкин Ю.Н., к.и.н., доцент кафедры философии, ВСЭИ

Для русской традиции, прошедшей длительный путь развития, уходящей своими корнями в индоевропейскую архаику, характерны следующие черты: аморфность, синкретизм, терпимость, «граничащая с религиозным безразличием», многослойность. Крупный ее знаток Н.И. Толстой отмечал: «... славянское язычество являлось неоднородной открытой системой, в котором новое уживалось со старым, не отметало его, а постоянно дополняло, образуя целый ряд напластований» [5, с. 145]. Так, славянское язычество содержало в себе не только свойственные ранней стадии религиозного развития аниматические верования (т.е. убежденность, что все в природе живое - и камень, и огонь, и дерево, и молнии и т.п.), но и анимические (т.е. представления о душе), сочетающиеся с, вероятно, более поздними воззрениями о переселении души и о способности сверхъестественной силы к различным метаморфозам.

О многослойности русского язычества писал и академик Б.А. Рыбаков [7, с.755].

После крещения Руси церковь подчинила язычество своей, более высокой иерархии культурных ценностей. Бытовое христианство предоставило языческим персонажам статус «нечистой силы», отрицательного духовного начала, противостоящего силе «крестной», чистой и преисполненной святости.

Общеизвестно, что до начала XX в. в русской крестьянской среде бытовали архаичные формы русского мировоззрения - мифологическая и языческая, что обусловлено целым рядом исторических обстоятельств: природный фактор, сохранение крестьянской общины и общинных традиций, наличие т.н. «народного православия».

Анализируя влияние природы на мировоззрение русского крестьянства, историк JI.B. Милов писал: «...включенность сельского жителя в орбиту многообразных проявлений природы порождает не только неиссякаемую веру в сверхъестественные силы природы и локальные проявления ее, не только способствует глубокому функциональному познанию «механизма», своего рода «сигнальной системы» природы, диктующей логику крестьянского поведения, но и способствует активности самого крестьянина в контактах со светлыми и темными силами Природы.

В русском крестьянине «не только «поселился» христианин, но и сохранился язычник. Может быть, селянин даже в большей степени язычник, чем христианин.

Реальным итогом всего этого было весьма слабое приобщение русского крестьянина к православной церкви, его минимальное внимание к церкви как к посреднику между ним и богом [4,с.84].

Следствием отчужденности русского народа от церкви - «максимальная контактность с народами иных конфессий...» [4, с.85].

Мифологические и религиозные представления русского крестьянства, являвшиеся по сути языческими, в XVIII-XIX вв. стали восприниматься их носителями как православно-христианские. В этом проявилась, как полагает культуролог В. Живов, своеобразие судьбы язычества в России в отличие от Западной Европы: у нас язычество утратило культурный статус, сохранив статус религиозный. Отсюда негативное отношение православной иерархии к «народному православию», что, в конечном счете, приводило к появлению «низовых антирелигий» типа хлыстов, старообрядцев и т.п.

Преобразования Петра I произвели частичное обмирщение русской жизни и способствовали возникновению русской интеллигенции, в рамках которой оказались отвергнутыми ценности православной ортодоксии. Между тем в среде той же интеллигенции сохранялись русские духовные ценности и менталитет, некоторые «народно-православные» представления. Русская интеллигенция мучительно искала «почву», о чем ярко свидетельствует жизнь многих выдающихся ее представителей. Мировоззрение интеллигенции, согласно Б.А. Успенскому, постепенно стало приобретать мифологические и религиозные черты, нашедшие свое проявление в народническом «культе народа». В конечном счете, возникло притяжение между радикальной интеллигенцией и народом: русский крестьянин, находившийся под властью языческой Матери-Сырой-Земли, стал объектом поклонения вначале народнической, а затем и большевистской интеллигенции. «Народно-православная» энергетика стала активно подпитывать формировавшееся большевистское мировоззрение.

В начале XX в. традиция мощно проявила себя в творчестве многих представителей культуры «Серебряного века» и, прежде всего, поэта Николая Клюева (1884-1937), а так же такого самородка, как Сергея Есенина (1895-1925).

Великий русский мыслитель Николай Рерих так характеризовал русское интеллигентское сознание рубежа XIX - начала XX в.: оно «лежит в области мышления дискурсивного, разорванного... образ считается чем-то чуждым», русская интеллигенция «оторвана от народа, мыслящего образами», в то время, как «народные образы - художество, музыка, литература - великолепны» [6, с.338-339].

В поэзии Николая Клюева и идущих за ним других новокрестьянских поэтов мощно забил родник народной речи и мысли, чего не наблюдалось до него в конце XIX - начале XX в.

В творчестве Клюева восстанавливалась эта порванная с началом преобразований Петра I внутри самой русской нации связь, связь интеллигентского сознания с народным.

Глубокая насыщенность клюевского слова-образа духовной и жизненной силой делает его настолько органичным, что оно вполне воспринимается как некий таинственно «живой» феномен. Неслучайно акт творчества отождествляется у Клюева с дыханием и трепетом живой плоти: «Тетеревиные токи в дремучих строчках...». Вероятно, это обусловлено тем, что его предки по отцовской линии сохраняли традицию почти в чистом виде.

Образ Аввакума как духовного праотца проходит через всю поэзию Клюева красной нитью: «мой прадед - Аввакум». В этом сказалось влияние старообрядческой традиции, идущей по материнской линии. Отсюда - бунтарский дух:

«Я пугачевскою веревкой Перевязал искусства воз» [2, с.354].

В 1915 г. произошла встреча Клюева с С. Есениным, духовно близким к нему человеком.

В творчестве Клюева ярко проявились архаичные пласты русской традиции:

«Я - древо, а сердце-дупло,

Где Сирина-птицы зимовье...» [2, с.326].

Здесь отметим очень древнее представление о человеке как мировом дереве и о том, что деревья - это души умерших предков. Нехристианский персонаж Сирина не требует комментарий.

Образ «черносошного Христа», мягко говоря, не вполне христианский: «Вот и я - суслон овсяный... И моя солома - ложе Черносошному Христу» [2, с.317].

Николай Клюев не плохо разбирался в основах индуизма: сотворив мир в начале каждого нового цикла, бог-творец Брахма отдыхает, устранившись от дел. Здесь, вероятно, выражено знакомство поэта с представлением о цикличности в развитии Вселенной, получившее развитие в индуизме и буддизме.

«Индийской» теме посвящены стихотворения из цикла «Белая Индия», написанные в 1916-1918 гг. Любопытно, что цикл насыщен русскими языческими образами, связанными с Востоком, прежде всего Индией, содержит стих, посвященный скопчеству, наконец, завершается образом «прадеда» Аввакума. Соседство этих образов - в высшей мере примечательно!

Н.А. Клюев был, вероятно, знаком с медитацией и духовным ведическим знанием. В «Песне о великой матери» (1929-1934 гг.) есть такие слова:

«Нет прекраснее народа, У которого в глазницах, Бороздя раздумий воды, Лебедей плывет станица! Нет премудрее народа, У которого межбровье - Голубых лосей зимовье, Бор незнаемый кедровый, Где надменным нет прохода

В наговорный терем слова! -

Человеческого рода,

Струн и крыльев там истоки» [2, с.703].

Есть указания и на его знакомство с реинкарнацией:

В цикле стихов «Белая Индия» читаем:

«О ели, родимые ели, -

Раздумий и ран колыбели,

Пир брачный и памятник мой,

На вашей коре отпечатки,

От губ моих жизней зачатки,

Стихов не домысленный рой» [2, с.314-315].

В произведения Клюева встречаются языческие персонажи, предметы и элементы обрядности:

боги языческого пантеона: Перун, Велес, Коляда, Купала, богиня весны и плодородия Кострома, Лада (богиня весенне-летнего плодородия, покровительница свадеб и брачной жизни), Лель (божество любви и брака), покровительница женщин и женского рукоделия Макошь, Мать-Сыра-Земля, Чернобог (бог, приносящий несчастье);

другие персонажи: Недоля (тяжелая, несчастная доля), Нежить (лешие, домовые, русалки, нечисть), Мавки (души умерших некрещеных детей), водяница (русалка, крещеная утопленница), дух полдня, Лихо (злой дух горя);

праздники: Красная горка (древнерусский народный праздник весны, с которого начинались хороводы, игры, свадьбы), Семик, Купала, Святки, Овсень (1 марта, первый день весны - Новый год в Древней Руси), Радуница(праздник обновляющейся природы, посвященный чествованию усопших( отмечался либо на Красную горку, либо позднее). С воскрешения природы от зимней смерти связывалась мысль и о пробуждении умерших);

мифологические персонажи: Жар-птица, Сирин (райская птица с женским лицом и грудью, символ радости), Финист ( ясный сокол, птица - оборотень русских сказок: заколдованный нечистой силой принц, превращенный в птицу), Алконост ( полуженщина-полуптица с разноцветными перьями и девичьей головой, осененной короной и ореолом, птица печали), Гамаюн (птица черного цвета с мрачно-прекрасным человеческим лицом, пророчествующая о грядущих судьбах);

чудодейственные предметы: Алатарь (камень, лежащий в море, с чудесными и целебными свойствами), меч-кладенец;

обрядность: волшба (чародейство), воронограй (раздел гадательной книги «волховник», где речь идет о гадании по крику ворона), присуха (заговор, приворот с помощью любовного зелья), призор-трава (трава, применяемая для приворота, напускания порчи, сглаза), плакун-трава (трава, имеющая волшебные свойства, особенно в ночь на Купалу);

представители языческого культа и традиции: ведуны (волшебники, знахари), волхвы, волхвы-баюны, офени (бродячие торговцы).

Примечательны те стихи, в которых Клюев высказывает взгляды солнцепоклонника. Так, в «Молитве солнцу» (1917 г.) Клюев прямо обращается к солнцу как к божеству:

«Солнышко-светик! Согрей мужика!... Русь не вместить в человечьи слова: Где ты, небес громовая молва, Гул океана и гомон тайги?!... Сердце свое, человек, береги! Озеро-сердце, а Русь, как звезда, В глубь его смотрит всегда!» [2, с.359].

В «Песне Солнценосца» говорится о революции, открывшей новую эру в истории человечества:

«А красное солнце - мильонами рук Подымем над миром печали и мук... Мы - рать солнценосцев на пупе земном...»

Новый мир, по замыслу поэта, будет основан на «премудрости, любви и волхвующем труде» [2, с.363-365].

Впервые на религиозные черты русского большевизма указали русские философы начала - первой половины XX в.: Н.А. Бердяев, C.JI. Франк, Ф. Степун, Н.О. Лосский, Г.П. Федотов. [1]

На рубеже XX-XXI в. о мифологичности советской идеологии писали видные специалисты в области мифологии Е.М. Мелетинский, С.Ю. Неклюдов, А. Чернышев, Л.А. Абрамян. [3]

Неоднократно отмечалась сакральность как самой большевистской идеологии (например, историк Б. Колоницкий), так и ее символики (красный цвет, серп и молот и т.д. и т.п.). Язык большевистской символики в высшей степени мифологичен: крейсер «Аврора» (с лат. «утренняя заря»), Зимний дворец, темные силы, враги народа, светлое будущее и т.д.

Примечательна семантика как поэтического языка революционной эпохи (песни, стихи), так и собственно самого революционного языка (в частности, лексики и фразеологии произведений В.И. Ленина), содержащего множество мифологических символов. Например, название ленинской работы: «Шаг вперед, два шага назад».

Мифологичны не только псевдонимы революционных, прежде всего большевистских, деятелей (Каменев, Молотов, Сталин, Киров и т.д.), но и их жизнь.

Мифологическая составляющая просматривается в переименованиях улиц и городов, в строительстве памятников, в произведениях советского искусства, литературе, живописи (картины К. Васильева), музыке, антропонимике и т.д.

И чем более радикальным был отрыв большевиков от русских культурных (т.е. православных) традиций, тем явственнее в их мировоззрении проявлялись языческие и «народно-православные» черты. А между тем первая мировая война дала мощный импульс процессу дехристианизации народа и, в частности, крестьянства, в котором оживились отмеченные выше «народно-православные» черты. Революция 1917 г. позволила окончательно сложиться большевистскому мировоззрению, оказавшему мощное влияние как на развитие советской, так и современной России.

Список литературы

Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М., 1990.

Франк C.JI. Духовные основы общества. - М.: Республика, 199.

Франк C.JI. Русское мировоззрение/ Сост и ответ ред. А.А. Ермичев. - СПб.: Наука, 1996.

Лосский Н.О. Условия абсолютного добра: Основы этики; Характер русского народа. - М.: Политиздат. - 1991.

Русская идея / Сост. М.А. Маслин. - М.,1992.

Степун Ф.А. Чаемая Россия/Сост. А.А. Ермичева. - СПб., 1999.

Степун Ф. Встречи. - М.: Аграф, 1998; Федотов Г.П. Судьба и грехи России /Избранные статьи по философии русской истории и культуры/: В 2-х тт.-СПб: София, 1991.

Клюев Н.А. Сердце единорога. Стихотворения. Поэмы/ Предисловие Н.Н. Скатова, вступительная статья А.И. Михайлова. - СПб, 1999.

Мелетинский Е.М. Миф и двадцатый век // Избранные статьи. Воспоминания. - М., 1998; Современная российская мифология/Сост. М.В. Ахметова. Серия «Традиция - текст-фольклор: Типология и семиотика». - М: РГГУ, 2005.

Милов Л.В. Природно-климатический фактор менталитет русского крестьянства// Общественные науки и современность. - 1995. - №1.

Очерки истории культуры славян. - М.: Индрик, 1996.

Рерих Н. Избранное. - М., 1979.

Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. - М.: Наука, 1987.

Состояние здоровья населения Кировской области в 2006 году

Сизова Е.Н. д.б.н., профессор, кафедры медико-биологических дисциплин, ВСЭИ

В Кировской области, как и в Российской Федерации в целом, ключевой проблемой общественного здоровья на протяжении последних шестнадцати лет является депопуляция (Кирпичев В.И., 2006; Колядо В.Б., Пуховец И.А., 2006).

Сложившийся в области уровень рождаемости по демографическим критериям оценивается как низкий, вместе с тем он соответствует среднероссийским показателям. Согласно медицинскому статистическому ежегоднику (2007) в 2006 г. отмечается некоторое повышение рождаемости до 9,7%о (в сравнении с 2005 г. на 2,1%, рис. 1). Отметим, что всего в Кировской области по данным Кировстата на 1 января 2007 г. проживает 1426918 человек.

В наибольшей степени уровень депопуляции обусловлен очень высоким уровнем смертности, который в 2006 году имеет небольшую тенденцию к снижению на 7,3%, а ее уровень составил 17,7%о (рис.1). Рекордно высокий показатель общей смертности за всю историю Кировской области был зарегистрирован в 2003 г. - 19,5%о. Таким образом, в 2006 г. продолжился процесс естественной убыли населения на 8%о (рис. 1). По данным специалистов (Кирпичев В.И., 2006), если естественный прирост населения составляет меньше 12 человек на тысячу, то это расценивается как демографический кризис, в Кировской области наблюдается отрицательный баланс прироста населения (убыль населения), т.е. смертность превышает рождаемость и, начиная с 1991 г., нас становится все меньше (рис. 1).

%0

убыль

Рис. 1. Естественное движение населения Кировской области (на 1000 человек) с 1991 г - начала депопуляции.

Ожидаемая продолжительность жизни в 2006 г. в Кировской области составляет в целом 64,2 лет, для мужчин - 57,9 лет и для женщин - 71,5 лет. По данным ООН, в 2004 году по этому показателю Россия занимала 142-е место в мире. Интересно, что первые три места занимают крохотные государства: Андорра (83,49), Макао (81,87) и Сан-

Марино (81,43).

Согласно медицинскому информационно-аналитическому центру г. Кирова структура смертности не претерпела существенных изменений (рис. 2). Как и 2005 г. в 2006 г. ведущей причиной являются болезни системы кровообращения, на долю которых приходится более половины 60,1% всех смертей. На втором месте находятся внешние причины смерти (несчастные случаи, травмы и отравления), они составляют 15,5%, затем новообразования - 11,6% и болезни органов дыхания - 4,8%. Следует отметить, что в 2006 г. произошло небольшое снижение показателя общей смертности по всем основным причинам смерти, за исключением дорожно-транспортных происшествий и самоубийств, где произошло увеличение на 0,3% относительно 2005 г.

Рис. 2. Структура смертности населения Кировской обрасти в 2006 г. Если проследить разницу в показателях смертности населения Кировской области и Российской федерации в целом, то смертность от болезней органов дыхания, внешних причин, системы кровообращения в Кировской области заметно выше на 67,4%, 45,5%,

23,6% соответственно (рис.3).

Болезни органов дыкания

Рис. 3. Сравнение показателей смертности населения Кировской области и России, 2006 г. (данные по России приняты за 100%).

Ведущим показателем общественного здоровья является первичная заболеваемость. В 2006 г. первичная заболеваемость населения области выросла на 0,7% (с 763,2%о в 2005 г. до 768,8%о в 2006 г.). Рост заболеваемости отмечается по всем возрастным группам населения (взрослые, дети, подростки). Ежегодно в области регистрируется более 2 млн. заболеваний, почти половина из которых (49,6%) устанавливается впервые в жизни. За последние 6 лет наиболее интенсивный рост отмечается болезней системы кровообращения (почти в 1,3 раза), эндокринной системы (в 1,4 раза), органов пищеварения (в 1,2 раза), болезни кожи и подкожной клетчатки (в 1,2 раза), крови и кроветворных органов и осложнения беременности (в 1,3 раза). А по болезням органов дыхания наблюдается снижение первичной заболеваемости на 8%.

пищевар

Болезни системы

Болезни органов

кровообр ащения

дыхания 4 8°/(

Злокач е ств енны е

новообразования

Последствия

внешник причин

50,1%

15,5%

На медико-демографическую ситуацию в области существенное негативное влияние оказывает ряд социально значимых заболеваний.

В 2006 г. отмечается рост заболеваемости злокачественными новообразованиями, уровень которой составил 341,0 на 100 тыс. населения (рис. 4). Возможно, это связано с ухудшением ранней диагностики злокачественных опухолей, о чем свидетельствует рост удельного веса пациентов в запущенной IV стадии (с 23,4% в 2005 г. до 25,5% в 2006 г). Важнейший показатель в онкологии - одногодичная летальность сохранилась в 2006 г. на уровне 2005 г. и составила 39,2%, а общая смертность снизилась на 1,7%. Возможно, снижение смертности произошло за счет более широкого использования химиотерапии, в прошлом ограниченного из-за высокой стоимости препаратов.

В динамике психического здоровья населения Кировской области, как и в целом Российской федерации, продолжаются негативные тенденции, в первую очередь, это касается детского и подросткового населения области. Ежегодно на диспансерное наблюдение берется более 11 тыс. лиц. Распространенность данной группы заболеваний за 6 лет повысилась на 20,8%, а первичная заболеваемость на 23,4% (рис. 3). Показатель заболеваемости данной патологией в области в 2006 г. повысился на 0,1%о. при этом у детей до 14 лет - на 1,4%о (13,6%о в 2005 г. против 15,0%о в 2006); подростков 15-17 лет - на 1%о (16,0 против 17,0%о), а у взрослых не изменился (6,6%о). Отражением истинной распространенности психических расстройств среди населения являются самоубийства. По оценке Всемирной организации здравоохранения, критическим для общества уровнем самоубийств является 22-24 случая на 100 тыс. населения. В Кировской области в 2006 г. этот показатель составил 747 на 100 тыс. населения (ниже 2005 г. на 8,6%), что выше критического в 31 раз. Одним из показателей агрессии, как проявление психического «нездоровья», является также высокий уровень убийств. Данный показатель составил в 2005 г. - 23,3 на 100 тыс. населения, а в 2006 г. он уменьшился до 16,6 (по РФ в 2004 г. - 27,3).

Туберкулез Сифилис Алкогольные Хроническии

Рис.4. Первичная заболеваемость на 100000 человек населения Кировской области в сравнении 2001 и 2006 гг.

Количество алкогольных психозов один из объективных факторов потребления алкоголя и распространенности алкоголизма среди населения. В Кировской области распространенность алкогольных психозов составила 104,4 на 100 тыс. населения, что выше почти в 2 раза в среднем по России (в

г. - 53,9). Динамике данного показателя в области соответствует и динамика показателя выявляемое™ хронического алкоголизма. Так, в 2006 г. число впервые взятых на учет по поводу хронического алкоголизма в области снизилось на 23,7% и достигло 97,2 на 100 тыс. населения против 127,9 в 2005 г.. Такими же темпами (на 20,8%) в 2006 г. снизился показатель выявления алкогольных психозов, составивший 57,7 на 100 тыс. населения (в

г. - 72,8). Однако с 2001 г. до 2006 г. (за 6 лет) первичная заболеваемость алкогольными психозами и хроническим алкоголизмом возросла на 15,4% и 11,2% соответственно (рис.4). Еще одним объективным показателем уровня алкоголизма среди населения является смертность от отравления алкоголем. В 2006 г. по этой причине умерло 1008 человек (70,2 на 1000 тыс. населения).

Число лиц, состоящих под диспансерным наблюдением с диагнозом наркомания, повысилось с 25,5 на 100 тыс. населения в 2005 г. до 31,1 в 2006 г., повысилось также число вновь выявленных больных в 1,7 раза (с 3,7 в 2005 г. до 6,3 на 100 тыс. населения в 2006 г.). Проблема распространенности потребления инъекционных наркотиков определяет заболеваемость ВИЧ - инфекций в области. На начало 2007 г. в Кировской области выявлено 34 случая ВИЧ-инфекции, показатель распространенности на 100 тыс. населения составил 2,4.

Важнейшим социальным показателем является уровень младенческой смертности. В 2005 г она составила 52, а в 2006 г. - 56 младенца, которые умерли в течение 0-6 суток. Повысилась ранняя неонатальная смертность с 3,8%о до 8,7%о в 2006 г., а перинатальная снизилась более чем в 2 раза (с 9,5%о в 2005 г. до 4,0%о в 2006). Данный показатель ниже, чем в среднем по РФ, в 2005 г. он составил 10,4%о. В целом можно констатировать, что уровень младенческой смертности в России в 4 раза превышает соответствующие показатели в развитых странах Запада. Высокий уровень младенческой смертности указывает на серьезное неблагополучие в здоровье населения.

Болезни системы кровообращения являются основной причиной смертности населения области (рис.2). Общая заболеваемость болезнями системы кровообращения выросла за 2000-2006 гг. на 28,9%. Область характеризуется высоким уровнем заболеваемости болезнями системы кровообращения, что в сравнении со среднероссийскими показателями выше на 23,6%. Так, общая заболеваемость гипертонической болезнью среди взрослых составляет 72,3%о, что в 1,2 раза выше, чем в целом по Российской Федерации (61,9%о), распространенность ишемической болезни сердца 54,5%о, стенокардией 20,5%о и цереброваскулярными заболеваниями 76,9%о в 2 раза выше, чем в РФ.

Таким образом, состояние здоровья населения Кировской области можно оценить как неудовлетворительное. Демографические показатели, характеризующие состояние здоровья населения Кировской области, такие как рождаемость, смертность, заболеваемость и распространенность отдельных групп заболеваний в динамике лет неуклонно ухудшаются.

Список литературы

Кирпичев В.И. Берегите человека // Экология и жизнь. - №10(59). - 2006.-С. 28-32.

Кирпичев В.И. Здоровье индивида, здоровье населения // Экология и жизнь. - №8(57). - 2006. - С. 30-34.

Колядо В.Б., Пуховец И.А. Состояние здоровья населения Алтайского края // Медицина труда и промышленная экология. - 2006. - № 6. - С.23-27.

Статистика здоровья населения и здравоохранения Кировской области в 2006 г. (медицинский статистический ежегодник). - Киров МИАЦ. - 2007. - 231 с.

Проблема развития потребности в профессиональном самообразовании у студентов гуманитарных специальностей вуза

Халтурина В. М., ст. преподаватель кафедры философии, ВСЭИ

Национальная доктрина образовании в Российской Федерации, устанавливающая его приоритет в государственной политике и определяющая стратегию и основные направления развития, в качестве одной из целей системы образования провозглашает «разносторонне и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации личности» (2). В соответствии с Доктриной, подготовку студента к непрерывному профессиональному самосовершенствованию и самообразованию можно рассматривать как первоочередную задачу вузовской подготовки.

Ускорение научно-технического прогресса, совершенствование информационных технологий не дают возможности индивиду оставаться на неизменном уровне развития. Вместе с тем очевидно, что в самом процессе самосовершенствования личности определяющими являются не только заложенные вузом знания, умения и навыки, а наличие у человека способности работать над собой.

Образовательный процесс в вузе должен ориентироваться не на передачу как можно большего объема знаний будущим специалистам, а на формирование инициативной и самостоятельной личности, способной постоянно совершенствовать себя и свою деятельность. Именно такие специалисты могут адекватно выполнять свои функции, отличаясь высокой восприимчивостью, социально-профессиональной мобильностью, готовностью к быстрому обновлению знаний, расширению арсенала навыков и умений, освоению новых сфер деятельности. Поэтому вопросы профессионального самообразования специалистов и организационно - педагогические условия, в рамках которых процесс самообразования оказывается наиболее эффективным, приобретают особую актуальность.

«В мире, где человеку очень часто приходится менять сферу деятельности, важно получить такую фундаментальную подготовку, которая бы позволяла ему более или менее свободно менять сферы приложения своих знаний и, соответственно, реализовывать свои интересы» (7, 4). Способность к самообразованию рассматривается как важнейшее профессиональное качество современного специалиста.

Актуальность проблемы самообразования личности обусловлена также и тем, что она органично вплетается в контекст концепции непрерывного образования. Последняя определяет общий подход к построению целостной поэтапной системы образования каждого человека на протяжении всей его жизни.

Именно поэтому подготовка студента к необходимости непрерывного профессионального самосовершенствования, а, значит, и самообразования составляет одну из основных задач вузовского образования.

Однако в реальной практической деятельности молодые специалисты в большинстве своем довольствуются полученным в образовательном учреждении уровнем знаний и умений и не стремятся к повышению своего профессионального мастерства. Многие студенты вуза, понимая смысл и назначение самообразования и самосовершенствования, не владеют способами осуществления этой деятельности, не испытывая в ней потребности. Подобная деятельность слабо формируется как в общеобразовательных школах, так, к сожалению, и в вузах.

Потребности как фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представляет исключительный интерес для педагогов.

В потребностно-мотивационной сфере личности потребности играют ведущую роль, т. к. процесс удовлетворения потребностей выступает как целенаправленная деятельность. По этому поводу В.Н. Мясищев писал: «Едва ли будут возражения против того, что потребности являются самым глубоким компонентом в динамике поведения и переживаний человека» (5, 4). Поэтому ни поведение, ни деятельность, ни мотивационная сфера личности не могут быть раскрыты без соотнесения с потребностями человека.

В нашем исследовании мы рассматриваем вопросы потребности личности в профессиональном самообразовании и процесс развития данной потребности у студентов гуманитарных специальностей вуза.

На процесс развития потребности в профессиональном самообразовании оказывают значительное влияние различные факторы, не учитывать которые невозможно. К таким факторам мы относим самопознание, мотивы, направленность личности, Я-концепцию, рефлексию, эмоции, ценности, волю. Данные психические образовании позволили выделить компоненты потребности в профессиональном самообразовании студентов гуманитарных специальностей вуза: когнитивный, мотивационно - эмоциональный, процессуальный, ценностно-волевой, оценочно - рефлексивный. Нами также предложены критерии и уровни развития данных компонентов.

Опытно-экспериментальная работа проводилась нами в три этапа:

Констатирующий эксперимент - определение исходного уровня показателей компонентов потребности в профессиональном самообразовании у студентов контрольных и экспериментальных групп.

Формирующий эксперимент - работа по созданию и реализации организационно-педагогических условий для студентов экспериментальных групп для развития их потребности в профессиональном самообразовании.

Контрольный эксперимент - определение уровня показателей компонентов потребности в профессиональном самообразовании у студентов контрольных и экспериментальных групп после проведения формирующего эксперимента.

При проведении констатирующего эксперимента применялись методы наблюдения, анкетирования, тестирования, изучение документации и результатов деятельности студентов, беседы с преподавателями, административными сотрудниками соответствующих факультетов, студентами.

Проведение диагностики студентов контрольных и экспериментальных групп позволило выявить уровень оценки ими у себя основных умений и навыков культуры умственного труда, необходимых для организации самообразования, определить причины, мешающие приступить к выполнению учебных заданий, уровень сформированности основных умений и навыков учебного труда, интенсивность применения основных умений культуры умственного труда, мотивы учебы в вузе, степень диссоциации между ценным и доступным в основных сферах жизнедеятельности студентов, приоритетные с их точки зрения профессиональные качества.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что многие студенты не имеют достаточных знаний о профессиональном самообразовании, о роли самообразовании в жизнедеятельности любого специалиста; большинство студентов не имеют желания заниматься самообразованием, а если желают, то отсутствие навыков и умений самообразовательной деятельности делает данную деятельность малоэффективной, бессистемной, от случая к случаю.

В беседах со студентами выяснилось, что многие из них не до конца понимают и осознают важность самообразования для будущей профессиональной деятельности. Те, кто хотел бы заниматься профессиональным самообразованием, не имеют представления о том, каким образом оно должно осуществляться, не владеют навыками самообразовательной деятельности, не знают основных закономерностей научной организации учебного труда и т. д.

Преподаватели отмечали отсутствие элементарных навыков логической мыслительной деятельности у многих студентов, способности к анализу, синтезу, обобщению материала, умению устанавливать причинно- следственные связи, а также наличие орфографических и стилистических ошибок. Некоторые учащиеся слабо владели приемами конспектирования, составления плана, выделения в тексте главного и т. д. Многие из них без особого интереса посещали учебные занятия, были пассивны на лекциях и семинарах, не стремились к освоению знаний.

В ходе констатирующего эксперимента прежде всего необходимо было личность будущего специалиста вывести на уровень самоанализа и самооценки, чтобы на этой основе принять себя и определить пути дальнейшего саморазвития и самосовершенствования. Для этого студентам было предложено сделать развернутую самохарактеристику, что вызвало у них затруднения, т. к. раньше они не задумывались над ней. Были также трудности, вызванные ограниченным словарным запасом респондентов.

Профессиональное самосознание связано с представлением о профес­сионально значимых личностных качествах. Исследуемым было предложено проранжировать 15 качеств по 10-бальной системе. Интеллектуальные качества получили высокую оценку, но в сознании отвечающих они были менее значимы, чем коммуникативные. В отношении к труду активность, целеустремленность и самостоятельность занимали одни из последних мест. Учащиеся не осознавали, что для будущего специалиста данные качества являются одними из главных.

Таким образом, в результате диагностического исследования были определены исходные уровни развития компонентов потребности в профессиональном самообразовании студентов контрольных и экспериментальных групп.

Как отмечает JI.H. Коган: «Основой приобретения нужных для той или иной профессии знаний и в целом для жизни является самообразование. Поэтому важно сформировать у студентов правильное мнение по поводу эффективности и целесообразности возможностей профессионального самообразования, а также сформировать умения самообразовательной работы» (3, 3).

Для того чтобы человек заинтересовался проблемой самообразования, необходимы такие условия, такие ситуации, в которых человек мог либо увидеть и осознать несоответствие между своими знаниями и знаниями партнеров, либо обнаружить невозможность или неэффективность решения возрастных задач, либо столкнуться с несоответствием требований организации и своими знаниями. Для успешного развития потребности в профессиональном самообразовании важно, чтобы учащийся осознал свое профессиональное образование как одну из ведущих ценностей.

В ходе формирующего эксперимента для студентов экспериментальных групп были созданы специальные организационно - педагогические условия, которые способствовали развитию их потребности в профессиональном самообразовании. Данные условия включают так же комплекс стимулов, развивающих данную потребность.

Одно из таких условий - адаптивная образовательная среда вуза. JI.H. Куликова пишет, что «относительно ранний профессиональный выбор подростка, в случае привлекательности для него избранного учебного заведения и относительной комфортности пребывания в нем, может стать важным условием его жизне - и самосозидающей активности» (4, 22). Если «привлекательность» учебного заведения молодые люди определяют самостоятельно, то обеспечение «комфортности» есть одно из оптимальных организационно-педагогических условий, зависящих не только от деятельности педагогов, но и атмосферы, царящей в учебном заведении в целом. Создавая «комфортную» среду для студентов первого курса, мы исходили из того, что личность является сложной системой, которая относится к «самому высокому уровню организации» и имеет «многомерное пространство степеней свободы» (1, 96). Мы рассматривали личность с позиции системно-синергетического подхода.

Педагогический процесс с позиции синергетики рассматривается как самообразующаяся система. Однако напрямую использовать аппарат синергетики для педагогических систем пока не представляется возможным, т. к. данные педагогических систем сложно обрабатывать с помощью математического аппарата. Тем не менее, многие исследователи в области педагогики (Г.Г. Малинецкий, Г.Н. Сериков и др.) указывают на возможность использования общих закономерностей синергетики для описания педагогической системы. Представления синергетики отличают педагогику среди родственных дисциплин тем, что они задействованы в «экстремальной» ситуации, то есть в условиях неравновесности, нелинейности, необратимости.

Для нашего исследования важно, что при переходе обучаемых с одной ступени образования на другую (например: из колледжа в вуз), возникает «экстремальная» ситуация, т. к. именно в это момент для студента меняются условия реализации педагогического процесса (цели, содержание, методы, формы). Первокурсник переходит из привычного стационарного состояния в новое неустойчивое, связанное с новыми людьми, требованиями нового учебного заведения, грузом ответственности, новыми функциями. В сознании студента возникает информационный хаос, разобраться с которым трудно. С позиций синергетики при определенных условиях хаос может вывести личность как систему на новый уровень самоорганиизации, т. к. в этот период система чувствительна к слабым, но согласованным с ее свойствами воздействиям. Это создает условия к управляющему влиянию на данные процессы посредством резонансного воздействия. Подтверждается эта мысль и мнением Н.А. Новикова: «Наиболее сильными факторами саморазвития являются иногда «слабые воздействия», которые, накапливаясь, вызывают сильнейшие изменения. Возникает явление резонанса, что расширяет возможности педагогического влияния на саморазвитие, позволяя «малыми» педагогическими средствами обеспечить глубокие личностные преобразования человека» (6, 17-21). Мы согласны с мнением автора, т. к. исходя из наших наблюдений, бесед со студентами, их родителями, преподавателями вуза студенты 1 курса действительно находятся в «критической» ситуации. В этот момент первостепенную важность приобретают внешние влияния и воздействия на личность, они и будут определять дальнейшую судьбу и направление развития личности студента. Следовательно, этот начальный период обучения в вузе является благоприятным для эффективного воздействия на личность студента.

Кроме того, для студентов первого курса вуза необходима психологическая поддержка, особенно в самом начале учебного года, т. к. период адаптации особенно важен для будущих специалистов сферы «Человек-человек». Люди, чьи профессии относятся к данной сфере, тесно связаны с общением, обучением и воспитанием, помощью и поддержкой других людей. Они должны обладать такими качествами, как уверенность, адекватная самооценка, коммуникабельность, эмпатичность. Но данные качества могут быть угнетены или даже не раскрыться при условии, если человек долгое время находится в состоянии стресса, тревожности, эмоционального напряжения. Поэтому в рамках данного подхода необходимо обеспечить быстрый и успешный процесс адаптации первокурсников, особенно студентов гуманитарных специальностей к новым условиям в вузе.

Следовательно, создание комфортных условий пребывания в вузе для студентов в начальный период их обучения позволяет малыми усилиями и незначительными влияниями достигать значительных результатов в плане преобразования личности учащихся, что позволяет в дальнейшем успешно развивать потребность их личности в профессиональном самообразовании.

С целью развития знаний, умений и навыков самообразовательной работы студентам экспериментальных групп был прочитан курс «Научная организация учебного труда», на котором учащиеся приобрели знания о необходимости самообразования, умения и навыки самообразовательной работы. Данный курс позволил вывести на новый уровень прежде всего когнитивный и процессуальный компоненты в структуре потребности в профессиональном самообразовании студентов.

В учебные планы всех специальностей включен курс «Основы библиографических знаний», который предусматривает овладение умениями и навыками работы с учебной и научной литературой, бумажными и электронными каталогами. Курс предусматривает практические занятия на базе крупнейших библиотек города Кирова, а также информационно - библиографического отдела ВСЭИ.

После освоения части курса «Научная организация учебного труда» и курса «Основы библиографических знаний» студентам в межсессионный период были предложены задания для подготовки к следующей сессии, ориентированные на самообразовательную деятельность. Для этого им был выдан комплекс заданий, включающий самостоятельную работу по постановке проблемы, составлению программы самообразования, подбору методов для решения обозначенной проблемы и анализа результатов собственной самообразовательной деятельности. На следующую сессию студенты представляли Дневник, в котором фиксировались все этапы их самообразовательной работы в межсессионный период. На следующей сессии занятия по курсу «Научная организация учебного труда» носили корректирующий характер. Это был обмен опытом, консультации, доклады студентов, которые лучше других справились с заданием. Важнейшим моментом данных занятий было развитие мотивационно-эмоционального и рефлексивно-оценочного компонентов в структуре потребности в профессиональном самообразовании. Те, кто практически освоил основные этапы самообразовательной деятельности, как бы «заражали» своим отношением к данному виду деятельности других, отмечая его эффективность, результативность при подготовке к сессии по сравнению с ранее использованными традиционными методами учения.

По окончании формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика уровней всех компонентов потребности студентов в профессиональном самообразовании. Результаты показали, что произошло значительной увеличение количества студентов, находящихся на высоком и особенно среднем уровнях и уменьшение количества студентов на низком уровне по всем компонентам потребности студентов в профессиональном самообразовании по сравнению с исходными данными, полученными в ходе констатирующего эксперимента.

Таким образом, применение в ходе исследования предложенных организационно-педагогических условий, учет ряда факторов, а также использование возможностей гуманитарных специальностей позволил перевести на более высокий уровень потребность в профессиональном самообразовании студентов гуманитарных специальностей конкретного вуза.

Список литературы

Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного систематического подхода. / Монография. / - М.: Школа, 1994.-С. 68-172.

Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 года № 751 «О национальной доктрине образования в РФ // Российская газета № 196 11.10.2000.

Коган JI.H. Образование как общественная потребность. - М.: Просвещение, 1981. - С. 3.

Куликова JI.H. Проблемы саморазвития личности. - Хабаровск: ОПП Хабаровского ККГС, 1997. - С. 22.

Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии // Психология и педагогика. - JI. ЛГУ, 1957. - Вып. 11. - С. 4-6.

Новиков Н.А. - Развитие и саморазвитие в гуманистической воспитательной системе // ООИПКРО - Развитие и саморазвитие ученика и учителя: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Орск, 2001.-С. 17-21.

Юдин Б. О гуманитарной составляющей высшего образования // ВВШ. - 2004,-№5.-С. 4.

Организация коллективной учебной деятельности в группе и ее роль при изучении иностранного языка студентов неязыковых вузов

Баева Е.А., к.п.н., доцент кафедры иностранных языков, ВСЭИ

Среди тенденций современного образования можно выделить его кардинальный поворот к развитию сущностного личностного начала в человеке. Личностно-ориентированное образование рассматривает развитие человека как самоцель, достижению которой подчинены содержательные и процессуальные компоненты системы образования.

К повышению эффективности учебного процесса относятся задачи наилучшего использования воспитательных возможностей различных видов деятельности, к которым приобщаются преподаватели во время самого учебного процесса, в частности возможности коллективной учебной деятельности студентов, в том числе на уроке английского языка.

Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью активного внедрения в практику работы преподавателя иностранного языка научно - теоретических рекомендаций и имеющегося практического опыта по проблемам коллективной учебной деятельности в группе, дающей возможность получения высших результатов в обучении и воспитании учащихся.

Учебный процесс в значительной степени зависит от того, насколько обучающие владеют технологией построения различных форм, их рациональны использованием на уроке для успешного достижения поставленных целей обучения, то эти формы организации обучения (фронтальная, групповая и индивидуальная) постоянно находятся в центре внимания отечественной дидактики.

Путем повышения эффективности форм организации обучения в настоящее время в условиях развивающего обучения, называется придание учебной деятельности студентов коллективного характера. Причем речь идет о том, что коллективная организация может быть присуща групповой и фронтальной формами, а также оказывать стимулирующее влияние и на индивидуальную деятельность. Придание учебной деятельности коллективного характера не является чем-то инородным и несвойственным ей, а скорее наоборот, учебная деятельность является коллективной по своей сути и природе, ибо представляет собой систему социально организуемых взаимодействий, отношений, общения (В .Я. Ляудис). Более того, психологи доказали, что исходной формой полноценной учебной деятельности выступает распределенная в коллективе совместная деятельность самих студентов и педагога (В.В. Давыдов). В ходе ее интериоризации, то есть перенесения во внутренний план всей совокупности совместного выполняемых учебных действий, происходит формирование индивидуальной учебной деятельности. Сравнивая 2 формы учебной кооперации, а именно: преподаватель - студент, преподаватель - группа студентов, - Г.А. Цукерман пришла к выводу, что равноправное взаимодействие со сверстниками является необходимым механизмом освоения таких учебных действий, как целеполатание, планирование, контроль и оценка, без которых, невозможна продуктивная учебная деятельность.

Чтобы правильно организовать коллективную учебную деятельность и максимально реализовать ее развивающий потенциал на уроках иностранного языка, необходимо знать, какие характеристики делают учебную деятельность коллективной и какие организационные формы точнее моделируют их.

Впервые в отечественной дидактике наиболее полное определение коллективной деятельности на уроке дала Т.Е. Конникова. Это, прежде всего, отношение каждого обучаемого к своему делу как общему, умение совместно действовать для достижения общей цели, взаимная поддержка, и в то же время, требовательность к друг другу, умение критически и строго относиться к себе, расценивать свой успех или неудачу с позиции общей работы, а также испытывать беспокойство за ее результаты. Дальнейшее уточнение названного набора признаков шло, в основном, по пути объединения некоторых из них и выявления ряда учебных действий, которые учащиеся выполняют совместно для достижения общей цели. В настоящее время при определении коллективной деятельности чаще всего соглашаются на мнение М.Д. Виноградовой и И.Б. Первина, что деятельность студентов является коллективной, если:

Цель деятельности осознается как единая, требующая объединения усилий всего коллектива;

Организация деятельности предполагает известное разделение труда;

В процессе деятельности между членами коллектива образуются отношения взаимной ответственности и зависимости;

Контроль над деятельностью частично осуществляется самими членами коллектива.

Для сравнения приведем в качестве примера 5 признаков совместного (кооперативного) учения, разработанных американскими учеными Д. Джонсоном и Р. Джонсоном. К ним относятся положительная целевая взаимозависимость, когда учащиеся воспринимают задание как единое и ощущают потребность в выполнении своей части на пользу всей группе; поддерживающее взаимодействие лицом к лицу, проявляющееся во время формулировки, выполнения и подведения итогов задания; индивидуальная ответственность за результат деятельности; наличие социальных умений (общаться, выражая уважение и доверие к членам группы, руководить и подчиняться, разрешать конфликты и т.д.). И совершенствование группового взаимодействия предполагающее время от времени выяснение того насколько хорошо работает группа и как можно повысить ее эффективность.

Это позволяет назвать коллективную учебную деятельность в группе (КУДГ) искомой формой организации учения в условиях развивающего обучения.

По мнению М.Д. Виноградовой и И.Б. Первина, групповая форма по своим свойствам наиболее отвечает требованиям коллективной деятельности, в основе которой лежит активное сотрудничество обучаемых по овладению знаниями, навыками и умениями. Работая в группе, учащиеся на опыте убеждаются в пользе совместного планирования, распределении обязанностей, объединении усилий для выполнения поставленной цели. Они приучаются действовать согласованно (для выполнения поставленной цели), испытывая чувства взаимной ответственности за результат совместной деятельности, оказывая взаимопомощь и осуществляя контроль над учебными действиями. Все это позволяет коллективной учебной деятельности в группе наиболее полно реализовать воспитательно- развивающий потенциал личности каждого студента, что делает ее искомой формой организации учебного процесса в условиях развивающего обучения.

Именно в группе учебная деятельность может быть организована таким образом, что они получают возможность многократного включения нового языкового материала в свои высказывания, трансформации и комбинировании его с ранее усвоенным в разнообразных ситуациях общения. Благодаря активному сотрудничеству с членами группы, взаимопомощи, взаимообогащения и взаимоконтроля, а также целенаправленному управлению со стороны педагога, увеличится скорость и интенсивность приобретения иноязычного речевого опыта, уверенность и безошибочность выполнения речевых действий. В пользу расширения применения коллективной учебной деятельности в группе при обучении иноязычному общению говорит и тот факт, что само общение представляет собой процесс взаимодействия двух и более индивидов, находящихся в определенных взаимоотношениях друг с другом, в ходе которого происходит обмен информацией, чтобы каким - то образом повлиять на собеседников и достичь взаимопонимания (В. Д. Парыгин). Поэтому, чем больше характеристик общения моделируется в учебном процессе по овладению им, тем больше количество его средств "маркируется" ситуациями общения, тем быстрее включается перенос усвоенного в реальную деятельность общения.

Это натолкнуло на мысль о возможности использования групповой формы общения на всех этапах овладения иноязычным общением при условии ее специальной организации.

Содержание коллективной учебной деятельности в группе на всех этапах овладения иноязычным общением включает в себя следующие характерные особенности:

Первый этап обычно связан с ознакомлением студентов с некоторой дозой лексико-грамматического материала, правилами его построения и использования. Он предполагает включение членов группы в процесс формирования навыков владения им с помощью комплексов условно - речевых упражнений первого и второго порядка, количество и последовательность которых установлены для каждой ступени обучения с учетом трудностей усваиваемого языкового материала, психолого - педагогических особенностей обучающихся, условий обучения (С. С. Куклина, С.С. Соловей, М.П. Базина, С.Е. Рахман).

Второй этап предназначен для совершенствования лексико - грамматических навыков при работе с текстами различного характера. В них данный языковый материал комбинируется с ранее усвоенным в самых разнообразных сочетаниях.

Цель третьего этапа требует развития умений аудирования, говорения и чтения, чтобы научить студентов строить собственные монологические и идеологические высказывания в рамках изучаемых тем, извлекать необходимую информацию из прослушанных или прочитанных текстов с опорой на знание их специфики и умение выполнять речевые упражнения, их виды и варианты.

И, наконец, на этапе обучения иноязычному общению студенты включаются в познавательную (получение и передача новой информации об окружающем мире), преобразовательную (подготовка проектов, выступлений, праздников и так далее) и ценностно-ориентационную (обсуждение результатов выполненных заданий, важности полученной информации, проблем, волнующих обучаемых) формы деятельности.

Однако список знаний и умений был бы неполным, если бы мы не включили в него те, которые обуславливают применение коллективной учебной деятельности в группе (далее КУДГ) для овладения иноязычным общением. Сюда относится наличие у студентов знаний о самой КУДГ и отличиях ее форм обучения; об организационных формах КУДГ и их структуре; о возможном количестве обучаемых в группе и их качественном составе; о типах лидеров и их подборе с учетом этапа овладения общением и опыта совместной работы; о средствах, помогающих выполнять задания вместе. В свою очередь, успешность действия КУДГ обеспечивается такими навыками и умениями совместной работы, как коллективное планирование, распределение обязанностей между членами группы, выполнение заданий, осуществляя взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценку; техники работы в группе и другое.

Вторым критерием организации КУДГ являются возрастные особенности студентов разных ступеней обучения, проявляющиеся в их личных, индивидных и субъектных свойствах.

К условиям обучения, оказывающим принципиальное влияние на организацию и управление КУДГ при овладении иноязычным общением, следует отнести содержание программы и учебно-методических комплексов, ибо именно в них отражен опыт преобразования окружающей действительности, к которому надо приобщить обучаемых с помощью КУДГ.

Большую роль в успешной организации КУДГ играет определение оптимального количественного и качественного состава групп. В литературе выделен ряд критериев для нахождения решения вышеназванного вопроса. К ним относятся: конкретное содержание предметной деятельности, ради которой студенты объединились в группу (А.В. Петровский), опыт совместной работы (Е. Хилке) и уровень развития коллектива (А.В.

Петровский). Ведущим критерием включения обучаемых в ту или иную группу являются их учебные возможности, отражающие представления преподавателя да и самих студентов об уровнях обученности (успеваемости) и обучаемости (способности выполнять учебные действия).

Учет результатов проведенного исследования оптимальности количественного и качественного состава групп для организации коллективной учебной деятельности на разных этапах овладения иноязычным общением позволит создать группы, потенциально способные успешно решать поставленные учебные задачи. Чтобы такую группу привести в действие, целесообразно среди ее членов назначить или выбрать лидера, к которому было бы можно обратиться за разъяснением цели, хода и ожидаемого результата совместной деятельности, который бы сумел первым выполнить задание и включить в активную работу всех. Такой лидер в дидактической литературе называется лидером-организатором, он необходим группе тогда, когда у ее членов недостаточный опыт совместной работы, или они слабо владеют приемами выполнения отдельных упражнений, или учебная задача новая, никогда ранее не встречавшаяся группе, или трудная. Лидером-организатором стараются назначить того, кто имеет хорошие организаторские способности и владеет приемами выполнения конкретной учебной задачи.

Совместная учебная деятельность в группе, гетерогенной по уровню обучаемости, вызвала к жизни второй тип лидера, а именно: лидера - консультанта. Его главное назначение - помощь членам группы точнее и полнее понять новую лингвистическую информацию, безошибочно и качественно выполнить учебное действие. Поэтому таким лидером преподаватель обычно назначает сильного студента. Если КУДГ используется для обсуждения проблемы, организации дискуссии, то в ней могут быть два лидера особого типа. К ним предъявляются такие требования, как коммуникабельность, эмоциональность, наличие разных точек зрения на проблему, умение изложить их убедительно, привлекая на свою сторону тех или иных членов группы, воспринимать мнения других, приходить к консенсусу. И наконец, возможна такая ситуация, когда КУДГ успешно осуществляется и без лидера. Она имеет место тогда, когда группа однородна по составу студентов, все они хорошо знают порядок работы и умеют выполнять требующиеся учебные действия. Как видим, наличие-отсутствие лидера и его тип определяются в зависимости от содержания учебной деятельности, уровня обученности студентов и от уровня сформированности у них навыков и умений совместной деятельности.

Цели организации совместной учебной работы самих студентов

1. Дать каждому обучаемому эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие студенты вообще не могут добровольно включиться в общую работу и у робких и слабо подготовленных развивается тревожность, а у лидеров неприятно искажается становление характера.

Дать каждому обучаемому возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета преподавателя, ни подавляющего внимания всей группы.

Дать каждому обучаемому опыт выполнения тех рефлексивных преподавательских функций, которые составляют основу умения учиться. Это функции контроля и оценки, позднее - целеполагание и планирование.

Дать педагогу, во-первых, дополнительные мотивационные средства вовлечь студентов в содержание обучения, а во-вторых, возможность и необходимость органически сочетать на уроке обучение и воспитание, строить и человеческие, и деловые отношения в группе.

Общие правила организации всякой групповой работы

Сотрудничество студентов следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык, не игнорируя «мелочей», не пытаясь перейти к сложному, до проработки простейшего: как соглашаться, а как возражать; как помогать и как просить о помощи. Без проработки всех этих «ритуало» взаимодействия невозможно организовать более сложные, свободные и творческие, формы совместной работы.

Вводя новую форму сотрудничества, необходимо дать ее образец. Преподаватель у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентируя форму взаимодействия (например: речевые клише: «Ты согласен?», «Не возражаешь?»). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают обучаемым подобрать свой стиль.

По-настоящему образец совместной работы будет освоен только после разбора 2-3-х ошибок. Главный принцип разбора ошибок совместной работы: разбирать не содержательную ошибку (например, неверно составленную схему), а ход взаимодействия.

Как соединять студентов в группы? С учетом их личностных склонностей, но не только поэтому критерию. Самому слабому нужен не столько «сильный», сколько терпеливый и доброжелательный партнер. Упрямцу полезно помериться силами с упрямцем. Самых «развитых» не стоит надолго прикреплять к «слабеньким», им нужен партнер равной силы.

Для срабатывания групп нужно минимум 3-5 занятий. Поэтому часто пересаживать обучаемых не стоит. Но закреплять единый состав группы на длительное время тоже не рекомендуется: должен быть получен опыт сотрудничества с разными партнерами. Однако и здесь возможен лишь строго индивидуальный подход.

При оценке работы группы следует подчеркивать и человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, вежливость, приветливость. Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать работавшим вместе разных оценок.

Групповая работа требует перестановки мебели. Для работы тройками, а тем более четверками, столы надо ставить так, чтобы работающим вместе удобно было смотреть друг на друга.

Основные противопоказания

1. Недопустима пара из двух «слабых» студентов.

Если некоторые по каким бы то ни было причинам сегодня отказываются работать вместе, нельзя принуждать их к общей работе.

Если кто-то пожелал работать в одиночку, преподаватель разрешает ему отсесть и не позволяет себе ни малейших проявлений неудовольствия ни в индивидуальных, ни тем более в публичных оценках.

Нельзя занимать совместной работой на длительное время.

Нельзя требовать тишины во время совместной работы: обучаемые должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе других.

Успех КУДГ зависит и от того, насколько структура учебного взаимодействия между преподавателем и созданными группами, между самими членами групп соотнесена с содержанием учебной деятельности на разных этапах овладения иноязычным общением и способностями обучаемых различного возраста выполнять те или иные действия самостоятельно. Чтобы ответить на вопрос, смогут ли участники КУДГ по овладению иноязычным общением осуществлять действия самостоятельно или часть из них вначале придется взять на себя преподавателю, введено понятие «коллективной самостоятельности». Наличие-отсутствие этого свойства у КУДГ в том или ином звене структуры позволило выделить три уровня коллективной самостоятельности.

Первый назван уровнем полной самостоятельности, когда члены группы общими усилиями могут успешно выполнять действия во всех звеньях структуры коллективной учебной деятельности.

Второй уровень - неполной коллективной самостоятельности - предполагает применение КУДГ на исполнительской и контролирующих фазах, третий называется уровнем частичной самостоятельности (только на исполнительской). Кроме того, в исполнительском звене КУДГ могут иметь место разные формы взаимодействия между ее участниками.

В педагогической литературе существует три варианта совместной деятельности (В.В. Котов). В первом варианте КУДГ имеет место на протяжении всего процесса выполнения учебной задачи, во втором - по ходу ее индивидуальной реализации, когда обучаемые докладывают промежуточные итоги, обсуждают возникшие проблемы, помогают друг другу, выполняют свои действия, опираясь на предыдущий результат. И наконец, в третьем варианте каждый выполняет свою часть общего задания самостоятельно, затем группа анализирует результаты, вносит коррективы и дополнения по мере необходимости и использует их для получения итогового продукта.

Составление программ управления КУДГ

Еще одним условием успешного функционирования и развития КУДГ является целенаправленное управление ею со стороны преподавателя. Для этого необходимо иметь специальную программу управления, адекватную природе процесса овладения иноязычным общением и логике его перехода из одного качественного состояния в другое (Н.Ф. Талызина). Для составления такой программы требуется указать цели управления и установить исходное состояние управляющего процесса. Цель педагогического управления обычно соотносится с целью обучения. Таковой в нашем случае является овладение иноязычным общением в рамках определенных сфер и тематики, указанных в программе.

Чтобы определить исходное состояние управляемого процесса, которым при педагогическом управлении является состояние психической деятельности обучаемых, нужно определить исходное состояние психической деятельности обучаемых на первом уровне, то есть установить соответствие психического развития целям управляющего процесса; и на втором уровне, где требуется выявление конкретных знаний и учебных действий, необходимых для овладения иноязычным общением.

Итак, в данной статье мы выяснили, что для обеспечения полноценной учебной деятельности необходимо распределение заданий по изучаемому материалу между обучаемыми одной группы. Также выделили и раскрыли понятия организации, содержания, целей и структуры коллективной учебной деятельности в группе, рассмотрели программу управления этой деятельностью и правила ее организации.

Список литературы

Берман И.М. Методика обучения иностранному языку в неязыковых вузах. - М.: Высшая школа, 1980.

Виноградова М.Д., Первин Н.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание. - М.: Просвещение, 1987.

Границкая А.С. Научить думать и действовать. - М.: Просвещение, 1997.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989.

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы - М.: Просвещение, 1998.

Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1988.

Куклина С.С. Организационные формы КУД на разных этапах овладения иноязычным общением. // Совершенствование преподавания иностранного языка в школе и вузе. - 1999.

Значение распорядка дня в деятельности исправительного учреждения

Санников Р.С., преподаватель кафедры гражданско-правовых дисциплин, ВСЭИ

Основным нормативно-правовым актом, регламентирующим отбывание наказания, является уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации (УИК РФ). Словосочетание «распорядок дня» в нем встречается лишь один раз и то, в статье 85, которая называется «Режим особых условий в исправительном учреждении». Для начала необходимо определиться что такое «распорядок дня осужденных», чем регламентируется данное понятие в правовом контексте, и почему осужденные должны соблюдать этот самый распорядок дня.

Итак, одной из основных обязанностей осужденных согласно статьи 11 УИК РФ является: «обязанность соблюдать требования федеральных законов и принятых в соответствии с ними нормативных правовых актов, определяющих порядок и условия отбывания наказания». Порядок и условия отбывания наказаний - это достаточно широкая категория, и применительно к разным видам наказаний она может существенно меняться. Так, для уплаты штрафа нет необходимости в правовой регламентации места работы, места жительства лица [осужденного], его взаимоотношений с родственниками и т.д. Другая ситуация возникает, когда суд выносит наказание в виде лишения свободы. Здесь уже порядок и условия отбывания наказания будут определены и достаточно жестко регламентированы этими самыми нормативно-правовыми актами.

В статье 82 УИК РФ дается понятие режима. «Режим в исправительных учреждениях - установленный законом и соответствующими закону нормативными правовыми актами порядок исполнения и отбывания лишения свободы, обеспечивающий охрану и изоляцию осужденных, постоянный надзор за ними, исполнение возложенных Ы(Л ных обязанностей, реализацию их прав и законных интересов, личную безопасность осужденных и персонала, раздельное содержание разных категорий осужденных, различные условия содержания в зависимости от вида исправительного учреждения, назначенного судом». Вспоминая статью 11 УИК РФ, можно сделать вывод, что применительно к такому виду наказания как лишение свободы, обязанностью осужденных является соблюдение режима в исправительном учреждении.

Часть 3 статьи 82 УИК РФ говорит, что «в исправительных учреждениях действуют Правила внутреннего распорядка исправительных учреждений, утверждаемые Министерством юстиции Российской Федерации по согласованию с Генеральной прокуратурой Российской Федерации». Поэтому одним из требований режима, поскольку статья 82 УИК РФ так и называется «Режим в исправительном учреждении и его требования», является соблюдение осужденными Правил внутреннего распорядка.

Итак, Правила внутреннего распорядка в исправительном учреждении - это подзаконный нормативно-правовой акт, принятый на основании УИК

РФ и регламентирующий и конкретизирующий вопросы деятельности исправительного учреждения в целях создания наиболее благоприятных возможностей для реализации предусмотренных законом порядка и условий исполнения и отбывания наказания в виде лишения свободы, обеспечения изоляции, охраны прав, законных интересов осужденных и исполнения ими своих обязанностей. Правила внутреннего распорядка в исправительном учреждении утверждены Приказом Минюста №205 от 03.11.2005 года.

Данные Правила определяют, что «распорядок дня включает в себя время подъема, отбоя, туалета, физической зарядки, принятия пищи, развода на работу, нахождения на производстве, учебе, воспитательных и спортивно-массовых мероприятиях и т.д. Предусматривается непрерывный восьмичасовой сон осужденных, предоставление им личного времени» - с одной стороны. С другой стороны - осужденные обязаны соблюдать этот самый распорядок дня, установленный в исправительном учреждении приказом начальника исправительного учреждения.

Проследив цепочку обязанностей осужденных: «обязанность соблюдать требования федеральных законов и принятых в соответствии с ними нормативно-правовых актов, определяющих порядок и условия отбывания наказания» —> «обязанность соблюдать режим в исправительном учреждении» —> «обязанность выполнять Правила внутреннего распорядка» мы, тем самым, определили перечень нормативно-правовых актов, регламентирующих понятие «распорядок дня в исправительном учреждении» и уяснили обязанность осужденных соблюдать данный распорядок под угрозой применения легализованного принуждения в форме дисциплинарного взыскания.

Можно выдвинуть ряд аргументов о необходимости строгой регламентации распорядка дня в исправительном учреждении.

В нашей повседневной жизни многие люди соблюдает некий распорядок дня, однако в подавляющем большинстве случаев это вызвано объективной необходимостью. Человек встает, умывается, одевается, ест, идет на работу. Если он работает с 08.00, то и совершать все вышеперечисленные действия он будет с прицелом, чтобы успеть вовремя на работу, и при этом, по возможности, подольше поспать. Рабочий день большинства людей начинается в 08.00 и заканчивается в 17.00 часов. В течение этого промежутка времени работник выполняет свои трудовые обязанности в рамках занимаемой им должности. В каждой организации в соответствии с трудовым кодексом РФ действуют собственные правила внутреннего распорядка, и поэтому этот интервал времени у людей регламентирован Правилами, действующими в его учреждении. По окончанию работы события могут развиваться, к примеру, следующим образом: забрать ребенка из сада, прийти домой, приготовить ужин, прибраться в квартире, посмотреть телевизор, лечь спать, чтобы на следующее утро снова встать и снова пойти на работу. Таким образом, наш распорядок дня можно достаточно легко спрогнозировать по неким узловым событиям, однако основным признаком такого распорядка является то, что он, в большинстве случаев, неписанный и индивидуальный.

Если взять исправительное учреждение и применить аналогичный подход к распорядку дня, то может получиться следующая картина. У каждого осужденного будет свой индивидуальный распорядок дня: один будет спать до шести часов, второй - до полседьмого, третий - до обеда;

первый будет работать восемь часов, второй - шесть часов, третий - решит себе устроить на сегодня выходной день: встанет, сходит пообедать и дальше ляжет спать, или будет заниматься личными делами. Получается достаточно удручающая картина. Таким образом, в условиях исправительного учреждения установление распорядка дня вызвано объективной необходимостью, и кроме этого, к распорядку предъявляются такие требования как определенность, конкретность и всеобщность. Применение же индивидуального распорядка дня в условиях пенитенциарных учреждений не только не целесообразно, но и попросту невозможно.

Не вызовет возражений утверждение о том, что тремя людьми управлять, руководить нелегко, чтобы они, при этом, вас не только слушали, но и слышали, чтобы они не только выполняли порученную им работу ради самой работы, но чтобы от нее был еще какой-то положительный результат; 30 людьми - управлять трудно; 300 - очень трудно. А если их больше 1000 - то, пользуясь нашей терминологией, очень и очень трудно. Даже для того, чтобы вся эта масса людей услышала Вас, требуется достаточно много усилий, не говоря уж о том, чтобы они что-то еще сделали. В пенитенциарных учреждениях мы имеет дело с количеством спецконтингента, которое составляет трех-, четырехзначное число. Таким образом, без определенных, конкретных, заранее оговоренных правил взаимоотношений управлять таким количеством людей весьма проблематично.

В исправительном учреждении работает достаточно много представителей разных служб: это администрация исправительного учреждения, сотрудники службы охраны, режима, производственно - технические, оперативные работники и другие. Тем не менее, если сравнивать общее число сотрудников пенитенциарного учреждения и общее число спецконтингента, содержащегося в нем, то второе число будет в десятки, а то и в сотни раз больше первого. А если взять ночное время и сравнить число сотрудников, находящихся на службе в учреждении, с тем же самым общим числом осужденных, то результат будет еще более впечатляющим. Однозначно нельзя ответить на вопрос, что будет, если все осужденные одновременно решат «уйти», «покинуть» пределы исправительного учреждения. Несколько десятков вооруженных сотрудников и несколько линий охранных сооружений и препятствий попросту не смогут сдержать всю эту массу людей, движимых общей единственной целью - осуществить побег. По сути, единственным объективным фактором, мешающим им это осуществить, несмотря на значительный количественный перевес, является жесткая регламентация условий отбывания наказания и распорядка дня. В результате этого каждый день осужденных четко и полно расписан, и это не позволяет им собираться, в частности, в одном месте в больших количествах, и совместно готовить и осуществлять коллективные противоправные деяния.

Подводя общий итог работе, можно сделать ряд выводов: Во-первых, распорядок дня в исправительном учреждении имеет существенное значение для осужденных, определяя их образ жизни во время отбывания наказания. Во-вторых, установление распорядка дня в исправительных учреждениях вызвано объективной необходимостью управлять большим количеством людей. В-третьих, данный распорядок дня должен четко и достаточно жестко регулировать жизнедеятельность осужденных, чтобы не позволить им заниматься противоправной, преступной деятельностью и создавать благоприятные условия для их исправления. Именно в силу всех вышеназванных причин необходима строгая регламентация распорядка дня в исправительных пенитенциарных учреждениях.

Раздел 2.

Проблемы межличностного взаимодействия в современных условиях

Влияние тревожности на структуру самооценки

Дуркина А.В., Голуб М.В., студентки гр. ПО-4, ВСЭИ Научный руководитель: Филиппова И.А., ст. преподаватель кафедры практической психологии, ВСЭИ

Проблема тревожности является актуальной как в России, так и за рубежом. Поэтому психологи, активно занимаются исследованием тревожности. Известные Российские психологи: A.M. Прихожан, Е.И. Рогов, Р.С. Немов, Е. Савина, придают важное значение исследованию состояния тревоги, которое является эмоциональным предвосхищением неуспеха, и участвует в механизме саморегуляции, способствуя мобилизации резервов психики и стимулируя поисковую активность. Из западных психологов: К. Роджерс, А. Маслоу, М. Вагнер.

Тревога оказывает негативное влияние на поведение и деятельность индивида. Хроническое переживание тревоги и постоянная готовность к ее актуализации формируют новообразование личности - тревожность. Доказано, что завышенная тревожность является негативной характеристикой и неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности человека. И если учесть, что тревожность как устойчивая характеристика диагностируется уже в трехлетнем возрасте, то, несомненно, изучение проблемы детской тревожности стоит в ряду особо актуальных.

Немов, рассматривает «тревожность - как постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях».

Прихожан, указывает, что тревожность - это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

Таким образом, понятием «тревожность» психологи обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.

Выделяют два основных вида тревожности:

ситуативная тревожность - тревожность, которая вызвана конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство. Данное состояние может, возникать у любого человека в преддверии возможных неприятностей и жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но и играет положительную роль.

личностная тревожность - рассматривается как личностная черта, проявляющаяся в постоянной склонности к переживаниям тревоги в самых различных жизненных ситуациях - субъективных. Она характеризуется состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы, готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное.

Тревожность зарождаются еще в раннем детстве.

И, по мнению Савиной причинами тревожности являются:

Неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью.

Отвержение - неприятие матерью ребенка вызывает у него тревогу из - за невозможности удовлетворения потребности в любви, в ласке и защите. В этом случае возникает страх: ребенок ощущает условность материальной любви (Если я сделаю плохо, меня не будут любить). Неудовлетворение потребности ребенка в любви будут побуждать его добиваться ее удовлетворении любыми способами.

Следствие симбиотических отношений ребенка с матерью, когда мать ощущает себя единым целым с ребенком, пытается оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Она "привязывает" к себе, предохраняя от воображаемых, несуществующих опасностей. В результате ребенок испытывает беспокойство, когда остается без матери, легко теряется, волнуется и боится. Вместо активности и самостоятельности развиваются пассивность и зависимость.

Ситуации непринятия со стороны сверстников; ребенок считает, что его не любят, в этом его вина, он плохой (любят хороших), для того чтобы заслужить любовь, ребенок будет стремиться с помощью положительных результатов, успехов в деятельности добиваться этого. Если это стремление не оправдается, то тревожность ребенка увеличивается.

Ситуация соперничества, конкуренции, особенно сильную тревожность она будет вызывать у детей, воспитание которых проходит в условиях гиперсоциализации. В этом случае дети, попадая в ситуацию соперничества, будут стремиться быть первым, любой ценой достигнуть самых высоких результатов.

Ситуация повышенной ответственности. Когда тревожный ребенок попадает в нее, его тревога обусловлена страхом не оправдать надежду, ожиданий взрослого и быть им отвергнутым.

Тревожных людей можно определить по внешним признакам:

Такие люди имеют серьезное, сдержанное выражение лица, опущенные глаза, сидят аккуратно, стараются не делать лишних движений, не шуметь, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих. Таких людей называют скромными, застенчивыми.

Таким образом, тревожность это устойчивое личностное образование, которое свойственно всем людям и является необходимым для приспособления к действительности. Наличие тревожности как устойчивого образования, это свидетельство нарушений в личностном развитии. Она мешает нормальной деятельности, полноценному общению.

Тревожность рассматривается, как эмоционально - личностное образование, которое имеет когнитивный - познавательный аспект, эмоциональный и операциональный - определенная форма поведения.

Тревожность тесно связана с самооценкой и влияет на ее структуру. Эмоцианальный компонент объединяет тревожность и самооценку.

«Самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности».

Самооценка является важным регулятором ее поведения. Сложившаяся самооценка есть результат постоянного сопоставления того, что личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других людях. Личность всегда имеет референтную группу («Референтная группа - реальная или идеальная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и в самооценке».), с которой она считается, в которой черпает свои ценностные ориентации (независимо от того, насколько они адекватны), идеалы которые являются ее идеалами, интересы - ее интересами.

К. Роджерс рассматривал самооценку через понятия «самости» или «Я - концепции». Основную роль в формировании «Я-концепции» он отводит оценке индивидуума другими, в младенческом и подростковом периоде, т. е. по его мнению, «Я-концепция» формируется в процессе социализации через взаимодействие со значимыми другими людьми (родители, друзья и т. д.).

Через призму своей «Я-концепции» человек видит мир. Роджерс предположил, что «Я-концепция» не контролирует и не регулирует действия человека, скорее она символизирует главную часть сознательного опыта индивидуума, а поведение человека лишь согласуется с ней. Сама «Я - концепция» включает в себя помимо нашего восприятия того, какие мы есть, и тот образ, какими, по-нашему мнению, мы должны быть или хотели бы быть.

А. Маслоу рассматривает самооценку в свете описанной им иерархии потребностей. В этой иерархии он последовательно расположил потребности человека в виде пирамиды в порядке их очередности:

Потребность в самоактуализации (самосовершенствование)

Потребность в самоуважении

Потребность в принадлежности и любви

Потребность в безопасности и защите

Физиологические потребности

Маслоу указал, что невозможно подняться на уровень последующей потребности, не удовлетворив предыдущую. Из названных потребностей непосредственно связаны с самооценкой два уровня: это потребность в принадлежности и любви и потребность в самоуважении.

Потребность в самоуважении Маслоу разделил на два основных типа: самоуважение: компетентность, уверенность, достижение независимости и свободы.

уважение другими: престиж, признание, репутация, социальный статус, оценка и принятие.

Структура понятия «самооценки» М. Вагнера ценна, во-первых, тем, что он рассмотрел самооценку в свете человеческих потребностей. Во - вторых, он дал, наиболее исчерпывающий перечень факторов, из которых складывается самооценка человека:

Ощущение себя любимым.

Чувство собственного достоинства.

Чувство компетентности.

Ощущение себя любимым является важнейшим столпом самооценки:

это ощущение безопасности, которое бывает у человека, когда его или ее принимают другие, ощущение того, что я являюсь частью родства, что меня любит, по крайней мере, еще один человек. Это осознание того, что кто - то действительно заботится обо мне.

Любовь особенно необходима в детстве и в подростковом возрасте, когда формируется личность, ее внутренний мир. Отсутствие любви создает целый комплекс эмоциональных проблем, которые будут беспокоить человека на протяжении большей части жизни. Важно также отметить, что ощущение себя любимым непосредственно зависит от окружающих людей.

Чувство собственного достоинства.

это ощущение того, что ты являешься целостным в душе, это возможность чувствовать себя хорошо, чувствовать, что ты сам себе нравишься; ты уважаешь себя; ты не стыдишься того, как обращаешься сам с собой. Чувство собственного достоинства тесно связано с основанием самооценки - ощущением себя любимым. Когда человек ощущает, что другие любят и принимают его, это непосредственно влияет и на его чувство самоценности, ибо если человек приемлем для других, то, скорее всего он будет приемлем и для себя самого.

Чувство компетентности.

это чувство: "Я могу делать это!" Таково уверенное отношение людей, обладающих здоровым представлением о себе, когда они начинают какое-то новое дело. Этот оптимистический взгляд на вещи вселяет в них надежду и отвагу. С ним тесно связан и успех в решении проблем в прошлом.

Люди со здоровым чувством компетентности встречают каждый новый день не со страхом, а с радостью и энтузиазмом, думая обо всех тех возможностях, которые открываются перед ними».

Все три столпа самооценки основываются на эмоциональных компонентах, влиянии и мнении окружающих: что окружающие думают обо мне как о личности (т. е. чувство собственного достоинства), считают ли меня достойным любви (т. е. ощущение себя любимым), уважают ли меня (чувство компетентности). Таким образом, окружающие влияют на формирование самооценки человека.

Таким образом, самооценка - это оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

На самооценку влияют следующие факторы:

Уровень притязаний - когда человек предъявляет высокие требования к себе.

Фрустрация - специфическое эмоциональное состояние человека, возникающее в случае появления непреодолимых препятствий на пути к достижению желаемой цели. Фрустрация, относится как к самооценке, так и к тревожности, так как эти проявления являются ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ.

Тип темперамента известно: меланхолики, флегматики склонны к заниженной самооценке (интроверты, реагируют на болезненные стимулы быстрее, а так же реакция более длительная и продолжается даже после исчезновения стимула), сангвиники и холерики к завышенной (экстраверты, они недостаточно возбудимы и поэтому не чувствительны к поступающей стимуляции. Они постоянно выискивают ситуации, которые повышают их активность).

Черты характера: педантичный, застревающий, сенситивный, тревожный - склонны к заниженной самооценке.

На развитие низкой самооценки влияют следующие причины:

Когда человек перенимает ее в детстве у своих родителей, так и не разобравшихся со своими личностными проблемами,

Она развивается у ребенка из-за плохой успеваемости в школе, что, в свою очередь, является результатом неблагоприятных условий для занятий дома или недостаточного внимания родителей.

На самооценке ребенка могут отразиться как насмешки сверстников, так и чрезмерный критицизм со стороны взрослых.

Личностные проблемы, неумение вести себя в определенных ситуациях, равно как и недостаток житейских навыков также формируют у человека нелестное мнение о себе.

Человека с заниженной самооценкой можно определить по следующим признакам: представление человека о себе, как менее способном, некрасивом, невезучем, несчастном. Стойкая излишне низкая самооценка влечет за собой чрезмерную зависимость от других, несамостоятельность и даже заискивание, появляется робость, замкнутость, даже искаженное восприятие окружающих.

Таким образом, большой вклад в изучение тревожности и влияния ее на структуру самооценки был внесен как Российскими, так и зарубежными психологами, но проблема тревожности все-таки остается актуальной. В связи с постоянно изменяющимся миром, как таковым: социумом, условиям среды, условиям жизни и профессиональный уровень. Люди должны понять, что это надо им, их детям, для того чтобы понимать и воспитать психически здоровое, успешное поколение.

Социальный статус женщины и ее профессиональная карьера

Головаш Н.Б., студентка гр. ПС-23, ВСЭИ Научный руководитель Никулина Е.В., к.пс.н, доцент кафедры общей психологии, ВСЭИ

Споры о роли женщины в обществе, ее социальном положении, предназначении велись во все времена.

90-е годы прошедшего 20 века эта проблема привлекла к себе все большее внимание как исследователей, аналитиков, так и управленцев, политиков, средств массовой информации, общественность.

Одной из проблем, которой человечество долгое время не уделяло должного внимания, является проблема тендерного равенства. Тема достижения равенства мужчин и женщин не является новой, однако именно в последнее время под влиянием целого ряда социокультурных, экономических, политических и иных факторов, она ставится авторитетными международными организациями в один ряд с другими глобальными задачами.

Понятие социальный статус характеризуется экономическими, социальными и другими признаками, а также особенностями трудовой деятельности, определенными заслугами перед социальной группой и обществом.

В современной России остро встает проблема занятости, связанная с конкурентной борьбой за рабочие места, требующие профессионализма, знаний и мастерства.

Изучение этой проблемы в современных условиях приобретает актуальное значение, поскольку несмотря на значительную долю в населении, женщины представляют собой наименее защищенную группу общества и испытывают на себе в значительной степени последствия некомпетентных решений мужчин, находящихся у власти.

Проблемам жизнедеятельности женщин посвящено большое количество исследований. Так, в развитие тендерной политики, в разработку женской проблематики внесли свой вклад И.В. Бестужев - Лада, Л.Ю. Бондаренко, Л.С. Ржаницына, Е.Г. Груздева, Л.С. Шинелева и другие ученые.

Этой теме посвящены труды З.Г. Голенковой, С.И. Григорьевой, А.Г. Здравомысловой, В.А. Ядовой и других.

Несмотря на постоянный рост опубликованных материалов проблема статуса женщин еще теоретически недостаточно исследована.

История развития России такова, что большинство женщин имеющих высшее и средне специальное образование работает на производстве.

Сейчас растет слой женщин предпринимателей, руководителей. Женщины активно заявляют о себе в политике, поскольку их не удовлетворяет состояние реформируемого государства.

Известно, что положение женщины в обществе зависит от принятых в данной среде полоролевых стереотипов поведения, от традиционных для данного социума культурных, психологических и социальных стандартов. У нас принято различать традиционно мужские и женские роли, профессии, должности, сферы деятельности. Это деление носит, как правило традиционно-бытовой, а не научно обоснованный характер, поскольку в большинстве случаев никак не связано с особенностями женской психики и интеллекта. Конечно, определенные ограничения могут регламентировать области женского участия, но они далеко не всегда имеют объективную основу.

По результатам проведенного анализа есть основания утверждать, что в нашей экономике сложилась тендерная ассиметрия, приведшая к скрытой дискриминации женщин в сфере управления. Она весьма заметно проявляется при тендерном анализе различных уровней управления. Если в низших и средних звеньях доля женщин в аппарате управления бывает значительна и это ни у кого не вызывает удивления, то представительство женщин на высшем уровне управления крайне мало. Так, на рубеже 90-х годов женщины в составе директорского корпуса составляли всего 6-7%. Ныне доля женщин, достигших заметных успехов в карьере, по прежнему не велика - различие с мужчинами составляет почти 4 раза при более высоком уровне образования.

В высшем органе законодательной власти - государственной Думе - женщины составляют около 10% депутатов.

Весьма характерным для общественного мнения является то, что каждое новое появление женщины на уровне высшего руководства представляется, чуть ли не как сенсация. При этом сама личность женщины вызывает повышенное внимание и воспринимается более критично, чем любой мужчина.

Характерно, что для большинства мужчин решение вопроса о ведении домашнего хозяйства женщиной не имеет альтернативы. Причем, в российской культуре в целом не сформировалось отношение к домашнему труду женщины как к форме неоплачиваемой занятости, а по сути - как к полноценной работе, а уж тем более как ко второй работе для работающей женщины. Нужно заметить, что в большинстве развитых зарубежных стран отношение к домашнему труду женщины принципиально иное. Например, в США, работающие на полной ставке женщины и, кроме того, выполняющие более 80% обязанностей в домашнем хозяйстве, учитываются как работники, сочетающие две работы.

Позиция женщин в этом вопросе двойственна и зависит в основном от личности, среды, образования, семейного положения, достатка и прочих факторов. Многие женщины живут главным образом для семьи и дома, а служебная деятельность для них - лишь способ поддержания (или повышения) семейного благосостояния. Наряду с этим значительная часть женщин стремиться к достижению высокого социального статуса, успеха, карьеры, получению удовлетворения от профессиональной деятельности.

В управленческой практике тендерные аспекты охватывают особенности различных подходов к руководству коллективом и личностью, особенности межличностных отношений с учетом мужской и женской психики и характерных черт интеллекта. Различные исследования по сравнению деловых и психологических качеств женщин и мужчины показали, что по ряду анализируемых параметров есть определенные отличия. Вместе с тем, в серьезных научных экспериментах не нашли подтверждения некоторые мнения о различиях в умственных возможностях, способностях к обучению, качествах характера и темперамента у представителей обоих полов.В результате были обоснованы выводы, что женщины обладают качествами, которые определяют их весьма благоприятные возможности для эффективной управленческой деятельности.

Проведенный анализ различных управленческих ситуаций позволяет выделить ряд особенностей подтверждающих, что женский стиль управления гораздо многообразнее, гораздо богаче по своим проявлениям благодаря много емкости женской натуры.

Вот составленный перечень этих особенностей:

1. Мотивация трудовой деятельности женщины имеет определенные отличия. Известная пятиуровневая пирамида потребностей А. Маслоу в тендерном разрезе претерпевает значительные корректировки на каждой ступени. Доказано, что различные группы потребностей имеют неодинаковое значение для мужчин и женщин. Причем, женщины имеют более подвижную мотивационную структуру, они могут реагировать с большими отличиями и реакция будет выражена ярче, чем у мужчин. Например, если женщина чувствует себя социально защищенной, счастлива в браке, семье, то она придает меньшее значение своим отношениям с коллегами по работе и, как правило, не стремиться к лидерству в организации. Однако она не может стремиться к завоеванию самостоятельного статуса в целях самоактуализации и утверждения собственной «полноценности». Жизнь мужчины наполнена проблемами карьеры и работы, он высоко ценит внесемейные отношения, например, общение в кругу коллег или друзей. Позиция женщины меняется, если она одинока или работает из-за материальной необходимости. В этих случаях ярче проявляется стремление к стабильности, уверенности в будущем, обеспечении средств существования, реализации своих потребностей и возможностей. Важно подчеркнуть, что особенности мотивации труда у женщин отражают скорее своеобразие личности, а не общие закономерности.

В управлении персоналом женщина — руководитель больше внимания уделяет отношениям между членами коллектива, ее больше волнует сфера межличностных отношений, чем руководителя — мужчину. Женщина более тонко реагирует на морально-психологический климат в коллективе.

Женщина более эмоциональна и эта черта особо характеризует женский стиль управления. В различных ситуациях реакция женщины — руководителя отличается от реакции мужчины: эмоционально она более ярче и богаче. Женщина «близко к сердцу» принимает все, связанное с работой, и достаточно долгий период времени остается во власти переживаний. Женщина больше склонна «проигрывать» ситуацию, переживать возможный исход событий. При принятии решений женщина — чаще полагается на свои ощущения, интуицию, знаменитую женскую логику, что бывает небезуспешным, поскольку женщина ведет себя как целостная личность, чуткая к большинству аспектов проблемы, имеющих для нее эмоциональное значение.

Вследствие повышенного уровня эмоциональности женщина обидчивее, болезненнее реагирует на критику, грубость и тем более оскорбление, что не позволяет ей всегда быть объективной и вести себя конструктивно. Излишнюю эмоциональность считают серьезным недостатком женской модели управления, поскольку она является источником несправедливости и неуверенности, причиной многих конфликтов.

Во взаимоотношениях с внешней средой женский стиль управления отличается большой гибкостью, ситуативностью, умением адаптироваться к сложившимся обстоятельствам. Гибкость, и дипломатичность в сочетании с настойчивостью позволяют женщине эффективно строить взаимоотношения с деловыми партнерами, находить у них взаимопонимание и поддержку. Женщина умеет сочетать и оперативно переключаться с одной социальной роли (менеджер, бизнес-леди) на другую (жена, дочь, мать). Однако установлено, что примерно треть нервных расстройств женщин происходит от столкновения ее социальных ролей — руководителя на работе и исполнителя дома. Характерно, что женщина — руководитель большее значение, чем мужчина, придает установлению конструктивных отношений с центральными и региональными органами власти, что обусловлено стремлением искать и находить поддержку. По своей сути женщины более законопослушны и уважительны к власти, а мужчины более честолюбивы, агрессивны и более независимы.

В силу извечной женской терпеливости деятельность женщины — направлена на_последовательные, постепенные преобразования без ориентации на сиюминутный результат. Такая стратегия «маленьких шагов» весьма оправдана в ситуациях неопределенности. Эти же обстоятельства определяют склонность женщины — руководителя к тактическому, а не стратегическому, планированию, что зачастую оказывается более выигрышным в современной ситуации. Установлено, что женщины имеют детальный и взвешенный подход, «вкус» к мелочам: они значительно лучше воспринимают и анализируют детали, подробности событий, умеют скрупулезно расчленить целое на составные части и провести логический анализ элементов целого. Полнота и точность такого дифференциального анализа совершенно недостижима для большинства мужчин. Зато мужчины лучше могут представить событие в целом, оценить стратегические тенденции явления, установить интегрированную связь между частями целого. Образно говоря, женщины видят деревья, а мужчины — лес.

Стиль руководства женщины — отличается большей демократичностью, готовностью к сотрудничеству и коллегиальному принятию решений несмотря на мягкость стиля управления, женщина — руководитель способна к решительному осуществлению функции контроля и, как уже было отмечено, к принятию жестких мер к провинившимся сотрудникам.

Женщине — присуща такая черта, как склонность к наставлениям, поучениям, назиданиям. Нередко эта черта не нравится окружающим, особенно мужчинам.

Еще одна особенность женщины — руководителя — любознательность. В большинстве случаев она реализуется в позитивном направлении как стремление расширять свой кругозор через общение, установление новых контактов, сбор дополнительной информации. Однако нередко эта черта приводит к сбору и распространению недостоверных сведений (слухов, сплетен) и их использованию при принятии решений, что неизбежно снижает их качество.

В экстремальных ситуациях женщина демонстрирует не стратегию страха и избегания, активного противостояния. Внутреннее чутье помогает женщине весьма успешно действовать в кризисных ситуациях. Используя разные модели поведения, женщина находит оптимальные в сложившихся условиях пути решения проблем, не уступая в бесстрашии и хитрости руководителю-мужчине. Меньшая амбициозность и нежелание достигать победы «любой ценой» позволяют женщине действовать в сложных обстоятельствах даже более эффективно, чем мужчине.

Имеет особенности участие женщин в конфликтах. Распространенное мнение о том, что конфликты имеют, как правило, «женское лицо», не подтверждается специальными исследованиями. Установлено, что мужчины и женщины конфликтуют примерно с одинаковой частотой, но причины и формы проявления конфликтов у них разные. Женщины «выплескивают» свою негативную энергию во внешнюю среду, не задерживая долго внутри себя отрицательные эмоции. При этом они владеют мягкими конфликтными технологиями, быстрее и легче «отходят» и успокаиваются.

Женщины — достигают успехов не в результате копирования мужского стиля управления, а посредством творческого использования своих способностей, реализации внутренне присущих только женщине черт и качеств. Рассмотренные особенности поведения женщины - руководителя, являются далеко не полным перечнем характерных черт женского стиля управления. Вышеизложенное подтверждается так же результатами специальных исследований. Женщины - руководители проявляют себя личностями яркими, предприимчивыми, сильными, гибкими, стабильными и невероятно работоспособными.

Наряду с изложенными личностными особенностями женщин — руководителей важное значение имеют факторы, составляющие объективную основу для расширения участия женщин в управлении. Первый компонент этой основы — высокий образовательный потенциал. Женщины лидируют в области как высшего, так и среднего профессионального образования. Другим значимым Фактором является возраст. Установлено, что

женщины — руководители         находятся, в самом активном возрасте: 74% —

от 30 до 50 лет; 14% — старше 50 лет; 12% —до 30.Указанные факторы служат дополнительным доказательством высокого управленческого потенциала, которым обладают женщины. Без сомнения, женская любовь и преданность своему делу, оптимизм, творческое начало и стремление к созиданию способны сделать женщину достойным деловым партнером мужчины. Есть надежда, что именно Россия с ее национальным менталитетом и традиционным уважением к женщине — матери, труженице, продолжательнице рода — будет искать и находить новые тендерные модели управления ради своего будущего процветания.

Список литературы

Женщины и мужчины России. — М.: Госкомстат России, 1999.

Райгородский Д.Я. Психология семьи. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. Самара: Издательский Дом Бахрах - М:202-752с.

Чернышев В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении. — СПб: Энергоатомиздат, 1997.

Чирикова А. Женщина во главе фирмы (проблемы становления женского предпринимательства в России)// Вопросы экономики. — 2000. — №3.

Влияние стиля межличностных отношений на конфликтность в

супружеском общении

Сивкова С.В., студентка гр. П-41, ВСЭИ Научный руководитель Никулина Е.В., к.пс.н, доцент кафедры общей психологии, ВСЭИ

Семья - это «малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственности».

Актуальность исследований влияния стиля межличностных отношений на конфликтность в супружеском общении связана с общим ухудшением психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности в значительной части российских семей. Эти неблагоприятные тенденции объясняются такими социально - экономическими условиями, как:

нестабильность социальной системы;

низкий материальный уровень жизни;

проблемы профессиональной занятости в большинстве регионов России;

трансформация традиционно сложившихся ролевой структуры семьи и распределения ролевых функций между супругами.

Множество семейных проблем возникло не вчера. Неполные семьи, разводы, супружеские конфликты, проблемы одиночества существовали и в прошлом, но не привлекали такого пристального внимания. Кроме того, и сам человек стал более требователен в любви, в духовной близости и взаимопонимании, сексе.

По данным социологических опросов, в представлениях современных россиян семья нужна для духовного роста, для интеллектуального обмена, для защищенности от внешнего мира, для поддержки. В нормативном ценностном наборе признаков семьи, самым употребляемым словом является прилагательное «взаимный» - взаимное уважение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимовыручка и т. д., самыми же редкими оказываются такие понятия, как мораль, моральные ценности, моральная поддержка, гармония, радость общения.

За последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, которые свидетельствуют о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские отношения. В самом механизме функционирования семьи как малой социальной группы заложены противоречия. Еще до начала совместной жизни, будущие супруги убеждаются, что «их взгляды на многие стороны жизни расходятся принципиально», а конфликт, будучи формой проявления и разрешения этих противоречий, обнаруживает себя во взаимоотношениях и взаимодействии членов семьи».

Например, в ситуации, когда для одного из супругов смысл жизни заключается в достижении комфорта, роскоши, а для другого - в интересной работе, избежать затяжного конфликта очень трудно. Иногда, в силу обстоятельств, одному из супругов приходится жертвовать из-за другого мечтой своей жизни, своим профессиональным ростом, образованием. Это не исчезает бесследно из памяти и скорее всего в какой-то момент выльется в поток обвинений.

Семейно-бытовые конфликты являются основной причиной эмоциональных стрессов и неврозов. Конфликт - это столкновение противоположных мнений, взглядов, интересов, потребностей. У человека существуют три межличностные потребности:

потребность включения, т.е. потребность создавать и поддерживать удовлетворительные отношения с другими людьми, чувствовать себя ценной и значимой личностью, а также быть человеком, не похожим на других, т.е. быть индивидуальностью;

потребность контроля, т.е. потребность создавать и сохранять удовлетворительные отношения, опираясь на контроль и силу. На эмоциональном уровне данная потребность определяется как «стремление создавать и сохранять чувство взаимного уважения, опираясь на компетенцию и ответственность;

потребность в аффекте, которая определяется как потребность создавать и удерживать удовлетворительные отношения с остальными людьми, опираясь на любовь и эмоциональные отношения. Данная потребность касается, прежде всего, парных отношений.

Относящиеся к этим потребностям области поведения достаточны, по мнению Шутца, для предсказания и объяснения межличностных явлений. Если в семье у одного из супругов имеется хотя бы одна из перечисленных неудовлетворенных потребностей, то это является основой для порождения конфликтов в семье.

По отношению к межличностным взаимодействиям включение - это прежде всего формирование отношения, тогда как контроль и аффекция относятся к уже сформированным отношениям.

Отношения в семье внутри каждой области могут быть либо оптимальными, либо малоудовлетворительными. По мнению Шутца слишком большое или, наоборот, недостаточное удовлетворение потребности может перейти в любой тип поведения. Он описывает следующие типы поведения:

дефицитное - предполагающее, что лицо прямо не пытается удовлетворить свои потребности;

чрезмерное - индивид неустанно пытается удовлетворить свои потребности;

идеальное - потребности адекватно удовлетворяются;

патология.

Конфликты в семье можно поделить на два типа - созидательный и разрушающий. Созидательный конфликт представляет собой определенное терпение в отношениях друг к другу, выдержку и отказ от оскорблений, унижения; поиск причин возникновения конфликта; взаимная готовность к ведению диалога, старание изменить сложившиеся отношения. В итоге налаживаются доброжелательные отношения между супругами, общение становится более конструктивным.

Разрушающий конфликт представляет собой оскорбления, унижение: стремление «насолить», больше проучить, свалить вину на другого. В итоге исчезает взаимное уважение, общение друг с другом превращается в обязанность, часто неприятную.

По результатам проведенных исследований, наиболее распространенными проблемами в супружеских отношениях за последние десять лет были признаны нарушения общения, несоблюдение супругами норм повседневной жизни, этических норм общения и взаимодействия.

Можно выделить следующие виды нарушений межличностных коммуникаций в семье:

противоречивость вербальной и невербальной коммуникации;

возникновение коммуникационных барьеров;

манипулирование партнером в процессе коммуникации, злоупотребление управлением коммуникацией (Э. Берн);

нарушение и искажение передачи чувств (В. Сатир);

«отклоненная» коммуникация;

парадоксальная коммуникация;

«замаскированная» коммуникация - мистификация (Р. Лэнг);

борьба за коммуникационный канал.

Межличностное общение в семье является ключевым моментом ее жизнедеятельности, определяет эффективность ее функционирования и ресурсы роста и развития. При изучении конфликтов, по мнению К. Томаса, нужно концентрировать внимание на таких аспектах, как: какие формы поведения в конфликтных ситуациях характерны для людей, какие из них являются больше продуктивными или деструктивными; каким образом возможно стимулировать продуктивное поведение. Формы взаимодействия и сотрудничества в семье определяют распределение ролей и характер общения. Существует, по С. В. Ковалеву, следующая классификация типов взаимодействия в семье:

сотрудничество - гибкое распределение ролей в зависимости от стадии жизненного цикла семьи, конкретной ситуации, индивидуальных особенностей членов семьи; взаимная поддержка и взаимопомощь, высокий уровень эмпатии, готовность вместе решать конфликтные ситуации; при сотрудничестве «участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон;

паритетные отношения - союз, основанный на взаимной выгоде и равных правах партнеров. Паритетные отношения характеризуются более низкой степенью эмпатии и взаимопомощи, чем при сотрудничестве. При разрешении конфликтных ситуаций каждый партнер стремится к личной выгоде, игнорируя интересы семьи как целого, в то же время партнеры готовы искать компромиссное решение, а также есть понимание преимуществ сотрудничества с партнером;

соревнование. На фоне сохранения доброжелательности к партнеру присутствует явно выраженное стремление к первенству. В семье с данным стилем взаимодействия сочетаются, с одной стороны, кооперация на основе решения общих задач, интересов, эмоциональная поддержка, эмпатия, а с другой - стремление твердить свое превосходство в чем-либо, но, самоутверждение осуществляется не за счет унижения партнера, а достижения реального превосходства;

конкуренция - стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому, желание обойти и «подавить» партнера любыми средствами. Превосходство над ним рассматривается как единственный вариант самоутверждения. В отношениях супругов присутствует зависть и ревность к успехам друг друга, ожесточенная борьба за лидерство и единоличное главенство, но, даже при ярко выраженной конкуренции центростремительные силы обеспечивают сохранение семьи за счет общих задач, интересов и эмоциональной привязанности;

антагонизм - дисфункциональность и дисгармоничность семьи, несовместимость, противоречивость интересов ее членов, хронический всеобъемлющий конфликт, переходящий в кризис, искажение или утрата эмоциональной привязанности. Антагонизм интересов и отношений супругов, как правило, приводит к распаду семьи.

Т. М. Мишина дополняет приведенную классификацию, выделяя такие виды амбивалентных супружеских отношений, характеризующие дисфункциональную семью, как:

соперничество, отличающееся частыми открытыми столкновениями супругов, обусловленными несогласованностью семейных ролей и низким уровнем эффективности функционирования семьи, отношения супругов амбивалентны, враждебность соседствует с доброжелательностью;

псевдосотрудничество, которое выглядит так, как вполне благополучные отношения, забота о партнере нередко преподносится в гипертрофированном варианте. Но, в такой семье нет реальной помощи и эмоциональной взаимной поддержки;

изоляция, данный вид супружеских отношений предполагает дистантные отношения супругов, в которых внешняя согласованность действий сочетается с эмоциональной разобщенностью.

Было проведено исследование влияния стиля межличностных отношений на конфликтность в супружеском общении. Исследование проводилось с помощью методики ОМО (опросника межличностных отношений) В. Шутца, в русскоязычной версии А. А. Рукавишникова, и с помощью теста «Описания поведения» К. Томаса, в адаптированном варианте Н. В. Гришиной.

В исследовании принимали участие 9 семейных пар с различным социальным статусом, и находящихся на различных этапах жизнедеятельности семьи.

По результатам проведенного исследования по методике Шутца, можно сделать вывод о том, что конфликты в семьях возникают в 56% случаях в области включения, в 67% - в области контроля и в 78% - в области аффекции.

По результатам проведенного исследования по методике Томаса, можно сделать вывод о том, что соперничество проявляется в 44% случаях, при этом проявление соперничества выявлено только у мужчин. Сотрудничество проявляется у мужчин в 22% случаях, у женщин - в 11% случаях. Выбор компромиссного поведения в конфликтных ситуациях проявляется у мужчин в 33% случаях, у женщин - в 88% случаях. Избегание конфликтных ситуаций выявлено в одинаковой степени у мужчин и у женщин - в 22% случаев.

Таким образом, по результатам исследования, можно сделать вывод, что в конфликтных ситуациях у мужчин выявлена выраженная тенденция к проявлению соперничества, тогда как женщины более склонны к проявлению компромиссного поведения. По результатам исследования выявлено, также, что в супружеских отношениях конфликты в области включения и контроля возникают чаще, если в семье преобладает стиль соперничества или конкуренции. При компромиссном стиле межличностных отношений в супружеской паре, конфликты возникают в областях контроля и аффекции. При стиле избегания - конфликты возникают в области контроля.

Природа базового конфликта в развитии личности

Макиенко О.А., студентка гр. ПС-23, ВСЭИ Научный руководитель: Никулина Е.В., к.пс.н., доцент кафедры общей психологии

Природа конфликта амбивалентных чувств в психической жизни изучена недостаточно. Такая предрасположенность человечества всегда занимала центральное место в христианской теологии и хорошо нам знакома по таким разговорным выражениям, как «укусить руку, кормящую нас» или «убить курицу, несущую золотые яйца» [1].

Амбивалентность чувств проявляется в самых разных взаимоотношениях - взаимоотношениях мужчины и женщины, матери и ребёнка, брата и сестры, ученика и учителя. Причём в тех взаимоотношениях, которые являются данностью и даются на всю жизнь, например «родитель-ребёнок», амбивалентные чувства проявляются ярче всего. Например, внутренние конфликты и трудности во взаимоотношениях с родителями у подростков, формируют серьёзные конфликты в форме воинственного противостояния своим близким людям. Рост подростковой преступности, рост случаев суицида служит подтверждением актуальности данной проблемы, так как именно сложные амбивалентные чувства создают самые серьёзные внутренние конфликты.

Можно выделить некоторые типы личности, которые в большей степени подвержены этой двойственности. Если мы имеем дело с эмоциональным человеком (с преобладанием активности 1-й сигнальной системы по Павлову), то, конечно, он больше подвержен демонстрации этой полярности, чем человек мыслительного типа (с преобладанием активности 2-й сигнальной системы) [6]. Хотя, не демонстрировать внутренний конфликт, - ещё не значит не иметь его.

Новейший философский справочник даёт следующее определение амбивалентности: амбивалентность (от греч. amphi - вокруг, двойственное и лат. valentia - сила)- двойственное, противоречивое отношение субъекта к объекту, характеризующееся одновременной направленностью на один и тот же объект противоположных импульсов, установок и чувств, обладающих равной силой и объёмом.

Данное понятие было введено в научный оборот в начале 20 века швейцарским психиатром И.Брейером, использовавшим его для обозначения и характеристики особенностей эмоциональной, волевой и интеллектуальной жизни людей, страдающих шизофренией (раздвоением личности), существенным признаком которой является склонность больного отвечать на внешние признаки двоякой, антагонистической реакцией.

Различают амбивалентность:

в аффективной области, когда одно и то же представление сопровождается приятными и неприятными чувствами;

в области интеллектуальной деятельности, которая характеризуется одновременным возникновением и сосуществованием противоположных мыслей;

в области воли - амбитендентность, для которой характерны двойственность действий и поступков.

В психологии и обыденной жизни понятие «амбивалентность» часто используется для обозначения разнообразных противоречивых отношений субъекта к объекту, например одновременного уважения человека за его деятельность и неуважения за его отношение к людям, одновременную симпатию к человеку и антипатию к нему за то или иное действие или бездействие и т.д. [10].

По Рубинштейну «Чувство человека - это отношение его к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания». Человек, как субъект межличностных взаимоотношений, воздействует на других людей и сам испытывает воздействия, идущие от них и от своих собственных действий и поступков, изменяющих его взаимоотношения с окружающими. Он переживает то, что с ним происходит и им совершается и это переживание составляет сферу чувств или эмоций человека. Эмоции отличаются полярностью, т.е. обладают положительным или отрицательным знаком: удовольствие-неудовольствие, радость-печаль и т.д. Оба полюса не являются обязательно внеположными. В сложных человеческих чувствах они часто образуют противоречивое единство: в ревности страстная любовь уживается со жгучей ненавистью [3].

И. Брейер полагал, что, если противоречивые чувства сменяют друг друга немотивированно быстро, мы имеем дело с шизофреником. Брейер, который больше всего работал с людьми с пограничной психикой, полагал, что сама двойственность чувств выражает расщеплённость сознания,- поэтому это является свидетельством патологии.

А у 3. Фрейда совсем другая трактовка. Он считает, что это наше антропологическое свойство, что любовь и ненависть одновременно - это врождённое свойство любой человеческой натуры, и лишь когда оно слишком ярко выражено, это свидетельствует о невротическом складе психики. В изнанке любого чувства всегда таится его противоположность [10].

Но почему-то в одних случаях эта противоположность так и таится в «изнанке», не доставляя существенных неприятностей, а в других вылазит в форме аффектов, на «складе» психики «поселяется» невроз, который разрастается, а при неблагоприятных обстоятельствах приводит к расщеплению психики.

Органически функциональное разграничение проблемы этиологии психических расстройств продолжает оставаться источником многих дискуссий в анормальной психологии, и по сути является конфликтом амбивалентных мнений. Не смотря на уклон в сторону органических объяснений, существуют аргументы в пользу мнения, что психические болезни - это функциональные нарушения, обусловленные эмоциональными жизненными проблемами (за исключением органических психозов). Гипотеза диатеза - стресса - это подход к этиологии расстройства, являющийся компромиссным. Согласно этому объяснению, существует органическая предрасположенность к расстройству; и если к ней добавляется стресс, вызванный внешней средой, то возникает расстройство. В настоящее время гипотеза диатеза-стресса считается жизнеспособным объяснением шизофрении [8].

Не отрицая этиологию психических расстройств всех вышеуказанных подходов, в рамках смешанного подхода предположим возможность психологических расстройств как результата искажённого мировоззрения. В данном случае амбивалентность является антропологическим свойством. Природа амбивалентного расстройства смешанная: с одновременным участием как биологического так и эмоционального компонента. Они зависимы, так как их существование не реально по отдельности, ибо является условием существования человека, но в то же время независимы, так как действуют по своим законам (как классическая и квантовая физика). Взаимодействуя, они приводят к развитию личности, не достаточно взаимодействуя (при большом количестве вытесненного) - к психическим расстройствам. Вытесненный материал не может в полной мере принадлежать ни сознательному, ни бессознательному, образуя вакуум (чёрная дыра). Искажаются мыслительные процессы, эмоциональная область становится аффективной (минус-эмоции), нарушается целостность личности, теряется большое количество жизненной энергии. Лучшим из защитных механизмов считается сублимация, а это уход в иллюзорное символичное проживание своей жизни, уход от своей целостной природы. До сих пор в своих политических, экономических, психологических и педагогических представлениях о человеке мы по преимуществу учитывали социальное начало, а человек не переставал быть отчасти животным, т.е. биологическим существом не только в смысле органических потребностей, но и в своем поведении.

У Фрейда тема амбивалентности впервые появляется в самый ранний период развития психоанализа. В ходе исследования сновидений Фрейд понимает, что сновидение, в котором умирает любимый человек, часто указывает на существование бессознательного желания, чтобы этот человек умер. Пытаясь найти истоки этих неприятных пожеланий, Фрейд обратился к эмоциональной жизни детей. Фрейд не только настаивал на том факте, что корни нашей эмоциональной жизни лежат в младенчестве и раннем детстве, но так же пытался систематическим образом исследовать связь между событиями в первые годы жизни и функционированием личности впоследствии. Он выдвинул смелую для того времени гипотезу, что в первые годы жизни это правило, а не исключение, что по отношению к нашим родителям, братьям и сестрам мы испытываем чувства гнева и ненависти, а также заботы и любви [5].

Фрейд рассматривает амбивалентность в работе «Анализ фобии пятилетнего мальчика», где показывает сложный замес этих чувствований на материале 5-летнего ребёнка, который желает устранить своего отца и занять его место. С одной стороны, по Фрейду, это - норма, потому что это обычная ситуация, комплекс Эдипа, который существует во всех культурах, и это родовая судьба каждого человека. С другой стороны, это кажется абсолютно болезненным процессом. Каждый невроз Фрейд считает результатом базисного конфликта - вытесненные инстинкты заменяются симптомами, ненависть сохраняется вытесненной в бессознательное посредством любви, порождая, собственно, лишь конфликтные ситуации, в которых индивид подвергается действию сильных побуждений, направленных в противоположные стороны, т.е. несовместимых между собой. [4].

Инстинкты, которые являются важными регуляторами поведения на ранних этапах развития ребёнка, не могут быть игнорированы организмом. Чайка, у которой из гнезда забрали в её отсутствие яйцо, будет высиживать его виртуально. Фрустрированные инстинкты проявляются символичным поведением (высиживание яйца, которого нет). А поскольку реального достижения цели нет, то, в соответствии с теорией функциональных систем П.К. Анохинана, появляется замкнутый круг в поведении (компульсивное поведение, фиксация), что сопровождается активизацией всего организма для решения проблемы (доминанта Ухтомского). Вытесненные инстинкты становятся условием формирования иллюзий, расщепления психики. Теряется большое количество жизненной энергии. Эмоция уходит в минус. Чем большую адаптацию и жизнеспособность обеспечивает инстинкт, например инстинкт сексуальности, тем большие иллюзии возникают при его вытеснении. Уходя в мир иллюзий, каждый отдельный человек и человечество в целом лишает себя будущего.

В дальнейшем тот же самый базисный конфликт Фрейд отражает во второй его формулировке - конфликт между инстинктом жизни и инстинктом смерти. Амбивалентность, обнаруживаемая у невротических пациентов, обусловлена, по мнению Фрейда, либо неудачей в процессе слияния инстинктов жизни и смерти, либо более поздним распадом слияния - а именно расщеплением слияния. Таким образом, он видит эту основополагающую клиническую и теоретическую проблему как понимание того, каким образом конфликт между любовью и ненавистью приходит к удовлетворительному или неудовлетворительному регулированию.

Попытаюсь несколько иначе представить идею конфликта между инстинктом жизни и инстинктом смерти. Существует инстинкт жизни, который подразумевает гармоничное развитие человека. С неприятия своего материального инстинктивно - интуитивного начала начинается процесс «обратного развития». Значит инстинкт смерти Фрейда - это реакция организма на невозможность дальнейшего полноценного развития. Но поскольку цель этого «обратного развития» - регрессировать в те временные точки, в которых произошло отчуждение, «закончить незавершённые события», собрать свою личность по частям и всё же выжить, то вряд ли его можно назвать инстинктом смерти. Хотя проявляется он в форме агрессии защитного типа, как результата минус-эмоции. И значит у амбивалентного конфликта очень важная задача - вернуть человеку самого себя, проявив полное приятие всех сторон своей личности.

Как считал Фрейд, этиологию и динамику эмоциональных расстройств можно почти целиком объяснить исходя из последовательности послеродовых событий. Что касается значимости родовой травмы в психологии, то сам Фрейд первым обратил внимание на то, что она может быть прототипом и источником всех будущих тревог и беспокойств. Он рассматривал этот вопрос в ряде своих работ, но отказался принять суждения Отто Ранка по этому поводу.

По Ранку, родовая травма - есть ключевой элемент в сложной динамике процесса смерти - возрождения. Её значение для психологии и психотерапии он впервые установил и подробно раскрыл в работе «Травма рождения» (1929). Ранк рассматривал родовую травму в качестве первопричины того, что разлука воспринимается как самое болезненное и пугающее человеческое переживание. По его мнению, во всех более поздних фрустрациях частичных влечений можно узнать производные этой первой травмы. Большинство событий, которые индивид переживает как травматические, обязано своей патогенностью сходству с биологическим рождением. Весь период детства можно рассматривать как ряд попыток отреагировать эту травму и психологически справиться с ней. Детскую сексуальность можно, поэтому интерпретировать как желание ребёнка вернуться в матку, тревогу по этому поводу и любопытство относительно того, откуда он появился на свет [2].

Представители трансперсонального направления подтверждают, что биологическое рождение представляет категорию, имеющую особенное значение, что в контексте смерти - возрождения смерть, секс и рождение образуют нерасторжимую триаду. Эмпирические методы терапии представителей данного направления показали, что не детские психотравмы являются базовым конфликтом - они лишь создают условия для высвобождения энергии и содержимого более глубоких слоёв психики. [2].

Символично рождение напоминает рождение собственного «Я»: Мать (материальное начало), инстинктивное бессознательное с одной стороны; отец (идеальное начало), сознание с другой. Эта базовая амбивалентная гармония, как программа на уровне инстинкта, может находиться в точке рождения. Рождение - это первый опыт развития человека, когда обращенный в будущее безусловный рефлекс саморазвития ведёт ребёнка по пути освоения новых пространственно - временных сред, а рефлекс свободы (по Павлову) способствует преодолению преграды. Стремление человека, по Ранку, вернуться в мать, может означать желание заново родиться (обрести внутреннюю гармонию), восстановив нарушенную схему бессознательное - «Я»- сознание.

Инстинкт рождения задаёт направленность процессу развития. В дальнейшем, по мере онтогенетического созревания ЦНС, человек будет получать опыт развития каждый раз, когда сможет осознать нечто, ранее недоступное его сознанию, одновременно усиливая бессознательное. Процесс коррекции мировоззрения приводит к осознанию рациональности и сознательного и бессознательного, если они функционируют по своим законам. И только в этом случае возможно развитие, то есть расширение самосознания человека.

Проблема возникает не оттого, что человек демонстрирует полярные чувства, а с их осознанием. Потому что существуют некие запреты в нашей культуре. А это влечёт за собой определённые последствия развития ребёнка. Например, отказ осознания испытываемого удовлетворения. Через искажённую символизацию, выражение гнева «воспринимается» как плохое, несмотря на то, что согласно более точной символизации, выражение гнева переживается как удовлетворяющее или укрепляющее. И это, наверное, основная проблема, которая ведет ко всяким психологическим бедам, вплоть до патологических расстройств и заболеваний.

Шаги, какими человек совершает свой прогресс в отношении регуляции амбивалентности, критически важны для развития его личности. При благоприятном ходе развития он будет развиваться, не только осознавая существование внутри себя противоположных импульсов, но будучи в состоянии направлять и контролировать их, а порождаемые ими тревога и вина будут терпимыми. При менее благоприятном процессе развития личность прибегает к разнообразным защитным маневрам, каждый из которых создает больше трудностей, чем разрешает их.

В двадцатые годы интерес к адаптивным способностям человека был главным образом аналитическим и диагностическим. Однако с течением времени стало уделяться больше внимания динамическим процессам, с помощью которых приспособление личности проходит более успешно. Интерес исследователей сместился от диагностики к терапии, от изучения проблем человека к внедрению тех процессов, которые могли бы ему помочь. Сегодня специалистов, занимающихся вопросами психологической реабилитации, интересует, как с помощью терапии более эффективно помочь человеку адаптироваться к окружающей среде, создать для него условия к развитию способности регуляции этого конфликта зрелым и конструктивным образом.

Гуманистическое направление в психотерапии включает в себя разнообразные подходы, школы и методы, которые в самом общем виде объединяет идея личностной интеграции, личностного роста, восстановления целостности человеческой личности. Личностная интеграция, рост аутентичности и спонтанности, принятие и осознание себя во всём своём многообразии, уменьшение расхождения между Я-концепцией и опытом рассматриваются как самые значимые факторы психотерапевтического процесса. Наиболее полно этот подход выражен в разработанной К.Роджерсом клиент-центрированной терапии. Основная гипотеза: если я смогу создать определённый тип отношений с другим человеком, он сможет раскрыть их потенциал и использовать для собственного роста, что приведёт к изменению и развитию личности. При этом важны откровенность, эмпатия, отсутствие оценок [7].

Закон диалектики - единство и противоположность начал. Добро и зло, любовь и агрессия, сознательное и бессознательное, жизнь и смерть - два берега, а между ними мостик; по нему мы собственно и гуляем, испытывая целую радугу простых чувств. Сложными и мучительными они становятся тогда, когда один из берегов наша культура принижает или отрицает. Вот тогда мост кренится, а иногда и падает. А мы, мечтая стать ангелами, всё более становимся животными.

Список литературы

Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей/ Дж.Боулби. - М.: Академический проект, 2006. - 238с.

Гроф, С. За пределами мозга. Пер. с англ. 2-е изд. / С.Гроф. - М.: Издательство трансперсонального института, 1993. - 504с.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2005.-713с.

Фрейд, 3. Психоаналитические этюды / Пер. с нем.; Составление Донского Д.И., Круглянского В.Ф.; Послесловие Кондрашенко В.Т.,- Мн.:000 «Попурри»,2001,- 608с.

Фрейд, 3. Толкование сновидений. Пер. с нем./ З.Фрейд.- Мн.: ООО «Попурри», 2000,- 576с.

Психофизиология: учебник для вузов/ под ред. Ю.И.Александрова,- СПб.: Питер, 2001,- 496с.

Роджерс, К. Искусство консультирования и терапии. / Пер.с англ. О.Кондрашовой, Р.Кучкаровой, Т.Рожковой, Ю.Овчинниковой, Г.Пимочкиной, М.Злотник.-М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002.-976с,- (Серия «Библиотека всемирной психологии»),

Холмс,Д. Анормальная психология/ Д.Холмс.- СПб.: Питер, 2003,- 304с,- (Серия «Концентрированная психология»),

Клиническая психология/ Сост. и общая редакция Н.В.Тарабриной,- СПб.: Питер, 2000,- 352с - (Серия «Хрестоматия по психологии»),

Интернет: Новейший философский словарь:

e-mail: ubrus@inbox.ru

Удовлетворенность трудом на разных стадиях профессионального

развития личности

Корниенко С.В., студентка гр. ПС-33, ВСЭИ Научный руководитель: Никулина Е.В., к.пс.н., доцент

кафедры общей психологии, ВСЭИ

Способность находить личностный смысл в профессиональном труде - важнейший критерий осознания и продуктивности профессионального становления личности, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется, развивается и на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий или конкретной профессии, осмысление своей социально-профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека.

Моральная ценность труда, удовлетворенность им, его воспитательное воздействие зависят от многих факторов. Огромная роль принадлежит здесь техническому совершенствованию производства, социально-экономической политике Российского государства, направленной на создание условий, позволяющих сделать труд не только более производительным, но и содержательным, интересным, творческим.

Существует многообразие подходов к изучению удовлетворенности трудом личности, к выявлению и определению компонентов, составляющих ее психологическую структуру. Учеными разных стран были разработаны концепции мотивации и удовлетворенности трудом - двухфакторная теория трудовой мотивации Ф. Герцберга, Цикл высокопроизводительного труда Э.Лока, теория потребностей А. Маслоу, концепция «Гуманизации труда», концепция «состояния потока» М.Чиксентмихайи, теория потребности в достижениях Д.Мак-Клелланда, теория ожиданий В.Врума, теория Д.МакГрегори, О.Шелдона, В.Оучи.

В России эти проблемы отражены в работах В.А.Ядова «Человек и его работа», «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности», «Социально-психологический портрет инженера», а также в исследованиях таких российских ученых как С.Т.Гурьянов, И.М.Попова, А.А.Прохватилов, Н.И.Алексеев, А.А.Зворыкин, В.М.Бехтерев.

Исследование проблем удовлетворенности трудом и отношения к труду активно ведут зарубежные социологи и в наше время. Наиболее известна концепция немецкого социолога Р. Штольберга, где удовлетворенность трудом рассматривается автором как разновидность установки на труд и как составная часть или показатель отношения к труду наряду с ценностными ориентациями личности, которые в то же время включены им в число факторов, влияющих на удовлетворенность трудом.

Вопросы отношения к труду, удовлетворенности трудом были предметом исследования ученых во многих странах. Это связано с тем, что общественное производство определяется не только вещественными факторами; резко возросла в нем роль человеческого фактора.

Роль труда в развитии человека и общества заключается в том, что в процессе труда создаются не только материальные и духовные ценности, предназначенные для удовлетворения потребности людей, но и развиваются сами работники, которые приобретают навыки, раскрывают свои способности, пополняют и обогащают свои знания. Творческий характер труда находит свое выражение в появлении новых идей, прогрессивных технологиях, совершенных и высокопроизводительных орудиях труда, новых видах продукции, материалах, энергии, которые в свою очередь, ведут к развитию потребностей.

Возрастающая забота общества о человеке, о его развитии влечет за собой и переосмысление социальных функций предприятий. Они сводятся уже не только к рентабельному производству товаров и услуг. У предприятий имеются и другие, не менее важные функции - человеческие. Они не только предоставляют членам коллектива возможность трудиться, они в известном смысле также формируют людей.

В настоящее время внимание к человеческим факторам труда возрастает, они приобретают большую значимость. Задача состоит в том, чтобы перейти от простой нейтрализации отрицательных факторов к культивированию положительных, содействующих возрастанию удовлетворенности трудом.

Отечественные, так и зарубежные социологи настойчиво ищут пути решения проблемы удовлетворенности трудом. В этих поисках следует больше внимания уделить не только «вербальным», но и объективным (статистически фиксируемым) показателям удовлетворенности трудом. В этом качестве должны использоваться такие показатели, так текучесть и постоянство кадров, стаж работы по специальности на данном предприятии, средний возраст работников, соотношение в коллективе мужчин и женщин и др.

Необходимо продолжить усилия по накоплению и осмысливанию эмпирических фактов, связанных с удовлетворенностью трудом, с тем, чтобы выработать концепцию, позволяющую поставить уровень трудом на службу современному обществу.

На степень удовлетворенности трудом работников производства воздействуют разнообразные факторы, связанные, с одной стороны, с фактическим состоянием элементов общественного труда, а с другой стороны, с уровнем требований работающих к этим элементам. В качестве "фактора" может выступать все то, что в той или иной степени воздействует на степень удовлетворенности трудом.

Выявление этих факторов необходимо, с одной стороны, для более глубокого понимания сущности удовлетворенности трудом, определения прошлых и будущих тенденций изменения ее степени и содержания. С другой стороны, это необходимо для сугубо практических целей: выработки научно-обоснованных критериев общественной оценки уровня удовлетворенности трудом той или иной социальной группы, коллектива, всех трудящихся, определения средств (путей) и степени воздействия тех или иных факторов (их групп) на этот уровень, использования в практике экономического и социального планирования и прогнозирования и др.

Субъективные показатели удовлетворенности трудом также формируются под воздействием ряда факторов. К первой группе факторов относятся характеристики производственной сферы. Ко второй - ожидания и уровень притязаний работников, их ценностные ориентации, информированность и, наконец, частные оценки отдельных сторон трудовой деятельности. Поэтому, с одной стороны, высокая степень удовлетворенности может свидетельствовать о положительном отношении к труду, обусловленном высокой организацией производства и труда. С другой стороны, подобная степень удовлетворенности может быть результатом низких притязаний работников.

Специальные исследования свидетельствуют, что общая удовлетворенность трудом в значительной мере определяется именно факторами второй группы вне зависимости от факторов производственной среды. Так, работники, не удовлетворенные отношениями с мастером, значительно меньше других удовлетворены условиями труда и размерами заработка, хотя последние были такими, как и в других коллективах. Таким образом, они переносят свою неудовлетворенность на заработок - элемент, не зависящий от отношений с мастером.

Трудовая активность и удовлетворенность трудом различных групп работников выступают важным фактором развития производства и производительности труда. Однако связи между отношением к труду и его эффективностью не всегда прямолинейны; они сложны и многозначны. На эффективность труда в ряду других оказывают влияние личностные факторы, не связанные с отношением к труду: трудовой опыт работников, состояние их здоровья, одаренность.

Кроме того, характер соответствия между вербально выраженной удовлетворенностью, с одной стороны, и фактическим поведением и результативностью труда - с другой, зависит от ряда условий. К ним относятся возможность выбора поведения, например перехода на работу по другой специальности, типичные для профессионально-квалификационных групп ценности и образцы поведения.

В. А. Ядовым в известной и уже упоминавшейся книге "Человек и его работа" приведена "схема взаимосвязи факторов, определяющих степень удовлетворенности трудовой деятельностью".[1]

Рис. 1. Схема взаимосвязи факторов, определяющих степень удовлетворенности трудовой деятельностью (по В.А. Ядову)

На рис. 1 показано, что степень удовлетворенности трудом выяв­ляется в результате сопоставления индивидом своих интересов, связанных с трудовой деятельностью, с возможностями их реализации в конкретных условиях. В связи с этим анализируются следующие основные факторы: содержание труда и заработная плата; объективные результаты работы; жизненный и производственный опыт рабочего (стаж работы по специальности, общий стаж работы, квалификация, возраст); уровень образования, пол, доход на члена семьи, организация и условия труда и др.

2ШтольбергР. Социология труда.- М., 1982.

Несколько иную схему дает Р. Штольберг (рис. 2), рассматривающий удовлетворенность трудом не как социально-психологическую, а как социально-экономическую категорию.2

Рис. 2. Схема факторов определяющих степень удовлетворенности трудом (по Штольбергу)

Ее субъект не индивид, а социальная группа, степень удовлетворенности трудом которой определяется создаваемым обществом содержанием и условиями труда и потребностями работников. В качестве важнейших, определяющих потребности трудящихся факторов, Р. Штольберг рассматривает уровень образования и квалификацию. Думается, что подобное понимание процесса возникновения степени удовлетворенности трудом предоставляет более широкие возможности для нахождения путей, и средств практического воздействия на нее. В качестве основных факторов, влияющих на удовлетворенность трудом, он приводит шесть (ранжировав их по степени значимости на основе анализа материалов своих исследований).

Содержание трудовой деятельности.

Условия труда, правила внутреннего распорядка, организация труда, руководство.

Возможность повышения квалификации, возможность участия в обсуждении принимаемых решений, отношения товарищеского сотрудничества и взаимопомощи, признание производственных успехов.

Понимание общественной значимости труда, знание производственных перспектив.

Виды и способы передвижения на работу, продолжительность передвижения на работу и обратно.

Тяжесть и длительность домашнего труда, величина и рациональность использования свободного времени.

Названные авторы, несмотря на различия в исходных позициях, едины в том, что рассматривают факторы удовлетворенности трудом лишь со стороны личностного восприятия, а не как элементы социальной практики, с позиций объекта социального управления, а не его субъекта.

Необходимо ознакомиться с факторами удовлетворенности трудом, прежде всего, на теоретическом уровне, выяснить их виды, структуру, конкретизировать механизм воздействия на удовлетворенность трудом.

Все факторы удовлетворенности трудом (как внешние, так и внутренние) по возможности их регулирования можно объединить в две группы: управляемые и неуправляемые (малоуправляемые). Управление факторами может осуществляться в масштабе всего общества, республики, экономического района, города (населенного пункта), промышленного предприятия (учреждения), семьи, отдельного члена общества. В известной мере некоторые возможности для управления факторами в масштабе всего человечества, отдельных регионов дают международные организации — ООН, МОТ и др.

По своей направленности факторы могут быть подразделены на глобальные (охватывающие всю деятельность общества) и частные (касающиеся ряда или отдельных видов деятельности населения), а по способу их проявления — на прямые и косвенные. Причем один и тот же фактор может оказывать на один вид удовлетворенности деятельностью совокупного работника прямое, на другой — косвенное влияние.

Из всей группы факторов прежде всего следует выделить социально - экономические, в том числе общие, производственные и внепроизводственные. Важное значение имеют также социально-психологические и (на определенном уровне анализа) психофизиологические. В составе каждой группы, в свою очередь, могут быть выделены общие и специфические факторы, внутренние и внешние, измеряемые и неизмеряемые, регулируемые и нерегулируемые и т.д. Распределение факторов по каждому из названных оснований может иметь свое теоретическое и практическое значение.3

Можно ли выделить на этом уровне факторы, которые формируют требования к труду? Думается, что вполне можно: ведь требования находятся (складываются) "внутри" социальной группы, а все "условия" — у предприятия, где осуществляется труд этой социальной группы. В конечном счете и те и другие определяются характером производственных отношений и достигнутым уровнем развития производительных сил.

Если одна из этих групп является факторами - условиями, то другая — факторами - требованиями. На каждую из них действуют свои специфические факторы. Исходя из этих посылок, ниже попытаемся классифицировать факторы удовлетворенности трудом.

В табл. 1. выделены две крупные группы факторов: общественные (факторы-условия) и личностные (факторы-требования).

Таблица 1.

Факторы, влияющие на удовлетворенность трудом работников трудовых коллективов

Группа факторов

Фактор

1. Общественные факторы (определяющие условия осуществле­ния труда)

1.1 Производственные условия

Содержание трудовой деятельности

Социально-экономические условия трудовой деятельности:

тяжесть (напряженность) труда,

продолжительность рабочего времени,

режим рабочего времени (недели),

сменность,

организация труда

Санитарно-гигиенические условия труда

"Человеческие факторы" труда: возможности повышения квалификации и продвижения по службе,

участие в управлении производственными делами, взаимоотношения с руководителями, взаимоотношения с товарищами по работе,

з

Патрушев В.Д, Калмакан Н.А. Удовлетворенность трудом: Социально-экономические аспекты / Ин-т социологии. - М.:НаукаД993

1.2.Внепроизводственные условия (связанные с работой на пред­приятии)

Личностные факторы (через которые проявляются требования к труду и его условиям)

.Социально-демографические 2.2. С оциал ьно-проф ессионал ьные 2.3 .Социально-профессиональные жизненные интересы     моральное стимулирование труда 5.Оплата труда

5.1. Транспортные: удобство и продолжительность передвижения от дома до работы и обратно 5.2.Образовательные — возможность дальнейшей учебы 5.3Жилищно-бытовые:

возможность           получения

жилья и улучшения жилищных условий,

возможность получения мест в детских дошкольных

учреждениях

5.4.Досуговые:

возможность пользования учреждениями культуры предприятия,

возможность           пользования           спортсооружениями

предприятия,

возможности отдыха в выходные дни на базах, в домах отдыха           предприятия,

возможность проведения очередного отпуска (в домах отдыха, санаториях и т.д.)

Пол, возраст, семейное положение, состояние здоровья, общее образование Профессия, специальность, специальное образование, квалификация, стаж работы Выявляются через анализ мнений, полученных в ходе опросов

Среди "общественных факторов" выделены "производственные", связанные непосредственно с осуществлением трудовой деятельности, и "внепроизводственные", косвенно связанные с работой на предприятии, в учреждении. Последние имеют важное значение. Это обусловлено тем, что функции крупных предприятий не ограничены только производством продукции, но включают и создание благоприятных условий быта и отдыха для своих работников. Для этого предприятия располагают специальными фондами социально-культурного назначения и жилищного строительства, имеют не промышленный персонал.

В совокупности производственные и внепроизводственные факторы обусловливают реальные условия реализации требований к труду данного производственного коллектива.

Эти требования в определенной мере могут быть выявлены (учтены, поняты) через "личностные факторы". Среди них в таблице выделены социально-демографические и профессиональные жизненные интересы, присущие важнейшим социально-профессиональным группам. Интересы должны существенно воздействовать на требования к труду и его условиям, а также на отношение к нему.

Для понимания требований трудового коллектива к содержанию и условиям труда одних данных, характеризующих его социально- демографический и профессиональный состав, недостаточно. Необходим и опрос для выявления мнений (требуется еще специально сформулировать вопросы). При этом следует учесть влияние и таких факторов, как религиозность, принадлежность к какой-либо партии.

В силу различий в содержании и условиях трудовой деятельности в тех или иных отраслях народного хозяйства, производствах, различна и их оценка. При всем многообразии содержания и условий труда их возможно объединить в три основные группы:

а)        общественно нормальные условия труда;

б)        комфортные условия труда;

в)        несоответствующие общественно нормальным условиям труда.

В реальной действительности все эти виды условий труда существуют одновременно, даже на одних и тех же предприятиях. Естественно, общественно нормальные (средние) должны преобладать, комфортные условия могут создать только наиболее передовые предприятия, с передовой технологией, организацией и условиями труда. Всегда, по - видимому, будут и предприятия (участки производства), где устаревшая технология и организация труда не обеспечивают общественно нормальных условий труда.

Уровень требований к содержанию и условиям труда от коллектива к коллективу, как уже отмечалось выше, существенно различается. Он тоже может быть общественно нормальным, учитывающим возможности предприятия и общества, завышенным, превышающим их возможности в данный период, или заниженным в силу каких-либо специфических особенностей данного трудового коллектива. Это значительно влияет на оценку степени удовлетворенности трудом.

Рассмотрим факторы выделяемые зарубежными исследователями. К. Замфир предлагает систему, позволяющую оценивать удовлетворенность трудом в соответствии с его содержанием/

Система включает следующие основные показатели, каждый из которых можно оценить по 5-балльной шкале:

-общие условия - транспорт до предприятия; удобный график работы; социальные льготы (столовая, ясли и др.); заработок, возможности продвижения по службе;

-физические условия труда - безопасность труда; эстетика места работы; шум, температура, вибрация и т.п.

содержание труда - разнообразие - монотонность; сложность труда, требуемая квалификация; необходимость решения новых, интересных проблем; элементы руководства и ответственности; соответствие личным способностям;

отношения между людьми в труде - отношения с коллективом; отношения с непосредственными руководителями;

организационные рамки труда - уровень организации на предприятии; состояние общественного мнения; социально-психологический климат.

В процессе эмпирических исследований можно и необходимо различать общую и частичную удовлетворенность трудом, т. е. трудом в целом и его отдельными аспектами.

Общая удовлетворенность трудом характеризует удовлетворенность трудом в целом. Общая удовлетворенность трудом иногда рассматривается как интегральная, «суммирующая» самооценки удовлетворенности частными аспектами трудовой ситуации, на общую удовлетворенность трудом влияют состояния удовлетворенности субъективно значимыми компонентами трудовой деятельности.

Частичная удовлетворенность трудом характеризует удовлетворенность трудом различными его аспектами и элементами производственной ситуации. Например, удовлетворенность содержательностью операций, квалифицированностью выполняемых работ, отношениями в трудовой организации, ритмичностью производства, состоянием оборудования, техники безопасности и т. д.

Существует несколько принципов соотношения между ними, которые необходимо учитывать при измерении показателя «удовлетворенность трудом»:

а)        общая удовлетворенность возникает в результате значительного перевеса положительных или отрицательных факторов друг над другом;

б)        один из положительных или отрицательных факторов оказывается настолько значительным, что определяет общую удовлетворенность;

в)        возникает относительное равновесие между положительными и отрицательными факторами, и общая неудовлетворенность оказывается неопределенной (при этом сравниваются либо факторы в целом, либо отдельные факторы).

По мнению К.Замфира удовлетворенность трудом зависит от многих факторов. Они формируют оценочное отношение работников к их трудовой деятельности или существенно влияют на эту оценку. Среди них следующие:

объективные характеристики трудовой деятельности (условия и содержание труда и т. д.);

субъективные особенности восприятия и переживания (притязания и критичность работника);

квалификация и образование работника;

стаж трудовой деятельности;

этапы трудового цикла (в процессе достижения конечного результата труда могут быть выделены начальный, средний и конечный этапы, которые задаются критерием готовности продукции или просто рабочим временем - годом, сезоном, месяцем, неделей, днем);

информированность;

особенная материальная или моральная мотивация труда (придают значение труду);

административный режим в организации;

поддержание положительной оценки и самооценки;

уровень ожидания (наличие их или отсутствие, соответствие реальности или несоответствие);

официальное и публичное внимание к проблемам труда;

общественное мнение (групповое одобрение или неодобрение) и т.д.

Практически все перечисленные факторы являются управляемыми, и

существуют вполне реальные социальные технологии, позволяющие с их помощью регулировать удовлетворенность трудом. Отношение к труду и удовлетворенность трудом являются как раз теми реальными показателями, которые помогают определять уровень и степень адаптации работника к условиям труда в самом широком смысле этого слова.[2]

К. Замфир выделяет следующее понятие удовлетворенности трудом - состояние сбалансированности требований (запросов), предъявляемых работником к содержанию, характеру и условиям труда, и субъективной оценки возможностей реализации этих запросов. Возрастание запросов работников к творческому содержанию труда, развитие потребности в самореализации, будучи проявлением закона возвышения потребностей в обществе, вместе с тем выражает тенденцию превращения труда в первую жизненную потребность. Удовлетворенность трудом - важный показатель адаптированности работников на данном предприятии и в данном трудовом коллективе.

К. Замфир приводит пример бессмысленности труда: представим, что человеку предлагается высокооплачиваемая работа, например, копать яму, но с условием, что эту яму самому нужно будет каждый вечер закапывать. Вопрос: будет ли человек удовлетворен своим трудом? Вероятно такое предложение сначала «заинтересует» многих, но если представить, что будет потом, как к такому работнику станут относиться окружающие и т.п. Специалисты считают, что важную роль играет общественная полезность труда, которая предполагает осознание своего труда как источника благосостояния общества (а не только как средства собственного обогащения - это связано с проблемой миссии своей профессии, своей фирмы); осознание качества своего труда (благодарность потребителей и т.п.); все большую роль играет также бережное отношение к окружающей среде (экологические аспекты труда) и др.[3]

М. Аргайл выделяет следующие факторы удовлетворенности трудом:

Заработная плата. Удовлетворены своим высоким заработком больше те люди, у которых и другие стороны жизни оказываются удовлетворительными (по данным исследований). Мужчины чаще оказываются менее удовлетворенными, чем женщины. Люди образованные, квалифицированные, более старшего возраста вызывают меньшую удовлетворенность своим заработком. Часто свой заработок сравнивается с прежними доходами (в условиях постоянной инфляции эти сравнения не

п

очень приятны) .

Отношения с сотрудниками. По значимости этот фактор стоит рядом с зарплатой. Основные ожидания от сотрудников - материальная и социальная поддержка. Но еще важнее помощь в достижении совместных целей. Основные виды дружеских связей на работе: дружба, выходящая за пределы работы (например, в общении дома); дружба только по работе (с кем можно выпить чашечку кофе, но не возникает желания переносить это в нерабочую обстановку); приятельские отношения, но без стремления перейти на неформальный уровень. Показатели «тесного общения на работе»: стремление пошутить с другим человеком, поболтать время от времени, обсудить саму работу, выпить чашечку кофе, перекусить вместе, иногда подразнить его (ее), оказать помощь в работе, попросить или дать совет по личным проблемам, обсудить свои чувства и переживания, обсудить свою личную жизнь, обучить или показать что-либо по работе.

Отношение с руководством. Основные ожидания от руководителей: справедливость при поощрении и наказании, протекция по службе, улучшение условий труда. Исследования показывают, что роль руководителей в преодолении трудностей на работе оценивается даже выше, чем роль сослуживцев и супругов.

Возможности продвижения по службе. Достижение и признание - это два наиболее часто называемых источника удовлетворенности работой (по Герцбергу). Важнейшими показателями повышения по службе являются зарплата и служебный статус. Но такое «признание» часто ведет к увеличению времени рабочего дня и ответственности. И все равно многие стремятся к повышению по службе.

Другие факторы удовлетворенности - удовлетворенность условиями, удовлетворенность фирмой (гордость за фирму), организация времени (позволяет ли работа быть хозяином своего времени, насколько оно тратится с пользой); предоставление свободного статуса и личной идентичности (быть на работе самим собой); дальние перспективные жизненные цели (может ли работа помочь в их реализации); чувство общности деятельности, разделяемое с другими людьми; вынужденная активность (чтобы работа дисциплинировала человека, не создавала условий для «стагнации» и «безделья»).

Непосредственно связана с проблемой удовлетворенности трудом проблема мотивов трудовой деятельности. А.И.Зеличенко и А.Г.Шмелев предлагают следующую систему внешних и внутренних мотивационных факторов труда, которые могут быть использованы не только для выявления готовности человека эффективно трудиться, но и в целях

о

профессиональной ориентации самоопределяющихся клиентов.

Внешниемотивационные факторы:

факторы давления - рекомендации; советы; указания со стороны других людей, а также примеры героев кино, литературных персонажей и др.; требования объективного характера (служба в армии, материальное положение семьи); индивидуальные объективные обстоятельства (состояние здоровья, способности);

факторы притяжения-отталкивания - примеры со стороны непосредственного окружения человека, со стороны других людей; обыденные эталоны «социального преуспевания» (мода, престиж, предрассудки);

факторы инерции - стереотипы наличных социальных ролей (семейные, членство в неформальных группах); привычные занятия (возникшие под воздействием школьных предметов, увлечений).

Внутренние мотивационные факторы:

собственные мотивационные факторы профессии - предмет труда; процесс труда (привлекательный - непривлекательный, эстетические аспекты, разнообразие - однообразие деятельности, детерминированность - случайность успеха, трудоемкость работы, индивидуальный - коллективный труд, возможности развития человека в данном труде); результаты труда;

условия труда - физические (климатические, динамические характеристики работы); территориально - географические (близость месторасположения, необходимость разъездов); организационные условия (самостоятельность - подчиненность, объективность - субъективность в оценке труда); социальные условия (трудность - легкость получения профессионального образования, возможности последующего трудоустройства; надежность положения работника; свободный - ограниченный режим; социальный микроклимат);

возможности для реализации внепрофессионалъных целей возможности для общественной работы; для достижения желаемого общественного положения; для создания материального благополучия; для отдыха и развлечений; для сохранения и укрепления здоровья; для психического самосохранения и развития; возможности, предоставляемые работой и профессией для общения.

Индивидуальная эффективность деятельности находится в прямой зависимости от мотивации. Она может компенсировать многие недостатки в уровне развития ряда профессионально важных качеств и в организации производственного процесса, но слабую мотивацию практически невозможно чем-либо компенсировать и восполнить.

Уровень мотивации к деятельности зависит от характера мотивирования субъекта, то есть побуждения человека к выполнению трудовых задач путем активизации его потребностно - волевой сферы. В качестве мотиваторов - психологических факторов, участвующих в конкретном мотивационном процессе и определяющих принятие человеком решения на то или иное поведение, по мнению Е.П.Ильина, могут выступать нравственный контроль; предпочтение, интересы, склонности; внешняя ситуация; собственные возможности, желания и состояние; условия достижения цели, последствия своего поступка.[4]

Характер мотивации (конкретные мотивы и цели, направленность, широта и интенсивность) обуславливается особенностями этапов профессионального становления субъекта - выбора профессии, реализации деятельности, профессиональной переориентации и переподготовки.

Все побудительные источники активности личности объединяются понятием мотивационной сферы, которая включает потребности личности, ее интересы, стремления, влечения, убеждения, установки, идеалы, намерения, а также социальные роли, стереотипы поведения, социальные нормы, правила, жизненные цели и ценности и, наконец, мировоззренческие ориентации в целом.[5]

Все сказанное выше свидетельствует, с одной стороны, о многообразии факторов, влияющих на удовлетворенность трудом, а с другой — о необходимости четкой содержательной их классификации. Это важно не только для понимания того, что и в какой мере определяет степень удовлетворенности трудом в том или ином коллективе, но и для поисков возможных путей ее регулирования. Безусловно, измерение воздействия разнообразных факторов, влияющих на удовлетворенность трудом, как каждого из них в отдельности, так и всей совокупности далеко еще не решенная проблема.[6]

Таким образом, факторы, воздействующие на степень удовлетворенности трудом работников производства разнообразны и связаны с фактическим состоянием элементов общественного труда и с уровнем требований работающих к этим элементам. В качестве "фактора" выступает то, что в той или иной степени воздействует на степень удовлетворенности трудом.

Для экспериментального изучения удовлетворенности трудом на разных стадиях профессионального развития в январе-феврале 2007 года нами проведено исследование работников ОАО «Воркутауголь».

ОАО «Воркутауголь» одно из крупнейших предприятий угольной промышленности по добыче угля, является одним из ведущих предприятий холдинга ОАО «Северсталь». Одним из положений миссии компании является - достойный уровень оплаты труда работникам компании, способствовать раскрытию творческого потенциала работников.

Наиболее значимые и приоритетные стандарты поведения в компании отражены в стратегических ценностях ОАО "Воркутауголь": постоянное улучшение путем раскрытия творческого потенциала работников, ориентация на результат, командный дух, доверие и честность, готовность принять вызов, лидерство, ориентация на потребителя, социальная ответственность.

Кадровая политика предприятия направлена на формирование коллектива, способного эффективно решать задачи Общества. Наибольшая ценность организации - добросовестные, инициативные, квалифицированные работники, разделяющие ответственность за результаты деятельности, успех организации складывается из успешного труда работников, от успеха организации зависит достойный уровень жизни работников - гарантия успеха.

В своей работе в отношении работников предприятие принимает следующие обязательства: уважать личность работника, открыто обсуждать проблемы и аргументировать принимаемые решения, способствовать инициативе и самореализации работников в интересах Общества, достойно оценивать эффективный труд и вклад каждого работника в общее дело.

Исследование удовлетворенности трудом на разных этапах профессионального развития личности было проведено на предприятиях компании «Воркутауголь» - угольных шахтах и самом комбинате. В исследовании участвовали 80 работников разных возрастов, специальностей и квалификаций.

Для изучения удовлетворенности трудом на разных стадиях профессионального развития использована методика диагностики и оценки удовлетворенности трудом «Изучения привлекательности культуры организации», автор В.М. Снетков и классификация этапов профессионального развития Ф.Э. Зеера.

Цель исследования - выявление общего уровня удовлетворенности трудом на каждой стадии профессионального развития личности, а именно выявление составляющих удовлетворенности трудом на каждой стадии профессионального развития личности, основных факторов, влияющих на трудовую активность.

В ходе проведения исследования получены следующие результаты:

На первом этапе «Профессиональной адаптации» выявлены высокие показатели удовлетворенностью потребностью в творческой и напряженной работе - 89%, что говорит о профессиональной активности личности на этой стадии, приобретении профессионального опыта и самостоятельного выполнения профессионального труда. Общественные производственные факторы влияют на высокую оценку определенности в организации труда - 85,13% и потребности в успехах организации - 72,25%, а также высокую оценку потребности в хороших взаимоотношениях - 79,38%, что характерно для этой стадии, так как в это время происходит освоение системы взаимоотношений в коллективе, новой социальной роли. Также выявлена высокая удовлетворенность трудом по критерию материального и финансового обеспечения труда - 83,63%, что показывает влияние общественного внепроизводственного фактора. Низкий показатель по участию персонала в управлении - 37%, что говорит о строгой иерархической структуре предприятия, с четким подчинением звеньев, где управлением занимаются только ответственные лица, назначенные правлением акционеров в связи со сложной и опасной сферой деятельности данного предприятия. По остальным критериям получены средние результаты: удовлетворенность потребностью в простой работе на данном этапе - 69,88%, молодой возраст и энтузиазм в работе позволяют работнику трудиться с удовольствием, иногда не обращая внимания на несколько тяжелые условия труда. Удовлетворенность потребностью в хороших условиях труда - 65,63%, предприятие, заботясь о своих работниках старается создать максимально комфортные условия труда, чтобы избежать текучести кадров и заинтересовать работников в результатах труда. Удовлетворенность потребностью в признании и личном авторитете еще не так высока - 61,63%, так как становление профессионала только начинается, удовлетворенность трудовой мотивацией составляет - 63%, удовлетворенность сплоченностью коллектива организации близка к высокому значению - 69,63% , работа в тяжелых северных условиях предполагает большую сплоченность коллектива, а также благодаря гибкой политике предприятия сформирована сильная команда; и неопределенность в работе - 56,88% - администрация понимает всю важность и сложность деятельности, поэтому работа имеет четкое определение. Общая удовлетворенность трудом на этапе профессиональной адаптации составила 69,42%, что является средним, близким к высокому показателю уровня удовлетворенности трудом.

На втором этапе «Первичной профессионализации» выявлены высокие показатели потребности в творческой и напряженной работе - 87%, что говорит о стабилизации профессиональной деятельности, которая характеризуется индивидуальными личностносообразными технологиями выполнения, удовлетворенность потребностью в простой работе снижается до среднего уровня - 66,25%. Одновременно повышается удовлетворенность потребностью в хороших условиях труда - 74%, так как сама работа под землей довольно опасна, есть случаи трагические, следовательно работники заинтересованы в хороших условиях труда; и в материальном и финансовом обеспечении труда - 86,63%, что говорит о желании кроме профессионального роста получать и рост материального достатка для достойного жизнеобеспечения. Формирование новой системы отношения личности к окружающей действительности и к самой себе на этой стадии профессионального развития проявляется в высоких показателях удовлетворенности потребностью в хороших взаимоотношениях - 74,88%, сплоченностью коллектива организации - 65,88% и потребностью в признании и личном авторитете - 73,13%. На данном этапе это довольно значимый показатель удовлетворенности трудом, так как устанавливается профессиональная позиция личности, вырабатывается индивидуальный стиль деятельности, труд становится более квалифицированным, возможно получение дополнительного образования или повышение квалификации, начинается карьерный рост, следовательно повышается потребность в признании достижений коллегами и подчиненными. Также прослеживается влияние общественных производственных факторов на самую высокую оценку удовлетворенности определенности в организации труда на этом этапе - 91%, трудовой мотивации - 73% и удовлетворенности потребностью в успехах организации - 76,75%. Профессионал растет вместе с организацией, от успехов организации зависит дальнейшая его деятельность, стабильность ситуации, заинтересованность в повышении оплаты труда. Неопределенность в работе составляет - 55,25%, что говорит о реализации деятельности устойчивыми и оптимальными для работника способами. Самый низкий показатель также по удовлетворенности участия персонала в управлении - 38,88%. Общая удовлетворенность трудом на этапе первичной профессионализации составляет - 71,8%, что говорит о становлении специалиста и высоком саморазвитии.

На третьем этапе «Вторичной профессионализации» происходит становление профессионала. Высокие оценки можно выделить по следующим критериям: удовлетворенность потребностью в творческой и напряженной работе - 82,5%, чему соответствуют высокое качество и производительность труда, соответственно увеличивается удовлетворенность потребностью в хороших условиях труда - 74,63%, возрастает удовлетворенность потребностью в материальном и финансовом обеспечении труда - 85,38%,. Высокая квалификация, уже есть опыт работы. Приобретены навыки, получены знания, большая отдача в деятельности, высокий профессионализм соответствуют и высокой оценке труда в материальном эквиваленте. Высокие показатели удовлетворенности потребностью в хороших взаимоотношениях - 75,38% - уважение коллег, реальная оценка труда вышестоящего руководителя, почтительность подчиненных - вот главные критерии этого показателя. Профессиональная активность на этом этапе находится во взаимосвязи с удовлетворенностью потребности в успехах организации - 73%, что говорит о надежной политике предприятия и высоком патриотизме работников. Удовлетворенность определенностью в организации труда - 83% - необходима, так как на этом уровне происходит дальнейшее повышение квалификации, индивидуализация технологии выполнения деятельности, постепенной стабилизации профессиональной активности. Удовлетворенность потребностью в простой работе соответственно имеет средний показатель 65,63%. Средний уровень результатов по удовлетворенности потребностью в признании и личном авторитете - 61,88%, трудовой мотивацией - 60,88%, сплоченностью коллектива в организации - 67,88%, неопределенностью в работе - 51,5%. Низкий уровень удовлетворенности участием персонала в управлении - 42,25%. Общая удовлетворенность трудом на этапе вторичной профессионализации составляет 68,8%.

На четвертом этапе «Профессионального мастерства» резко повышается уровень профессиональной активности, удовлетворенность потребностью в творческой и напряженной работе составляет 89,5%. Профессиональная активность проявляется в поиске новых, более эффективных способов выполнения деятельности, повышается творческая и социальная активность личности, продуктивный уровень выполнения профессиональной деятельности. Высоких результатов достигает удовлетворенность потребностью в хороших условиях труда - 73,13%, потребностью материальным и финансовым обеспечением труда - 84,13% под влиянием общественных производственных факторов. Удовлетворенность определенностью в организации труда - 89,75% позволяет работникам, обладающих творческими потенциями реализовать потребность в самоосуществлении и самореализации. Снижается по сравнению с другими этапами удовлетворенность в простой работе - 52,63%, потребностью в успехах организации - 68,13%. Работник выходит на уровень профессионального мастерства, опыт работы, высокая квалификация позволяют ему оценивать свою частичную независимость от организации. Происходит изменение устоявшихся взаимоотношений с коллективом, попытках преодолеть, сломать устоявшиеся методы управления, что выражается в снижении показателей удовлетворенности потребностей в хороших взаимоотношениях - 56,88% и сплоченности коллектива организации - 55,25%. Проявляется неудовлетворенность собой, стремление выйти за пределы себя в меньшей удовлетворенности потребностью в признании и личном авторитете - 52,75% и трудовой мотивацией - 56,38%. Неопределенность в работе имеет средний показатель - 57,5%. Работник занят постижением вершин профессионализма, возникает необходимость участия в управлении предприятием, поэтому ярко выражена неудовлетворенность участием персонала в управлении - 31,38%. Общая удовлетворенность трудом на этапе профессионального мастерства составляет 63,95%.

По результатам исследования общий уровень удовлетворенности трудом на этапах разных развития личности составил:

На 1 этапе «профессиональной адаптации» - 69,42%;

На 2 этапе «первичной профессионализации» - 71,8%;

На 3 этапе «вторичной профессионализации» - 68,8%;

На 4 этапе «профессионального мастерства» - 63,95%. Результаты, полученные в исследовании, отражены на рис.5.

Снижается уровень удовлетворенности трудом на этапе профессионального мастерства до 63,95% из-за высокой творческой и социальной активности личности, как следствие этого изменение устоявшихся взаимоотношений с коллективом, попытках преодолеть, сломать традиционно сложившиеся методы управления, неудовлетворенности собой, стремлении выйти за пределы себя.

На этапе «профессиональной адаптации» удовлетворенность трудом близка к высокому показателю и составляет 69,42%. Это свидетельствует о высокой трудовой активности на этом этапе вхождения в профессию, работник овладевает навыками практической деятельности, активно применяя теоретические знания, полученные в учебных заведениях, налаживая при этом отношения в коллективе и с непосредственным руководителем.

Средний результат удовлетворенности трудом выявлен на этапе «вторичной профессионализации» - 68,8%, когда уже сложившийся профессионал меняет сферу деятельности или реализует амбиции карьерного роста. Его деятельность стабильна, качество и производительность труда высокая, вырабатываются собственные профессиональные позиции.

Самый высокий показатель удовлетворенности трудом выявлен на этапе «первичной профессионализации» - 71,8% - это говорит о стабилизации профессиональной деятельности на данном этапе, ее реализации относительно устойчивыми и оптимальными для работника способами, повышении трудовой активности и становлении специалиста, что и подтверждает выдвинутую в начале работы гипотезу о взаимосвязи удовлетворенности трудом и стадии профессионального развития личности.

Изучение особенностей формирования ценностных ориентаций в подростковом и старшем школьном возрасте

Берлова ОЛ., студентка гр. ПС-23, ВСЭИ Научный руководитель: Никулина Е.В., к.пс.н., доцент

кафедры общей психологии, ВСЭИ

Проблема развития ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях имеет особую актуальность. Кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей. Неизбежная в условиях ломки сложившихся устоев переоценки ценностей, их кризис более всего проявляется в сознании современной молодежи. Процесс социализации личности приобретает иное содержание, когда первостепенным становится создание общественных условий для развития ее индивидуально-психологических предпосылок. Только в этом случае личность может стать действенным фактором развития общества, способной к анализу своей жизненной позиции. Ценностные ориентации показывают степень усвоения личностью системы моральных ценностей общества и выполняют функцию ориентира деятельности.

Таким образом, ценностные ориентации - это важнейший компонент структуры личности, определяющий содержание и направленность ее социальной активности, являющейся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направления личностным позициям, поведению, поступкам.

Актульность изучения ценностных ориентаций молодежи обусловила появление целого ряда работ, посвященных разным аспектам этой проблемы. В социально - психологических и психолого-педагогических исследованиях изучаются структура и динамика ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте, роль ценностных ориентаций в механизме социальной регуляции поведения, взаимосвязи ценностных ориентаций с индивидуально-типическими и характерологическими особенностями личности, с профессиональной направленностью и так далее. Исследуется специфическая роль содержательно-смысловых и структурно-динамических характеристик системы ценностных ориентаций личности в их связи с особенностями личности и факторами социализации в юношеском возрасте.

Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали философов, ученых и художников. Способность к самосознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъект сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе.

Самосознание - это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве особых компонентов, как считает B.C. Мерлин, во-первых, сознание своей тождественности, во-вторых, сознание своего собственного "я" как активного, деятельного начала, в-третьих, осознание своих психических свойств и качеств, и, в-четвертых, определенную систему социально-нравственных самооценок. Все эти элементы связаны друг с другом функционально и генетически, но формируются они не одновременно.

Зачаток сознания тождественности появляется уже у младенцев, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения, вызванные собственным телом, сознание «я»- примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения.

Развитие самосознания - центральный психический процесс переходного возраста. Практически все отечественные психологи называют этот возраст «критическим периодом формирования самосознания».

Определим возрастные рамки этой стадии, т.к. терминология в области взросления несколько запутана. В связи с явлением акселерации границы подросткового возраста сдвинулись вниз и в настоящее время этот период развития охватывает примерно возраст с 10-11 до 14-15 лет. Ранняя юность (15-17 лет) только начало этого сложного этапа развития, который завершается примерно к 20-21 годам.

Развитие самосознания, что его характеристика и оценка значения для формирования личности в эти периоды практически едина у исследователей разных школ и направлений. Авторы достаточно единодушны в описании того, как протекает процесс развития самосознания в этот период:

Рост самосознания и интереса к собственному «я» у подростков вытекает непосредственно из процессов полового созревания, физического развития, которые являются одновременно социальными символам, знаками повзросления и возмужания, на которые обращают внимание и за которыми пристально следят другие, взрослые и сверстники. Противоречивость положения подростка и юноши, изменение структуры его социальных ролей и уровня притязаний - эти факторы актуализируют вопрос: « Кто я ?» Постановка этого вопроса - закономерный результат всего предшествующего развития психики. Рост самостоятельности означает ни что иное как переход от системы внешнего управления к самоуправлению. Но всякое самоуправление требует информации об объекте. При самоуправлении это должна быть информация объекта о самом себе, т.е. самосознание. Юность особенно чувствительна к «внутренним», психологическим проблемам. Чем старше (не по возрасту только, а по уровню развития) подросток, тем больше его волнует психологическое содержание происходящего действия, действительность и тем меньше для него значит «внешний» событийный контекст. Юношеское «я» еще не определено, расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность общения, потребность в уединении. Развитие самосознания как и любого сложного психического новообразования, проходит ряд сменяющих друг друга стадий. С этой точки зрения ранний юношеский возраст можно охарактеризовать как начало формирования нового уровня самосознания, как период развития и углубления интегративных качеств. Интенсивное развитие того уровня самосознания будет осуществляться в юношеском возрасте. Его специфические черты - повышение значимости для формирования Я- концепции системы собственных ценностей и усиление личностного, психологического, динамического аспекта восприятия - позволяют оценивать его как уровень, характерный для зрелой личности. Для человека "внешние причины", "внешняя детерминация" - это социальные условия и социальная детерминация. Самоопределение, понимаемое как само детерминация, представляет собой, собственно говоря, механизм социальной детерминации, которая не может действовать иначе, как будучи активно преломленной самим субъектом. Проблема самоопределения, таким образом, есть узловая проблема взаимодействия индивида и общества, в которой как в фокусе высвечиваются основные моменты этого взаимодействия: социальная детерминация индивидуального сознания (шире - психики) и роль собственной активности субъекта в этой детерминации. На разных уровнях это взаимодействие обладает своими специфическими характеристиками, которые нашли свое отражение в различных психологических теориях по проблеме самоопределения.

Так, на уровне взаимодействия человека и группы эта проблема была детально проанализирована в работах А.В. Петровоского по коллективистическому самоопределению личности (КСО).

К.А. Альбуханова-Славская считает, что центральным моментом самоопределения является самодетерминация, собственная активность, осознанное стремление занять определенную позицию. По К.А.

Альбухановой-Славской, самоопределение - это осознание личностью своей позиции, которая формируется внутри координат системы отношений.

Попытка построения общего подхода к самоопределению личности в обществе была принята В.Ф. Сафиным и Г.П. Никовым. Они считают, что основными критериями границ и этапов самоопределения «следует уровень считать понимания личностью смысла жизни, смену воспроизводящего вида деятельности и полноту уровня соотнесенности «хочу» - «могу» - «есть» - «требуют» у конкретной личности». А.В. Мудрик считает, что механизмом самоопределения является двуединый процесс идентификации (усвоение накопленного человечеством опыта и персонификации (формирование у индивида только ему присущих качеств). Л.И. Божович. Характеризуя социальную ситуацию развития старших школьников указывает, что выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение представляет собой аффективный центр их жизненной ситуации. Подчеркивая важность самоопределения, Л.И. Божович не дает его однозначного определения; это «выбор будущего пути, потребность нахождения своего места в труде, в обществе, в жизни», «поиск цели и смысла своего существования, «потребность найти свое место в общем потоке жизни». Л.И. Божович характеризует самоопределение как личностное новообразование подросткового и старшего школьного возраста, связанное с формирование внутренней позиции взрослого человека, с осознанием себя как члена общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего [11].

Есть еще один момент, который следует оговорить особо. Л.И. Божович зафиксировала чрезвычайно существенную характеристику самоопределения, которая заключается в его двуплановости: самоопределение осуществляется через деловой выбор профессии и через общие, лишенные конкретности искания смысла своего существования. К концу юношеского возраста, по мнению Л.И. Божович, эта двуплановость ликвидируется. Работы Л.И. Божович многое дают для понимания психологической природы самоопределения. Во-первых, она показывает, что потребность в самоопределении возникает на определенном этапе онтогенеза - на рубеже старшего подросткового и раннего юношеского возрастов, и обосновывает необходимость возникновения этой потребности логикой личностного и социального развития подростка.. Во-вторых, потребность в самоопределении рассматривается как потребность в формировании определенной смысловой системы, в которой слиты представления о мире и о себе самом, формирование этой смысловой системы подразумевает нахождение ответа на вопрос о смысле своего собственного существования; в-третьих, самоопределение неразрывно связывается с такой существенной характеристикой старшего подросткового и раннего юношеского возрастов, как устремленность в будущее; и, наконец, в-четвертых, самоопределение подразумевает выбор профессии, но не сводится к нему. И.В. Дубровина вносит уточнение в проблему самоопределения как центрального момента в раннем юношеском возрасте, считая, что основным психологическим новообразование раннего юношеского возраста следует считать не самоопределение как таковое (личностное, профессиональное, шире - жизненное), а психологическую готовность к самоопределению, которая предполагает: а) сформированность на высоком уровне психологических структур, прежде всего самосознания; б) развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность личности, среди которых центральное место занимают нравственные установки, ценностные ориентации и временные перспективы; в) становление предпосылок индивидуальности как результат развития и осознания своих способностей и интересов каждым старшеклассником.

В зарубежной психологии в качестве аналога понятия «личностное самоопределение» выступает категория «психосоциальная идентичность», разработанная и введенная в научный оборот американским ученым Э. Эриксоном. Центральным моментом, сквозь призму которого рассматривается все становление личности в переходном возрасте, включая и его юношеский этап, является нормативный кризис идентичности. Термин «кризис» употребляется здесь в значении поворотной, критической точки развития, когда в равной степени обостряются как уязвимость, так и возрастающий потенциал личности, и она оказывается перед выбором между двумя альтернативными возможностями, одна из которых ведет к позитивному, а другая к негативному его направлениям. Слово «нормативный» имеет тот оттенок, что жизненный цикл человека рассматривается как ряд последовательных стадий, каждая из которых характеризуется специфическим кризисом в отношениях личности с окружающим миром, а все вместе определяют развитие чувства идентичности.

Главной задачей, которая встает перед индивидом в ранней юности, по Эриксону, является формирование чувства идентичности в противовес ролевой неопределенности личностного "я". Юноша должен ответить на вопросы: "Кто я ?" и "Каков мой дальнейший путь ?" В поисках личной идентичности человек решает, какие действия являются для него важными, и вырабатывает определенные нормы для оценки своего поведения и поведения других людей. Этот процесс связан также с осознанием собственной ценности и компетентности.

Важнейшим механизмом формирования идентичности является, по Эриксону, последовательные идентификации ребенка со взрослым, которые составляют необходимую предпосылку развития психосоциальной идентичности в подростковом возрасте. Чувство идентичности формируется у подростка постепенно; его источником служат различные идентификации, уходящие корнями в детство. Подросток уже пытается выработать единую картину мировосприятия, в которой все эти ценности, оценки должны быть синтезированы. В ранней юности индивид стремится к переоценке самого себя в отношениях с близкими людьми, с обществом в целом - в физическом, социальном и эмоциональном планах. Он трудится в поте лица, чтобы обнаружить различные грани своей Я-концепции и стать, наконец, самим собой, ибо все прежние способы самоопределения кажутся ему непригодными.

Поиск идентичности может решаться по-разному. Один из способов решения проблемы идентичности заключается в испытании различных ролей. Некоторые молодые люди после ролевого экспериментирования и моральных исканий начинают продвигаться в направлении той или иной цели. Другие могут и вовсе миновать кризис идентичности. К ним относятся те, кто безоговорочно принимает ценности своей семьи и избирает поприще, предопределенное родителями. Некоторые молодые люди на пути длительных поисков идентичности сталкиваются со значительными трудностями. Нередко идентичность обретается лишь после мучительного периода проб и ошибок. В ряде случаев человеку так и не удается достичь прочного ощущения собственной идентичности.

Главной опасностью, которой, по мнению Эриксона, должен избежать молодой человек в этот период, является размывание чувства своего «я» вследствие растерянности, сомнений в возможности направить свою жизнь в определенное русло.

Для понимания проблемы личностного самоопределения следует отметить чрезвычайно существенное положение: уровень личности - это уровень ценностно-смысловой детерминации, уровень существования в мире смыслов и ценностей.

Итак, первый момент - это то, что существование в мире смыслов есть существование на собственно личностном уровне (на это указывал еще Л.С.Выготский); область смыслов и ценностей есть та область, в которой и происходит взаимодействие личности и общества; ценности и смыслы есть, собственно говоря, язык этого взаимодействия. Второй момент - ведущая роль ценностей для формирования личности: Исповедание ценностей закрепляет единство и самотождество личности, надолго определяя собой главные характеристики личности, ее стержень, ее мораль, ее нравственность. Ценность обретается личностью, поскольку иного способа обращаться с ценностью, кроме ее целостно-личностного переживания, не существует. Таким образом, обретение ценности есть обретение личностью самой себя. И третий - выделяемые Б.В. Зейгарник и Б.С. Братусем функции смысловых образовании: создание эталона, образа будущего и оценка деятельности с ее нравственной, смысловой стороны.

Ценностные ориентации - это элементы структуры личности, которые характеризуют содержательную сторону ее направленности. В форме ценностных ориентаций в результате обретения ценностей фиксируется существенное, наиболее важное для человека. Ценностные ориентации - это устойчивые, инвариантные образования (единицы) морального сознания - основные его идеи, понятия, «ценностные блоки», смысловые компоненты мировоззрения, выражающие суть нравственности человека, а значит, и общие культурно-исторические условия и перспективы. Содержание их изменчиво и подвижно. Система ценностных ориентаций выступает "свернутой" программой жизнедеятельности и служит основанием для реализации определенной модели личности. Той сферой, где социальное переходит в личностное и личностное становится социальным, где происходит обмен индивидуальными ценностно-мировоззренческими различиями является общение.

Ценность представляет собой один из основных механизмов взаимодействия личности и общества, личности и культуры. Это положение является центральным для так называемого гуманистически- аксиологического подхода к культуре, согласно которому культура понимается как мир воплощенных ценностей; область применения понятия ценности - человеческий мир культуры и социальной действительности. Ценности - это обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, воплощающие исторический опыт и концентрированно выражающие смысл культуры эпохи, определенного общества в целом, всего человечества. Это существующие в сознании каждого человека ориентиры, с которыми индивиды и социальные группы соотносят свои действия, самоопределение связано с ценностями. Определения человеком себя в обществе как личности есть определение себя относительно самокультурных ценностей, то есть имеет ценностно-смысловую природу. Ценности же задают ориентацию на будущее. Совершающееся в ранней юности открытие внутреннего мира сопряжено с переживанием его как ценности. Открытие себя как неповторимо уникальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного «я» («Кто я?», «Какой я?», «Каковы мои способности?», «За что я могу себя уважать?»), а с другой - осознание своего положения в мире («Каков мой жизненный идеал?», «Кто мои друзья и враги?», «Кем я хочу стать?», «Что я должен сделать, чтобы и я сам, и окружающий мир стали лучше?»). Первые, обращенные к себе вопросы, ставит, не всегда сознавая это, уже подросток. Вторые, более общие, мировоззренческие вопросы ставит юноша, у которого самоанализ становится элементом социально-нравственного самоопределения. Трудность заключается в том, что ранняя юность, создавая внутренние условия, благоприятные для того, чтобы человек начал задумываться для чего он живет, не дает средств, достаточных для ее решения. Хорошо известно, что проблема смысла жизни не только мировоззренческая, но и вполне практическая. Ответ на нее содержится как внутри человека, так и вне его - в мире, где раскрываются его способности, в его деятельности, в чувстве социальной ответственности. А, ведь, это как раз и образует тот дефицит, который подчас весьма болезненно ощущается в юности

Однако, несмотря на все субъективные трудности, эти искания содержат в себе высокий позитивный потенциал: в поиске смысла жизни вырабатывается мировоззрение, расширяется система ценностей, формируется тот нравственный стержень, который помогает справиться с первыми житейскими неурядицами, юноша начинает лучше понимать окружающий мир и самого себя, становится в действительности самим собой.

Итак, в основе самоопределения в старшем подростковом и юношеском возрасте лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу, активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на той основе смысла своего собственного существования. М.Р. Гинзбург полагает, что в раннем юношеском возрасте личностное самоопределение (т.е. ценностно-смысловое, самоопределение относительно ценностей) является генетически исходным, определяющим развитие всех других видов самоопределения.

Мы имеем дело с личностным самоопределением, происходящим на уровне ценностей. Ценность же вневременна, задавая человеку представление о будущем, она не соотносит его с временной осью, с хронологией. Можно предположить, что существуют различные типы ценностных ориентаций, способствующие гармонизации личности, становлению целостной индивидуальности, формирующиеся самим человеком. Эти типы ценностных ориентаций суть проявления социальной активности - ведущей деятельности в раннем юношеском возрасте.

Список литературы

Аза JI.A., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации работающей молодежи. Киев, 1978.

Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, 1994, №3.

Зотова О.И., Бобнева М.И., Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии/ Отв. Редактор Е.В.ШороховаМ., 1975

Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972. С.149-154.

Психология современного подростка / под ред. Д.И.Фельдштейна. М..1987.

Саморегуляция и прогонозирование социального поведения личности / Под ред. В.А.Ядова JI., 1979

Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.,1994.

Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. - В кн. Изучение мотивации поведения детей и подростков /под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М..1972.

Файнбург З.И. Ценностные ориентации личности в некоторых социальных группах социалистического общества //Личность и ее ценностные ориентации. Информ. Бюллетень ИКСИ АН СССР. 1969 № 25/40. Вып. 2

Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных

ориентациях личности.// Личность и деятельность. JI, 1982

Влияние стиля межличностных отношений на конфликтность в

супружеском общении

Кулакова И.С., студентка гр ПС-23, ВСЭИ Научный руководитель Никулина Е.В., к.пс.н., доцент кафедры общей психологии, ВСЭИ

Люди, создающие семью, стремятся удовлетворить комплекс потребностей - в любви, детях, в переживаниях общих радостей, в понимании, общении. Однако становление семьи - это не только реализация идеальных представлений о браке, которые сложились у будущих супругов. Это реальная жизнь двух, а затем и нескольких людей, во всей ее сложности и многообразии; она включает в себя непрерывные переговоры, заключения соглашений, компромиссы и преодоление трудностей, разрешение конфликтов, которые есть в каждой семье.

Неудачи в браке во многом предопределяют ошибки в выборе партнера: избранник в реальности либо не обладает необходимыми личности чертами, либо совокупность его психофизиологических особенностей, взглядов и ценностей не соответствует представлениям и потребностям избирающего. Разочарование может наступить независимо от того, что партнер обладает множеством положительных качеств. Очень важно, чтобы муж и жена подходили друг другу по биологическим и нравственным факторам, отражающие различные аспекты воспитания, политические, культурные, религиозные взгляды, а также, чтобы партнеры терпимо относились к особенностям друг друга. [2]

Актуальность развития новой научной дисциплины - психологии семьи - связана с общим ухудшением психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности в значительной части российских семей. Эти неблагоприятные тенденции объясняются социально - экономическими условиями: нестабильностью социальной системы, низким материальным уровнем жизни, проблемами профессиональной занятости в большинстве регионов России, трансформацией традиционно сложившихся ролевой структуры семьи и распределения ролевых функций между супругами.

В настоящее время проблема супружества - родительства - родства уделяют большое внимание не только теории, но и на практике. В работах Ю.И. Алешиной, В.Н. Дружинина, С.В. Ковалева, А.С. Спиваковской и других ученых подчеркивается, что семья прямо или косвенно отражает все изменения, происходящие в обществе, хотя и обладает относительной самостоятельностью, устойчивостью. Несмотря на все изменения, потрясения, семья как социальный институт устояла. В последние годы ее связи с обществом в целом, которое уже испытывает потребность в восстановлении прежних ценностей, изучение новых процессов, а также в организации практической подготовки молодежи к семейной жизни.

Семейные конфликты связаны со стремлением людей удовлетворить те или иные потребности или создать условия для их удовлетворения без учета интересов партнера. Причин для этого очень много. Это различные взгляды на семейную жизнь, и не реализованные ожидания и потребности, грубость, неуважительное отношение, супружеская неверность, финансовые трудности и т.д. И конфликт, как правило, порождается не одной, а комплексом причин. [1]

Участники семейных конфликтов часто не являются противоборствующими сторонами, адекватно осознавшими свои цели, скорее они жертвы собственных неосознаваемых личностных особенностей и неправильного, не соответствующего реальности, видения ситуации и самих себя. Для семейных конфликтов характерны крайне неоднозначные и потому неадекватные ситуации, связанные с особенностями поведения людей в конфликтах. Демонстрируемое поведение часто маскирует истинные чувства и представления о конфликтной ситуации и друг о друге. Так, за грубыми и шумными столкновениями супругов могут скрываться привязанность и любовь, а за подчеркнутой вежливостью - эмоциональный разрыв, хронический конфликт, иногда и ненависть.

В зависимости от того, какой вклад и каким образом супруги вносят в развитие конфликтной ситуации, выделяют несколько типичных моделей поведения супругов в межличностных внутрисемейных конфликтов. [2]

Стремление мужа и жены самоутвердится в семье, например, в роли главы. Нередко здесь отрицательную роль играют «добрые» советы родителей. Идея утвердить себя «по вертикали» несостоятельна, поскольку противоречит пониманию семьи как процесса психологического и хозяйственного сотрудничества. Стремление к самоутверждению обычно охватывает все сферы взаимоотношений и мешает трезво оценивать происходящее в семье. Любое высказывание, просьба, поручение воспринимаются как посягательство на свободу, личностную автономию. Чтобы уйти от этой модели, целесообразно разграничить сферы руководства различными участками жизни в семье и осуществлять его коллегиально при разумном единоначалии.

Сосредоточенность супругов на своих делах. Типичен «шлейф» прежнего образа жизни, привычек, друзей, нежелание поступиться чем-либо из своей прошлой жизни для успешной реализации новой социальной роли. Начинает формироваться непонимание того, что организация семьи неизбежно предполагает совершенно новый социально-психологический уклад. Люди не всегда готовы перестроить себя в нужном направлении: « А почему я должен (должна) отказываться от своих привычек?» как только взаимоотношения начинают развиваться в такой альтернативной форме, неизбежно следует конфликт. Здесь важно учитывать адаптационный фактор: поэтапное включение супруга в совместную деятельность постепенно приучает его к новой модели поведения. Прямой же нажим обычно осложняет взаимоотношения.

Дидактическая. Один из супругов постоянно поучает другого: как себя надо вести, как надо жить и т.д. поучения охватывают практически все сферы совместной жизни, блокируют любые попытки самостоятельности, сея раздражение, эмоциональную напряженность, чувство неполноценности. Это модель общения ведет к нарушению сотрудничества в семье, утверждает систему общения «по вертикали». Нередко позиция поучаемого нравится одному из супругов, и он незаметно начинает играть роль взрослого ребенка, а в поведении другого постепенно укрепляются материнские или отцовские нотки.

«Готовность к бою». Супруги постоянно находятся в состоянии напряженности, связанной с необходимостью отражать психологические атаки: в сознании каждого укрепилась неизбежность ссор, внутрисемейное поведение строится как борьба за победу в конфликте. Супруги порой весьма хорошо осознают ситуацию, фразы, формы поведения, которые вызывают конфликт. И, тем не менее - ссорятся. Ссора в семье имеет негативные последствия прежде всего в связи с отдаленными психологическим эффектом, который утверждает в отношениях эмоциональное неблагополучие.

«Папенькина дочка», «маменькин сынок». В процессе установления взаимоотношений, в их выяснение постоянно вовлекаются родители, которые служат своеобразным камертоном. Опасность состоит в том, что молодые супруги ограничивают личный опыт построения взаимоотношений, не проявляют самостоятельности в общении, а руководствуются лишь общими соображениями и рекомендациями своих родителей, которые при всей их доброжелательности субъективны и порой далеки от психических реалий взаимоотношений молодых людей. В процессе их формирования идет сложная притирка индивидуальностей, характеров, взглядов на жизнь, опыта. Механическое вторжение в эту деликатную сферу взаимоотношений ,к которому иногда склонны родители супругов, чревато опасными последствиями.

Озабоченность. В общении между супругами, в стиле, укладе семейных взаимоотношений постоянно присутствует в качестве некоторой доминанты состояние озабоченности, это ведет к дефициту позитивных переживаний.

Распределение ролей и характер общения определяют формы взаимодействия сотрудничества в семье. С.В. Ковалев предлагает следующую классификацию типов взаимодействия в семье. [1]

Сотрудничество     - гибкое распределение ролей в зависимости от стадии жизненного цикла семьи, конкретной ситуации, индивидуальных особенностей членов семьи; взаимная поддержка и взаимопомощь, высокий уровень эмпатии, готовность вместе решать конфликтные ситуации.

Паритетные отношения - союз, основанный на взаимной выгоде и равных правах партнеров. По сравнению с сотрудничеством паритетные отношения характеризуется более низкой степенью эмпатии и взаимопомощи. При разрешении конфликтных ситуаций каждый партнер стремиться к личной выгоде, игнорируя интересы семьи как целого. Вместе с тем есть готовность искать компромиссное решение, понимание преимуществ сотрудничества с партнером.

Соревнование - явно выраженное стремление к первенству на фоне сохранения доброжелательности к партнеру. В семье сочетаются, с одной стороны, кооперация на основе решения общих задач, интересов, эмоциональная поддержка, эмпатия, с другой - стремление утвердить свое превосходство в чем-либо - в профессиональной деятельности, карьере, претензиях на любовь и уважение детей. Однако самоутверждение осуществляется не за счет унижения партнера, а достижения реального превосходства.

Конкуренция - желание обойти и «подавить» партнера любыми средствами. Превосходства над ним рассматривается как единственный вариант самоутверждения. Отношения супругов окрашены завистью, ревностью к успехам друг друга, ожесточением в борьбе за лидерство и единоличное главенство. Однако и при ярко выраженной конкуренции центростремительные силы обеспечивают сохранение семьи за счет общих задач, интересов и эмоциональной привязанности.

Антагонизм - дисфункциональность и дисгармоничность семьи, несовместимость, противоречивость интересов ее членов, хронический всеобъемлющий конфликт, переходящий в кризис, искажение или утрата эмоциональной привязанности. Как правило, антагонизм интересов и отношений супругов приводит к распаду семьи.

Конфликт становится реальностью только после осознания противоречий, т.к. только восприятие ситуации как конфликтной порождает соответствующее поведение (из этого следует, что противоречие может быть не только объективным, но и субъективным, мнимым). Переход к конфликтному поведению - это действия, направленные на достижение своих целей, и блокирование достижения противоположной стороной ее стремлений и намерений. И действия оппонента также должны осознаваться им как конфликтные.

Возможны два основных пути разрешения конфликтов: изменение объективной конфликтной ситуации и преобразование ее «образов», представлений о сути и характере конфликта, имеющихся в наличии у оппонентов.

Проблемой семейных конфликтов занимались JI.A. Петровская, В.А. Сысенко, С.В. Ковалев, которые выделили их причины. Проблемой конфликта в объективно благополучных семьях занимались В.П. Левкович иО.Э. Зуськова.

Отдельно стоит остановиться на таком радикальном способе разрешения супружеских конфликтов, как развод. По мнению психологов, разводу предшествует процесс, состоящий из трех стадий:

эмоциональный развод, выражающийся в отчуждении, безразличии супругов друг к другу, утрате доверия и любви.

физический развод, приводящий к раздельному проживанию;

юридический развод, требующий правого оформления прекращения брака. [3]

Согласно форме отчета №БР (Сведения о зарегистрированных браках и разводах) по данным Верхнекамского отдела ЗАГС:

В 2006 году количество заключенных браков составило 232, количество разводов-131.

По состоянию на 01.11.2007 года (10 месяцев) в Верхнекамском районе зарегистрировано 223 брака, в том числе в возрасте: До 18 лет - 2 От 18 до 35-368 От 35 и старше - 76 человек

Из общего числа вступивших в брак, впервые женились 330 человек, повторно - 116 человек.

За 10 месяцев текущего года оформлено 118 разводов. Разведенных в возрасте:

От 18 до 40 лет-163 От 40 до 60 - 63 Старше 60 лет-12 человек

Из общего числа разводов в 2007 году (118) - 71 семья имели несовершеннолетних детей.

Список литературы

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005. - 320 с.

Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия, 2005. - 192 с.

Сысенко В.А. «Супружеские конфликты». - М.: Издательство «Мысль», 1989.

Взаимосвязь самооценки и тревожности

Поленкова Ю.В., студентка гр. ПС-23, ВСЭИ Научный руководитель: Никулина Е.В., к. пс.н., доцент

кафедры общей психологии, ВСЭИ

На современном этапе одной из актуальных проблем, стоящих перед психологом-практиком, является определение уровня общего личностного развития испытуемого, так и развития отдельных свойств и состояний личности

Высшей формой развития и проявления психики является сознание, которое осуществляет мысленное построение действий, контроль и управление поведением человека, определяет его способность отдавать себе отчет в том, что происходит в нем самом и окружающем мире.

Самосознание - это осознанное отношение человека к самому себе, выражающееся в самооценивании данного отношения и регуляции на его основе действий и поведения.

При изучении феномена самосознания выделяют три основных аспекта:

Взаимообусловленность сознания и самосознания:

«Самосознание предшествует сознанию» В.М. Бехтерев.

«Самосознание - это этап в развитии сознания.» С.Л.Рубинштейн.

«Самосознание развивается одновременно с сознанием.» И.М.Сеченов.

Механизмы самосознания: оценка других людей, осознание оценок, соотнесение с собственными оценками, общая самооценка

Функции самосознания. Самосознание предполагает осознание своего Я и включает три главных компонента:

-Самопознание (самоощущения, самонаблюдения, самоанализ)

-Самооценку

-Саморегуляцию.

Развитие самопознания начинается с процесса познания себя через сравнение с другими. Знание о себе накапливается и фиксируется в виде «Я - концепция» - относительно устойчивой, осознанной, неповторимой системой представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

На основе самопознания у человека вырабатывается определенное эмоционально-ценностное отношение к себе, которое выражается в самооценке. Объектом самооценки могут выступать любые проявления психической сферы человека, совершаемые им поступки и выполняемые действия.

Различают текущую и личностную самооценки.

Текущая самооценка-это оценка человеком своих действий и поступков. Такая самооценка является основой для саморегуляции человеком своей деятельности, своего поведения.

Личностная самооценка-это отношение человека к своим способностям, возможностям, личным качествам, а так же к внешнему облику, она помогает определить уровень удовлетворенности самим собой.

Самооценка может быть адекватной и неадекватной.

Адекватная самооценка позволяет человеку отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих. Она является необходимым условием формирования личности.

Неадекватная самооценка свидетельствует о необъективной оценке человеком самого себя, его мнение о себе расходится с мнением о нем окружающих.

Различают: неадекватную завышенную самооценку-переоценку себя субъектом, когда здоровые качества личности: достоинство, гордость, самолюбие - перерождаются в высокомерие, тщеславие, эгоцентризм, что обуславливает чрезмерную самооценку.

Неадекватная заниженная самооценка - недооценка себя субъектом, что ведет к формированию у человека таких черт, как смирение пассивность, «комплекс неполноценности»- чрезмерной неуверенности в себе. Преодоление неуверенности через процесс самовоспитания затруднено из-за неверия человека в свои возможности, перспективы и конечный результат. Неуверенность выступает в качестве одной из характеристик тревожности.

Интерес к проблеме тревожности нашел отражение в работах многих ученых в отечественной психологии и за рубежом .Они придают важное значение исследованию тревоги, являющемуся универсальной формой эмоционального предвосхищения неуспеха, которое участвует в механизме саморегуляции, способствуя мобилизации резервов психики и стимулируя поисковую активность. С другой стороны, известно, что за границами оптимальных значений тревога оказывает негативное влияние на поведение и деятельность индивида. Хроническое переживание тревоги как неравновесного состояния и постоянная готовность к его актуализации формируют новообразование личности - тревожность.

Под тревожностью понимается особое эмоциональное состояние, которое часто возникает у человека и выражается в повышенной напряженности, сопровождающейся страхами, беспокойством, опасениями, препятствующими нормальной деятельности или общению с людьми. Тревожность - важное устойчивое персональное качество человека.

Доказано существование двух качественно различных видов тревожности:

Личностная - это индивидуальная черта личности человека, отражающая его предрасположенность к негативным эмоциональным реакциям на жизненные ситуации, несущие угрозу для его «Я - концепции».

Ситуационная - временное состояние, порождаемое определенными жизненными ситуациями, и, как правило, не возникающее в иных ситуациях ( переговоры с официальными лицами, экзамены, общение с незнакомыми людьми и т.п.)

У каждого конкретного человека личностная и ситуационная тревожность сформированы в различной степени.

Изучение психических состояний ведется в трех направлениях:

Изучение осознаваемых компонентов, данных в субъективных переживаниях.

Изучение выразительных компонентов, проявляющихся в особенностях поведения и пантомимики, а так же в результатах деятельности.

3. Изучение неосознаваемых проявлений, отражающихся в вегетативных изменениях

В рамках первого направления, т.е. на основе самонаблюдения и самооценки. Можно выделить работы Хоуллса (1961 г.), Кеттела и Шейера (1961 г.), Цукермана (1960-аффективный опросник), шкалу реактивной личностной тревожности Спилбергера (1970 г.) - эти методы распространены среди тех, что используются для оценки тревоги как состояния. Метод беседы (интервью) для изучения тревоги применялся в исследовании А.Бэсс, А.Дэрки, М.Байера.

Второе направление изучения психических состояний осуществляется следующими методами: наблюдение, фотографирование, запись на видеокамеру, метод детального анализа мимического выражения (исследования Г.В. Парамейя), оценка внешних проявлений эмоций и т.д.

Следующая группа методов связана с изучением изменений результатов деятельности (групповой метод П.Ослера).

Поскольку состояние тревоги, по определению нескольких авторов, это психобиологическое образование, то в процедуру исследования включаются как физиологические, так и феноменологические индикаторы (работы Е.Левитта, П.Мак Рейнолдса).

Наиболее распространенными критериями измерения активности автономной нервной системы можно считать кожно-галвоническую реакцию (метод Д.Рэйфелсона);

измерения частоты сердечных сокращений, электрической активности мышц, температуры поверхности тела, мигательные реакции (работы А.Спенса, К.Бикрофта, ДФарбера).

Для исследования личностной тревожности использовались разные методу: метод Роршаха, лабиринт, анаграммный тест, ассоциативный эксперимент и многие другие.

Взаимосвязь значений самооценки и уровня личностной тревожности

Для подтверждения взаимосвязи самооценки и тревожности в ноябре 2007 года были проведены исследования. Выборку составили группа из 15-ти человек в возрасте от 20 до 40 лет. Использовались методики С.А. Будасси, опросник личностной и ситуативной тревожности Спилбергера.

Таблица 1

Доля лиц с высоким уровнем личностной тревожности

Доля лиц со средним и низким уровнем личностной тревожности

8 человек

7 человек

Адекватная самооценка

Неадекватная самооценка

Адекватная самооценка

Неадекватная самооценка

4

4

7

0

50%

50%

100%

0

Таблица 2

Доля лиц

с высоким уровнем

Доля лиц со средним и низким

ситуативнои тревожности

уровнем ситуативнои тревожности

5 человек

10 человек

Адекватная

Неадекватная

Адекватная

Неадекватная

самооценка

самооценка

самооценка

самооценка

1

4

9

1

25 %

75 %

90%

10%

Проанализировав результаты исследования, можно увидеть следующую закономерность: у лиц, имеющих низкий и средний уровень личностной и ситуативной тревожности, адекватная самооценка, у лиц, имеющих высокий уровень тревожности, в большинстве случаев наблюдается неадекватная самооценка.

Из всего выше перечисленного следует вывод, что существует прямая и обратная взаимосвязь самооценки и тревожности. Неуверенность участвует в формировании состояния тревожности, так и высокий уровень тревожности приводит к неадекватной (завышенной, заниженной) самооценке.

Список литературы

Актуальные вопросы психологии и педагогики: в 2 ч. ч.1-Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003.

Костина JI.M. Методы диагностики тревожности. - СПб.: речь

2002.

Проблема застенчивости в юношеском возрасте

Малкова Ю.Н., студентка гр. Пс-23, ВСЭИ Научный руководитель: Никулина Е.В., к пс.н., доцент кафедры общей психологии

Самыми успешными на рынке труда являются активные и целеустремлённые выпускники высших и профессиональных учебных заведений, которые действуют самостоятельно и не боятся конкуренции.

Взаимосвязь значений самооценки и уровня ситуативной тревожности

Поиск адекватного места работы невероятно затруднён для застенчивых юношей и девушек. Они не умеют, вследствие своей замкнутости, устанавливать и поддерживать позитивные социальные контакты, что прямо коррелирует с пассивностью в жизнедеятельности, с чрезмерной внушаемостью и повышенной озабоченностью оценкой себя окружающими.

Феномен застенчивости не изучался целеноправленно до первой половины 20 века. Лишь в 70-е годы американский психолог Ф.Зимбардо с группой единомышленников начал исследовать застенчивость с помощью Стенфордского опросника. Изучение проводилось в девяти странах. В нём приняли участие 10 тыс. человек. Респонденты указали, что застенчивость:

препятствует установлению дружеских отношений с противоположным полом, создает трудности в сексуальных отношениях;

приводит к одиночеству, депрессии;

затрудняет прявление инициативы, подавляет желание индивида делать то, что он хочет;

усиливает концентрацию человека на собственных реакциях и самоанализе;

может приводить к употреблению наркотиков и алкоголя;

вызывает неконтролируемые физические проявления (например, учащение сердечного ритма и дыхания);

затрудняет интеллектуальную деятельность при нахождении в одном помещении с другими людьми;

формирует у окружающих ошибочное представление о застенчивом человеке как о недружелюбном, высокомерном, слабом и скучном;

негативно влияет на самооценку застенчивого, а также не позволяет другим людям адекватно оценивать его личные достижения.

Все вышеперечисленные физические, поведенческие, когнитивные, аффективные реакции появляются у застенчивых юношей и девушек всвязи с опасениями быть отвергнутыми или отрицательно воспринятыми в общении. Очень высокий уровень застенчивости становится для личности социальной фобией даже при большом желании общаться.

Застенчивость рассматривается как явление эмоционально - когнитивного происхождения, которая обуславливается существованием у субъекта психологической напряжённости в межличностном общении и сопровождается мыслями о собственной неполноценности и отрицательном отношении к себе со стороны субъектов общения. Если застенчивость переживается кратковременно и редко, то она выступает как состояние (ситуативная застенчивость); если длительно и часто, то она превращается в свойство (черту) личности (личностная застенчивость).

Для проведения психологической коррекции личностной застенчивости психологу необходимо получить её количественные характеристики.

В современных опросниках существуют шкалы коммуникативных способностей, но термин «застенчивость» в них не звучит и показатель исследуемой черты достоверно не выявляется.

Самым информативным считается Стенфордский опросник застенчивости Ф. Зимбардо. Последователи ученого определяли застенчивость по субъективной оценке самого испытуемого. Психологи утверждают, что «самоприписанной» застенчивости можно доверять. В исследовании P.Pilkonis участники, назвавшие себя застенчивыми, оказались менее способными к самоконтролю своего поведения, менее общительными и более беспокойными, чем их незастенчивые сверстники.

В исследовании с применением теста Г. Айзенка застенчивые отразили большую склонность к нейротизму, чем незастенчивые. Также была выявлена высокая отрицательная корреляция самооценочной застенчивости с чувством собственного достоинства.

По результатам опроса P. Pilkonis определена взаимосвязь степени застенчивости у мужчин и женщин со степенью экстраверсии и шкалой социальной тревожности. Выяснилось, что у лиц мужского пола «самоприписанная» застенчивость прямо коррелирует с «тестовой» застенчивостью, а у лиц женского пола эта связь отсутствует. Также у женщин не обнаружено связи между самооценочной застенчивостью и нейротизмом. Отмечено, что нейротизм коррелирует с «тестовой» застенчивостью. У лиц мужского пола «самоприписанная» застенчивость отрицательно взаимосвязана с самоконтролем и положительно - с «тестовой» застенчивостью. Таким образом в проведённом исследовании было доказано, что существуют определенные связи между самооценкой застенчивости и независимыми показателями экстраверсии-интроверсии, социальной тревожностью, нейротизмом, личностной (тестовой) застенчивостью, самоконтролем.

Для более широкого применения А.Б. Белоусова и И.М. Юсупов модифицировали громоздкий Стенфордский опросник застенчивости Ф. Зимбардо, то есть:

сократили количество вопросов в блоках теста;

удалили нетипичные для отечественной действительности пункты;

для стандартизации обработки интерпретации результатов варианты предполагаемых ответов были приведены к монополярной пятиградационной шкале.

А.Б. Белоусова и И.М. Юсупов провели пилотажное исследование изменённого опросника, в котором участвовали 692 школьника и студента в возрасте от 15 до 22 лет из двух вузов разных профилей и одиннадцати средних специальных учебных заведений г. Казани.

Результаты проверки полученных данных на нормальность распределения показали, что распределение не отличается от нормального.

При определении достоверности различий двух выборок было определено, что результаты мужской и женской групп достоверно различаются.

А.Б. Белоусова и И.М. Юсупов проверили модифицированный опросник диагностики застенчивости, и он показал себя как надёжный, валидный, дискриминативный.

Объективность теста или независимость от воли и установок респондента достигается вследствие перепроверки исследуемого параметра в каждом блоке и пункте.

Очевидная валидность теста обеспечивается тем, что формулировки вопросов стимулируют рефлексию испытуемых, и прямо называют диагностируемое состояние.

Содержательная валидность достигается выбором предмета и объекта исследования, а также показателей, отражающих проявление подлежащих измерению свойств и качеств.

Застенчивость в данном опросе является объектом исследования. Особенности проявления застенчивости у конкретного индивида - предмет исследования.

В тесте определяется частота переживания состояния застенчивости и степень его интенсивности; также выявляются поведенческие, когнитивные, физиологические реакции в состоянии застенчивости.

Концептуальная валидность определялась на выборке из 226 человек. А.Б. Белоусова и И.М. Юсупов выдвинули гипотезу о том, что застенчивость отрицательно коррелирует с показателями коммуникативной сферы по тестам Русалова, Гилфорда и с самооценкой по шкале Дембо-Рубинштейн. Застенчивость положительно коррелирует с особенностями эмоциональной сферы по тесту Русалова: чем выше уровень застенчивости, тем ниже самооценка и уровень проявления различных реакций, связанных с общением и взаимодействием, и тем в большей степени выражены эмоциональные показатели.

По результатам опроса данная гипотеза подтвердилась, и было обнаружено, что застенчивость ближе к эмоциональным проявлениям психики, чем к коммуникативным.

Дискриминативность теста определялась показателем дельта Фергюсона, который подтвердил способность данного опросника дифференцировать респондентов по измеряемому показателю.

Таким образом, модифицированный вариант Стенфордского теста застенчивости признан самостоятельным опрсником, способным выявлять у испытуемых личностную застенчивость.

В нашем исследовании приняли участие студенты школьники в возрасте от 15 до 22 лет. В ходе опроса выяснилось, что застенчивых (32,6%) и незастенчивых (25,7%) юношей больше, чем застенчивых (28,9%) и незастенчивых (21,5%) девушек. Юношей, у которых застенчивость существует на уровне нормы на 8% меньше, чем таковых среди девушек (41,7% и 49,6%). Общие результаты по количеству застенчивых - 30% всех респондентов; лиц, у которых застенчивость проявляется на уровне нормы - 46%; незастенчивых - 21%; беззастенчивых - 3%.

Наши данные соотносятся с результатами исследований А.Б. Белоусовой, В.Н. Куницыной так:

застенчивых - 30%, 24%, 25%

незастенчивых - 21%, 22,1%, 28%

беззастенчивых - 3%, 2,3%, 13%

лиц, у которых застенчивость проявляется на уровне нормы - 46%, 51,5%, 34%.

На основании этих кратких данных можно сделать вывод, что исследование застенчивости и детерминирующих её факторов является актуальным, как с практической, так и с научной точек зрения.

Список литературы

Годфруа Ж. «Что такое психология» - В 2-х т. Т2. М.: Мир, 1996.

Журнал практического психолога, - №3/2007. Москва, 2007.

Зимбардо Ф. Застенчивость, - М.: Педагогика, 1991.

Корниенко А.Ф. «Теория и практика психологического исследования». - Казань: Казанский педагогический университет, 2000.

Куницина В.Н., Казаринова Н.В. Межличностное общение, - СПб: Питер, 2001.

Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб: Речь, 2000.

Выявление личностных ценностей и копинг-стратегий у лиц с ограниченными физическими возможностями

Шевнина Е.П., психолог высшей категории,

ГУСО «РЦДИМВ»

Инвалидность - одна из форм несвободы со всевозможными противопоказаниями и ограничениями.

Стоит ли говорить, что инвалиды являются наиболее незащищенной, социально уязвимой частью общества? Нельзя не отметить и не заметить возрастающую гуманизацию общественного сознания в отношении людей с ограниченными физическими возможностями. На территории России функционирует широкая сеть центров психологической, социальной и медицинской реабилитации людей, имеющих инвалидность. В Кировской области 3 специализированных учреждения реабилитации. Одно из них - государственное        учреждение социального            обслуживания

«Реабилитационный центр для инвалидов молодого возраста».

Как показывает практика, работа с инвалидами не должна ограничиваться только профилактическим лечением, организацией досуга и уменьшением дефицита общения. Задачи реабилитационной деятельности гораздо шире. В психологии вообще существует мнение, что проблема инвалидности есть, прежде всего, проблема не медицинская, а психологическая. Болеют все, но не все становятся инвалидами - хронически больными.

Работая с пациентами, мы пришли к выводу, что их, условно, можно разделить на три группы: больные с анозогнозичекой (эйфорической) направленностью на ценности; с неврастеническо-меланхолическо- апатической направленностью и с эргопатическими (стеническими) ценностями.

Первая группа пациентов отличается неадекватно повышенным настроением, сверхвысоким эмоциальным тонусом, тенденцией к перевозбуждению, сниженной концентрацией внимания и самоконтроля, беспечностью и безответственностью. Они полностью принимают на себя роль инвалида, приезжают на реабилитацию, чтобы «отдохнуть», сменить обстановку, завести новых знакомых и т.д. Отсутствие в поведении направленности на социальную значимость (на работу), «пригодность» обществу подтверждается установками, которые умещаются в известную фразу: «лучше на рубль полежать, чем на два побежать». Именно про таких индивидов специалисты нашего центра говорят: у него «профессия - инвалид».

Пациенты с меланхолическими характеристиками отличаются сниженными витальными возможностями. Такими, как упадок сил, нервное истощение (или тенденция к истощению), отрицательные эмоции. Они не верят в выздоровление, ни на что не надеются, находятся в так называемом экзистенциальном вакууме, когда, потеряв здоровье, они теряют всё. Основная проблема таких больных - потеря жизненного смысла.

Более оптимистично выглядит третья группа пациентов - с эргопатической (стенической) направленностью на ценности. Они отличаются положительными эмоциями, высоким энергетическим потенциалом, наличием значимых ценностей и излишней мотивированностью их достижения.

Основным направлением психотерапевтической деятельности является поиск вариантов выведения человека из экзистенции по инвалидному типу, а все выше перечисленные формы бытия являются нездоровыми, больными.

Что является основным двигателем поведения и развития личности? Что заставляет личность меняться и менять свою жизнь? В.Франки считает, что у человека должен быть смысл в жизни и не просто смысл, а определенный уровень напряжения, возникающего между человеком, с одной стороны, и смыслом, который ему предстоит осуществить, с другой.

Но проблема как раз и заключается в том, что наши пациенты имеют или искажённые «приземлённо-потребительские» биологические потребности, или отсутствие ценностей, потерю смысла жизни вообще, или сильнейший внутренний конфликт между наличием сильного смысла и возможностью, а скорее невозможностью его достижения.

Со всей очевидностью перед индивидом встаёт задача осознания высших ценностей, истинных смыслов и личностных возможностей (копинг - стратегий).

Поиск способов осознания вариантов «здоровой» экзистенции привёл психологов Центра реабилитации к судьбоаналитическому направлению в деятельности, в частности к трудам швейцарского учёного JI. Зонди, к использованию глубинного психодиагностического теста «Метод портретных выборов».

Под сущностью психического JI. Зонди подразумевает наличие восьми различных видов энергии побуждений (потребностей), которые находятся по отношению друг к другу в многомерной диалектической связи и сводятся в так называемую систему побуждений. Согласно этой системе, у каждого человека имеется 8 потребностей; эти потребности, с одной стороны, сводятся в 4 побуждения, а с другой - распадаются на 16 тенденций.

Побуждения являются коренными радикалами, которые обуславливают наши действия и поведение, побудительная тенденция «превращает бытие в становление» (Геберлин).

Потребности обладают большим количеством возможностей, их вариации называются «возможностями судьбы». Каждый человек обладает большим количеством подобных возможностей, так как система побуждений конструируется из пар противоположных потребностей, которые имеются у каждого индивида.

Мало определить потребности, необходимо их связать с ценностями, которые, как известно, во времени и в судьбе людей неодинаковы. В нашей работе мы оттолкнулись от списка ценностей, предложенного М. Рокичем.

Поскольку фактор h олицетворяет собой энергию Эроса, то и разнонаправленные тенденции h+ и h - будут указывать на витальную силу побуждения, но с весьма специфическими «оттенками». Тенденция h+ указывает на потребность любить и быть любимым. Для личности важно само наличие любовной связи. Характерно стремление проявлять рыцарство, благородство. Женщины и мужчины мечтают о романтических отношениях. Ценности личности - любовь, «личная жизнь» (духовная и физическая близость с любимым человеком).

Противоположная тенденция h - символизирует жизнь для людей, любовь ко всем, счастье других (общественная деятельность, развитие людей и забота о них), забота об общем благе, способность выносить большие психические нагрузки. Ценности личности - счастье других (благосостояние, развитие, совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).

Энергию фактора s JI. Зонди называет «мортидо», «это сила, которая стремится разорвать все связи и союзы, разрушить любую целостность, она проявляется в любом разрыве, разрушении, страданиях и смерти, убийстве и самоубийстве, войне и разбое». Здесь также имеются две противоположно направленные тенденции.

s+ символизирует физическую силу, способность выносить большие динамические нагрузки, мужество, наступательное поведение, плодовитость, способности самозащиты и защиты потомства. Ценностные ориентации - максимальная реализация своих возможностей, победа, самосохранение, сила, спорт, регулярный секс.

Индивиды с противоположной направленностью - s- предпочитают иметь гармоничные отношения с окружающими, «мир» (в семье, со всеми), возникающие проблемы решать культурным, цивилизованным путём. Стремятся помогать, сотрудничать, идут на компромисс, имеют тенденцию к самопожертвованию. Ценности личности: жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл), гуманность, цивилизованность.

Целью следующего побуждения - пароксизмального (Р) является внезапное действие, защищающее индивида от внешней угрозы. В основе его лежат такие животные механизмы защиты, как рефлекс замирания, двигательная буря и изменение окраски. У людей оно служит чаще всего для защиты от внутренних, крайне опасных чувственно - эмоциональных проявлений. Факторные реакции пароксизмального побуждения делятся на «е» - эпилептиформные и «hy» - истериоформные.

Этический фактор, или эпилептиформный (е), с одной стороны, обуславливает накопление и разрядку грубых аффектов. Это, так называемые, Каинистические тенденции (е-: ярость, мстительность, ревность и т.д.). Мы определяем эту тенденцию как динамичность, энергию, оперативность, скорость. Индивиды, выбирающие портреты «е» в качестве негативных, выделяются своей импульсивностью, нетерпеливостью, неукротимостью характера. В достижении желаемого для них важна ловкость, скорость, оперативность, тенденция к бунтарству. Вероятно, выражение Маккиавели «цель оправдывает средства» является их основополагающей. Ценности личности - активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни), высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания), движение, эксперимент, инициатива.

С другой стороны, тот же фактор (е) отвечает за социально - позитивные формы поведения, связанные с искуплением вины, справедливостью и добротой (е+) - «Авель». Таким образом, тенденция е+ - это поиск истины, чистая совесть, честность, порядочность, доброта, терпение (праведный образ жизни, высокая моральность). Ценности личности - здоровье (физическое и психическое), хорошее самообладание, терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения).

Сущность и психология морального фактора или истериоформного (hy), с одной стороны - стремление спрятаться от опасностей, устыдиться чего-то (hy—). С другой стороны - тенденция к выставлению себя на показ (эксгибиционизм), двигательная буря при защите от опасности (hy+).

Если человек более предрасположен к тенденции hy—, то он не переходит моральных границ, установленных обществом. «Он может впадать в ступор, сумеречное состояние сознания или в сон при невыносимых, сверхсильных экзистенциальных или сексуальных раздражителях, но не пойдёт на нарушение моральных запретов» (JI.Зонди). Таких людей отличает правильное поведение (социализированность), воспитанность (хорошие манеры), тяготение к философии, к изучению экзистенциальных проблем человеческого бытия. Они занимаются постоянным совершенствованием своей внешности, любят определённость и предсказуемость. Ценности личности - развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование), красота (тела и дела, переживание прекрасного в природе и в искусстве), безопасность.

Если развитие происходит в направлении hy+, то индивид будет тяготеть к бесстыдству, к любым формам проявления к нему внимания. Такой человек сильно зависит от похвалы, поощрения, имеет тенденции к переходу границ стыда и морали, выставлению себя напоказ, «у него случаются судороги и тики, он бросается на окружающих с кулаками, катается по полу, бегает взад и вперёд, дрожит всем телом» (JI. Зонди).

По нашим наблюдениям, истероиды артистичны, имеют в запасе большой багаж социальных ролей, гибкое поведение. Они любят экспромт (выступление без подготовки), уверены в своей неотразимости, производят впечатление своими способностями и талантами, внешними данными. Занимаются презентациями, стремятся показать свои преимущества, выгоду, компетентность, хорошо способны улавливать ожидания людей. Ценности личности - социальная значимость, одарённость, общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе), самовыражение, известность.

Таким образом, пароксизмальное побуждение включает разновидности аффективной жизни.

Своё учение о «Я» JI. Зонди также строит на противоположных тенденциях и называет два его фактора: «к» и «р». Фактор сужения «Я» (к) обеспечивает самосохранение индивида через адаптацию к реальности. Второй фактор (р), напротив, способствует расширению «Я», стремлению «быть всем».

«Радикалами психического» «Я» являются четыре элементарные функции: проекция(р—), инфляция(р+), интроекция(к+) и негация (к—).

Проекция (р—) - это перенесение индивидуальных притязаний и представлений на внешний мир. Проявляется в виде поисков адекватного объекта для проецируемого стремления или представления. Способность к партиципации, то есть к единому и равному существованию с другими людьми (демократизм), передача бытийной мощи другому объекту, отказ от власти.

Такие люди проявляют участие в жизни других, склонны заниматься бытовыми, хозяйственными делами («звёзд с неба не хватают») - имеют интересы в рамках обыденных проблем, способны к вытеснению стремлений «быть всем». Доминирует идея поиска препятствий, видят мир «со своей колокольни», то есть в восприятии действительности преобладает проективный взгляд на вещи, признают свою зависимость от кого-то. Ценности личности - счастливая семейная жизнь, демократия.

Инфляция (р+) - это удвоение бытийной мощи «Я» через присвоение могущества внешнего объекта и, таким образом, увеличение собственной силы. «Я» кем-то является и властвует идеологически (авторитарность); способность к душевному подъёму, интеллектуальному вдохновению и творческой деятельности.

Личность стремится к познанию, к увеличению своего интеллектуального потенциала и, через обладание «большого ума», - к власти. Занимается поиском смысла жизни, исследовательской деятельностью. Ценности личности - познание (возможность расширения своего образования, кругозора, интеллектуальное развитие), интересная работа, творчество, решение сверхзадач, карьера, образованность.

Интроекция (к+) - это вовнутрение в «Я» идеалов «бытия» и овладение адекватными объектами через стремление к обладанию. «Я» обладает бытийной (материальной) мощью, позитивно воспринимает внешний и внутренний мир, принимает ценностное содержание объектов (эгоизм).

Проще говоря, человек желает разбогатеть, иметь возможность покупать себе дорогие вещи, хорошо питаться, красиво и модно одеваться. Потребность в постоянном расширении собственного всемогущества через обладание и накопление материальных ценностей и атрибутов высокого социального статуса. Тенденция к лидерству. Ценности личности - материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений), порядок, логичность.

Негация (к—) - это отрицание интроецированного стремления «иметь», от которого индивид должен отказаться при помощи контроля реальности. «Я» реальное, адаптированное, критичное (альтруизм).

Человек не может позволить себе быть конгруэнтным, то есть быть самим собой, иметь то, чего хочется на самом деле, выразить свои чувства, реализовать задуманное. Говорит себе «нет», всё отрицает. Склонен к самоконтролю (сдержанности, самодисциплине). Ценности личности - альтруизм (отказ себе в пользу другого), разумность желаний, чувство юмора, скромность.

Важнейшей человеческой потребностью, по JI. Зонди, является принятие - феномен акцептации, который заявлен в экспериментальной диагностике побуждений как побуждение к контактам (С).

«Мы постулируем побуждение к контактам, специфической целью которого является поиск внешнего объекта для последующего прикрепления и сохранения его в целях удовлетворения своих потребностей... Изначальной моделью этого побуждения является цепочка действий, при помощи которых новорождённый ищет грудь матери, затем захватывает её губами и сосёт, - другими словами, оральность.

Грудь матери является изначальным объектом для всех инстинктивных действий, связанных с поиском и прикреплением, так как в основе всех форм контактов мы находим одну и ту же фундаментальную потребность: поиск и последующее прикрепление к эрзац-объекту материнской груди» (JI.Зонди).

Поиск или потеря объекта являются источником всех положительных и отрицательных переживаний для людей.

Потребность быть принятым другими людьми (объектом фиксации) - матерью, отцом, братьями и сёстрами, учителями, друзьями, любовными и брачными партнёрами - является чисто человеческой. JI. Зонди представляет побуждение контактов с его четырьмя элементарными функциями:

выход на поиски - тенденция к изменению (d+), неверность, как черта характера, тенденция к радикализму. Ценности личности - лучшая доля, любопытство, перемены, освоение новых миров;

цепляние к старому объекту - тенденция к консерватизму^—), верность, как черта характера. Ценности личности - постоянство, стабильность, вера, наличие хороших и верных друзей, счастье в союзе;

прикрепление - тенденция к акцептации и защищённости, к зависимости (ш+). Ценности личности - отдых, положительные эмоции, развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей), общение, абсолютное принятие;

отрыв (отделение) от объекта - тенденция к свободе (ш—), аскетизм. Ценности личности - свобода (независимость в суждениях, поступках, чувствах, в связях), самостоятельность в принятии решений, отрыв, освобождение, самодостаточность.

Таким образом, личностные ценности и связанная с ними направленность личности (совладающее поведение или копинг-стратегии) являются одним из центральных звеньев, определяющих предрасположенность человека либо на здоровое, либо на болезненное поведение. Осознание своих ценностей и возможностей приводит личность к выработке адекватной стратегии поведения, к улучшению качества собственной жизни.

Раздел 3.

Психологическое сопровождение развития личности на разных возрастных этапах

Реклама как деструктивный фактор в формировании нравственных ценностей подростков

Черевков Д.А., педагог-психолог, Вятский Технический Лицей

Огромная часть рекламы «рекламирует» совсем не то, что она демонстрирует. Например: учитель спрашивает подростков: "Кто принес в класс бутылку с рекламируемым (кстати, безвредным) напитком? Кажется, что они все будут вставать и говорить: «Я!» - Так как бутылка есть у каждого. И вдруг подростки стали вставать и говорить: «Он, он, он», показывая пальцем на попавшегося. Таким образом, детей учат подличать, лгать, сваливать вину на другого, учат избегать ответственности. Это не реклама безалкогольного напитка, - это обучение модели аморального антиобщественного поведения. Еще пример: девушка летит в космические ракете, на нее нападают убийцы. Девушка зовет спасателей, но спасатели, услышав призыв о помощи, выключают экран, чтоб никто не мешал пить рекламируемый напиток. У любого нормального человека возникает естественное чувство негодования и протеста. Подросткам показывают, как профессиональные спасатели бросили человека в беде. Любой должен кинуться на помощь, а уж вооруженные специалисты — тем более: за неоказание помощи профессионалами следует уголовное наказание. Не товар рекламируют, а подлость! Что это: случайность, ошибка, халатность? Или вот еще пример: командир экипажа идет в хвост самолета. Один из пассажиров спрашивает: «Все в порядке?» Вместо ответа летчик, улыбаясь, протягивает конфету и идет, как оказывается, прыгать с парашютом. Пассажиры остаются в счастливом неведении, но мысль летчика прозрачна - необходимо любым путем устранить препятствие для своих целей. Даже своеобразный гуманизм

можно не стрелять, а отвлечь конфетой, - что бы избежать паники. Неужели это реклама конфет? Может быть, так проявляется чувство юмора? Но ведь всегда были, как известно, неприемлемые - подлые шутки. Рекламы переполнено такими шутками. Постепенно после сотни повторений поднимается порог восприятия - срабатывает защитный механизм. Так формируется толерантность к подлости. Телекомпании получают деньги только от рекламодателя. Его цель — продать как можно больше. Для этого нужно сделать так, чтобы всеобщим желанием стало съедать или выпивать как можно больше и чаще. Многочисленные опросы общественного мнения показывают: обществу хочется порядка. И вот на экране возникает чавкающая голова, а мужественный голос за кадром говорит: «Съел — и порядок».

В виртуальном мире нашего современного телевидения нет героев в прежнем понимании. В этом, навязываемом, мире нет чести, справедливости, достоинства, ума, сочувствия и сострадания. Человеческие добродетели отняты у людей и приписаны товарам. В зрительном ряду толпа с застывшими восторженными лицами идет за ними. Они ничего не читают, да и не работают. В значительной части рекламных роликов интонации не зависят от товара. Демонстрируется как будто бы краска для волос, вроде бы дезодорант, голова, жующая конфету или жвачку, а интонации, придыхания - эротические. Эти взгляды, улыбки, жесты, голоса не оставляют сомнений — это мягкое порно, а товар только декорация. Реклама показывается и звучит целый день. И дети перенимают не только убогие тексты. Они впитывают и язык интонаций и жестов. Кроме эротической самая употрляемая интонация

агрессивная. Мужской голос с угрожающей интонация то предлагает товар, то анонсирует фильм. Рекламируются не средства от перхоти, шампуни, лосьоны, рекламируется одна и та же абсолютно примитивная модель: намажься этим дезодорантом, жуй (и молчи) — и все женщины (или мужчины) - твои. Вот такого - низменного ранга модели встраивает реклама в психику подростков. Предлагается не жвачка, и даже не «волшебный ключик», а воровская «отмычка», которая откроет дверь в подростковое счастье (именно подростки жуют, пьют, и готовы любым способом добыть денег на эту отмычку). Им внушаются чудовищные вещи: модели подлого поведения и извращенный образ мыслей

Псевдокультура направлена на разрушение традиционных устойчивых культурных форм и связей между людьми, на формирование человека, которым можно управлять средствами создавшей его псевдокультуры, и манипулировать с помощью множества социальных, психологических и информационных технологий.

Опасность псевдокультуры состоит в том, что она претендует быть своего рода «идеологией», предлагает свое объяснение мира и свою систему антиценностей: (Любовь примитивна, тесно связана с насилием, удовлетворение достигается посредством насилия). Верность имеет смысл только в отношении команды, реже - в отношении корпорации или профессиональной группы. Добро выглядит смешным чудачеством и слабостью. Зло постоянно побеждает, поскольку на его стороне сила. Личность способна выстоять в этом мире, только действуя вне морали, применяя насилие и обман. Выиграть может только коварный и «крутой». Подросток - тинейджер, который стремится к знаниям и образованию - «слабак, придурок и ботаник».). Такая версия жизни активно вторгается в сознание людей, тем самым расшатывая и разбалансируя их отношения друг с другом, и равновесный гармоничный мир внутри сознания человека.

Таким образом, усвоение основ национальных культур в процессе воспитания и обучения детей должно стать главной составляющей основ безопасности жизни, а не знакомством с почти «музейными экспонатами» славного прошлого. Именно этот путь ведет к сохранению национального самосознания, духовного и душевного здоровья каждого человека и всего народа. Опыт нравственной ориентированности и духовного сопротивления - вот что сейчас важно выработать в каждом из нас, о чем необходимо настойчиво говорить не только в нашей среде, но и используя авторитет науки и возможности влияния психологов на самые разные слои населения, - во всякой аудитории, и при всяком удобном случае. Это актуальные требования нашей профессиональной этики и гражданской позиции.

Список литературы

Безносюк      Е.В., Князева М.Л. «психопатология современной культуры». - М., 1999.

Фридман Л.М. «Психологический справочник учителя». - М.,1991.

Берн Ш. «Гендерная психология». - СПб., 2001.

Формирование классов педагогического профиля

Галкин А. С., аспирант, ВСЭИ Научный руководитель: Тетенькин Б. С., к. п. н., профессор кафедры психологического консультирования, ВСЭИ

Педагогическая профессия - одна из самых массовых, и это уже показывает, что повышение творческой отдачи учителей будет во многом способствовать росту творческого потенциала страны в целом. Ведь только творческий учитель воспитывает творческого человека.

Современный учитель не только должен обладать объемом профессиональных знаний, умений и навыков, но и способностью к творческому решению профессиональных задач. Отсюда вытекают специфические задачи, встающие перед современным вузом. От подготовленности молодого педагога, от его первых профессиональных шагов во многом зависит будущее нашего общества, т. к. школа должна воспитывать личность ребенка и стимулировать развитие способностей.

Сама по себе проблема формирования профессиональной направленности школьников не нова, но раньше она решалась авторитарно, в основном с позиции выполнения социального заказа. В настоящее время, при демократизации образования, большое внимание уделяется психологическому аспекту, в частности, мотивам выбора профессии. Негативной стороной этого можно считать всевозрастающий мотив материальной обеспеченности, что впоследствии снижало удовлетворенность от самого процесса профессиональной деятельности. Учитывая исключительную материальную ущемленность учителей, в этом направлении все большее значение приобретают психологически обоснованные сочетания мотивов, а также источники их формирования. По нашим данным, источники выбора профессии у выпускников распределились следующим образом: советы родителей - 13%, советы учителей - 12%, информация из прочитанного и кино - 30%, и средства массовой информации, в особенности телепередачи - 36%.

Выход из данной ситуации видится в следующем: необходимо больше внимания уделять психологическому аспекту ориентации на профессию учителя. И, прежде всего, - этапу профессионального выбора, основанного на изучении трех главных составляющих:

интереса к педагогической работе;

индивидуально-психологических предпосылок личности;

мотивационной сферы ученика.

Систему ориентации учащихся в педагогическую сферу деятельности можно условно подразделить на пять этапов.

На первом этапе посредством субъективных методов (визуальных наблюдений, бесед, изучения продуктов деятельности и т. д.) ориентировочно определяется группа подростков, имеющих склонности к будущей профессии с которой в дальнейшем проводится профориентационная работа. При этом особенно важно, совпадение позиций учеников, учителей и родителей.

Испытуемым предлагается составить ориентировочный график самооценки, (Рис. 1.) согласно их личным критериям.

Вертикальная линия графика - процентное выражение тех качеств личности, которые имеют наибольшее значение в данном направлении социализации (круг интересов, профессиональная направленность, престижность, общительность, направленность на деловой процесс, сила, скорость и уравновешенность нервных процессов). Каждому из перечисленных качеств соответствуют вертикальные линии, проведенные через горизонталь на равных произвольных отрезках.

Для вычерчивания первой колонки учащимся предлагают для размышления следующую ситуацию: из общего потока информации, обрушивающейся на личность в течение её сознательной деятельности, надо

отметить в процентах ту часть, которая интересна учащемуся.

%

70 •-

60 ._

50 •-

40 .

30 .1              

20 ._

10 ._

о .1     II

123456 78 качества

Рис. 1. Самооценка личности

Вторая колонка отражает степень убежденности в вероятности выбранного профессионального пути. Как положительный факт, оценивается такая ситуация, когда вторая колонка оказывается выше первой. В противном случае интересы личности лежат за пределами её профессии или социальной роли.

Величина третьей, четвертой и пятой складывается из распределения 100% на три ведущих мотива: эгоцентризма, стремления к взаимодействию, и направленности на содержание самого процесса профессиональной деятельности.

Шестая колонка - сила нервных процессов, оценивается при сравнении своей позиции с окружающими и трудности принятия решений, убеждений, стремления самостоятельно решать все проблемы.

Седьмая колонка определяется через сравнение с окружающими скорости физических действий (походка, жесты и т. д.) как проекции протекания нервных процессов.

Восьмая колонка определяется анализом степени адекватности своей реакции на соответствующие раздражители.

Путем вычерчивания графика самооценки ученик определяет уровень своих притязаний. В дальнейшем через сравнение с результатами более объективных методов выяснится, что притязания могут быть завышенными, заниженными или адекватными своим возможностям.

На втором этапе результаты предварительной ориентировки сверяются с результатами проведения анкеты профессиональных интересов, опубликованные в «Психологическом практикуме» К. К. Платонова (М., 1980, с. 116-119), которая состоит из 78 вопросов.

Правда методика работы с тестами нами модифицирована, что в сущности, не искажает конечного результата, но дает возможность вычислить исследуемые качества в процентах, чтобы в дальнейшем продолжить анализ графически.

Методика работы с анкетой Исследователь зачитывает вопросы анкеты, а учащиеся отмечают в таблице 1 те порядковые номера, которые им подходят (например, обводят кружочками).

Таблица 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

XIII

Учет результатов

Столбцы соответствуют:

- физико-математическому направлению;

- химии;

- электронике, радиотехнике;

- технике;

- геологии и географии;

- биологии и сельскому хозяйству;

- философии и журналистике;

- истории и общественной деятельности;

- педагогической и воспитательной работе;

- медицине и врачебной деятельности;

- домашнему хозяйству;

- искусству;

- военному делу и спорту;

Прежде всего, подсчитывается количество порядковых номеров, обведенных кружочком (X), а затем вычисляется в процентном соотношении ориентировочный круг интересов (КИ):

X х 100%

КИ = 78

Полученный результат сравнивается с тем, который отмечен на графике при предварительной самооценке. Так будет повторяться каждый раз при определении последующего качества, то есть строится более точный график самооценки.

Затем подсчитывается также в процентном исчислении профессиональная направленность ученика (ПН):

Y x 100%

ПН = Y

Где Y - количество положительных ответов только вертикальных столбцов регистрационного листа, которые имеют отношение к выбираемому направлению профессии (7 из 13).

Уже по результатам второго этапа исследования можно рекомендовать некоторым испытуемым подумать о других направлениях выбора профессии.

На третьем этапе идет изучение особенностей хода нервных процессов у индивидуума путем определения формулы темперамента с помощью следующего теста:

подросткам предлагается выбрать один из четырех ответов на каждые из 20 вопросов [3, с. 315-317].

Затем составляется формула темперамента каждого испытуемого (Таблица 2).

Таблица 2

Тип

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Холе­рик

а

б

б

б

г

б

а

г

г

а

б

а

б

г

б

а

б

а

б

г

Санг­виник

б

а

в

а

в

в

б

б

в

в

г

б

в

а

а

б

в

в

г

а

Флег­матик

в

в

г

г

б

г

г

в

а

б

а

в

г

б

г

в

г

г

в

в

Ме­лан­холик

г

г

а

в

а

а

в

а

б

г

в

г

а

а

а

г

а

б

а

б

Наличие того или иного качества легко определить в процентах (сумма совпадений, деленная на 20 и умноженная на 100), а затем сравнить с предварительным графиком.

При этом следует иметь в виду, что сила нервных процессов характерна для холерического, сангвинического и флегматического темпераментов, скорость - для сангвинического и холерического, уравновешенность - для сангвинического и флегматического типов.

Таблица 3

Показатели реактивности

А

Б

В

Г

Д

1

Способность к длительным занятиям

Не могу терпеть

Не

нравится

Терпеливо переношу

Нравится

Работаю с увле­чением

2

Сосредото­ченность внимания

Отсутст­вует

Слабая

Достаточ­ная

Хорошая

В

высшей степени

3

Стойкость к

Выбивают

Очень

Заметно

Почти не

Придают

неудачам

из колеи

снижают

снижают

влияют на

новые

резуль­

резуль­

результат

силы

таты

таты

4

Инициатива в

Совсем

Не

Предпо­

Нравится

Увлекает

ответственной

нет

нравится

читаю быть

работе

исполни­телем

5

Способность

Ничего

Получа­

Трудно,

Особо

Условия

работать в

не

ется

но могу

не влияет

не имеют

неблагопри­

получается

плохо

значения

ятной

обстановке

6

Преодоление

Опуска­

С

Трудно,

Без особых

С удо­

препятствии

ются руки

большим трудом

но могу

усилии

вольст­вием

7

Изменение

Очень

Влияет

Не нра­

Безраз­

Мобили­

поведения в

влияет

вится,

лично

зует до­

присутствии

но дела­

полни­

руководства,

юсь спо­

тельно

учителя

койным

8

Собранность

Очень

Нервозен

Трудно

Собран

Предель­

перед

нервничаю

собраться

в меру

ная

ответствен­

собран­

ной работой

ность

9

Отношение

Не люблю

Не

Не

Как труд­

Нравится

к трудным

и не хочу

нравятся

нравятся,

ным, так и

занятиям

но могу

к легким одинако­вое

10

Преодоление

Все

Влияет

С трудом

Преодо­

Никак не

временных

зависит от

на

преодо­

леваю

влияет

колебаний

настроения

результат

леваю

легко

на

настроения

результат

Далее предлагается методика определения уровня реактивности, т. е. неуправляемости психоэнергией. Суть её заключается в следующем. Испытуемый отмечает один из пяти ответов на каждый из 10 предлагаемых вопросов (Таблица 3). Ответы в колонке А оцениваются в 1 балл, Б - 2 балла и т. д. Затем подсчитывается сумма набранных баллов, делится на 50 (идеальная сумма) и умножается на 100%. Уровень реактивности представляет собой разность между 100 и полученным результатом, который, в свою очередь, можно условно считать уровнем самостоятельности ученика.

Четвертый этап изучения заключается в определении ведущих мотивов длительности с помощью методики М. Кучера и В. Смекайла [3, с. 319-323].

Пятый этап заключается в анализе результатов, проведенном совместно с учениками, что дает основание для планирования сознательной деятельности по подготовке к будущей профессии учителя.

Эта схема естественно не претендует на исчерпывающее решение проблемы. Но творческое применение предлагаемых рекомендаций, как показывает практика исследований, поможет решить её на более высоком научном уровне, чем обычно.

Отсюда ясно, что изучение школьников по предлагаемой схеме лишь создает предпосылки для дальнейшей социализации в избранном пути. То есть, последующая работа сводится к выявлению и группировке тех основных фактов, которые влияют на формирование личности преподавателя:

а)        социальных: осознание ответственности роли специалиста в общественно-политической жизни страны, высокий уровень культуры, принципиальность;

б)        сформированность нравственных качеств личности, чувство патриотизма и т. д.;

в)        психолого-педагогических: любовь к детям; изучение элементов педагогического мышления; глубина и прочность знаний и др.;

г)         психофизиологических: наблюдательность, способность концентрировать и распределять внимание; правильность и точность ответной реакции на поведение воспитуемых и др.

д)        хорошая дикция, способность выразительно объяснять нужную ситуацию.

Список литературы

Платонов К. К. Психологический практикум. - М.,1980.

Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии. - М.,

1980.

Тетенькин Б. С. Проблемы педагогической психологии. - Киров,

2003.

Сказкотерапевтический подход в работе психолога с подростками

Щанникова Е.А., педагог-психолог, ГОУ НПОПУ№12

Сейчас много споров ведется о том, какой должна быть психотерапия XXI века. Развитие «души», общение с ребенком и подростком «на равных», безусловно, являются принципами психологии нового столетия. И все больше психологов, психотерапевтов и педагогов говорят о том, что сказкотерапевтический подход наиболее актуален для нового века», - так считают специалисты Санкт-Петербургского Института сказкотерапии.

Мы разделяем их мнение по поводу огромной роли метафоры в процессе развития осознания, воспитания и обучения юношей и девушек. Об использовании метода сказкотерапии и песочной терапии в работе с подростками было уже написано в предыдущих сборниках докладов 2006 и 2007гг. Сегодня мы продолжим разговор на эту тему, рассмотрев два вопроса: трудности в процессе использования метода; затруднения в процессе использования метода.

Во-первых, следует отметить, что термины «сказкотерапия» и песочная терапия вызывают неоднозначную реакцию. (Песочная терапия используется автором этой статьи в рамках сказкотерапии). Те, кто знакомы с этими методами, относятся к ним чаще всего положительно. А вот те, кто слышит о них первый раз - с улыбкой на лице и иронией в голосе.

Подростки с удовольствием слушают сказочные истории, многие преподаватели - тоже. Но кое-кто считает эти методы наивными, несерьезными, особенно тогда, когда видит в кабинете психолога песочницу и игрушки для песочной терапии, расставленные на полках.Такое отношение создает некоторые трудности в работе психолога.

Почему так происходит? Наверное, это связано с тем, что метод сказкотерапии мало известен людям, несмотря на то, что он является самым древним психологическим и педагогическим методом. Знания о мире, о философии жизни испокон веков передавались из уст в уста и переписывались. Именно так передавались знания о духовном пути души и социальной реализации человека. Поэтому мы называем сказкотерапию воспитательной системой.

После поверхностного ознакомления с методом часто звучит вопрос: « Это метод для детей?» Да, и для детей тоже, однако диапазон, охватываемый сказкотерапией, не имеет границ. Сказкотерапию можно назвать «детским» методом потому, что она обращена к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека. Думаю, что если такое непонимание возникнет и в вашем коллективе, то не стоит огорчаться, так как, узнав поближе о безграничных возможностях этого метода, даже самые суровые скептики изменят к нему свое отношение. Тем же, кто с иронией смотрит на игрушки и песочницу, следует объяснить, что песочная терапия - это игра для взрослых, и чем взрослее человек, тем больше эффект от взаимодействия с песком.

Вторая трудность, с которой столкнулась автор этой статьи, - это неумение некоторых подростков слушать сказки, как это ни странно...

Хотя эти трудности объясняются довольно просто: некоторым ребятам в детстве вообще не читают сказок, и, к сожалению, таких обделенных вниманием детей сейчас становится все больше. Компьютер и телевизор никогда не смогут заменить живого слова.

К. Эстес в своем замечательном исследовании «Бегущая с волками» писала: «... очень полезно понимать сказки так, будто мы внутри их, а не они вне нас. Мы входим в сказку через дверь внутреннего слуха». Когда рассказывают сказку, звучание ее слов затрагивает слуховой нерв, который пересекает основание черепа и входит в ствол головного мозга пониже варолиева моста. Оттуда слуховые импульсы передаются наверх, в сознание, или, как утверждают некоторые, в душу - в зависимости от отношения с которым вы слушаете.

Древние анатомы говорили, что глубоко в мозгу слуховой нерв разделяется на три или большее количество ветвей. Поэтому они предполагали, что ухо предназначено, чтобы слушать на трех разных уровнях. Одна ветвь воспринимает науку и искусство. А третья создана для того, чтобы сама душа, пребывая здесь на Земле, могла слышать наставления и приобретать знание». (К. Эстес «Бегущая с волками»).

Итак, душа, сознание, чувства человека в процессе соприкосновения со сказками учатся «слышать наставления и приобретать знания».

Таким образом, в душе, сознании и бессознательном человека формируется «банк жизненных ситуаций». В «картотеке» которого содержатся самые разнообразные знания о мире и человеке. Например, о том как устроен мир, кто его создал; что происходит с человеком в разные периоды его жизни; какие этапы в процессе самореализации проходят мужчина и женщина; какие «ловушки», искушении я, трудности, препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться; как приобретать и ценить дружбу и любовь; какими ценностями руководствоваться в жизни, а также о многом другом.

Символическая «картотека банка жизненных ситуаций», по мнению сказкотерапевтов, является основой для формирования так называемого нравственного иммунитета, который обеспечивает психическое здоровье личности. (Но это уже тема для отдельного разговора).

Первая встреча с подростками.

К.Г. Юнг писал, что цель человеческой жизни - это сознательное развитие осознания. Цель психологического сопровождения подростков, я предполагаю, в формировании потребности сознательного развития осознания. (Один из вариантов первого занятия по сказкотерапии).

Тема: Об уникальности и ценности человеческой личности, о предназначении человека на земле, осознании своего «Я».

1 Этап. Вступление

Обычно свою первую встречу с подростками я начинаю так:

Мудрецы говорят, что любое серьезное дело по исследованию души человеческой следует начинать с рассказывания притчи, сказки или истории. Сегодня наше первое знакомство, но я уже могу рассказать кое-что о том, что происходит в жизни каждого из нас с вами. Послушайте внимательно эту историю. Можете даже закрыть глаза, чтобы ярче представить, как все это происходило.

2 Этап. Рассказывание сказочной истории

...Когда-то давно, в одной стране, у подножия большой горы, жил резчик по камню. Он откалывал небольшие кусочки камня от горной породы и делал из них фигуры богов. Однажды он вырезал очень красивую фигурку и решил отнести ее в сад императора и поставить там. Мастер отправился в сад и там случайно увидел императора.

Да, это не то, что я - простой резчик по камню, - сказал он себе. Он такой могущественный. Жаль, что я не император.

И резчику так захотелось стать императором, что он стал им.

Теперь у меня вся власть, не то что у простого резчика, - подумал он, довольный собой. Как-то раз выдался день, когда солнце палило нещадно. У императора не было сил терпеть жару.

Солнце, не свети так ярко, - обратился он к Солнцу.

Однако Солнце не повиновалось ему.

И тогда он подумал: «Солнце могущественнее императора. Я хочу быть Солнцем». И он стал Солнцем. Но вот однажды Солнце заслонили Облака.

Значит, я не самый могущественный, - с грустью отметил наш герой, - если Облака могут помешать мне.

И он захотел стать Облаком. И он стал им. Но вот однажды Облако оказалось рядом с Горой, которая преградила ему путь.

Значит Гора сильнее меня? - снова подумал он.

И стал Горой... Но вот, спустя некоторое время он увидел маленького человека, который пришел к Горе и стал откалывать от нее маленькие кусочки камня...

Резчик по камню сильнее Горы, решил наш герой.

И ему так снова захотелось стать резчиком по камню, что он стал им.

3Этап. Обсуждение

Вот и вся история.

Как вы думаете, в чем ее смысл?

И почему я решила, что это притча про каждого из нас с вами? Ведь если серьезно задуматься, то оказывается, что в этой маленькой по объему притче содержится история человеческой жизни, поиск и обретение себя.

4 Этап. После обсуждения подводится итог сказанному

Мораль этой истории гласит: «Хорошо быть тем, кто вы есть, и желать другого глупо. Потому что теми способностями, которые заключены в вас, никто другой обладать не может. Никогда не желайте быть кем-то другим! Вы - уникальны!»

Мудрые люди говорят, что каждый человек на земле, чем бы он ни занимался, играет главную роль в истории мира, и даже сам не знает об этом. Есть три важных правила, о которых следует помнить всегда. Бесталанных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом. Если у вас что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получаться лучше. Ищите свое.

Счастье и смысл жизни каждого из нас в том, чтобы найти себя и свое предназначение на земле. Вы уникальны, талантливы и неповторимы, поверьте в это, и тогда у вас появится много возможностей изменить свою жизнь к лучшему. Мир так велик, что на земле обязательно найдется место, где вам будут рады, где вас будут любить, где пригодятся ваши способности. На свете обязательно найдется хотя бы один ваш единомышленник, настоящий друг. Так зачем же водить знакомство не с теми людьми, заниматься не своим делом, ломиться не в те двери. Знайте, что вы и только вы творите свою судьбу.

5Этап. Практический

1 Упражнение. На выполнение требуется около 5-7 минут.

-Возьмите лист бумаги. Запишите фразу и продолжите ее:

Я умею лучше многих

Справились? А сейчас запишите и продолжите еще одно предложение:

Я горжусь. Назовите три-четыре, можно больше, черты своей внешности или характера.

Получилось? Предлагаю вам продолжить этот список дома.

2 Упражнение.

А сейчас сделайте глубокий вдох, расправьте плечи!

Поднимите выше голову!

На секунду закройте глаза.

Создайте внутри образ того, к чему вы стремитесь!

А сейчас представьте, что мечта ваша сбылась.

Получилось? Прекрасно, слейтесь с образом вашего достижения.

Как вы себя чувствуете сейчас? Замечательно! Запомните это приятное ощущение.

6Этап. Заключительный

И в заключении психолог предлагает участникам подойти к Дереву Мудрости и левой рукой, с закрытыми глазами, снять карточку с ответом на вопрос:

Какое качество поможет вам выиграть?

Возможно, потребуется какое-то время для осмысления написанного, но поверьте, что эти слова предназначены только для вас, так как их выбрала именно ваша рука, а не чья-то другая.

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей, проживающих в городе

Наваренко А.Н., зам. директора по научно-методической работе,

МОУ «НШДС №1», г. Ангарск

Здоровый человек может обеспечить качество своей жизни и принести пользу обществу. Здоровье человека формируется с детства, поэтому взрослые (родители, педагоги, врачи) ответственны за обеспечение благоприятных условий по его становлению в семье и образовательном учреждении. Проблема детского здоровья особенно актуализируется, а ответственность взрослых возрастает в неблагоприятной экологической, социально-экономической обстановке города, в котором растёт и развивается ребёнок. В последнее десятилетие в нашей стране разрабатываются и реализуются Программы здоровья для детей разного уровня и направлений.

В г. Ангарске Иркутской области в 2000 г. работники образования вышли с инициативой к городской администрации о необходимости разработать городскую межведомственную программу сохранения здоровья детей в образовательных учреждениях. Это было связано с тем, что анализ статистических данных о состоянии здоровья детей г. Ангарска показал тенденцию к снижению качества здоровья детей по мере их взросления. Здоровых детей уже на начальных ступенях образования (детском саду и начальной школе) насчитывается не более 12%. К окончанию школы не более 5-6%.

Наряду с неблагополучными экономическими, социальными и экологическими проблемами города значительное влияние на ухудшение здоровья городских детей оказывают педагогические факторы: учебные перегрузки, авторитарное воздействие педагога на ребёнка, низкая двигательная активность, отсутствие обучения детей приёмам самопознания и самоподдержки собственного здоровья и др.

Кроме того, отсутствие единых подходов у педагогов и медицинских работников к оздоровлению детей препятствует решению проблемы детского здоровья.

Для устранения этих факторов необходима не только компетентность педагогов и медицинских работников в организации здоровье сберегающего образовательного пространства, но и их продуктивное взаимодействие.

Поэтому в 2000 году была разработана и принята городская межведомственная программа «Здоровье и образование» с целью объединения и координации усилий педагогов, психологов и врачей по сохранению и укреплению здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях города.

Программа «Здоровье и образование» представляет собой комплекс мероприятий и средств, направленных на обеспечение формирования здорового человека, профилактику нарушений и реабилитацию здоровья детей и подростков в период их обучения.

Основной целью программы является сохранение и укрепление соматического, физического, психологического, социального здоровья детей и подростков путем совершенствования системы оценки, профилактики и коррекции нарушений состояния здоровья детей и подростков образовательных учреждений г. Ангарска в условиях экологической и социальной нестабильности.

Программа представлена четырьмя блоками.

Блок 1. «Обеспечение санитарно-гигиенических условий в базовых образовательных учреждениях» предусматривает создание оптимальных санитарно-эпидемиологических условий для осуществления учебного процесса как фактора сохранения и укрепления здоровья детей и подростков.

Блок 2. «Создание системы валеологического мониторинга и профилактики нарушений здоровья детей и подростков» решает две подцели:

- создание системы наблюдения, оценки и прогноза состояния здоровья (валеологического мониторинга);

разработка и осуществление системы медико-психолого - педагогических мероприятий по коррекции нарушений здоровья и физиологической адаптации ребенка к образовательной деятельности в процессе учебы.

Блок 3. «Мероприятия по обеспечению здоровье сберегающего образовательного процесса» предусматривают внедрение педагогических технологий и методик, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях.

Блок 4. «Совершенствование системы медицинского обеспечения и профилактики нарушений соматического здоровья детей и подростков» предусматривает достижение также двух подцелей:

- создание системы динамического наблюдения (мониторинга) за состоянием здоровья детей в ОУ на основе комплексных профилактических медицинских обследований с последующим формированием групп риска.

Основная цель достигается в 2 этапа:

На I этапе вышеуказанные подцели реализуются в 11 базовых ОУ для создания модели системы, отработки организационных, методических и финансовых вопросов.

На II этапе созданная модель системы оценки, профилактики и коррекции нарушений состояния здоровья внедряется во всех общеобразовательных школах и детских учреждениях города.

Эффективность программы будет оцениваться по улучшению как отдельных показателей здоровья, так и снижению уровня заболеваемости детей и подростков. При этом для оценки состояния здоровья будет использоваться совокупность различных официально принятых критериев.

Инициатором разработки, разработчиком, координатором реализации и аналитическим центром городской межведомственной программы «Здоровье и образование» выступил коллектив муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад №1» города Ангарска (далее комплекс МОУ «НШДС №1»),

С 1992 г. в городе комплекс «НШДС №1» известен как образовательное учреждение начальных ступеней образования, в котором здоровые дети от 3 до 10 лет и дети, нуждающиеся в специальном уходе и обучении, получают непрерывное и преемственное образование с учетом потенциальных возможностей каждого ребенка.

Его обеспечивает педагогический коллектив учителей, воспитателей и специалистов: логопеда, дефектолога, психолога, врача, массажиста, инструктора ЛФК, руководителя изостудии.

Коллектив «молодой» (средний возраст - 33 года) и с высоким уровнем профессионализма - 62% педагогов имеют высшую, 1 и 2 квалификационные категории. Возглавляет комплекс директор «Отличник народного образования» Койсина Татьяна Михайловна. Под ее руководством разработана и успешно реализуется образовательная программа «Открытие мира ребенком», помогающая детям в развитии позитивной Я-концепции, формировании целостного представления о мире, раскрытии индивидуальных способностей.

Базовое образование дети комплекса получают по преемственной программе «Школа 2100», основанной на принципах развивающего (вариативного, гуманистического) образования.

Педагогами созданы комфортные условия для развития, саморазвития, обучения, сохранения здоровья детей в течение 12-ти часового пребывания в комплексе.

В личностно-ориентированной модели образования комплекса «НШДС №1» всегда актуализировалась проблема разностороннего изучения уровня развития и здоровья ребёнка для оптимального проектирования коррекционно-развивающей работы с ним. Для сохранения здоровья и своевременного развития детей важно не только получить диагностические данные о состоянии здоровья и развития, но и постоянно отслеживать динамику изменений. Коллектив разделяет мнение Алямовской, Дзятковской, Матроса и др. о том, что в педагогическом процессе в соответствии личностно-ориентированным подходом необходимы изменения, связанные с введением динамичного профессионального длительного наблюдения за развитием каждого ребёнка. В связи с этим возникает необходимость в медико-психолого-педагогическом мониторинге здоровья и развития детей, под которым понимается система сбора, хранения, обработки и распространения информации о динамике индивидуального здоровья и развития ребёнка, обеспечивающая непрерывное слежение за их состоянием и прогнозированием.

В результате исследования этой проблемы получены выводы о том, что эффективный мониторинг возможен при следующих условиях:

оптимальный выбор показателей для изучения уровня соматического здоровья, физического, психологического, социального, интеллектуального, нравственного развития ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста;

единая и доступная для всех участников мониторинга процедура обработки и оценки результатов мониторинга;

координация действий учителей, воспитателей и специалистов (врача, психолога, логопеда, дефектолога и др.);

проектирование медико-психолого-педагогических усилий по сохранению здоровья и развитию ребёнка на ближайшие и отдалённые перспективы, опираясь на мониторинговые исследования.

Эти выводы легли в основу разработки городской межведомственной программы «Здоровье и образование».

Для проведения мониторинга нами разработана система измерителей, складывающаяся из показателей соматического здоровья, физического, психологического, социального, интеллектуального, нравственного развития детей, методик, тестов для изучения каждого из них и критериев оценки к ним.

В целях дальнейшего развития и совершенствования деятельности в области охраны и укрепления здоровья, обучающихся и воспитанников в комплексе «НШДС № 1» г. Ангарска реализуются:

Здоровьесберегающие технологии:

а)        рациональная организация учебного процесса (объем учебной нагрузки не превышает предельно допустимой нормы; нагрузка дополнительных занятий соответствует норме; двигательно- оздоровительный режим в д/с и школе соответствует потребностям детей дошкольного и младшего школьного возраста. Режим включает: утреннюю гигиеническую зарядку; пробежку на свежем воздухе между первым и вторым уроком; урок здоровья; физкультминутки на уроках; динамический час в школе во второй половине дня. закаливание: фитолед, воздушные ванны, обливание, босохождение, контрастные ножные ванны, обтирание.)

б)        коррекционно-оздоровительная работа с детьми, имеющими нарушения здоровья: (занятия ЛФК; массаж.)

Образовательные программы:

программа «Школа 2100», предусматривающая разноуровневое обучение детей с учетом способностей каждого ребенка;

программа ОМР («Открытие мира ребенком») включает специальные разделы обучения детей здоровому образу жизни («Чтобы не было беды», «Я и мое здоровье», «Учусь беречь и развивать свое здоровье» и ДР)

Современные методы коррекции психологического развития детей в комнате психологической разгрузки:

игротерапия, муз.танц. терапия, изотерапия, телесная терапия;

упражнения учебной кинезиологии;

пальчиковая гимнастика;

массаж акупуктурных точек;

приемы развития физиологической и психологической стрессоустойчивости.

Индивидуальные планы развития и коррекции нарушения у детей, составленные на основе постоянно действующего медико-психолого - педагогического мониторинга и консилиумов специалистов комплекса. На базе комплекса работает структурное подразделение - городской Центр Здоровья, который располагает кадровыми и материальными ресурсами для обеспечения здоровьеразвивающего образовательное пространства.

Комплекс «НШДС №1» является лауреатом городских и региональных творческих конкурсов, фестивалей и интеллектуальных олимпиад. В 2007 году комплекс стал лауреатом национального проекта «Образование».

Такой методический, кадровый, исследовательский потенциал комплекса «НШДС №1» позволил ему быть координатором городской межведомственной программы «Здоровье и образование».

В течение 5 лет в базовых образовательных учреждениях города (ДОУ и школах) был пройден первый этап реализации программы. За этот период проведён эксперимент «Валеологический мониторинг как источник информации для сохранения и коррекции здоровья детей и подростков», решены актуальные организационные проблемы по взаимодействию разных специалистов, улучшены санитарно-гигиенические и материально - технические условия в базовых образовательных учреждениях, повышена квалификация педагогов в вопросах оздоровительной деятельности, создании здоровьесберегающего образовательного пространства, использовании здоровьесберегающих технологий.

Основными результатами, подтверждающими эффективность педагогического мониторинга, стали:

отсутствие рецидивов хронических заболеваний;

сокращение адаптационного периода с 30 дней до 14 дней;

положительная динамика развития психологической стрессоустойчивости у выпускников (с 75% до 85%);

устранение многосложных речевых нарушений (с 100% (72 чел.) до 30% (17 чел.);

отсутствие детей с низким социальным статусом у выпускников;

позитивная динамика развития учебной мотивации у учащихся с 1 по 4 классы;

отсутствие негативной Я-концепции у выпускников;

устойчивость интереса к занятиям физкультуры и к участию в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

Следовательно, так город создает неблагоприятные социально - экономические и экологические условия для здоровья ребенка. Но, при этом только в городе возможна консолидация усилий всех субъектов формирования здоровья ребенка (педагоги, врачи, родители и т.д.) для пересмотра, анализа, обобщения и улучшения условий жизни детей в городе.

Игромания как психологический феномен

Дорофеев А.И., студент гр. ПО-4, ВСЭИ Научный руководитель: Булдакова Н.В., к.п.н., доцент

кафедры педагогики, ВСЭИ

Последние десятилетия ХХи начало XXI в. породили особую проблему - игроманию. Игромания оказалась настолько сильным социально - психологическим явлением, что вызвала систему изменений в жизни людей: заполненные казино возникают на фоне опустевших кинотеатров, залы с игровыми автоматами стали в ряде случаев градообразующими объектами (например, Лас-Вегас), пристрастие к играм породило целое направление в психотерапии.

Пример: Как-то вечером один знакомый зашел в магазин 24 часа за продуктами. На глаза попалась женщина лет тридцати с маленькой девочкой. Она вела девочку за руку и называла её Аленой. Ей было годика четыре, и она еле дотягивалась до нижних полок, но поднималась на носки и пыталась что-нибудь достать. Иногда Алена оглядывалась на мать, как бы спрашивая разрешения: можно ли положить в корзину печенье, шоколад или печенье. Мать вела себя странно, очень рассеяно. Ее взгляд замирал и останавливался.

Женщина стояла, уставившись глазами в пустоту, потом словно просыпалась от реплик дочери и шла дальше по направлению к кассе. Возле кассы она поставила корзинку с продуктами на пол и сказала дочери выкладывать продукты. Кассирша улыбнулась Аленке и стала пробивать чек. Когда корзина опустела и Аленка ожидательно посмотрела на мать, та громка с надрывом сказала, так что дочь вздрогнула:

- Пойдем отсюда! Сегодня наш папа проиграл все деньги в казино.

В современной психологической литературе азартная игра определяется как перераспределение благ в условиях преднамеренного риска, когда одна сторона теряет, а другая приобретает без участия в производстве данных благ при единственном детерминирующем факторе случая.

Таким образом, учитывая это, игроманию можно определить как форму привычной зависимости, когда приобретение благ в результате игры случая становиться главным способом удовлетворения возникающей напряженной потребности играть с целью обагащения.

Данная зависимость относиться к типу нехимической аддикции и известна в публикациях как гемблинг (от англ. Gamble - играть в азартные игры на деньги). Она проявляется в безудержном желании постоянно участвовать в бесконечных эпизодах азартной игры, превращаясь в потребностную доминанту, подавляя все другие проявления потребностей - от физиологических до высших духовных.

Особенности личности при игромании:

Первая особенность называется субкультурной, когда игрок испытывает явное влияние ближайшего социального окружения, в котором нельзя не играть, поскольку это является нормой. В этом случае личность игрока не может не быть носителем норм игрового поведения, поскольку без игры как субкультурной ценности индивид будет выброшен из его собственной социальной среды.

Вторая особенность невротическая, поскольку игровой стресс достигает такого высокого уровня навязчивого постоянства, что индивидом ощущается практически всегда и везде.

Третьей особенностью личности игрока является импульсивность, понимаемая как потеря контроля над потребностью играть, что вызывает тяжелые переживания в связи с осознанием безысходности собственной ситуации и признанием бессилия разорвать порочный круг: желание играть - проигрыш - желание отыграться.

Четвертая особенность может быть названа игровым симптомом. Она заключается в том, что игровая аддикция становиться не только индивидуальной характеристикой с характерными изменениями в личности и стержневой направленностью интересов на игру, меняя ценностные ориентации, заслоняя собой неигровые цели и превращая реальность в мир игровых фантазий.

Пятой особенностью является синдром игрока, когда игровая аддикция сочетается не только с психологическими симптомами и изменения направленности личности, но и с психиатрическими симптомами навязчивых идей галлюцинаций и бреда, физическими симптомами истощения и сопутствующими проявлениями иных аддикций, например алкоголизма.

В игромании существует 2 категории людей:

Категория - это Экскурсанты. Они обычно имеют в голове определенную сумму денег, которую готовы проиграть, то есть потерять. Ну если получиться выиграть - они остановятся и не пойдут дальше, заберут выигрыш и уйдут. Экскурсантам интересно - что здесь происходит?.. Но они и не подозревают, что многие из них быстро превратятся из экскурсантов в рабов.

Категория - это Рабы. Самые настоящие рабы, у которых есть хозяин. На хозяина они работают и для него живут. У рабов есть признаки:

а)        Раб не ценит свободу, хотя только о ней и кричит. Он говорит, что деньги - это отпечатанная свобода, но для него они - отпечатанное рабство, снова и снова вкладываемое в игру.

б)        Играющий раб любит «халяву». Он верит в то что достоин денег без усилий. Он сеет долги и пожинает проклятия. Он ставит под угрозу жизнь своих близких. Он любит не их, а свою любовь к игре.

в)        Раб не умеет останавливаться, его несет. Происходит это из-за паралича воли.

г)         Раб обычно лжив. Честных людей среди рабов практически не найти. Раб весь изолгался. Его мыслительная энергия уходит на то, чтобы сочинять, оправдываться, помнить старую ложь, придумывать новую. Он петляет как таракан от дихлофоса.

д)        Раб - слеп, он не видит что происходит с ним и вокруг него.

е)        Раб нередко озлоблен, злость его направлена на близких и родных, на самых беззащитных.

ж)        Играющий раб труслив, он боится назвать себя больным.

з)         Раб поклоняется, как богу, своей игре.

В России по данным фонда «Общественное мнение», каждый пятый житель играет в карты на деньги, но почти каждый второй убрал бы с улиц игровые автоматы. Понятие «азарт» у россиян чаще всего ассоциируется с игроком, который в день получки бежит в игровой зал. О том, что азарт бывает, к примеру, спортивный, люди как-то забывают. Установлена связь игрового поведения с нарушениями в семейных и сексуальных отношениях. Игроки не хотят возвращаться после работы домой. Это происходит по большей части из-за нежелания встречаться с родителями или супругами, из непринятия скучной семейной атмосферы, из неприятия скучной семейной атмосферы, из отвращения к будничной обыденности, одиночества и т. п. Семейные и дружеские отношения рушатся практически у всех игроков.

Характерен внешний рисунок поведения игроков. Такие люди выглядят самоуверенными, независимыми, энергичными, несколько грубоватыми. Они легко тратят деньги, в особенности в периоды очевидных тревожно - депрессивных проявлений. Игроки даже не пытаются как-то организовать бюджет, копить деньги, предпочитая тратить их, а затем доставать незаконным образом. Среди незаконных средств добывания денег преобладают аферы и хищения.

Важно понять, что хотя «игорный досуг» имеет давние историко - культурные корни, современное казино и игровые клубы - это принципиально новый вид развлечения и отдыха для жителей стран с молодой демократией. Место этого явления в жизни несформировавшегося гражданского общества еще плохо изучено.

Исследование проводилась в игровом клубе «компот», в нем приняли участие 100 человек в возрасте от 17 до 32 лет. (78 мужчин и 22 женщины) На вопрос «Почему люди играют на деньги?» были получены следующие ответы:

улучшение материального положения - 37%,

отвлечение от забот и проблем - 14%,

азарт - 9%,

получение легких денег - 9%,

дополнительный заработок - 7%,

«затягивает» - 6%,

получение удовольствия - 5%,

заряд энергии - 5 %,

развлечение - 4%,

от нечего делать - 2%,

уверены что им повезет - 2%.

Причем 74 респондента первый раз играли в состоянии алкогольного опьянения. Стаж игроков от 2 месяцем до 2 лет.

Таким образом, игромания - это опасный психологический феном, порожденный современным обществом, но все более привлекательный для молодежи.

Историко-философский и психологический подходы к проблеме прогнозирования

Поздеева А.В., студентка гр. ПО-4, ВСЭИ Научный руководитель: Булдакова Н.В., к.п.н., доцент

кафедры педагогики, ВСЭИ

«Прогноз» происходит от греческих слов «про» (вперёд) и «гносис» (знание), а переводится как «предвидение». Данное определение даёт представление о расположении впереди, об опережении, то есть о возможности увидеть и сказать о том, чего нет, но что может произойти. Предвидение разделяется на ненаучное и научное.

С давних времён человека характеризует желание заглянуть в будущее. Оно и отпугивает и притягивает. Человек всегда стремился приподнять завесу грядущего и предвидеть ход событий. Значит, отношение к будущему - одна из характерологических черт личности. Философы утверждают, что знание будущего характеризует уровень развития свободы человека, позволяет ему из нескольких имеющихся вариантов своего действия в настоящем выбрать наилучший. Способность человеческого ума предвидеть будущее развивалась постепенно. Из давних времён дошли до нашего времени китайская «Книга перемен», гадание на картах, сонники, гороскопы, физиогномика, графология, астрология, хиромантия, нумерология, экстрасенсорика.

Попытка проникнуть в тайны человеческой психики рождала легенды, мифы, предания, пророчества. В древности - Аристотель, Пифагор, позднее - Гадь, Нострадамус, затем - Кант, Шопенгауэр, Ницше и другие стремились по-своему осмыслить эти формы человеческого знания. Философы размышляли о том, как воспользоваться информацией, распорядиться ею, если заранее предопределено, что «написано на роду», то так тому и быть; так надо ли знать, что написано на роду одного человека, целого народа.

Древнегреческие философы Конфуций, Сократ, Демокрит, Платон, Квинтилиан, а позднее теоретики утопического социализма Мор, Кампенелла, Фурье, Сен-Симон, Оуэн пытались понять, объяснить и предсказать, как будут развиваться общество, человек, какую роль в развитии человека должно играть воспитание. Мера подтверждения этого знания долгое время оставалась на уровне примет, пословиц и поговорок, народной педагогики, догадок, интуиции, что сейчас называют эмпирическим предвидением, длительный путь развития которого стал прологом для научного предвидения.

Ученые рассматривают онтологические, гносеологические и генетические основы предвидения. Онтологическую основу предвидения составляет закон. Поскольку он имеет силу не только для существовавших в прошлом, существующих в настоящем и наблюдаемых объектов, но и будущих, а также для существующих, но ненаблюдаемых событий и явлений.

Законосообразность объективности мира обусловлена тем, что между прошлым, настоящим и будущим существуют закономерные, необходимые связи. Законы обладают определёнными свойствами: всеобщностью, повторяемостью, устойчивостью.

Гносеологическую основу предвидения составляют знания. Рассматривается взаимосвязь между уровнями знаний: эмпирическое знание поставляет исходный материал для теоретического, а прогноз в большинстве случаев остаётся гипотетическим до тех пор, пока не будет подтверждения в эксперименте или наблюдении. Следовательно, прогноз получается посредством цепи различных последовательных актов, операций над исходными данными, которые являются основаниями предвидения. В гносеологии предвидения в настоящее время к ненаучному, эмпирическому знанию относят обыденное (по народным приметам), религиозное (прорицание, пророчества, гадание), интуитивное (бездоказательное, чувственное), утопическое (мечтания). В определённые периоды исторического развития человеческого общества эмпирическое предвидение, сыграло свою прогрессивную роль и способствовало становлению научного предвидения.

Генезис предвидения как специфической человеческой способности, учёные связывают с процессом становления человеческого общества (филогенез) на базе трудовой деятельности и её существенного элемента - целеполагания, что было объяснено с позиций детерминизма в философии марксизма, так как трудовая деятельность изначально социальна и орудийна. В трудах К. Маркса, Ф. Энгельса заложены общеметодологические основы научного предвидения в социально-экономической сфере. Труд предполагает внутренний план действий, их проектируемый результат в виде знаемой цели и средств её достижения. Построенный субъектом план становится причиной объективных событий, значит идеальное творит материальное. Следовательно, целеполагание и предвидение имеют общую предысторию.

Итак, предвидение имеет несколько форм конкретизации: предчувствие, предугадывание, предсказание, прогнозирование

предчувствие (простое предвосхищение) - это описание будущего на основе эрудиции, работы подсознания, свойственное живому организму;

предугадывание (сложное предвосхищение) - вид интеллектуальной деятельности человека, размышление о будущем на основе собственного опыта; использует житейский опыт и знание обстоятельств;

предсказание - локализованное во времени конкретное предвидение; предполагает описание возможных или желательных аспектов, состояний, решений, проблем будущего;

прогнозирование - специально научное исследование перспектив какого-либо явления, собственно научное предвидение - вывод из законов развития природы и общества, открытых наукой.

Отдельные элементы научного предвидения существовали ещё в древнем мире, в XV - XVII веках одновременно с развитием науки начали складываться в систему, этот процесс ускорился к середине XIX века, с которого обычно датируют начало истории прогнозирования в общественных науках. К началу 70-х гг. 20 в. прогнозирование было сравнительно развито только в нескольких естественных науках (комплекс агрогидрометеорологии), в ряде технических наук, в науковедении, демографии, экономических науках и криминологии.

К философским вопросам прогнозирования относятся гносеология и логика предвидения, соотношение между предвидением и гипотезой, законом, опережающим отражение действительности в сознании людей.

Прогнозирование - это специальное научное исследование, предметом которого выступают перспективы развития какого-либо явления (Бестужев - Лада).

Цель прогнозирования - получение прогноза. Прогноз - это результат процесса прогнозирования, выраженный в словесной, математической, графической или другой форме суждения о возможном состоянии объекта и его среды в будущий период времени.

Основное внимание обращено на объекты прогноза, методы его разработки и оценки.

Как форма научного предвидения - прогнозирование в социально - экономической сфере находится во взаимосвязи с целеполаганием, планированием, программированием, проектированием, управлением. Это проявляется в параллельных прогнозно-плановых, прогнозно-проектных и т.п. разработках (целевое, плановое, программное, проектное, организационное). Прогнозирование осуществляется в триаде: диагноз - прогноз - управление. В естественных науках, где объекты неуправляемы, имеет место безусловное предсказание с целью приспособить действия к ожидаемому состоянию объекта. В общественных науках, обратная связь приводит к самоосуществлению или саморазрушению прогноза путём действия с учётом предварительной информации (прогноза). Например, предсказание успеха может вызвать мобилизацию сил, воодушевление; предсказание катастрофы способны вызвать панику и обострить ситуацию, но может и вызвать своевременное вмешательство в ликвидацию угрозы.

Так, предсказание валютных кризисов на Западе часто приводят к панике и действительному обострению ситуации. Вместе с тем своевременное вмешательство при предвидении надвигающейся опасности способно предотвратить её и, разрушив прогноз, спасти положение.

Поэтому ориентация прогнозирования управляемых социально - экономических явлений на оценку вероятного (при условии сохранения наблюдаемых тенденций) и желательного (при условии заранее заданных норм) состояния объекта с целью оптимизации принимаемых решений.

По цели построения выделяют прогнозирование поисковое и нормативное.

Поисковое (генетическое, изыскательское, исследовательское) - в прогнозе описывается новое (будущее) состояние объекта.

Нормативное - прогнозируется процесс достижения заданного конечного состояния.

Различают поисковое и нормативное прогнозирование. Первое имеет целью получить предсказание состояния объекта исследования в будущем при наблюдаемых тенденциях, если допустить, что последние не будут изменены посредством решений (планов, проектов и т.п.). Второе имеет в виду предсказание путей достижения желательного состояния объекта на основе заранее заданных критериев, целей, норм.

На современном этапе развития общества и науки необходимость прогнозных оценок вероятного результата выступает одним из важных условий эффективности функционирования любой системы. Прогнозирование затрагивает политическую, экологическую, социальную, экономическую, педагогическую и многие другие сферы деятельности. Однако, отраслевая классификация прогнозирования ещё не устоялась. Так, например, термин "научно-технический прогноз" охватывает иногда прогнозирование во всех естественных науках, а также в науковедении, географии, здравоохранении. «Социальное прогнозирование» в широком смысле означает «прогнозирование в общественных науках», а в узком - «прогнозирование в социологии» и т.п.

По времени упреждения прогнозирование разделяется на текущее (когда не ожидается существенных изменений исследуемого объекта и имеются в виду лишь отдельные, частные количественные оценки), краткосрочное (общие количественные оценки), среднесрочное (количественно-качественные оценки), долгосрочное (качественно - количественные оценки), сверхдолгосрочное (общие качественные оценки). В зависимости от характера и цели прогнозирования диапазон каждого прогноза может простираться от долей секунды (например, в физике) до миллиардов лет (в космологии). В общественных науках время упреждения варьируется в пределах от 10 лет (в политике) до 100 и более лет (в градостроительстве). Обычно прогнозы в общественных науках для оперативных целей приравниваются к прогнозам планирования: краткосрочные на 1-2 года, среднесрочные на 5-10 лет, долгосрочные на 15­20 лет, сверхдолгосрочные на 50-100 лет.

Психологический подход к прогнозированию заключается в изучении прогнозирования как психической деятельности, тех свойств человека, которые влияют на успешность/неуспешность прогнозирования. Другой аспект психологии прогнозирования определяется объектами прогноза, к которым относятся объективно-существующие процессы и явления. Психологию интересует человек, как объект и субъект прогноза. Например: Прогнозирование учителя входит в круг психологических проблем, поскольку основной объект - ученик, но в тоже время, учитель, являясь субъектом данной деятельности, проявляет в ней свои прогностические способности и умения.

Философия и психология постулирует положение о том, что человеку как общественно-историческому существу присуще сознание, которое характеризует высший уровень психического отражения.

Как известно, психическое отражение на ряду со свойствами активности, динамичности, правильности обладает свойствами опережения. Опережающее отражение существует в различных формах: предчувствие, предугадывание, предсказание, прогнозирование. Наиболее общим понятием, охватывающим все формы проявления опережающего отражения, является антиципация.

Антиципация - «способность действовать и принимать те или иные решения с определённым временно-пространственным упреждением в ожиданиях, будущих событиях...» (Ломов, Сурков).

Психологами в зависимости от типа поставленных целей и решаемых во время деятельности задач выделяется 5 уровней антиципации, характеризующих организации психического отражения:

сенсомоторный;

перцептивный - восприятие;

субсенсорный;

представленческий - образы;

• речемыслительный - высший уровень антиципации, свойств человека.

Уровни, взаимодействуя друг с другом, составляют функциональную систему, направленную на опережающий поиск. Одной из форм антиципации является прогнозирование. В отличие от других форм опережающего отражения в прогнозировании сознательно ставится цель получения прогноза, исследуются или подбираются основания для его получения, определяется форма получения (умозаключение, модель, план, гипотеза).

Прогнозирование является одним из видов деятельности. Сущность прогнозирования, как познавательной психической деятельности определяется рядом признаков. Итак, прогнозирование - это:

«процесс исследования», «анализ», «сторона познавательной деятельности»;

познавательная деятельность, которая приводит к знанию будущего при определённых условиях: учете текущей информации, условном проявлении закономерностей, форме получения знаний о будущем в понятиях, образах, предположениях;

познавательная прогностическая деятельность, результат которой имеет специфику отражения будущего с учётом вероятности его поступления и различной временной перспективности.

Антиципирующая роль сознания характеризует уровень развития свободы человека. Антиципация также служит развитию продуктивных потенциальных возможностей личности. Принцип единства сознания и деятельности в приложении к аспектам прогнозирования предполагает, что человеческая деятельность обязательно включает прогнозирование как способность, которая зарождается, проявляется и формируется в ней, а затем определяет успешность данной деятельности. Таким образом, прогностическая способность является одной из основных функций человеческого сознания. Ядро прогностической способности составляет вероятностное мышление.

Чтобы разумно относиться к окружающему миру, человеку необходимо теоретически спрогнозировать возможные результаты своих действий и их последствий, представить концепцию (план), которая затем станет руководящей идеей практической деятельности. Из этого следует, что человеческое поведение постоянно обусловлено не только изменением окружающего мира, но и прогностической способностью, её развитием, совершенствованием.

Способность к прогнозированию в структуре профессиональных способностей педагога

Глущенко Е.А., студентка гр. ПО-4, ВСЭИ Научный руководитель: Булдакова Н.В., к.п.н., доцент

кафедры педагогики, ВСЭИ

Общество на всех этапах своего исторического развития предъявляло высокие требования к специалистам в области образования, поскольку именно от них зависит образовательный уровень подрастающего поколения, возможность создания условий для его дальнейшего развития.

На современном этапе развития школы педагогическая деятельность требует высокого уровня развития профессионализма учителя. Гуманизация как один из принципов современного образования подразумевает усиление внимания к личности каждого ребенка, прогнозирование его личностного развития, создание условий для активизации внутренних резервов. Взаимодействие учителя и учащихся происходит в различных ситуациях, требующих от педагога предвидения межличностного восприятия и поведения ребенка, решения различных учебно-воспитательных задач и прогнозирования их результатов, прогнозирования личностного развития каждого ученика. Поэтому педагог должен обладать не только определенным набором знаний, умений, навыков, но и развитыми профессиональными способностями, которые повышают эффективность педагогической деятельности.

Понятие «способности» в общей психологии означает такие индивидуальные психические качества личности, благодаря которым успешно осуществляется определённая деятельность и при меньших затратах времени и энергии достигаются большие результаты.

В психолого-педагогической литературе существуют различные подходы к классификации педагогических способностей. Н.Ф. Гоноболин, В.А. Крутецкий, Н.Д. Левитов предлагают классификации на основе условий эффективности педагогической деятельности, Н.В. Кузьмина - на основе чувствительности к разным компонентам педагогической деятельности, Н.А. Аминов - по валентности результата действия в зависимости от особенностей психических функций и состояний педагога. Исследователями выделяются коммуникативные, дидактические, организаторские, гностические, перцептивные и др. педагогические способности.

По мнению Н.Ф. Гоноболина, Э.Ф. Зеер, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, А.И. Щербакова и др., прогностическая способность в структуре педагогических способностей играет особую роль, так как для реализации информационной, коммуникативной, организаторской, воспитательной, конструктивной и других функций необходимы прогностические умения, формирующиеся и развивающиеся на основе прогностической способности.

В работах педагогов-новаторов Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, Д.Б. Кабалевского, С.Н. Лысенковой и др. обращается внимание на принцип опережения, «забегания вперёд» в процессе обучения и воспитания, а прогностическая способность названа одним из ключевых условий эффективности педагогического труда.

В существующей по исследуемой нами проблеме литературе прогнозирование рассматривается в широком значении как разработка прогноза - вероятного суждения о состоянии какого-либо явления в будущем; в узком - как специальное научное исследование перспектив развития какого-либо явления, преимущественно с количественными оценками и с указанием более или менее определённых сроков изменения этого явления.

Прогнозирование личностного развития ученика становится продуктивным, когда оно развёртывается в перспективе, охватывая все годы учебно-воспитательного процесса, воплощаясь в динамике его восхождения к целостному результату. Педагогу необходимо заранее «увидеть», как может быть воспринят, осмыслен, усвоен материал, преподносимый теми или иными методами и приёмами, какие трудности встретятся у учащихся и как они могут быть преодолены, каково будет психическое состояние обучаемых, их работоспособность, отношение к изучаемому и процессу учения, что вызовет особый интерес, к каким сдвигам в развитии личности приведут используемые образы, понятия, способы деятельности. Всё это педагог прогнозирует в виде модели желаемого результата, а затем в виде модели деятельности (своей и школьника), выделив в ней поэтапное движение к желаемому результату по развитию личности каждого учащегося.

JI.A. Регуш в педагогической деятельности выделяет три основания для классификации прогнозов при решении профессиональных задач: требования прогностической задачи; время упреждения прогноза; цели использования прогноза. При одной и той же цели построения прогноза он может быть оперативным, краткосрочным или перспективным, осуществляться в виде плана, предвидения последствий, гипотезы.

К видам прогностических задач по первому основанию относятся: установление причинно-следственных связей, преобразование представлений в соответствии с поставленной целью, выдвижение и анализ гипотез, планирование. В процессе профессиональной деятельности учитель сталкивается с необходимостью решать задачи, цель которых состоит в том, чтобы определить последствия, смоделировать будущее, сформулировать гипотезу и составить план: прогноз о затруднениях учащихся при усвоении нового материала осуществляется как гипотеза о затруднениях; предвидение последствий воспитательного воздействия - как установление причинно - следственных связей между оценкой поступка ученика и выбранным воспитательным приёмом.

В соответствии со вторым основанием классификации педагогические прогностические задачи делятся на оперативное, краткосрочное, перспективное прогнозирование. Модель развития личности ученика имеет разную временную перспективу: четверть, учебный год, несколько лет. Гипотезы о затруднениях учащихся также относятся к разным по удаленности во времени событиям: и к готовящемуся на завтра уроку, и к уроку, предстоящему в следующем учебном году, если прогнозируемые затруднения влияют в будущем на усвоение материала по данному или другим предметам.

Третьим основанием классификации педагогических прогностических задач является цель применения прогноза. При этом прогнозирование выступает одновременно в двух своих функциях: когнитивной и регулятивной, поскольку в основе прогноза - знания о будущем - осуществляется регуляция деятельности (подготовка, корректировка, установка и пр.). По данному основанию выделяют прогностические задачи на обоснование отбора содержания и методов обучения и воспитания, организацию деятельности учителя, родителей.

С точки зрения Б.С. Гершунского, Н.К. Голубева, В.И. Загвязинского, Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской, А.И. Раева и др., с помощью прогнозирования в педагогике представляется возможным решение следующих задач: 1) выбор наиболее оптимального педагогического решения в конкретных условиях; 2) анализ последствий задуманных проектов и действий и подготовка к их реализации; 3) корректировка целей, задач, планов действий на этапе разработки педагогических проектов и в процессе их реализации; 4) оценка ресурсов и возможностей педагога и учебного учреждения.

Таким образом, решение профессиональных задач требует от педагога необходимого предварительного прогнозирования их результата, а в контексте личностно-ориентированного образования основная цель использования прогноза в педагогической деятельности - помочь воспитаннику стать субъектом личностного развития.

Раздел 4.

Медико-биологические проблемы в развитии личности

Экологическая оценка газифицированных помещений

Аряева М.А., студентка гр. Э-51, ВятГГУ Научный руководитель: Туликова О.В. к.б. н., ст. преподаватель, ВятГГУ

В современном доме комфорт - вещь сама собой разумеющаяся, и на первый план выходят требования к экологии жилой среды. Широкое использование электробытовой техники, бытового газа, синтетических моющих, чистящих, косметических средств и аэрозолей, средств искусственной обработки приточного воздуха приводит к дополнительной экологической нагрузке. В доме человек проводит значительную часть жизни, поэтому для сохранения здоровья, восстановления работоспособности после трудового дня, воспитания детей, семейного досуга, поддержания хорошего настроения огромное значение имеет санитарное состояние жилища и его благоустроенность.[3] Актуальность проблемы оценки жилой среды определяется тем, что большинство современных горожан проводят в закрытых помещениях более 80% суточного времени. Наибольшее значение качество внутренней среды жилища имеет, для здоровья детей, беременных женщин, хронических больным престарелых. [4] Влияние химических агентов. Одной из самых важных составляющих экологии современного дома является чистота воздуха. Многолетние исследования лаборатории гигиены жилой среды определили, что зачастую воздушная среда внутри помещений по качеству в 1,5-4 раза хуже воздуха за окном. Таким образом, не всегда причиной загрязненности атмосферы в доме является воздействие соседнего завода или ближайшей автострады.

В настоящее время прослеживается тенденция увеличения роли природного газа в коммунально-бытовом и промышленном потреблении. Экономичность и удобство применения газового топлива в быту общеизвестны. Приготовление пищи и горячей воды для ванны и душа, а также для местного отопления с помощью газового топлива проще, чем на твердом топливе, и дешевле, чем с использованием электроэнергии. Но есть и другая сторона использования газа в быту - это мало изученность процесса сгорания газа и влияние веществ, которые выделяются при полном и не полном сгорании газа на здоровье человека. Проблема наиболее эффективного и безвредного использования газа сейчас приобретает все большую актуальность. Особенно важно отметить, что использование газа в квартирах в настоящее время приобретает огромное масштабы не только для приготовления пищи, но и для отопления, использования в водонагревателях и другое.[2] Однако наибольший интерес представляет изучение вопроса использования (сжигания) газа на кухнях, поэтому остановимся подробнее на проблемах изменение качества жилой среды при использовании природного газа на кухнях. Каждый день мы проводим большое количество времени на кухне, чтобы накормить себя, с помощью использования различного кухонного оборудования (микроволновые печи, газовые и электрические плиты) подвергаем продукты термической обработке, после чего употребляем их внутрь. Но мало кто глубоко задумывается о возможности серьезного влияния, таких обычных вещей, как включение газовой плиты в условиях квартиры. Из всех видов топлива правильно сжигать газ, пожалуй, наиболее сложно. При горении природного газа в горелках бытовых газовых плит на кухнях жилых домов происходит существенное изменение физических и химических свойств воздушной среды не только в помещениях кухонь, но и в жилых комнатах. Изменение физических параметров воздуха (температуры, влажности и уровня аэроионизации) и химических свойств (загрязнение воздуха токсичными продуктами сгорания при одновременном снижении содержания кислорода) зависит от продолжительности горения газа и от нагрузки газовых горелок. [3]

Изучение процесса сгорания природного газа в коммунально-бытовых условиях имеет научно-практический и экологический интерес.

На основании выше сказанного была поставлена цель: изучить влияние использования газа в быту на окружающую среду и состояние здоровья человека. В данной работе рассматриваются теоретические основы, и предполагается проведение практических исследований.

Изучение процесса сгорания газа и влияние веществ, которые выделяются при полном и не полном сгорании газа на здоровье человека. При открытом горении газа в бытовых помещениях выделяются продукты неполного сгорания, наиболее токсичным, компонентом которых является оксид углерода (II). Раскрытие механизма его влияния на организм подтверждает гипотезу возможности хронической интоксикации человека оксидом углерода. Длительное время считалось, что единственным воздействием СО на организм является нарушение функции гемоглобина как переносчика кислорода вследствие его связывания оксидом углерода и образования химически нестойкого карбоксигемоглобина.[6]

Оксид углерода был признан «кровяным ядом», поскольку образование карбоксигемоглобина происходит в 31 раз медленнее, а его распад осуществляется в 10000 раз медленнее, чем оксигемоглобина. Другими словами, химическая активность взаимодействия гемоглобина с СО примерно в 300 раз выше, чем активность взаимодействия гемоглобина с кислородом.

Проводились наблюдения в натурных условиях над домохозяйками, значительное время проводящими в газифицированных кухнях. Полученные различными авторами в разное время и в разных населенных пунктах результаты свидетельствуют о хронической интоксикации СО в сочетании с другими токсичными продуктами сгорания природного газа, даже при наличии принятых в настоящее время систем вентиляции кухонь. Отмечается характерная особенность динамики изменения самочувствия домохозяек: привыкание к неблагоприятным субъективным ощущениям, вызываемым интоксикацией организма, затем количество жалоб становится все меньше и наступает время, когда они прекращаются. У детей, живущих в домах с газовыми плитами, отмечено сокращение объема легких и увеличение числа респираторных заболеваний по сравнению с детьми, живущими в домах с электрическими плитами. [7]

В результате многолетнего изучения различных аспектов воздействия СО на организм, установлено прямое токсическое действие СО на живые клетки, почти всех систем и органов и доказана возможность хронических интоксикаций организма при длительном вдыхании небольших количеств оксида углерода. Выявлены основные синдромы, характерные для хронической интоксикации человека оксидом углерода: головные боли — стойкие, неподдающиеся медикаментозному лечению, изменчивой локализации в различных зонах головы. Очень важным симптомом является интеллектуальная апатия, когда жалобы в основном сводятся к снижению энергии, инициативы, ослаблению памяти. Часто встречаются жалобы на быструю утомляемость, особенно при физической нагрузке. Типичными являются боли в сердце и нарушение сна. Боли носят разнообразный характер: колющие, тупые, ноющие, бывают боли в груди без определенной локализации, иногда сопровождающиеся кашлем.[5]

Для хронической интоксикации оксидом углерода характерна лабильность настроения (от раздражительности до апатии). Выраженные сдвиги в психике свидетельствуют об изменении деятельности центральной нервной системы, которая наиболее чувствительна к длительному воздействию оксида углерода в незначительном количестве. Однако, более всего чувствителен к таким воздействиям головной мозг, и поэтому часто встречаются психические нарушения. К объективным показателям хронической интоксикации оксидом углерода медики относят изменения, обнаруживаемые в различных системах, органах, тканях и в составе крови.

При сжигании природного газа в бытовых приборах выделяются также формальдегид, оксиды азота, бензол, бензапирен и многое другие химически активные вещества. Небольшие концентрации их в воздухе квартир сами по себе не представляют большой опасности, однако в комбинациях в СО они усугубляют тяжесть интоксикации организма. Комплексное влияние продуктов открытого горения газа на организм подтверждено исследованиями Г.А. Быкова, и Н.М. Мхитаряна, проведенными на животных в натурных условиях пребывания в газифицированных квартирах. В результате проведенного опыта: подопытные животные ежедневно по 3 ч. и 6 ч. на протяжении 4 мес. подвергались хроническому воздействию продуктов сгорания газа от бытовой газовой плиты серийного изготовления. Вентиляция помещения осуществлялась в соответствии с действующими нормативами — не менее 90 м /ч. Существенные сдвиги в организме (в частности, реактивное торможение клеточного деления эпителия роговицы и костного мозга) наступали уже после трехчасовой экспозиции продуктами сгорания газа в бытовых условиях.

Таким образом, при хронической интоксикации продуктами бытового сжигания газа жалобы на состояние здоровья чрезвычайно многообразны, полиморфны, не характеризуются специфичностью; во многих случаях люди привыкают к своему самочувствию и не замечают патологических сдвигов в организме. Действие такой хронической интоксикации усиливается при утомлении, истощении, неправильном режиме питания, под воздействием внешних неблагоприятных факторов (радиация, загрязнение воды и т.п.), в детском и старческом возрасте.[1]

В Санитарных правилах и нормах 31-01-2003 прописаны все санитарно-эпидемиологические требования жилым помещениям. Так, например, система вентиляции должна поддерживать чистоту (качество) воздуха в помещениях и равномерность его распространения. Вентиляция может быть:

с естественным притоком и удалением воздуха;

с механическим побуждением притоком и удаления воздуха, в том числе совмещенная с воздушным отоплением;

комбинированная с естественным притоком и удалением воздуха с частичным использованием механического побуждения.

В жилых помещениях и кухнях притоком воздуха обеспечивается через регулируемые оконные створки, фрамуги, форточки, клапаны или другие устройства, в том числе автономные стеновые воздушные клапаны с регулируемым открыванием.

Воздух из помещений, вредные вещества или неприятные запахи, должны удаляться непосредственно наружу и не попадать в другие помещения здания, в том числе через вентиляционные каналы. На основе данных требований к качеству воздуха жилых помещений можно провести исследования загрязнения квартир оксидом углерода и определить, какой видов вентиляции наиболее эффективен для очистки воздуха.

В типовых газифицированных квартирах содержание СО в воздухе кухонь, как правило, превышает ПДК в 10-50 раз, а в воздухе жилых помещений достигает 100 мг/м . Существенно лучших результатов в очистке помещений от токсичных продуктов сгорания можно добиться организацией притока вентиляционного воздуха с механическим побуждением непосредственно в комнаты и осуществлением вытяжки из кухни. В таблице 1 приведены результаты исследований загрязнения квартир с механическим притоком воздуха (I) и без него (II) оксидом углерода при сжигании природного газа в двухконфорочной газовой плите в течение 1ч. (табл. 1).

Таблица 1.

Результаты исследований загрязнения квартир оксидом углерода

Квартиры с механическим

Квартиры без механического

притоком воздуха

притока воздуха

Помещение

Оксид углерода, мг/ м''

до сжигания

после сжигания

до сжигания

после сжигания

Кухня

4.0

14,8

4.0

31,0

Спальня

2.0

5,8

4.0

22,0

Гостиная

4.0

7,8

5.0

16,0

Как видно из таблицы, после дозированного сжигания газа в двух конфорках газовой плиты в течение 1 ч. при закрытой двери в кухне концентрация СО в квартирах, оборудованных механической системой приточной вентиляции, превышала предельно допустимые значения (ПДК = 2 мг/м ) в кухне в 7.4 раза, в спальне почти в 3 раза и в гостиной почти в 4 раза.[1]

Поэтому кухня как многофункциональное помещение жилища должно быть максимально эффективно организована для людей и безопасна во всех отношения. Необходим:

Отвод продуктов сгорания и постоянный воздухообмен в помещениях это обеспечивает исправная вентиляция и газоходы.

Избыток воздуха для процесса горения, то есть на каждую конфорку нужен определенный объем воздуха [6].

Поддерживать хорошую эксплуатацию установок. В настоящее время установку и ремонт бытовой газовой аппаратуры осуществляет Кировоблгаз (в случае заявлении и сигналов от жильца), а постоянный контроль за газовой плитой осуществляет собственно пользователь. Значит необходимо проводить обязательные инструктажи как правильно пользоваться бытовой газовой аппаратурой в бытовых условиях.

В доме человек проводит значительную часть жизни, поэтому для сохранения здоровья, восстановления работоспособности после трудового дня, воспитания детей, семейного досуга, поддержания хорошего настроения огромное значение имеет санитарное состояние жилища и его благоустроенность.

Поэтому можно сделать вывод, что люди должны принять более существенные меры по предотвращению загрязнения внутренней среды жилых квартир. Таких мер как улучшение системы вентиляции, принятие новых СНиПов. Необходимо отметить, что обучение населения правилам пользования газовых приборов, может решить некоторые проблемы экологии жилища и уменьшит общую заболеваемость.

Список литературы

Быков Г.А., Мхитарян Н.М. // "Экотехнологии и ресурсосбережение", №2, 2001 год "Экология микроклимата газифицированных помещений", с. 42 - 48.

Горбатовский В.В. Экология жилища., М., 1995.

Губернский Ю. Д. // Гигиена и санитария, №2,1994 год, Эколого - гигиеническая безопасность жилища, с. 42-44.

Прохоров Б. Б. Экология человека М.: «Академия» 2003.

Неотложная помощь при острых отравлениях. Под ред. С,Н.Голикова., М.:Медицина. - 1977.

Равич М.Б. Газ и эффективность его использования в народном хозяйстве М.: Недра. - 1987.

Ревич Б. А.Экологическая эпидемиология. М.: «Академия». -

2004.

Выносливость человека как возможный индикатор аэротехногенного загрязнения

Мищенко Н.В., ассистент кафедры физического воспитания ВятГГУ Научный руководитель: Сизова Е.Н., д.м.н., профессор кафедры медико-биологических дисциплин, ВСЭИ

В настоящее время уровень антропогенной нагрузки на человека постоянно растет, особенно в местах с интенсивным движением автомобильного транспорта, в городах. Двигатели автомобилей производят в атмосферу эмиссию таких токсичных для человека веществ, как NO2, О3, SO2, NOx, H2S, а также малых и сверхмалых частиц, содержащих органические соединения и металлы: Pb, Cd, Сг и др. В атмосферном воздухе могут присутствовать продукты фотохимических реакций - фотооксиданты, которые ухудшают функциональные состояния различных органов и систем организма детей и взрослых (Ахмадеева С. А., 2004).

Обнаружена статистически достоверная связь заболеваемости с уровнем в воздухе 03 (Conceicao М. et al., 2002) и S02 (Conceicao М. et al., 2002; Сенотрусова СБ., 2003), NOx(Lagorio S. et al., 2002; Crazuleviciene R. et al., 2004), H2S (Хлебцова Е.Б., Хлебцов Б.Н., Дубина Д.Ш., 2002). Установлено, что малые и сверхмалые частицы, присутствующие в загрязненном воздухе, повышают сердечно-сосудистые заболевания и смертность от них (Peters A., Wichmann Е., 2003; Crazuleviciene R. et al., 2004; Sharman J.E. et al., 2004). Малые частицы могут вдыхаться и откладываться в легких, что оказывает вредное воздействие на организм (Zhang W., Cui J., 2001). Обнаружена связь загрязненности городского воздуха с распространенностью болезней органов дыхания (Conceicao М. et al., 2002; Сенотрусова С.В., 2003;_Katsauyanni Klea, 2003; Huh eng-sheng et al., 2004; Hu Heng-sheng et al., 2004; Тимошенко C.B., 2005) и смертностью от них (Ни Heng - sheng et al., 2004; Арутюнян P.B., Решетин В.П., Казазан В.И., 2004). Показано (Христофорова Н.К., Сенотрусова С.В., 2005), что вклад факторов загрязнения атмосферы в формировании заболеваемости населения патологии дыхательной системы составляет порядка 50%.

Механизм влияния загрязняющих воздух веществ связан, скорее всего, с тем, что в клетках повышается перекисное окисление липидов, снижается активность антиоксидазы, что приводит к нарушению целостности клеточных мембран и снижению функциональной активности иммунной системы (Xiao Ch. et al., 2003).

К аэротехногеннным факторам особенно чувствителен растущий организм, так как воздействие происходит на функционально несовершенные системы дыхания и кровообращения. Организм взрослого человека с наличием всех центральных и периферических компонентов функциональной системы более адаптирован к данным патогенным факторам. Так, многие авторы констатируют (Беляков В.А., Васильев А.В., 2003; Fryech В. et al., 2003), что у детей, проживающих в экологически неблагоприятных районах, снижены физическая работоспособность, мышечная сила, максимальное потребление кислорода и жизненная емкость легких, в 1,5 раза больше детей с дисгармоничным развитием. Следовательно, зависимость между функциональными показателями состояния организма и степенью аэротехногенной нагрузки, позволяет использовать их в качестве диагностических критериев при оценке влияния атмосферного загрязнения на здоровье детского населения (Беляков В.А., Васильев А.В., 2003).

Мы считаем, что общая выносливость организма, которая во многом обуславливается состоянием дыхательной и сердечно-сосудистой систем, может служить комплексным диагностическим критерием оценки уровня аэротехногенной нагрузки. Общая выносливость - это способность выполнять работу с невысокой интенсивностью в течение продолжительного времени за счет аэробных источников энергообеспечения (Озолин Н.Г., 1988; Ильинич В.И., 2001).

Целью исследования является доказать, что общая выносливость организма как способность выполнять работу с невысокой интенсивностью в течение продолжительного времени за счет аэробных источников энергообеспечения, является критерием оценки уровня аэротехногенного загрязнения.

Методы исследований. В качестве испытуемых (17-18 лет) с их личного согласия выступили студенты (n=161) 1 курса ВятГГУ неспортивных факультетов - социально-гуманитарного, физико - математического, филологического, исторического и факультета культурологии.

Исследования проводились в сентябре-октябре 2007 г. Было проведено 3 серии экспериментов: в серии 1, все испытуемые были поделены на 2 группы - первая - студенты до поступления в вуз (83 чел) проживали в г. Кирове, который характеризуется повышенным аэротехногенным загрязнением; вторая группа - состояла из 78 студентов, находящихся на разных стадиях адаптации к условиям крупного города и ранее проживавших в сельской местности.

В серии 2 были выбраны студенты, которые показали частоту сердечных сокращений (ЧСС) выше 170 уд/мин. при выполнении субмаксимальной нагрузки по тесту Н.Г. Озолина (соответственно подгруппа 1.1-39 человек и 2.1 - 35 человек).

В серии 3 среди исследуемого контингента обеих групп были выделены испытуемые, у которых ЧСС после выполнения умеренной нагрузки по тесту Н.Г. Озолина была выше 150 уд/мин. Во всех группах по социально-экономическим показателям семьи, где проживали студенты, были приблизительно равны.

В третьей серии среди исследуемого контингента обеих групп были выделены испытуемые, у которых частота сердечных сокращений после выполнения умеренной нагрузки по тесту Н.Г. Озолина была выше 150 уд/мин. (соответственно в подгруппу 1.2 были выделены 52 человека и в подгруппу 2.2 - 56 человек).

Исследование показателей выносливости проведено с помощью теста Купера (Дубровский В.И., 1999) и модифицированного многоступенчатого теста (Озолин Н.Г., 1988). Достоверность (р<0,05) различий между группами определяли с помощью критерия Стьюдента.

Тест Купера заключается в преодолении максимально длинного расстояния за 12 минут. Критерии оценки выносливости: плохая - < 1,6-1,9 км; удовлетворительная - 1,9-2,1 км; хорошая - 2,1-2,3 км; отличная - 2,3-2,4 км.

Распределение выносливости испытуемых 1, 2, 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 групп показано в таблице 1.

Таблица 1

 

Уровень выносли - вости

1 группа (п=83)

2 группа

(п=7

8)

1.1

п/группа (п=

39)

2.1

п/группа (п=

35)

1.2

п/группа (п=

52)

2.2 п/группа (п=56)

бс.

бс.

бс.

бс.

бс.

бс.

отлична я

,2

,5

,6

,6

1

,8

хорошая

,6

0,2

Д

1,4

0,2

5

,3

удовлет ворител ьная

0

5

2,1

ЗД

3

7,1

6

1

0

3

5,7

плохая

4

5,1

7

0,2

7

9,2

8

1,4

1

9,4

2

5

7,1

Многоступенчатый тест Н.Г. Озолнна используется для определения работоспособности и оценки восстановительных процессов после дозированной беговой нагрузки с разной интенсивностью. Работоспособность и ее восстановление определяется с помощью ЧСС после нагрузки и 3 минутного периода отдыха. Оценка теста: ЧСС при работе с малой интенсивностью - 120 - 135 уд/мин; ЧСС при работе с умеренной интенсивностью - 135 - 150 уд/мин; ЧСС при работе с субмаксимальной интенсивностью - 150 - 170 уд/мин.

Результаты исследований и их обсуждение

Серия 1. С помощью теста Купера нами установлено, что за 12 мин. студенты первой группы пробежали (М±т) 1768,43±31,14 м, а второй - 1804,10±34,60 м (р>0,1). С помощью теста Н.Г. Озолина нами установлено (табл. 2), что у студентов первой группы после первой нагрузки (600 м шаг) малой интенсивности частота сердечных сокращений (ЧСС, уд/мин) составила 103,93±2,19 уд/мин, у второй группы - 104,74±1,85 уд/мин. После 3 мин восстановления ЧСС студентов первой группы составила 88,53±1,72 уд/мин, а второй - 89,15±1,72 уд/мин. После работы умеренной интенсивности (600 м бег) ЧСС у первой группы была 153,76±2,40 уд/мин, а ЧСС второй группы 159,38±3,19 уд/мин. После 3-х минутного отдыха пульс восстановился у студентов первой и второй группы соответственно, до 114,54±8,59 и 107,08±1,87 уд/мин. И после бега на дистанцию 1800 м (субмаксимальная интенсивность), ЧСС составила 168,16±2,95 и 164,10±4,99 уд/мин соответственно. После 3 минутного отдыха ЧСС частично восстановилась, до 107,65±2,58 уд/мин у студентов первой группы и до 109,53±2,87 уд/мин второй группы. В данной серии экспериментов различия между группами носили недостоверный (р>0,1) характер.

Результаты 12-минутного теста Купера

Серия 2. Среди исследуемого контингента обеих групп студентов были выделены испытуемые, у которых ЧСС после выполнения субмаксимальной

нагрузки по тесту Н.Г. Озолина была выше 170 уд/мин. Эти показатели ЧСС интерпретируется как аномально высокие для субмаксимальной нагрузки. Оказалось, что у студентов подгруппы 1.1 ЧСС после первой нагрузки (малой интенсивности) составила 108,97±2,59 уд/мин, а у подгруппы 2.1 - 106,40±3,15 уд/мин. После 3-х минутного восстановления ЧСС у студентов 1.1 и 2.1 подгрупп была 70,36±2,16 и 89,83±2,58 уд/мин, различия достоверны (р<0,05). После работы умеренной и субмаксимальной мощности, а также после периода восстановления после данных нагрузок различия в ЧСС носили недостоверный характер (табл. 2, рис.1).

Рис. 1. Частота сердечных сокращений последовательно на шести этапах тестирования у испытуемых с аномально высоким показателем ЧСС после нагрузки субмаксимальной мощности, проживающих в г. Кирове (подгруппа 1.1), и, ранее проживавших в сельской местности (подгруппа 2.1). * - различия достоверны (р<0,05).

Серия 3. Среди исследуемого контингента обеих групп студентов были выделены испытуемые, у которых ЧСС после выполнения умеренной нагрузки по тесту Н.Г. Озолина была выше 150 уд/мин, этот показатель ЧСС интерпретируется как аномально высокий для умеренной нагрузки. Оказалось, что у студентов подгруппы 1.2 ЧСС после первой нагрузки (малой интенсивности) составила 102,54±2,76 уд/мин, а у подгруппы 2.2 - 104,96±2,27 уд/мин. После 3-х минутного восстановления ЧСС у студентов подгруппы 1.2 и 2.2 была 87,58±2,20 и 88,29±1,89 уд/мин, соответственно. После работы умеренной мощности ЧСС у испытуемых 1.2 и 2.2 подгрупп составила 168,46±1,70 и 176,43±2,29 уд/мин, соответственно, различия достоверны (р<0,05). На четвертом, пятом и шестом этапах тестирования различия по ЧСС между подгруппами 1.2 и 2.2 недостоверны (табл. 2, рис.2).

1.2 2.2 1.2 2.2 1.2 2.2 1.2 2.2 1.2 2.2 1 2 2.2

Рис. 2. Частота сердечных сокращений последовательно на шести этапах тестирования у испытуемых, с аномально высоким показателем ЧСС после нагрузки умеренной мощности, проживающих в г. Кирове (подгруппа 1.2), и, ранее проживавших в сельской местности (подгруппа 2.2). * - различия достоверны (р<0,05).

Таблица 2

Частота сердечных сокращений (уд/мин.) по тесту Н.Г. Озолина

Этапы тестирования (интенсивность нагрузки)

ей

Пер

Втор

Трети

Че

Пят

Ше

С С

выи

ои

и

твертыи

ыи

стой

Л U

Мал

ая

Отд

ых

(3

мин.)

Умер

енная

От

Дых

(3

мин.)

Суб

макси­мальная

От

Дых

(3

мин.)

103,

88,5

153,7

11

169,

10

3

93±2,19

3±1,72

6±2,40

4,54±8,59

16±2,95

7,65±2,58

104,

89,1

159,3

10

164,

10

8

74±1,85

5±1,72

8±3,19

7,08±1,87

10±4,99

9,53±2,87

108,

70,3

165,3

11

191,

11

.1

9

97±2,59

6±2,16

8±2,97

1,64±2,55

08±2,49

3,00±4,01

106,

89,8

172,3

10

193,

11

.1

5

40±3,15

3±2,58*

4±3,24

9,31±2,57

26±2,78

7,14±2,51

102,

87,5

168,4

10

177,

10

.2

2

54±2,76

8±2,20

6±1,70

8,73±2,32

08±3,49

7,63±3,40

104,

88,2

176,4

11

175,

11

.2

6

96±2,27

9±1,89

3±2,29*

0,00±2,00

00±5,45

3,85±3,01

Примечание : * - различия достоверны (р<0,05)

Таким образом, в период восстановления после работы малой интенсивности и после работы умеренной интенсивности, т.е. на втором и третьем этапах тестирования, выявлены достоверные различия для испытуемых адаптированных и находящихся на разных фазах адаптации к

условиям аэротехногенного загрязнения. Следовательно, такое двигательное качество как выносливость может служить индикатором антропогенного неблагополучия.

Список литературы

Арутюнян     Р.В., Решетин В.П., Казазан В.И., 2004 О методе расчета возможной преждевременной смерти при загрязнении атмосферного воздуха. // Медицина труда и промышленная экология. - 2004 - №6 - С. 27 - 32.

Ахмадеева С. А. Гигиеническое значение показателей предпатологического состояния и заболеваемости различных групп населения в формировании экологического мониторинга при загрязнении атмосферного воздуха фотооксидантами в крупном промышленном городе // 2004-№12-С. 204-208.

Беляков        В.А., Васильев А.В., 2003; Fryech В. et al., 2003 Беляков В.А., Васильев А.в. Влияние загрязненного атмосферного воздуха на физическое развитие детей // Гигиена и санитария - 2003 - №4 - С. 33-34.

Сенотрусова           С.В., 2003;_Сенотрусова С.В. Мониторинг факторов среды и заболеваемости населения в промышленном городе. // использование и охрана природных ресерсов в России. Бюллетень - 2003 - №2-3 - с. 145 - 146.

Тимошенко  С.В., 2005 Хронический риносинусит в условиях промышленного загрязнения атмосферы: Автореф. дис. на соиск. уч степ, канд. мед. наук. - Новосибирская медицинская академия, Новосибирск. - 2005 - 29с.

Хлебцова     Е.Б., Хлебцов Б.Н., Дубина Д.Ш., 2002 Влияние загрязнения окружающей среды на болезни органов дыхания населения Волжского понизовья // Вестник Рос. университета дружбы народов Сер. Экол. и безопасность жизнедеятельности - 2003 - №8 - С. 149-153.

Христофорова        Н.К., Сенотрусова С.В., 2005 Христофорова Н.К., Сенотрусова С.В. Новый подход к прогнозу заболеваемости населения патологией дыхательной системы. // Вестник Новосибирского государственного университета. Сер. Биол. Клин. Мед. - 2005 - т.З - №3 - С. 31-37.

Crazuleviciene         R. et al., 2004 Crazuleviciene R., Moroziene L., Pulskiene V., Malinauskiene V., Azaraviciene A., Scano J. Exposure to urbolm nitrogen dioxide pollution and the risk of myocardial infarction. Воздействие загрязнения городского [воздуха] диоксидом азота и риск инфаркта миокарда. // Work, Environ and Health - 2004 - v. 30 - №4 - p. 293-298.

Hu       Heng-sheng et al., 2004; Изучение связи между загрязнением воздуха и респираторными заболеваниями в Нальчике. Ни Heng - sheng, Jiu Hang, Huanjing yu Jiankang zazhi - J. Environ and Health - 2004 - v. 21 - №6 - p. 384-385,388.

Huh eng-sheng et al., 2004; Huh eng - sheng, Huang Li, Zhang Xin - ying. Huanjing yu jinkang zashi Влияние качества воздуха на респираторную

систему школьников.-]// J.Environ and Health - 2004 - v. 21 - №6 - p. 386 - 388.

Особенности полового созревания девочек 13-14 лет с учетом данных пренатального анамнеза

Ширяева М.А., Родыгина С.Н.,соискатели кафедры медико-биологических дисциплин ВСЭИ Научный руководитель: Сизова Е.Н., д.б.н., профессор кафедры медико-биологических дисциплин, ВСЭИ

В литературе имеются немногочисленные и противоречивые данные о влиянии осложненного перинатального периода на половое созревание и физическое развитие девочек. Так, по данным Коколиной В.Ф. и Пронина А.В. (2007), низкая масса тела при рождении способствует более раннему (на 0,5 лет) наступлению менархе, а по данным других авторов (Csoknyany J., Borsos А., 1989) она не отражается на возрасте менархе. Вместе с тем высокая частота осложненного течения беременности и родов, характерна для нашего времени (Радзинский В.Е., Ордиянц И.М., 2007; Шалина Р.И., 2007). Нами была поставлена задача, изучить динамику полового созревания девочек 13-14 лет, начальные этапы которого были зафиксированы Юрчук О.А. (2007). А также установить зависимость этой динамики от пренатального анамнеза.

Методы исследования. Половое созревание оценивали общепринятым методом (Сметник В.П., Тумилович Л.Г., 2001; Юрчук О.А., 2007), т.е. по выраженности вторичных половых признаков - развитию молочных желез (Ма), лобкового (Р) и подмышечного (Ах) оволосения, менструальной функции (Me) и суммарному баллу полового созревания. Девочек с регулярным менструальным циклом относили, согласно принятой классификации (Сметник В.П., Тумилович Л.Г., 2001) к группе антепонирующим (21-24 дней), нормопонирующим (25-29 дней), постпонирующим (30-34 дня) или пролонгированным (более 34) дней.

Данные о течении беременности и родов матери, уровня здоровья и физического развития новорожденных (п=920) были получены Четвериковой Е.В. (2004) из учетной формы №112-У «История развития ребенка.

Результаты исследований. Согласно Е.В. Четвериковой (2004) средний возраст матери на момент рождения ребенка составил 24,5 лет, средний возраст отца 26,7 лет. Гравитет (число беременностей, включая данную) составил 2,2, паритет (число родов) - 1,4. У 7,5% женщин отсутствовал осложненный акушерский анамнез, а данная беременность и роды протекали без осложнений. Осложненный акушерский анамнез наблюдался у 36,5% матерей, в него наиболее часто входили медицинские аборты (21,7%), выкидыши (7,7%) и первые роды после 30 лет (5,9%). Осложненное течение данной беременности наблюдалось у 73,9% женщин. Среди наиболее частых осложнений - угроза прерывания беременности (31,1%), анемия (18,3%), фетоплацентарная недостаточность (15,7%) и поздний гестоз (12,9%). У 61,3% женщин отмечено осложненное течение родов, в том числе наиболее часто - слабость родовой деятельности (19,5%), раннее излитие околоплодных вод (16,9%) и патология пуповины (17,3%). Средняя масса новорожденного составила 3,38 кг (с массой тела <2,5 кг родилось 4,4% детей, а с массой тела >4 кг - 11,2%), окружность головы - 34,5 см. Оценка состояния при рождении составила 7,27 и 8,27 баллов по шкале Апгар соответственно на 1-й и 5-й минуте.

Показано, что на начальные этапы полового созревания девочек 10-11 лет не влияет наличие у матери осложненного течения беременности. В то же время выявлено, что осложненное течение беременности отражается в более низких значениях у девочек толщины жировой складки на 6 участках тела и жировой массы тела, а осложненное течение родовой деятельности - в более высоких значениях толщины жировой складки и жировой массы тела. Юрчук О.А. (2007) объясняет это недостаточной сформированностью соматолиберинпродуцирующих нейронов гипоталамуса и интранатальным повреждением соматостанинпродуци-рующих нейронов (как более чувствительных к интранатальной гипоксии).

Установлено негативное влияние на начальные этапы полового созревания девочек наличие у матери предевременных или запоздалых родов и планового или экстренного кесаревою сечения при срочных родах (рис.1).

2.5

1.8

2 -

1.6 ■ 1 4 ■

1 ? ■

1.5 -

1 ■

1 -

0.8 ■ 0.6 . 0 4

0.5 - 0 -

Контроль преждевр менные do.

е-

0.2 . 0 .

Контроль Кесарево

Рис.1. Суммарный балл полового созревания девочек 10-11    лет,

которые родились преждевременно или в результате планового         или

экстренного кесарева сечения. Контроль - группа контроля;      * - различия достоверны (р<0,05).

Юрчук О.А. (2007) полагает, что снижение скорости начальных этапов полового созревания у девочек, родившихся преждевременно, обусловлено нарушением гипоталамических структур, возникающих при беременности и родах, так как недоношенные дети при рождении характеризуются различной степенью незрелости всех систем организма, снижением мозговой гемо - и ликвородинамики, ведущей к повреждению структур мозга.

Не исключено, что предпринимаемые нами исследования более поздних этапов полового созревания у этих девочек уже в возрасте 14-15 лет позволят выявить более разнообразные последствия осложненного акушерского анамнеза, а также осложненных беременности и родов. Это проявится не только в суммарном балле полового созревания и толщине жировых складок, но и в степени развития вторичных половых признаков.

Список литературы

Коколина В.Ф., Пронин А.В. Гипогонадотропный гипогонадизм у девочек-подростков // Российский вестник акушера-гинеколога,- 2007,- №4,- С. 31-35.

Радзинский В.Е., Ордиянц И.М. Альтернативные подходы к анемии беременных // Акушерство и гинекология,- 2007,- №3,- С. 65-67.

Сметник В.П., Тумилович Л.Г. Неоперативная гинекология,- М.: Медицинское информ. агенство, 2001,- 591 с.

Четверикова Е.В. Влияние пренатальных факторов, состояния здоровья и условий воспитания на уровень развития высших психических функций и успешность образовательной деятельности первоклассников / Автореф. ...канд. дисс,- Киров,- 2004,- 21 с.

Шалина Р.И. Гестоз. Современное состояние вопроса // Акушерство и гинекология,- 2007,- №5,- С. 27-33.

Юрчук О. А. Половое и физическое развитие девочек в зависимости от антропогенных и перинатальных факторов и вида спортивной специализации / Автореф. ...канд. дисс,- Киров,- 2007 - 21 с.

Особенности заболеваемости населения ЯНАО

Будаева A.M., студентка гр. Э-51, ВятГГУ Научный руководитель: Туликова О.В., к.б.н, ст. преподаватель, ВятГГУ

Специфика конкретных климатических и экологических условий Крайнего Севера отражается на физиологическом статусе организма и имеет свои региональные особенности.

Человек в условиях Севера подвергается многим экологическим факторам, которые свойственны только ему и не наблюдаются в других зонах Земли: длительный период низкой температуры воздуха; чрезвычайная неустойчивость погоды, характеризующаяся сильными ветрами, резкими перепадами атмосферного давления; отрицательный годовой баланс солнечной радиации и неравномерное распределение ее в течение года за счет более или менее продолжительным периодом полярной зимы и лета, необычный световой режим в эти периоды; недостаток кислорода в воздухе, геомагнитные возмущения, близкое расположение от поверхности почвы слоя вечной мерзлоты. Поэтому процесс адаптации людей к таким специфическим климатогеографическим и преломляющимся через них социально-гигиеническим условиям Севера сопровождаются достаточно выраженными изменениями во всех функциональных системах организма.

Освоение новых северных территорий повлекло за собой не только рост промышленного потенциала страны, но и множество медико- социальных и экологических проблем.

Открытие месторождений углеводородного сырья резко изменило демографическую ситуацию округа. Появилась большая приточная популяция из числа пришлого населения, занятого освоением нефтегазового конденсата (НГК). В связи с миграционным потоком общая численность населения Ямало-Ненецкого автономного округа (ЯНАО) увеличилась более чем в 3 раза, тогда как удельный вес жителей коренной национальности снизился в 5 раз.

Освоение НГК на Крайнем Севере породило не только рост экономики, но и сформировало негативные явления, имеющие прямое отношение к здоровью человека. Так, в результате проводимой техногенной политики, изменяется ландшафт тундры, вырубаются леса, оскудевают почвы и биоресурсы рек, снижается поголовье оленей, нарушается традиционный уклад жизни коренного населения, сужается ареал его проживания. Это обуславливает нарастание депрессии, социальной нестабильности, растёт алкоголизация населения. Идёт утрата уникальной самобытной культуры коренных жителей, меняется их геном.

Сегодня известно, что популяция пришлого населения характеризуется более высоким уровнем заболеваемости, значительной хронизацией патологии.

В связи с вышесказанным, целью нашего исследования явилось изучение особенностей заболеваемости населения Ямало-Ненецкого автономного округа.

В условиях Севера человек вынужден, прежде всего, адаптироваться к холоду. И показателями адаптации являются параметры заболеваемости и медико-демографические характеристики. В соответствии с этим, нами были проанализированы статистические данные заболеваемости населения за 2001-2005 годы и медико-демографические показатели за 2001-2005 годы. Методологической и теоретической основой исследования явились труды отечественных ученых в области демографии, общественного здоровья, оценки человеческого капитала в России, региональной экономики и др. Информационной базой исследования стали данные Госкомстата России, публикации российских ученых, государственные доклады. В качестве инструментария использовались математико-статистические методы анализа социально-экономических явлений, а также табличные и графические методы представления результатов.

При анализе медико-демографических показателей выявлено, что численность постоянного населения автономного округа к началу 2005 года насчитывает 519300 человек. В целом, начиная с 2001 года, за последние пять лет, оно увеличилось на 15426 человек, или на 2,9 %. Увеличение числа жителей произошло как в городах, так и в сельской местности региона. К началу 2005 года произошло значительное изменение численности населения. Так как отмечался положительный миграционный прирост,

который составил 4305 человек, т.е. 0,8% от общей численности населения. Анализ данных показал, что в результате механической миграции населения из округа выбыло 15893 человека, а прибыло 16507 человек.

Анализ данных рождаемости населения ЯНАО показал, что в 2001 - 2003 гг. наблюдался рост коэффициента рождаемости населения, с пиком в

г - 14,3 на 1000 жителей. После 2003 года последовал спад. В 2005 году родилось живыми 7192 младенца, что на 109 детей меньше, чем родилось в

году, когда было зарегистрировано 7301 детей. По итогам 2005 года коэффициент рождаемости (табл. 1) соответственно составил 13,7, что на 0,4 меньше чем в 2004 году.[3] В целом по России, коэффициент рождаемости ниже, чем в округе, и на 2005 год составляет 10,2, что меньше на 0,2 по сравнению с 2004 годом.

Таблица 1

Коэффициент рождаемости населения ЯНАО (без мертворожденных) в расчете на 1000 жителей (2001-2005 гг.)

Территория

2001г.

2002 г.

2003 г.

2004г.

2005 г.

Салехард

12,9

15,7

18,5

17,2

16,9

Лабытнанги

12,9

10,7

12,1

13,3

13,0

Муравленко

12,6

13,3

13,3

13,3

13,1

Надым

10,8

12,1

11,5

11,6

12,3

Новый Уренгой

11,2

11,1

13,6

14,3

14,0

Ноябрьск

11,9

12,5

13,2

13,1

12,4

Губкинский

14,8

16,6

16,3

18,4

13,9

Тарко-Сале

15,0

14,4

13,1

14,2

15,2

Тазовский (гор.)

14,7

15,2

17,2

18,1

20,0

Красноселькупский

8,3

11,3

14,2

10,2

13,0

Надымский р-н

9,6

11,7

10,7

10,8

10,2

Приуральский р-н

18,7

24,7

23,6

25,2

25,3

Пуровский район

13,8

13,9

14,0

14,2

15,9

Тазовский район

24,8

22,1

24,3

20,0

21,6

Шурышкарский р-н

18,6

17,5

16,3

17,7

16,7

Ямальский р-н

20,9

18,1

22,0

21,7

22,6

Округ (всего)

12,6

13,0

14,3

14,1

13,7

Городское население

12,0

12,4

13,7

13,8

13,3

Сельское население

16,0

15,8

16,7

16,5

16,4

Россия

9,8

10,2

10,4

10,2

При анализе данных смертности населения ЯНАО за исследуемый период, выяснено, что происходило постепенное увеличение коэффициента смертности. В 2005 году произошел небольшой рост показателя коэффициента смертности (табл. 2) по автономному округу, который составил в 2005 году 5,9 на 1000 жителей по сравнению с 5,8 в 2004 году.

Таблица 2

Коэффициент смертности населения ЯНАО в расчете на 1000 жителей

(2001-2005гг.)

Территории

2001 г.

2002 г.

2003 г.

2004 г.

2005 г.

Салехард

9,8

11,3

10,3

10,2

8,9

Лабытнанги

9,9

8,3

8,2

8,4

9,8

Муравленко

3,7

3,2

3,8

3,7

4,3

Надым

5,5

6,2

6,1

6,2

6,6

Новый Уренгой

4,5

3,9

4,6

4,5

4,3

Ноябрьск

4,8

4,0

4,5

4,6

4,7

Губкинский

4,7

4,4

4,8

4,7

4,7

Тарко-Сале

5,4

6,2

6,0

6,1

7,2

Тазовский (гор.)

8,4

8,5

8,6

8,6

10,4

Красноселькупский

9,4

9,1

11,9

10,1

6,9

Надымский р-н

4,4

6,1

6,7

6,6

5,6

Тем не менее, не смотря на снижение рождаемости и увеличение смертности, начиная с 2001 года, в округе прекратилась негативная тенденция снижения естественного прироста, начавшаяся в 1998 г. Автономный округ - один из нескольких регионов России, имеющий положительный естественный прирост населения, что можно объяснить высоким уровнем жизни и активной социальной политикой, проводимой в округе.

В связи, с чем показатель естественного прироста имеет в 2004 году положительное значение (+7,8) в отличие от общероссийских показателей, где по-прежнему наблюдается отрицательный естественный прирост (-6,1 в 2004 г.). Самые высокие уровни естественного прироста отмечаются в Приуральском районе (+15,0), Тазовском (+12,4), г. Ноябрьск (+ 9,7).

Следовательно, в медико-демографической ситуации Ямало-Ненецкого автономного округа в 2005 году сохранились, по сравнению с началом исследуемого периода, многие позитивные моменты:

численность населения осталась стабильной, с тенденцией к росту;

коэффициент рождаемости остается высоким;

коэффициент смертности значительно ниже показателей по РФ;

тип воспроизводства населения носит прогрессивный характер;

естественный прирост населения увеличился и остаётся

положительным.

Ведущим показателем общественного здоровья является заболеваемость. Анализ данных заболеваемости населения ЯНАО за 2001­2005 гг. показал, что в структуре общей заболеваемости в основном прослеживаются общероссийские тенденции. В среднем по России первичная заболеваемость всеми болезнями (регистрируемая по обращаемости за медицинской помощью) в 2003 году повысилась по сравнению с 2001 годом. При этом уровень заболеваемости остается самым высоким за последние годы. Рост заболеваемости обусловлен заметным увеличением числа случаев заболеваний органов дыхания, сердечно­сосудистых, онкологических, костно-мышечных заболеваний, а также числа травм, отравлений и некоторых других последствий воздействия внешних причин.

Для ЯНАО, как и в целом для России, характерен высокий уровень соматической заболеваемости. Существенных изменений за 2001 - 2005 годы в структуре заболеваемости не произошло (табл. 3). На первом месте были и остаются болезни органов дыхания (29,8%), на втором - органов кровообращения (22,3%), на третьем месте - травмы и отравления (16,7%).

Преобладание первых двух классов болезней объясняется функциональным напряжением респираторной и сердечно-сосудистой систем, принимающих активное участие в терморегуляторных процессах организма, нарушенных в условиях Севера. Преобладание третьего класса болезней (травмы и отравления), вызванного внешними причинами, вероятно обусловлено травмоопасностью кочевого образа жизни коренного населения и предприятий по добыче и переработке углеводородного сырья, где занято в основном пришлое население.

Эндокринные заболевания (рис. 1) являются практически краевой патологией для автономного округа, главным образом, за счет таких нозологических форм как тиреотоксикоз, сахарный диабет. Первое ранговое место в данной патологии занимает г.Надым и Надымский район, с показателем заболеваемости 114,9 случая на 1000 человек, практически каждый 8 житель района имеет эндокринную патологию. На втором месте г.Новый Уренгой с показателем 100,5 случая на 1000 человек, на третьем месте г.Ноябрьск - 98,9 случая на 1000 человек. Высокий уровень заболеваемости тиретоксикозом в округе напрямую связан с дефицитом йода в подземных и поверхностных источниках водоснабжения. Лидирующее положение данных муниципальных образований можно объяснить более качественной диагностикой эндокринной патологии среди населения, высоким уровнем организации профилактических медицинских осмотров, так удельный вес проб воды, не соответствующих по химическим показателям, одинаков на всех территориях, использующих подземные источники водоснабжения.

1 1 1

Салехард

| 72

,2

Ноябрьск

98,9

Новый Уренгой

100,5

Надымский район

11

14,9

0 20 40 60 80 100 120 140

Рис.1. Муниципальные образования с наиболее высокими показателями болезней

эндокринной системы

Болезни органов пищеварения (табл. 3) в последние годы имеют тенденцию роста на территории автономного округа, показатель заболеваемости по итогам 2003 года составлял 128,9 на 1000 человек (в 2004 г. - 134,1; в 2005 - 132,9). Высокий уровень патологии сохраняется за счет болезней печени, желчного пузыря, болезней поджелудочной железы. В округе наблюдается увеличение частоты врожденных пороков развития, что связано с высоким уровнем токсигенных нагрузок на организм беременных женщин, которые на территории округа значительно превышают нормативы ВОЗ.

Таким образом, как и в предыдущие годы, уровень неинфекционной заболеваемости в автономном округе остается высоким (табл. 3). Анализ данных заболеваемости (по обращаемости) по автономному округу указывает на экологические особенности, которые находят выражение в структуре заболеваемости. Рост травматизма, несчастных случаев, стрессов, психических расстройств свидетельствует об увеличении лабильности центральной нервной системы от воздействия метеогеофизических факторов и микроэлементного состава окружающей среды; рост патологии органов дыхания указывает на преобладающее влияние химического загрязнения и также метеогеофизических факторов; рост патологии органов пищеварения, нервной системы и кроветворных органов указывает на влияние антропоген­ного загрязнения.

Таблица 3

Общая заболеваемость жителей ЯНАО по отдельным классам болезней, на 1000 населения (2002 - 2005 гг.)

Классы заболеваний

2002 г.

2003 г.

2004 г.

2005 г.

Новообразования

ЯНАО

47,8

46,0

48,0

50,8

Россия

69,8

125,8

126,2

нет данных

Болезни системы кр овообр ащения

ЯНАО

121,1

128,5

135,7

131,6

Россия

216,9

556,1

557,2

нет данных

Болезни органов дыхания

ЯНАО

559,2

532,4

544,5

537,5

Россия

471,6

462,3

454,2

нет данных

Болезни эндокринной системы

ЯНАО

77,5

77,3

79,1

66,5

Россия

64,8

68,8

70,2

нет данных

Болезни органов пищеварения

ЯНАО

138,6

128,9

134,1

132,9

Россия

125,9

126,3

125,2

нет данных

Болезни костно - мышечной системы

ЯНАО

159,4

154,9

164,1

162,1

Россия

138,6

139,3

138,5

нет данных

Болезни мочеполовой системы

ЯНАО

126,3

122,2

153,6

162,2

Россия

135,1

138,2

139,3

нет данных

Травмы и отравления

ЯНАО

105,5

106,9

108,1

105,9

Россия

92,0

96,9

93,4

нет данных

ИТОГО

ЯНАО

1954,7

1963,5

1974,4

1969,9

Анализ структуры инфекционных и паразитарных заболеваний показывает, что в автономном округе всё ещё высоки показатели инфекционных и паразитарных болезней, которые связаны с проблемами кочевого населения [4], неудовлетворительными санитарно-гигиеническими условиями проживания в чуме, трудностями с изоляцией.

Кроме того, высокие показатели инфекционных и паразитарных болезней обусловлены сложной эпидемиологической ситуацией, связанной с загрязнением водоемов округа, которая в значительной мере объясняется неэффективностью систем водоочистки. Так, 4,6 млн. м воды из поверхностных водоёмов используется для хозяйственно-питьевых нужд, в основном без эффективной очистки.

В 2005 году в регионе зарегистрировано 221478 случаев инфекционных и паразитарных заболеваний, что на 319 случаев меньше чем в 2004 году, когда было зарегистрировано 221797 случаев.

Показатель общей инфекционной и паразитарной заболеваемости (рис. 2) резко увеличился с 2001 года (38628,5 на 100 тыс. населения), и пик пришелся на 2003 год (42876,2). В 2004 г. наблюдался спад. В 2005 году показатель составил - 42378,9 на 100 тыс. населения, что выше, чем в 2004 году.

2001 г.

2002 г.

2003 г.

2004 г.

2005 г.

■♦— Заболеваемость на 100 тыс. населения

Рис. 2. Показатели заболеваемости инфекционными и паразитарными заболеваниями по ЯНАО на 100 тыс. населения (2001-2005 гг.)

44000 43000 42000 41000 40000 39000 38000 37000 36000

Анализ структуры инфекционных и паразитарных заболеваний за 2005 г. (рис. 3) показал, что на первом месте находятся инфекции дыхательных путей (27,6%), затем паразитарные болезни (27,2%) и социально-значимые инфекции (17,9). Согласно анализу данных по отдельным видам болезней, первое место занимают острые респираторные заболевания с показателем 37509,8 на 100 тыс. населения (98,9% от всех заболеваний), второе - паразитозы (1114,3 случаев на 100 тысяч населения), третье - ветряная оспа (1009,0 на 100 тысяч населения).

Острые кишечные инфекции И Инфекции дыхательных путей

Паразитарные болезни

И Социально-значимые инфекции

30 25 20 15 10 5 0

17,9

0 Инфекции с различными механизмами передачи

Структура, в %

Рис. 3. Структура общей инфекционной и паразитарной заболеваемости населения ЯНАО, без учёта гриппа и ОРВИ, в % (2005 г)

В структуре инфекционных и паразитарных болезней острые респираторные заболевания составляют 98,9%. Это связано, в первую очередь, с климатическими факторами и загрязнением воздушного бассейна.

Уровень заболеваемости паразитарными болезнями в 2005 году снизился на 14,5% по сравнению с 2004 г. и составил 27,2%. В 2005 г. выявлено 5846 больных паразитарными заболеваниями. Наиболее распространенным заболеванием на территории Ямала остается лямблиоз, заболеваемость которым в 2005 году снизилась на 27%, а уровень показателя заболеваемости составил 131,9 случаев на 100 тыс. населения, в том числе среди детей 331,1 случаев на 100 тыс. населения.

Среди паразитарных заболеваний особое значение имеет описторхоз. Обь-Иртышский бассейн является эпицентром данного гельминтоза. В целом по региону этим заболеванием страдает около 6% населения (более 1 млн человек). У больных описторхозом изменяется течение соматических и инфекционных заболеваний, возрастает опасность развития первичного протокового рака печени. У иивазированных описторхозом в 2,5-4 раза увеличивается длительность периода нетрудоспособности. Продукт метаболизма описторхозов способен воздействовать на генетический аппарат. Продукты метаболизма вызывают репрограммирование генома, т. е. являются генотоксическими, генотропными агентами.[1] Краевой патологией местного населения остается тениаринхоз. Заболеваемость тениаринхозом связана с привычкой употреблять в пищу сырой головной мозг оленя.

Число заболевших ветряной оспой составляет 5281 случай, в том числе среди детей показатель заболеваемости составил 4061,2 случаев на 100 тысяч детского населения.

В целом, из группы пятнадцати инфекций, с 7 по 11 место занимают социально значимые инфекции (педикулез, чесотка, сифилис, гонорея), после них на 12 месте находится бактериальная дизентерия. Сложившееся распределение ранговых мест инфекционных заболеваний в Ямало - Ненецком автономном округе, еще раз свидетельствует о нетипичном для Российской Федерации эпидемическом процессе. Характеристика экономических параметров 14 наиболее динамичных инфекций, позволяет
судить об ущербе наносимом экономике Ямала. Наибольший ущерб в течение двух последних лет нанесен ОРЗ и ветряной оспой, как наиболее массовых болезней.

Анализ данных заболеваемости детского населения, показал, что среди детей Ямало-Ненецкого автономного округа в 2005 году было зарегистрировано 136571 случай инфекционных и паразитарных болезней, что составляет 61,6% от всей инфекционной патологии. Без учета наиболее массовых инфекционных заболеваний ОРЗ и гриппа среди детей автономного округа зарегистрировано 10842 случаев заболевания. Удельный вес детской заболеваемости в общей структуре инфекций составляет более половины и играет большую эпидемиологическую значимость для автономного округа.

Наблюдаемые патологические изменения в здоровье населения ЯНАО обусловлены не только неблагоприятными климатическими факторами Севера (низкая температура, высокая влажность, гипоксия, гиповитаминозы, длительная полярная ночь), но и возрастающим загрязнением среды.

В целом для структуры заболеваемости населения ЯНАО характерны следующие изменения:

сложился новый неэпидемический тип патологии;

выделилась группа важных, ранее редко встречающихся заболеваний (эндокринные, врожденные пороки);

определился ряд заболеваний, имеющих высокие уровни распространения (болезни системы кровообращения, хронические неспецифические болезни органов дыхания, несчастные случаи, отравления, травмы);

сложилась тенденция формирования множественной патологии.[2]

Список литературы

Буганов А.А. Оценка динамики общей заболеваемости населения ЯНАО // Об экологической ситуации в ЯНАО. - Салехард, - 2004. С. 82 - 90.

Гусманова Н. Экология и здоровье - тесная связь // Ямальский меридиан. - Салехард: Издательство «Красный Север», 2001 - №7. - с. 18 - 19.

Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды на территории ЯНАО в 2005 году.

Хрущев B.JI. Здоровье человека на Севере. - Новый Уренгой, 1994. - 508 с.

Особенности психофизического развития, функционального состояния и заболеваемости молодежи ЯНАО

Светова О.А., студентка гр. Э-51, ВятГГУ Научный руководитель: Туликова О.В., к.б.н, ст. преподаватель, ВятГГУ

Повышенный интерес к освоению Ямало-Ненецкого автономного округа (ЯНАО), связанный с интенсификацией производства, добычей и переработкой полезных ископаемых вызвал большие миграционные потоки населения на Ямал. Миграции подвергается преимущественно население средних широт, в том числе Кировской области.

При этом привычная для человека окружающая среда меняется, причем условия ЯНАО уникальны и не имеют аналога в мире: климат Ямала определяется, как дискомфортный, суровый и даже «экстремальный». Для него характерны чрезвычайная выраженность атмосферных явлений и усиленная циклоническая деятельность с резкими колебаниями в течение коротких промежутков времени температуры и влажности воздуха, атмосферного давления и скорости ветра, наличия своеобразных периодов полярной ночи и полярного дня, космических и геомагнитных возмущений.

В этой связи особый интерес представляет изучение воздействия климатических условий ЯНАО на организм человека в период первой зрелости (17-25 лет), который отличается стабильными физиологическими характеристиками и сформировавшейся репродуктивной системой.

Вопрос о влиянии климатических факторов Ямала на здоровье молодого организма особенно актуален в условиях повышенных требований, предъявляемых к студентам современным высшим образованием и в связи с тенденцией к ухудшению здоровья молодежи.

Исходя из вышесказанного, целью нашей работы явилось изучение особенностей физического развития и функционального состояния молодежи ЯНАО. В течение двух лет (2006-2007 гг.) было обследовано 120 человек (60 юношей и 60 девушек), проживающих в г. Кирове и ЯНАО (г. Лабытнанги и г. Новом Уренгое). Средний возраст обследуемых составил 20±2 года.

Испытуемые были разделены на группы по половому признаку и по постоянному месту жительства. В группу 1 вошли девушки ЯНАО; группу 2 - девушки г. Кирова; группу 3 - юноши ЯНАО; группу 4 - юноши г. Кирова. Сравнения проводились между группами 1-2 и 3-4. Обследуемой контингент является русским, коренным населением названных регионов, проживающих со дня рождения в данных климатических условиях.

При выполнении работы использованы общепринятые стандартные антропометрические и физиометрические методики. Заболеваемость исследовали на основании данных, содержащихся в амбулаторной карте поликлиники (форма 112-У), в соответствие с Международной классификацией болезней 10-го пересмотра (МКБ - 10). Вычисляли число обращений (М±т) в течение жизни: с момента рождения до момента обследования (20±2 года). При этом оценивали общую заболеваемость и заболеваемость по отдельным классам болезней. Психологические особенности определяли с помощью тестов: методика оценка степени риска заболеваний (тест Холмса и Рэя), методика исследование личностной тревожности (Ч.Д. Спилбергер), методика оценки подверженности стрессу (по Г.Д. Бердышеву и М.С. Воскресенской).

Результаты исследования подвергнуты статистической обработке и представлены в тексте средней арифметической и ее ошибкой (М±т). Достоверность различий оценивали по критерию Стьюдента (t) и считали их достоверными при р<0,05. В тексте представлены только достоверные различия.

При оценке массы тела обследуемых выявлено, что в группе 1 масса тела (по абсолютным показателям) была выше, чем в группе 2 (62,0±1,13 кг против 56,9±0,71 кг). При расчетах весо-ростового показателя выявлено, что в 1 и 3 группах показатели выше, чем в 2 и 4 группах (0,37±0,006 и 0,43±0,007 против 0,34±0,004 и 0,40±0,008), что говорит об избыточной массе тела у обследуемых лиц ЯНАО.

Расчет весо-ростового индекса массы тела Кетеле показал, что в группах 1 и 3 показатели выше, чем в группах 2 и 4 (0,0020±0,00002 и 0,0022±0,00004 против 0,0022±0,00004 и 0,0024±0,00004), что также свидетельствует об избыточной массе тела обследуемых в группах 1 и 3 (ЯНАО). Следовательно, нами подтверждены данные литературы о том, что особенности рациона питания и гиподинамия, создающаяся в условиях Севера, способствуют увеличению массы тела северян за счет преобладания жирового компонента, а также в условиях ЯНАО происходит переключение энергетического обмена с углеводного типа на жировой.

Сопоставляя результаты измерения длины тела, нами было выявлено, что в группе 4 данный показатель выше, чем в группе 3 (179,46±0,700 против 177,12±0,499). Таким образом, нами установлено, что неблагоприятные факторы ЯНАО замедляют ростовые процессы, что показано нами на примере длины тела. Данные изменения характерны для юношей, следовательно, можно предположить, что мужской организм более уязвим к действию экстремальных факторов ЯНАО.

У девушек из группы 2 выше мышечная сила правой кисти, чем у девушек из группы 1 (25,90±0,732 против 23,74±0,541). При оценке динамометрического индекса достоверные результаты были в 1 и 2 группах, причем этот показатель выше в группе 2, чем в группе 1 (0,45±0,01 против 0,38±0,009). Данные результаты свидетельствуют о недостаточно развитой мышечной силе у испытуемых 1 группы, что обусловлено развитием гиподинамии, а также переходом энергетического обмена на липидный, т.е. преобладание жировой ткани над мышечной.

Жизненная емкость легких в группе 3 была ниже, чем в 4 (4,19±0,112 л и 4,53±0,113 л). Данные различия, вероятно, связаны с недостаточностью функции аппарата внешнего дыхания в условиях Ямала, что приводит к хронической гипоксии (полярная отдышка).

Систолическое давление (мм. рт. ст.) в группе 1 выше, чем в группе 2 (124,93±1,527 и 116,16± 1,557), а в группе 3 выше, чем группе 4 (125,32±1,443 и 120,66±1,674). Следовательно, пребывание человека в условиях ЯНАО сопровождается повышением уровня артериального давления.

Расчет среднего значения индекса Кердо составил в 1 и 2 группах - 20,7%±1,806 против - 8,93%±3,069), в 3 и 4 группах -20,84%±2,09 против -
11,16%±2,780. Полученные результаты свидетельствуют о преобладании парасимпатического отдела вегетативной нервной системы (ваготонии) у испытуемых 1 и 3 группы (ЯНАО), что можно рассматривать как проявление адаптационных механизмов, способствующих сдвигам в ЧСС, САД, ДАД.

Таким образом, факторы ЯНАО увеличивают показатели массы тела и замедляют ростовые процессы, оказывая негативное влияние на функциональные возможности организма, что можно рассматривать как плату за адаптацию и следствие напряжения регуляторных систем. Причем ряд показателей имеет половые отличия: для юношей характерно снижение ростовых процессов и ЖЕЛ, для девушек - снижение мышечной силы кисти.

Исследование личностной тревожности в группах 1 и 2 достоверных результатов не наблюдалось, но прослеживается увеличение тревожности в группе 1. В группе 3 наблюдалось преобладание тревожности, в сравнении с группой 4 (63,3±8,78 баллов против 30±8,37 баллов).

Показатели психологического состояния жителей ЯНАО и Кировской области

При оценке подверженности стрессу достоверные различия наблюдались в группах 3 (юноши ЯНАО) и 4 (юноши Кировской области). Процент обследуемых подверженных стрессу в группе 3 выше, чем в группе 4 (63,3±8,78 баллов против 30±8,37 баллов). Достоверных результатов в группах 1 и 2 не было, однако, имеется тенденция к увеличению данного показателе в группах 1 (табл. 1).

Таблица 1

Группа 1

Группа 2

Группа 3

Группа 4

Результаты

М

m

М

m

М

m

М

m

Тест 1. Оценка степени риска заболеваний. Тест Холмса и Рэя.

Вероятность 7%

36,67

8,80

46,67

9,11

33,33

8,61

40,00

8,94

Вероятность 50%

50,00

9,13

46,67

9,11

40,00

8,94

46,67

9Д1

Вероятность 80%

13,33

6,21

6,67

4,55

26,67

8,07

13,33

6,21

Тест 2. Исследование личностной тревожности (Ч.Д. Спилбергер).

45 баллов

56,67

9,05

36,67

8,80

63,33

8,80

30,00

8,37*

31-44 баллов

26,67

8,07

43,33

9,05

26,67

8,07

43,33

9,05

до 30 баллов

23,33

7,72

20,00

7,30

10,00

5,48

26,67

8,07

Тест 3. Подвержены ли Вы стрессу? (

".Д. Бердышева)

24-36 баллов

66,67

8,61

40,00

8,94*

63,33

8,80

30,00

8,37*

18-24 баллов

20,00

7,30

33,33

8,61

26,67

8,07

40,00

8,94

12-18 баллов

13,33

6,21

26,67

8,07

13,33

6,21

30,00

8,37

Примечание: * — различия достоверны, р<0,05

Таким образом, анализируя результаты психологических тестов, нами замечено, что в группе 3 (юноши ЯНАО) повышенный уровень тревожности и они более подвержена стрессовым факторам ЯНАО, т.е мужской организм более уязвим.

Известно, что суровые климатические условия ЯНАО стимулируют многие заболевания и характеризуются более ранним началом, неспецифичностью симптоматики, большей распространенностью нарушением функционального состояния организма, о повышенном уровне стресса, тревожности у людей живущих в условиях ЯНАО, чем в других климатических зонах.

Анализ данных по общей заболеваемости по всем классам болезней указывает, что в группах 1 и 2 среднее число обращений за медицинской помощью достоверно не отличается, а в группе 3 достоверно выше, чем в 4 (15,66±0,81% против 12,03±0,75%).

Суммируя показатели общей заболеваемости в группе жителей ЯНАО (группы 1 и 3) и Кировской области (группы 2 и 4) мы получаем достоверные различия (504±0,80% против 415±1,64%).

Болезни органов дыхания в группах 1 и 3 встречаются чаще, чем в группах 2 и 4. Так, в группе 1 (девушки ЯНАО) по сравнению с группой 2 (девушки Кировской области) чаще встречаются такие заболевания как пневмония (1,28±0,03% против 1±0 %); трахеит (1,54±0,08% против 1,3±0,06%); грипп (3,05±0,16% против 2,36±0,15%).

Рис. 1. Структура заболеваемости населения ЯНАО и Кировской области по отдельным нозологиям

В группе 3 (юноши ЯНАО) по сравнению с группой 4 (юноши Кировской области) чаще встречаются остро-респираторные заболевания (4,74±0,38% против 3,62±0,23%); трахеит (1,67±0,05% против 1,00±0,00%).

Болезни уха, горла, носа, такие как фарингит, гайморит, отит, встречаются чаще (рис. 1) в группах 1 и 3. В частности в группе 1 наблюдается чаще, чем в группе 2 фарингит (1,25±0,03% против 1,12±0,03%); гайморит (1,44±0,06% против 1,20±0,02%).

В группе 3 чаще, чем в группе 4 встречаются такие заболевания как отит (1,25±0,03% против 1,0±0%); гайморит (1,40±0,06% против 1,0±0%). Болезни ларингит, тонзиллит, ринит, того же класса заболеваний, встречаются чаще в группах 2 и 4. Так в группе 4 чаще, чем в группе 3 встречаются ларингит (1,80±0,05% против 1,22±0,04%); тонзиллит (1,25±0,02% против 1,0±0%); ринит (1,25±0,02% против 1,0±0%); В группе 2, чем в группе 1, чаще встречается тонзиллит (1,33±0,02% против 1,17±0,03%).

Болезни пищевода, желудка и 12-перстной кишки (гастрит, язвы, дуодениты) у обследуемых из групп 1 и 3 встречаются чаще (рис. 1), чем в группах 2 и 4. Так, в группе 1, чем в группе 2 чаще встречается гастрит (1,25±0,02% против 1,0±0%); в группе 3 выше, чем в группе 4 (1,33±0,03% против 1,0±0%).

Болезни эндокринной системы (ожирение, эндемический зоб) встречаются чаще (рис. 2) в группах 1 и 3. В частности группе 3, чем в группе 4 чаще встречается эндемический зоб (1,12±0,03% против 1,0±0%).

Болезни органов мочеполовой системы (цистит, холецистит, воспаление придатков, пиелонефрит) встречаются чаще у обследуемых ЯНАО. В том числе, в группе 1, чем в группе 2 чаще встречаются заболевания воспаление придатков (1,14±0,03% против 1,0±0%); цистит (1,2±0,03% против 1,0±0%). Травмы в группе 1 встречаются чаще, чем в группе 2 (1,33±0,03% против 1,2 ±0,03%). Достоверных различий в группе 3 и 4 не наблюдалось.

Рис. 2. Структура заболеваемости населения ЯНАО и Кировской области по отдельным нозологиям.

Таким образом, факторы ЯНАО повышают частоту заболеваний, по следующим классам болезней: болезни органов дыхания; болезни уха, горла, носа^ болезни пищевода, желудка и 12-перстной кишки; болезни эндокринной системы; болезни органов мочеполовой системы.

По другим классам заболеваний достоверных различий не обнаружено, возможно, это связано с недостаточно репрезентативной выборкой. Так по отдельным классам болезней (злокачественные новообразования, болезни системы кровообращения, болезни крови, инфекционные и паразитарные болезни: описторхоз, сальмонеллез) выявлены единичные случаи встречаемости заболеваний (в группах 1 и 3), т.е. среди юношей и девушек ЯНАО. В группах 2 и 4 (юноши и девушки г. Кирова) данных заболеваний не обнаружено и, следовательно, достоверных различий не обнаружено.

Среди факторов, обуславливающих рост заболеваемости, оп­ределенную роль играют природно-климатические и техногенные условия, которые способствуют формированию риска основных классов болезней

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

На человеческий организм в условиях ЯНАО экстремальное влияние оказывается в основном метеорологическими факторами: длительной суровой зимой; коротким и холодным летом; резким нарушением фотопериодизма (полярный день, полярная ночь); колебаниями геомагнитного и электрического полей; атмосферного давления; бедностью флоры и фауны и др.

Студенты, являющиеся жителями ЯНАО, уступают своим сверстникам из средней полосы (Кировской области) по ряду показателей антропометрического (масса тела, длина тела), динамометрического (сила кисти, динамометрический индекс), физиометрического (жизненная емкость легких, жизненный индекс, артериальное давление), психологического (повышенный уровень стресса, тревожности) статуса.

Заболеваемость студентов выявляет распространение в ЯНАО болезней органов дыхания (трахеит, пневмония); болезней ухо, горло, нос (фарингит, гайморит, отит); болезней пищевода, желудка и 12-перстной кишки (гастрит, язвы, дуодениты); болезней эндокринной системы (ожирение, эндемический зоб); болезней органов мочеполовой системы (цистит, холецистит, воспаление придатков, пиелонефрит); Общая заболеваемость у студентов ЯНАО (группы 1 и 3) выше, чем у их сверстников Кировской области (группы 2 и 4).

Влияние аэрогенных факторов на физическое развитие детей

Родыгина С.Н., Ширяева М.А., соискатели кафедры медико-биологических дисциплин, ВСЭИ Научный руководитель: Сизова Е.Н., д.б.н., профессор кафедры медико-биологических дисциплин, ВСЭИ

По мнению многих авторов (Михайлова Е.В., 2005; Сетко Н.П. Кузнецова М.В., Науменко О.А., 2005; Поварго Е.А., 2007) физическое развитие подрастающего поколения является показателем санитарного благополучия населения, уровня его жизни и культуры. Так, считается (Михайлова Е.В., 2005), что физическое развитие населения может быть признано удовлетворительным, если не меньше 65-70% детей имеют гармоничное физическое развитие.

Согласно (Беляков В.А., Васильев А.В., 2003) количество детей с дисгармоничным и резко дисгармоничным развитием, проживающих в районах с интенсивным загрязнением атмосферного воздуха аэрополлютантами, в 1,5 раза выше. У них также снижены физическая работоспособность, МПК, мышечная сила, жизненная емкость легких (Беляков В.А., Васильев А.В., 2003; Frye Ch. et al., 2003), увеличивается напряжение в регуляции сердечной деятельности (Манкаева О.В., Северин А.Е., 2007). Выявлено (Brazil С., Bremner S., Novaes N., 2004), что при интенсивном аэротехногенном загрязнении снижается вес тела новорожденных. Установлено (Тулякова О.В., 2004; Манкаева О.В., Северин А.Е., 2007), что с ухудшением экологической обстановки у детей уменьшались рост и масса тела, а темпы роста этих показателей возрастали.

Наши исследования являются продолжением изучения зависимости морфофункциональных показателей школьников г. Кирова от аэротехногенного загрязнения (Туляковой О.В., 2004). Нами поставлена задача, проследить особенности этих показателей у бывших первоклассников, которые на настоящий период исследования имеют возраст 13-14 лет и обучаются в 7 классе.

Измерение антропометрических показателей массы и длины тела, окружности грудной клетки (ОГК) проводится по общепринятым методикам (Циркин В.И., Богатырев B.C., 1998).

Мышечная сила (кг) правой и левой кисти измеряется ручным динамометром, жизненная емкость легких (ЖЕЛ, л) - с помощью портативного суховоздушного спирометра; проводится проба Штанге (Аулик И.В., 1990). Исследование сердечно-сосудистой системы включает определение в условиях покоя частоты сердечных сокращений и артериального давления с использованием тонометра.

Влияние аэротехногенных факторов на физическое развитие детей, антропометрические характеристики. Тулякова О.В. (2004) показала (п=1175), что у детей (7-8 лет), проживающих в экологически неблагоприятных районах, по сравнению с детьми из экологически благоприятных районов меньше длина тела мальчиков 128,3±0,38 см против 129,5±0,43 см*, но больше скорость прироста длины; меньше окружность грудной клетки мальчиков и экскурсия грудной клетки для всех детей. Таким образом, аэротехногенные факторы способствуют снижению основных антропометрических показателей первоклассников, что говорит о склонности этих детей к развитию по астеническому типу. Снижение антропометрических показателей более четко прослеживается у мальчиков, следовательно, мальчиков в возрасте 7-8 лет можно рассматривать как индикатор действия аэротехногенных факторов.

Функциональные показатели. По данным Туляковой О.В. (2004) у детей из экологически неблагоприятных районов выше мышечная сила правой кисти для девочек 13,11±0,15 кг против 12,52±0,18 кг* (рис.1 А); для всех детей выше силовой индекс 59,03±0,45% против 56,33±0,46%* (Рис. 1 Б); выше жизненный индекс 58,50±0,41 против 57,31±0,43* (рис.1 В); больше прибавка задержки дыхания на вдохе 0,54±0,08 с/мес. против 0,28±0,08 с/мес.*.

А. кг

ь - %

тп

В.

12 . 10 ■ 8 . 6 ■

*

ео -

50 - 40 - 30 -

ft

ЕО ■ 50 . 40 . 30 ■

*

4 . 2 ■

0 ■

ЭНБР

ЭБР

20 - 10 - 0 -

ЭНБР

ЭБР

20 ■ 10 ■ 0 .

ЭНБР

ЭБР

Рис. 1. Сила правой кисти девочек (кг, панель А), силовой индекс всех детей (%, панель Б) и жизненный индекс (панель В) в экологически неблагоприятных районах (ЭНБР) и в экологически благоприятных районах (ЭБР). * - различия достоверны, р<0,05.

У детей из экологически неблагоприятных районов выше диастолическое АД 62,86±0,38 мм рт.ст. против 61,81±0,35 мм рт.ст.* (рис. 2 А); среднее АД - 75,12±0,33 мм рт.ст. против 74,20±0,33 мм рт.ст.*, но ниже минутный объем кровотока у мальчиков 1,19+0,01 л/мин против 1,23±0,01 л/мин* (рис. 2 Б). Следовательно, аэротехногенные факторы способствуют повышению артериального давления и снижению максимального потребления кислорода, т.е. ухудшают физическую работоспособность.

А

мм рт.ст.

■ л/мин

60 . 50 ■ 40 ■ 30 .

1.2 ■ 1 - 0.8 - 0.6 ■

*

20 . 10 . 0 .

ЭНБР

31

0.4 ■ 0.2 ■ 0

3HEF

ЭБГ

Рис. 2. Диастолическое артериальное давление детей (мм рт. ст., панель А) и минутный объем кровотока (МОК) мальчиков (л/мин, панель Б) в экологически неблагоприятных районах (ЭНБР) и в экологически благоприятных районах (ЭБР). * - различия достоверны, р<0,05.

Одной из причин снижения максимального потребления кислорода под влиянием аэротехногенных факторов по мнению Туляковой О.В. (2004) является задержка в увеличении массы тела детей из экологически неблагоприятных районов, так как известно, что масса тела выполняет функцию тренирующей нагрузки. Повышение мышечной силы автор (Тулякова О.В., 2004) объясняет более высоким уровнем андрогенов в крови у детей из экологически неблагоприятных районов, которые способствуют гипертрофии скелетных мышц.

Попытаемся составить наиболее вероятный прогноз результатов, которые мы можем получить в продолжении данных исследований. Изменения антропометрических показателей в экологически неблагоприятных районах могут развиваться по следующему сценарию. Во - первых, основные антропометрические показатели, а, следовательно, и производные от них индексы (массо-ростовой индекс, индекс Кеттеле и индекс Рорера) будут ниже, т.е. явление астенизации в подростковом возрасте сохранится. Во-вторых, усилятся тендерные различия, и в подростковом возрасте наиболее ярким индикатором аэротехногенного прессинга будут девочки. В-третьих, будут выявлены значительные различия в функциональных показателях подростков в зависимости от экологической обстановки из-за аккумуляции повреждающих воздействий в экологически неблагоприятных районах.

Список литературы

Беляков В. А., Васильев А.В. Влияние загрязненного атмосферного воздуха на физическое развитие детей // Гигиена и санитария -

-№4,-С.          33-34.

Манкаева О.В., Северин А.Е. Оценка адаптационных возможностей организма в процессе роста и развития в измененных условиях среды обитания // Эколого-физиологические проблемы адаптации. Материалы международного симпозиума 30-31 января 2007 года (г. Москва).- 2007,- С. 278-280.

Поварго Е.А., Зигидбаев Р.Н., Шубина Х.З., Ямалетдинов А.Ш., Зулькарнаев Т.Р. Основные тенденции в физическом развитии детей младшего школьного возраста // Санитария и гигиена,- 2007,- №3,- С.71-73.

Поляков А.Я., Петруничева К.П. Оценка морфофункциональных показателей здоровья детского населения на территориях с разным уровнем техногенного загрязнения окружающей среды // Санитария и гигиена,- 2007,- №4,- С.9-10.

Тулякова О.В. Развитие детей и успешность их образовательной деятельности в зависимости от пола, типа темперамента, функциональной асимметрии мозга и других факторов / Дисс. ... к. б. н,- Киров, 2004,- 159 с.

Циркин В.И., Богатырев B.C. Физическое здоровье человека: Лабораторные работы. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1998 - 94 с.

Brazil С., Bremner S., Novaes N. Association between ambient air pollution and birth weight in San Paulo // J. Epidemiol and Community Health.- -

-V.       58, №1,-P. 11-17.

Frye Ch., Hocscher В., Cyrys J., Wist M., Wichmann H., Heinrich J. Association of lung function with oleclining ambient air pollution // Environ. Health Perspect. - 2003,- V. 111, №3 - P. 383-387.

Экологическая характеристика состояния здоровья населения Кикнурского района Кировской области

Щёкотова АЛ., студентка гр. Э-52, ВятГГУ Научный руководитель: Тулякова О.В., к.б.н, ст. преподаватель, ВятГГУ

В стране за последние годы складывается нестабильная санитарно - эпидемиологическая обстановка: увеличивается количество заболеваний кишечными инфекциями, туберкулезом, венерическими заболеваниями, распространяется сыпной тиф. По оценкам специалистов 70% населения России живут в состоянии затяжного психоэмоционального и социального стресса, который истощает приспособительные и компенсаторные механизмы, поддерживающие здоровье.[1] Климатические и социально - экономические условия России во многом определяют особенности состояния показателей здоровья населения. [2]

Территория Кировской области - достаточно типичный регион России, где средний уровень антропогенного давления относительно невысок, и часть территорий относится по ряду показателей к фоновым. Климатические условия области считаются среднекомфортными для проживающего населения и характеризуются следующими показателями: длительный холодный период, среднегодовая температура +3,3°С, высокая влажность. Кроме того, для Кировской области характеры большие перепады температуры и давления в течение короткого промежутка времени. Такие колебания часто приводят к нестабильности состояния хронических больных, требующих частой экстренной помощи и госпитализации. По мнению ряда авторов, климатические условия Кировской области во многом способствуют формированию высокого уровня заболеваемости и смертности, в том числе от болезней органов дыхания.

Однако на различных территориях нашего региона экологические проблемы проявляют себя по-разному. Это зависит от следующих факторов: природных особенностей территории, уровня ее хозяйственного освоения, устойчивости природных комплексов к антропогенным нагрузкам и интенсивности антропогенных воздействий.

К числу территорий, на которых прослеживается зависимость состояния здоровья населения от окружающей среды, относится Кикнурский район Кировской области.

Административным центром Кикнурского района является п. Кикнур. По данным за 2005 г численность населения Кикнурского района составила 12200 человек.

Общая площадь территории района - 168,428 га, из них около 38% территории занято лесами. Общее количество водных ресурсов составляет 352 млн. м . Климатические условия проживания населения в данном районе считаются среднекомфортными. Кикнурский район входит в юго-западный агроклиматический район, который считается наиболее теплым и достаточно увлажненным на территории Кировской области.

В Кикнурском районе имеются месторождения строительных материалов: глины и песка. Других полезных ископаемых на территории Кикнурского района не обнаружено, хотя в 80-е годы велась разведка нефти в северо-восточной части п. Кикнур. В связи с недостатком финансирования разведка была прекращена.

В районе имеется 22 свалки твердых бытовых отходов (ТБО), которые должным образом не оформлены. В настоящее время население сельских округов, центральных усадеб колхозов плохо осведомлено о расположении свалок ТБО.

В Кикнурском районе имеется 14 промышленных предприятий, деятельность которых может способствовать возникновению экологически обусловленных заболеваний среди населения. Это, прежде всего, предприятия лесной промышленности (00 «СТАРТ», ЗАО «Рассвет» и др.); промышленности строительных материалов (ООО «Стимул» и др.); пищевой промышленности (АОЗТ «Сушильный завод», АООТ «Кикнурский маслозавод» и др.); мукомольной промышленности (ООО фирма «Звезда»); полиграфической промышленности (ГП «Кикнурская типография»). Кроме того, большое влияние на население Кикнурского района оказывает ежегодно увеличивающееся количество автотранспорта. Выбросы автотранспорта поступают непосредственно в зону дыхания людей, ухудшая состояние здоровья населения.

В связи с вышесказанным, целью нашей работы явилось изучение состояние здоровья населения Кикнурского района Кировской области в зависимости от экологической обстановки окружающей природной среды.

Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

Обобщить имеющиеся данные литературы по состоянию здоровья населения Кикнурского района (за 2002-2005гг.);

Оценить состояние здоровья населения Кикнурского района на основании статистических данных и архивных материалов;

Систематизировать данные по донозологическим состояниям, индикаторным экологическим патологиям и выявить основные экологически обусловленные заболевания на данной территории;

Изучить динамику медико-демографических показателей и показателей заболеваемости населения Кикнурского района (за 2002-2005гг.)

Выявить основные причины отклонений в состоянии здоровья населения Кикнурского района.

Методологической и теоретической основой исследования явились данные экологической эпидемиологии. В исследовании применялись следующие методы:

Изучение литературных источников.

Исследование статистических данных и архивных материалов (за 2002-2005гг.);

Статистические методы анализа данных Госкомстата России, и региональных докладов по Кировской области;

Систематизация данных по донозологическим состояниям, индикаторным экологическим патологиям и выявлены основные экологически обусловленные заболевания на данной территории

При анализе медико-демографических показателей Кикнурского района выявлено, что численность населения Кикнурского района с 2002 по 2005 год ежегодно уменьшается (рис. 1) и на 2005 г составляет 12200 человек.

год

Рис. 1. Численность населения Кикнурского района (2002-2005 гг.)

На уменьшение численности населения оказывает большую роль социально-экономическое положение района, которое будет влиять на рост числа безработных, миграцию населения в более развитые районы, падение уровня жизни большой доли населения, общее снижение культурного и образовательного уровня. Все это приводит к существенному росту заболеваемости и смертности. Кроме того, существенное влияние оказывает ухудшение климатических и природных условий, связанных с загрязнением окружающей среды.

Ещё одним показателем тревожной демографической ситуации в Кикнурском районе является высокая смертность.[3] Кикнурский район относится к числу территорий Кировской области, имеющих самую высокую смертность и наименьшую рождаемость (рис. 2). Так, рождаемость детей в 3 раза ниже уровня, необходимого для воспроизводства населения района.

□ рождаемость на 10ОО детей

Рис. 2. Рождаемость населения Кикнурского района на 1000 детей (2002-2005 гг.).

Увеличение смертности и уменьшение рождаемости в Кикнурском районе проявляется в увеличении естественной убыли населения. К примеру, по данным районного Центра санитарно-эпидемического надзора за 2002 г., естественная убыль населения составила 7,6%.

При анализе данных заболеваемости Кикнурского района выявлены следующие изменения для детского и взрослого населения.

Детское население является более чувствительным к воздействию изменяющейся неблагополучной экологической и социальной обстановки. Доля здоровых детей в районе не превышает 30%, растет уровень детской инвалидности. За период 2002-2005 гг. выявлена стойкая тенденция ухудшения состояния здоровья у детей. В районе отмечается высокая заболеваемость детского и подросткового населения, в том числе по инфекционным болезням, болезням крови, психическим расстройствам, болезням нервной системы, органов дыхания, кожи и врожденным аномалиям развития, патологиям эндокринной системы, болезням глаз, органов пищеварения, костно-мышечной и мочеполовой систем.

Прежде всего, в Кикнурском районе с 2002 по 2004 гг. отмечается увеличение уровня общей заболеваемости детского и подросткового населения (рис. 3). В 2005 г. общая заболеваемость в Кикнурском районе несколько снизилась и составила 1937,4 на 1000 детей.[4]

кол-во человек

2216,7

шш

1937,4

2002г

2003г

2004г

2005г

□ район □ область

Рис. 3. Показателей общей заболеваемости детей до 14 лет (количество человек в год на 1000 детей) в Кикнурском районе и Кировской области

Заболеваемость новорожденных в Кикнурском районе также имеет тенденцию к повышению. Если в 2002 году она составляла 298,1 детей на 1000 человек, то в 2005 году - 366,2 детей на 1000 человек (табл. 1).

Таблица 1

Структура заболеваемости новорожденных Кикнурского района и Кировской области (детей на 1000 человек) (2002-2005 гг.).

Показатель

2002

2003

2004

2005

район

область

район

область

район

область

район

Общая

заболеваемость

298,1

578,9

325,3

620,8

453,5

710,8

366,2

Родовые травмы

28,8

36,1

36,1

32,4

23,3

42,1

42,3

Врожденные аномалии

96,2

23,6

12,0

18,8

-

30,4

-

Гнойно-септические заболевания

-

3,0

-

7,3

-

15,8

-

В том числе сепсис

-

0,16

-

0,16

-

0,22

-

Гемолитическая болезнь

-

12,0

6,5

-

10,7

-

Внутриутробные инфекции

-

11,6

-

12,6

-

10,5

-

В целом областные показатели заболеваемости новорожденных за 2002-2004 гг. выше, чем в Кикнурском районе. Однако в районе имеются превышения среднеобластных значений по отдельным показателям: по врожденным аномалиям, родовым травмам, гемолитической болезни новорожденных (табл. 1).

Анализ структуры заболеваемости детского населения [5] Кикнурского района показал, что в период с 2002-2005 гг. ведущими патологиями детского населения являются болезни органов дыхания, составляющие 39,6%. Так, к примеру, в 2005 году численность заболевших составила 1344 на 1000 детей, что является очень высоким показателем для Кировской области. На втором месте находятся болезни нервной системы и органов чувств (15,6%); на третьем месте - инфекционные и паразитарные болезни (14,7%).

Кроме того, показатели болезни кожи и подкожной клетчатки у детей до 14 лет почти в 2 раза превышают областные значения. В Кикнурском районе наблюдается тенденция увеличения болезней крови и кроветворных

органов: в 2004 году показатель заболевших превысил областные значения и составил 27,6 на 1000 детей.

Также в Кикнурском районе преобладают острые патологии среди детского населения. По данным углубленных медицинских осмотров школьников за 2002-2005 гг. наиболее часто встречающаяся патология - понижение остроты зрения.

Загрязнение воздуха существенно влияет на заболеваемость не только детского, но и на заболеваемость взрослого населения.

С 2002 по 2005 гг. в Кикнурском районе отмечается высокий уровень общей заболеваемости взрослого населения. В 2005 году этот показатель составил 13706 человек, из которых 5568 больных имеют впервые установленный диагноз (табл. 2).

Таблица 2.

Заболеваемость взрослых от 18 лет и старше (чел/год)

Зарегистрировано больных с данным заболеванием

Наименование классов и

В том числе с диагнозом

отдельных болезней

2004

2005

установленным впервые

2004

2005

Всего

13286

13706

5708

5568

Некоторые инфекционные и паразитарные болезни

249

179

98

140

Новообразования

312

308

71

68

Болезни эндокринной системы

206

251

24

80

Психические расстройства

693

653

36

13

Болезни нервной системы

146

158

13

19

Болезни глаза и его придаточного аппарата

1211

1667

235

164

Болезни уха и его сосцевидного отростка

334

305

258

244

Болезни системы кровообращения

2595

2819

168

250

Ишемическая болезнь

341

346

37

32

Болезни органов дыхания

2967

2939

2438

2420

Болезни органов пищеварения

805

898

210

173

Болезни кожи и подкожной клетчатки

526

420

484

376

Болезни костно-мышечной

системы и соединительной

1815

1708

477

437

ткани

Болезни мочеполовой системы

410

391

207

201

Травмы и отравления

830

830

830

829

В структуре заболеваемости Кикнурского района наиболее распространенным видом экологически зависимой патологии являются заболевания органов дыхания (в 2005 г. этот диагноз наблюдался у 2939 человек). Кикнурский район относится к регионам Кировской области с наиболее высокими показателями заболеваемости органов дыхания.

Также в структуре заболеваемости Кикнурского района преобладают болезни крови (в первую очередь анемии), системы кровообращения, болезни костно-мышечной системы, болезни мочеполовой системы, желудочно-кишечного тракта, нервной системы. Вредные вещества вызывают нарушения обмена веществ, способствуют снижению сопротивляемости организма, усиливают восприимчивость организма, все это ведет к нарушениям иммунитета.

В Кикнурском районе наблюдается высокая онкологическая заболеваемость (особенно опухоли желудка, трахеи, бронхов, легких). В 2005 году показатель составил 308 человек. У мужчин первые три места занимают новообразования трахей, бронхов и легких, а также соединительной и других мягких тканей; у женщин на первом месте - рак кожи, на втором месте - рак шейки матки, на третьем месте - рак плаценты и яичников. Наибольшее число случаев онкологической заболеваемости наблюдается у мужчин. В 2005 году этот показатель составил 52 человека, из них 28 - мужчины. Возрастной пик заболеваемости приходится на возраст 60 - 69 лет у мужчин. У женщин идет увеличение числа больных в группах 30 - 39 и 40 - 49 лет, за счет уменьшения в группе 50 - 59 лет.

Кроме того, в структуре инфекционной заболеваемости населения по - прежнему преобладают острые респираторные вирусные инфекции. В 2004 г. было зарегистрировано 179 случаев инфекционных и паразитарных заболеваний, из них три смертельных. Возбудители болезней встречаются во всех средах: атмосферном воздухе, почве, воде, поэтому в быту они представляют один из главных факторов риска. В Кикнурском районе остается низким техническое состояние водоразводящих систем, в результате увеличивается число аварийных ситуаций. Такое положение может привести к ухудшению эпидемиологической обстановки (вторичное загрязнение подаваемой питьевой воды).

Таким образом, приходим к следующим выводам:

Результаты исследования подтвердили, что в Кикнурском районе наблюдается увеличение интенсивности воздействия на человека неблагоприятных факторов окружающей природной среды, что неминуемо приводит к ухудшению здоровья населения.

В ходе обобщения имеющихся литературных источников, статистических и архивных данных (за 2002-2005гг.), а также проведения оценки состояния здоровья населения Кикнурского района были выявлены основные экологически обусловленные заболевания на данной территории, причины их возникновения. Кроме того, были систематизированы данные по донозологическим состояниям, индикаторным экологическим патологиям, изучена динамика медико-демографических показателей и показателей заболеваемости населения Кикнурского района (за 2002-2005гг.)

При изучении инфекционной и соматической заболеваемости выявлены особенности их распространения на данной территории, влияния на состояние здоровье населения Кикнурского района.

4. Был составлен основной перечень преобладающих заболеваний среди взрослого и детского населения в зависимости от состояния окружающей среды.

Список литературы

Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России.-М.: Финансы и статистика. - 2000.

Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология - СПб.:Петроград. - 1999.

Школьный экологический мониторинг/Под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: Агар.-2000.

Материалы ЦСЭН, 2005 год.

Материалы Кикнурской центральной районной больницы, 2005 г.

Анализ общественного психического здоровья населения Кировской области за 2001-2005 годы

Толстикова О.В., Стародумова Е.А., студентки гр. ПО-4, ВСЭИ Научный руководитель: Сизова Е.Н., д.б.н., профессор кафедры медико-биологических дисциплин, ВСЭИ

Под термином общественное психическое здоровье подразумевается (Дмитриева Т.Б., Положий Б.С., 2003) уровень психического здоровья популяции, т.е. распространенность в ней психических заболеваний, алкоголизма и наркомании, умственной отсталости, различных форм деструктивного поведения (в том числе суицидального и агрессивного), соотношение между здоровыми и больными людьми.

По данным Ю.И. Полищук (2003), во многих регионах страны происходит снижение психического здоровья населения, что, по мнению автора, связано с ухудшением жизненных условий, массовой миграцией населения, вынужденной сменой форм трудовой занятости, нарушением привычных социальных связей, а также с хронической социально - психологической напряженностью.

Действительно, радикальные крупномасштабные перемены в стране за последнее десятилетие XX века не могли не влиять на состояние психического здоровья ее жителей. В связи с этим предлагается (Дмитриева Т.Б., Положий Б.С., 2003) выделить три периода реформ. Первый (1991­1995), время коренной ломки социально-политической и экономической систем, острого социально-экономического кризиса. Второй (1996-1999) - период сложного и болезненного процесса становления новых общественных и экономических отношений, социальной нестабильности, «пробуксовывания» реформ и разочарования в них значительной части населения. Третий (с 2000 года) - появление первых признаков социальной стабильности (Дмитриева Т.Б., Положий Б.С., 2003). Например, по данным А.А. Чуркина и Н.А. Твороговой (2001), в 2000 году впервые за последнее десятилетие прекратился рост общей и первичной инвалидности вследствие психических заболеваний. Для анализа заболеваемости и распространенности психических расстройств населения Кировской области нами был выбран период с 2001 по 2005 гг., т.е. согласно (Дмитриева Т.Б., Положий Б.С., 2003) период социальной стабильности. Цифровой материал взят из медицинских статистических ежегодников за 2001-2005 гг. «Статистика здоровья населения и здравоохранения Кировской области».

Собственные результаты. Согласно (Петровский Б.В., 1983) заболеваемость - это общее число впервые обнаруженных и зарегистрированных за определенный период времени заболеваний, приходящихся на 100 тыс. человек населения. А распространенность болезни - это совокупность всех случаев данной болезни, обнаруженных и зарегистрированных в данном календарном году независимо от времени их возникновения и первичного диагностирования на 100 тыс. человек населения.

Проследим динамику заболеваемости психическими болезнями и расстройствами поведения детей Кировской области. За период с 2001 по 2005 гг. заболеваемость составила, соответственно 57,3; 52,1; 58,4; 61,3 и 67,5 человек на 100 тыс. (рис. 1). Диаграмма показывает, что происходит постепенное, но неуклонное повышение заболеваемости детей психическими болезнями (рис. 1).

30 -|

TOC o "1-3" h z 70 -     ^^

ВО - ^^           ^^

50 -     Г-—1

40 - 30 - 20 - 10 -

о - I—Ьэ—     1

2001 2002 2003 2004 2005

Рис. 1. Заболеваемость психическими болезнями и расстройствами поведения детей на 100 тыс. детского населения Кировской области за период с 2001 по 2005 гг.

Аналогичным образом проследим динамику заболеваемости психическими болезнями и расстройствами поведения подростков Кировской области. За период с 2001 по 2005 гг. заболеваемость составила, соответственно 63,2; 71,1; 74,4; 80,7 и 83,9 человек на 100 тыс. (рис. 2). В данном случае диаграмма также демонстрирует постепенный и неуклонный рост заболеваемости подростков психическими болезнями и расстройствами поведения (рис. 2).

Рис. 2. Заболеваемость психическими болезнями и расстройствами поведения подростков на 100 тыс. подросткового населения Кировской области за период с 2001 по 2005 гг.

Определим характер динамики заболеваемости психическими болезнями взрослого населения Кировской области. За период с 2001 по 2005 гг. заболеваемость составила, соответственно 60,2; 59,9; 61,5; 61,2 и 60,4 человек на 100 тыс. (рис. 3). Диаграмма показывает, что у взрослых отсутствует рост заболеваемости психическими болезнями, ситуация у этой группы населения Кировской области относительно стабильна (рис. 3).

70 -,

60 -     ррд щщ         [щ        |Щ1     ищи

so - ||f |||         fif         Щ

40 -     |:|:|:1    |$|

зо -      |;§;|; ||||           |:||:|      М; iliil

20 - ill!            |I|         flf         ;;I;I;;I;;;;|

io -      m ill     ш         ш         ii

о          lili— ill!           iliil— Hi-Ed   ill,

2001 2002     2003   2004   2005

Рис. 3. Заболеваемость психическими болезнями взрослых на 100 тыс. взрослого населения Кировской области за период с 2001 по 2005 гг.

Таким образом, можно сделать вывод, что в относительно стабильный социальный период в нашей стране согласно (Дмитриева Т.Б., Положий Б.С., 2003) стабилизация заболеваемости психическими болезнями наблюдается только у взрослого населения Кировской области. В тоже время можно наблюдать рост заболеваемости психическими болезнями и расстройствами поведения у детского и подросткового населения области. Не исключено, что растущий организм более чувствителен и к социально-политической ситуации в стране.

Список литературы

Дмитриева Т.Б., Положий Б.С. Психическое здоровье россиян // Человек. - №6. - 2002. - С. 21-31.

Петровский Б.В. Энциклопедический словарь медицинских терминов: в 3-х томах. Т. 1. (гл. ред. Петровский Б.В.). Советская энциклопедия. 1982. - 464 с.

Полищук Ю.И. Состояние психического и интеллектуального здоровья населения России // Независимый психиатрический журнал. - №1. - 2003.-С. 21-22.

Чуркин А.А., Творогова Н.А. Динамика распространенности психических расстройств в Российской Федерации за период 1991-2000 гг. // Материалы научной конференции, поев. 80-летию ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского. М., 2001. - С. 37-42.

Анализ заболеваемости и распространенности психических расстройств, связанных с употреблением алкоголя в Кировской области за период с 2001-2005 годы

Стародумова Е.А., Толстикова О.В., студентки гр. ПО-4, ВСЭИ Научный руководитель: Сизова Е.Н., д.б.н., профессор кафедры медико-биологических дисциплин ВСЭИ

Злоупотребление алкоголем является одной из актуальных проблем современности. Для нашей страны характерна согласно (Немцов А. В., 2002; Немцов А.В., Судаков С.А., Мясоедов С.Н., 2003) четкая взаимосвязь заболеваемости и распространенности психических расстройств, связанных с употреблением алкоголя, с историческими реалиями. Так, конец антиалкогольной компании и начало рыночных реформ в 1992 г. сопровождалось ростом потребления алкоголя, резким увеличением токсичности спиртных напитков, беспрецедентным ростом зависимой от алкоголя заболеваемости и смертности. Например, в период с 1991 по 1994 г. частота алкогольных психозов в среднем по России возросла на 245%, а смертность при отравлении алкоголем - на 238%. Есть мнение (Немцов А.В., 2002; Немцов А.В., Судаков С.А., Мясоедов С.Н., 2003), что реальные алкогольные потери значительно выше и составляют примерно 30% всех смертей в стране, чем указывается в официальных статистических отчетах - немногим выше 3%. После 1994 года в стране началось некоторое снижение потребления алкоголя, а затем с 1999 года новый рост. В том числе регистрируемое ранее снижение заболеваемости хроническим алкоголизмом сменилось ростом, например, наиболее тяжкого его состояния, алкогольного психоза (Чумаков Б.Н., 1997). Наша задача проанализировать динамику психических расстройств в Кировской области за период 2001-2005 гг., эти годы характеризуются более или менее стабильной социально-политической ситуацией в стране и соответственно снижением психологической напряженности (Дмитриева Т.Б., Положий Б.С., 2002), а также некоторым ограничением рекламы и продажи алкогольных напитков. Проследим эффективность такой политики. Цифровой материал взят из медицинских статистических ежегодников за 2001-2005 гг. «Статистика здоровья населения и здравоохранения Кировской области».

Собственные результаты. Важным демографическим показателем, характеризующим состояние здоровья населения, является заболеваемость. Согласно (Петровский Б.В., 1983) заболеваемость - это общее число впервые обнаруженных и зарегистрированных за определенный период времени заболеваний, приходящихся на 100 тыс. человек населения. А распространенность болезни - это совокупность всех случаев данной болезни, обнаруженных и зарегистрированных в данном календарном году независимо от времени их возникновения и первичного диагностирования на 100 тыс. человек населения.

Хронический алкоголизм возникает в результате постоянного неумеренного употребления алкоголя с развивающимся пристрастием к спиртным напиткам, сопровождающимся определенными психическими нарушениями и изменениями внутренних органов и систем организма (Пауков B.C., Живодеров Н.Н., 2000). Проследим динамику заболеваемости и распространенности хронического алкоголизма в Кировской области. За период с 2001 по 2005 гг. заболеваемость составила, соответственно 86,4; 114,1; 136,3; 152,2 и 127,9 человек на 100 тыс. (рис. 1А). А распространенность за изучаемый период составила соответственно 1887,6; 1848,7; 2000,5; 2003,0 и 1978,2 (рис. 1Б). Диаграммы (рис. 1 А и Б) показывают, что пик заболеваемости и распространенности хронического алкоголизма пришелся на 2004 г. При этом заболеваемость повышалась постепенно, а в распространенности хронического алкоголизма наблюдается заметный скачек роста с 1848,7 человек в 2002 и до 2000,5 человек в 2003 г.

Рис. 1. Заболеваемость (А) и распространенность (Б) хронического алкоголизма на 100 тыс. человек населения Кировской области

за период с 2001 по 2005 гг.

Аналогично рассмотрим динамику заболеваемости и распространенности алкогольных психозов в Кировской области за 2001,

2002, 2003, 2004 и 2005 гг. Алкогольные психозы возникают как результат изменений психики, когда длительная алкогольная интоксикация приводит к выраженным поражениям мозга, других внутренних органов и к нарушению обмена веществ. Выделяют (Пауков В. С., Живодеров Н. Н., 2000) несколько типов алкогольных психозов: патологическое опьянение, алкогольный делирий («белая горячка»), вербальный галлюциноз, алкогольный параноид, алкогольные энцефалопатии и др. Мы рассмотрим алкогольные психозы в целом.

Так, заболеваемость алкогольными психозами составила 30,7; 61,3; 67,6; 78,3; 72,8, соответственно (рис.2 А). А распространенность этих заболеваний - 61.6; 88,0; 103,9; 111,0 и 113,1 соответственно (рис. 2 Б). Диаграммы (рис. 2 А и Б) показывают, что пик заболеваемости алкогольными психозами пришелся на 2004 г., а их распространенности на 2005 г. При этом и заболеваемость и распространенность повышались постепенно.

Рис. 2. Заболеваемость (А) и распространенность (Б) алкогольных психозов на 100 тыс. человек населения Кировской области за период с 2001 по 2005 гг.

Смертность - массовый статистический процесс вымирания поколения или населения, складывающийся из множества единичных смертей, наступающих в различных возрастах (Медков В. М., 2004). Смертность от алкогольных отравлений в Кировской области имеет аналогичную картину постепенного подъема до 2003 г. (рис. 3).

Рис. 3. Смертность от алкогольных отравлений на 100 тыс. человек населения Кировской области за период с 2001 по 2005 гг.

Таким образом, можно сделать вывод, что заболеваемость и распространенность среди населения Кировской области хронического алкоголизма и алкогольных психозов с 2001 по 2005 гг. имеет неуклонную тенденцию к росту, начиная с 2001 г. и по 2003 или 2004 гг., а затем наблюдается относительная стабилизация в этих демографических показателей в 2005 г. В целом это тревожные симптомы, необходимо проводить профилактику этой группы заболеваний. Известно (Чумаков Б.Н., 1997), что профилактика - это целая система комплексных государственных, общественных, социально-экономических, медико-санитарных, психолого - педагогических и психогигиенических мероприятий. Среди них - ограничить доступ к алкоголю и уменьшить спрос на него для подрастающего поколения, а также регулярно и ненавязчиво проводить антиалкогольную пропаганду всеми доступными средствами массовой информации (ЦТ, радио, пресса, интернет).

Список литературы

Дмитриева Т.Б., Положий Б.С. Психическое здоровье россиян // Человек. - №6. - 2002. - С. 21-31.

Медков В. М. Демография (учебник). Москва ИНФРА - М. - 2004.-425 с.

Немцов А.В. Алкогольные психозы и смертность при отравлении алкоголем в регионах России // Здравоохранение российской федерации. - 2002,-№6.-С. 35-40.

Немцов А.В., Судаков С.А., Мясоедов С.Н. Областные показатели алкогольных отравлений и алкогольных психозов // Здравоохранение российской федерации. - 2003. - №4. - С. 37-41.

Пауков B.C., Живодеров Н.Н. Судебная медицина и судебная психиатрия: Учеб. - М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА. - 2000. - 240с.

Петровский Б.В. Энциклопедический словарь медицинских терминов: в 3-х томах. Т.1 (гл. ред. Петровский Б.В.). Советская энциклопедия. - 1982. - 464 с.

Чумаков Б.Н. Валеология (учебник). - Российское педагогическое агентство. - 1997. - 245 с.

Раздел 5.

Духовность и личность в истории России

Этнические стереотипы поведения: несхожесть как принцип

Леонтьева Д., студентка гр. ЮО-1, ВСЭИ Научный руководитель: Тимкин Ю.Н., к.и.н., доцент кафедры философии, ВСЭИ

Каждый этнос имеет свою собственную внутреннюю структуру и свой неповторимый стереотип поведения. Иногда структура и стереотип поведения этноса меняется от поколения к поколению. Это указывает на то, что этнос развивается, а этногенез не затухает. Иногда структура этноса стабильна, т.к. новое поколение производит жизненный цикл предшествовавшего. Такой этнос является персистентным, т.е. пережившим себя.

Структура этнического стереотипа поведения - это строго определенная норма отношений:

между коллективом и индивидом

индивидов между собой

внутриэтнических групп между собой

между этносом и внутриэтнической группой

Эти нормы, в каждом случае своеобразны, изменяясь то быстро, то очень медленно, негласно существуют во всех областях жизни и быта, воспринимаясь в каждом этносе и в каждую эпоху как единственно возможный способ общежития. Соприкасаясь же с другой нормой поведения в другом этногенезе, каждый член данного этноса пытается рассказать своим соплеменникам о необычайности другого народа. Собственно говоря, такие рассказы и составляют этнографию, науку столь же древнюю, как и межэтнические связи. Разница между ее привычным состояние и научным обобщением лишь в широте охвата и систематизации сведений.

Например, древний афинянин, побывав в Ольвии, с негодованием рассказывает, что, скифы не имеют домов, а во время своих праздников напиваются до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакханалии греков, чувствуют такое омерзение, что, однажды увидев своего царя, гостившего в Ольвии, в венке и с тирсом в руках, в составе процессии ликующих эллинов, убили его. Иудеи ненавидели греков за то, те ели свинину, а римляне считали обычай обрезания - противоестественным. Рыцари, захватив Палестину, возмущались арабским обычаем многоженства, а арабы считали бесстыдством незакрытые лица французских дам и т.д.

Этнографическая наука подобную непосредственность преодолела и внесла в наблюдения принцип системы - как действующей нормы взаимоотношения индивидов. Эта норма определяет взаимоотношения как индивидов между собой, так и их с коллективом в целом.

Точно также можно проанализировать вариации восприятия чувства долга. В феодальной Англии или Франции вассал был обязан служить сюзерену только в случае получения бенефиция: лишаясь такого, он имел право перейти к другому сюзерену. Изменой считался только переход к иноверцам, например, мусульманам, но только это практиковалось настолько часто, что возник специальный термин - ренегат.

Сила этнического стереотипа поведения огромна потому, что члены этноса воспринимают его как единственно достойный, а все прочие - как «дикость». Именно поэтому европейские колонизаторы называют индейцев, африканцев, монголов и даже русских дикарями, хотя те с таким же правом могли сказать это об англичанах. Китайское же высокомерие было еще более безапелляционным. Вот, например, что указывалось в географической справке Минской эпохи во Франции: « Лежит в юго-западном море. В 1518 г. король отправил посланника с земскими произведениями и попросил признать его королем».

Стереотип поведения этноса столь же динамичен, как и сам этнос. Обряды, обычаи и нормы взаимоотношений меняются то медленно, то очень быстро. Говоря о стереотипе поведения этноса, необходимо всегда указывать эпоху о которой идет речь. И не следует думать, что так называемые «дикие» племена более «консервативны», нежели цивилизованные нации. Это мнение возникло исключительно вследствие малой изученности индейцев, африканцев и сибирских народов. Во всех случаях изменения шли своим путем, на базе уже сложившихся навыков и представлений. В этом - неповторимость любого этногенетического процесса, а также причина того, что процессы этногенеза никогда не копируют друг друга. В пример можно привести любое количество, в том числе и в отношении стандартов поведения, касающихся юридических, экономических, социальных, бытовых и прочих взаимоотношений, сколь бы сложны они ни были, что и является основным принципом поддержания внутриэтнической структуры. В аспекте гуманитарных наук описанное явление известно как традиция и модификация социальных взаимоотношений, а в плане естественных наук оно, столь же закономерно, трактуется как стереотип поведения, варьирующий в локальных зонах и видовых популяциях.

Итак, этнос - коллектив особей, выделяющий себя из всех прочих коллективов. Этнос более или менее устойчив, хотя возникает и исчезает в историческом времени. Нет ни одного реального признака для определения этноса, применимого ко всем известным нам случаям. Язык, происхождение, обычаи, материальная культура, идеология иногда являются определяющими моментами, а иногда - нет. Вынести за скобки можно только одно - признание каждой особью: «мы такие-то, а все прочие другие». Поскольку это явление универсально, можно предположить, что оно отражает некую физическую или биологическую реальность, которая и является для нас искомой величиной. Интерпретировать эту «величину» можно путем анализа возникновения этносов и установления принципиальных различий этносов между собой. Чтобы выявить их различия, необходимо последовательное описание стереотипов поведения тех или иных этносов. Однако надо помнить, что поведение этноса зависит от его возраста, который удобно отсчитывать от момента выхода этноса на историческую арену. Поэтому будет психологический момент, с одной стороны, свойственный всем людям без исключения, а с другой - достаточно вариабельный, чтобы служить индикатором этнической динамики: отношения этноса как целостности к категории времени.

Что такое «время» - не знает никто. Однако измерять его люди научились. По данным сравнительной этнографии, линейный отсчет времени появляется тогда, когда этнос начинает ощущать свою историю не как исключительное явление, а в связи с историей сопредельных стран. А по мере накопления знаний возникает квантование времени в сознании людей, т.е. деление его на эпохи, весьма неравные по продолжительности, но эквивалентные по наполнению событиями. Здесь категория «времени» соприкасается с категорией «силы» - причины, вызывающей ускорение, в частном случае - исторического процесса.

Такое разнообразие систем отсчета показывает, что оно отвечает серьезным переменам этнопсихологии, что в свою очередь определяется сменой возрастов этноса.

Когда этническая общность вступает в первый творческий период своего становления, ведущая часть ее населения, толкающая всю систему по пути этнического развития, накапливает материальные и идейные ценности. Это накопление в области этики становится «императивом» и в отношении времени трансформируется в ощущение, которое можно назвать «пассеизм». Смысл его в том, что каждый активный строитель этнической целостности чувствует себя продолжателем линии предков, к которой он что-нибудь прибавляет: еще одна победа, еще одно здание, еще одна рукопись, еще один выкованный меч. Это «еще» говорит о том, что прошлое не ушло, оно в человеке, и поэтому к нему стоит прибавлять нечто новое, ибо тем самым прошлое, накапливаясь, продвигается вперед. Каждая прожитая минута воспринимается как приращение к существующему прошлому.

Результатом такого восприятия времени являются подвиги героев, добровольно отдавших жизнь за отечество: спартанского василевса Леонида в Фермопилах, консула Аттилия Регула в Карфагене. Европейцы этого склада воздвигли готические соборы, не увековечив своих имен, индусы вырезали дивные статуи в пещерных храмах, египтяне строили усыпальницы, полинезийцы открыли для своих соотечественников Америку и привезли на острова кумару (сладкий картофель). Для них характерно отсутствие личной заинтересованности. Они как будто любили свое дело больше себя. Но это не альтруизм: предмет их любви был в них самих, хотя и не только в них. Они чувствовали себя наследниками не только великих традиций, а частицами иных, и, отдавая ради этих традиций жизнь, быстро, как воины, или медленно, как зодчие, они поступали согласно нервно-психофизическому складу, определявшему вектор и характер их деятельности.

На место пассеизма приходит актуализм. Люди этого склада забывают прошлое и не хотят знать будущего. Они хотят жить сейчас и для себя. Они мужественны, энергичны, талантливы, но то, что они делают, они делают ради себя. Они совершают подвиги ради собственной алчности, ищут высокого положения, чтобы насладиться своей властью, ибо для них реально только настоящее, под которым неизбежно понимается свое, личное. Таковы в Риме - Гай Марий и Люций Корнелий Сулла, во Франции - Наполеон , в России - Иван Грозный и т.д. Когда процент людей этого склада в составе этноса увеличивается, то наследство, скопленное их жертвенными предками, быстро растрачивается, и это производит обманчивое впечатление изобилия, потому и считается «расцветом».

Следующий возможный и реально существующий вариант относится ко времени и миру - это игнорирование не только прошлого, но и настоящего ради будущего. Прошлое отвергается как исчезнувшее, настоящее - как неприемлемое, реальной признается только мечта. Наиболее яркими примерами этого мировосприятия являются идеализм Платона в Элладе, сектанские движения манихейского толка. Не избежал футуристического воздействия и Арабский халифат, где начиная с IX в. бедуины Бахрейна приняли идеологическую систему карматства и распространились по Сирии, Египту и Ирану.

Идеология карматов была откровенно идеалистической, но не религиозной. По их учению, мир состоял из 2-х половин, зеркально отражающих друг друга. В потустороннем мире карматов угнетали, грабили. В антимире все должно быть наоборот: карматы будут угнетать, грабить мусульман и христиан. Перебраться же в антимир можно только с помощью «живого бога» и назначенных им старцев-учителей, которым надо подчинятся и платить деньги. Например, в древнем Китае футуристическое восприятие времени, проявившееся в II в. Привело народ к крестьянскому восстанию «желтых повязок».наряду с классовыми противоречиями во время правления династии Младшей Хань, даосские ученые оказались вытесненными со всех постов государственной службы конфуцианами и вынуждены были добывать себе пропитание лечением болезней и предсказанием погоды. Это нищенское существование их не устраивало, и в их среде создалась теория, согласно которой «синее небо насилия» будет «желтым небом справедливости». На самом деле небо стало багровым от отблесков пролитой крови: за период смут, последовавших за восстанием, население Китая сократилось с 50 млн. до 7,5 млн. Не случайно III в.считается эпохой, разделяющей древний и средневековый Китай. Новое накопление ценностей и переход в пассеистическое течение при династии Тан. Н.И.Конрад назвал это явление китайским ренессансом, когда под лозунгом «возвращения к древнему» создавалась новая оригинальная культура, противостоящая моральному распаду и грубости, называемой «Пять варваров».

Можно было бы сделать заключение, что футуристическое восприятие времени встречается столь редко, что оно является аномалией. Это не так, оно закономерно и действует на этническое сообщество губительно. Инвариантность футуристического восприятия времени заключается в том, что его торжество вызывает процесс этнической дезинтеграции.

Пассеизм, актуализм и футуризм отражают 3 стадии этнической динамики, но, кроме того, существует система оценки категории времени, сущность которой состоит в игнорировании времени как такового. Время не интересует людей,т.к.они не извлекают из отсчета времени никакой пользы для той деятельности, которая их кормит(обыватели).

Итак, сомкнув все линии анализа, получили подтверждение гипотезы о конструкции этнического становления. Но если бы данный анализ исчерпывал тему, то не только этнологии, но и самих этносов давно бы уже не было, т.к. все оно за истекшее историческое время распались бы. Очевидно, наряду с разрушительными процессами внутриэтнической эволюции существуют созидательные, благодаря которым возникают новые этнические сообщества.

Таким образом, этническая история человечества не прекращается и, пока на Земле есть люди, не прекратится.

О стратегии дальнейшего развития России

Хидиятуллина В., студентка гр. Ю.О.-2, ВСЭИ Научный руководитель: Тимкин Ю.Н., к.и.н., доцент кафедры философии, ВСЭИ

Догоняющее развитие России - мы видим это на примере царствования Петра I, Александра II, Николая II и «царствующего» генерального секретаря И.В. Сталина - было в России вынужденным. Его вызывало к жизни, прежде всего, отставание страны, к тому же в условиях внешней угрозы с Запада и Востока (Япония).

В наши дни положение России существенно иное, рассматриваем ли мы факторы ее внешнего или внутреннего развития.

Ныне все возражают, и, по-видимому, справедливо, против революционного способа решения проблем. Но история России сложилась таким образом, что в ее освободительной мысли, затем в освободительном движении доминировали в условиях царского репрессированного режима как раз революционные устремления и действия. В 1840-х - 1860-х годах революционно-демократическая составляющая в ее развитии приобретает под влиянием запада социалистический характер.

Вскоре в рабочем движении укореняется социал-демократия. Ленин «отредактировал» марксизм в пролетарско-якобинском духе, благодаря чему большевики лучше других сумели использовать революционную ситуацию в

России. Они совершили социалистический переворот и пришли к власти в октябре 1917 года.

Однако их «социализм» («коммунизм») сразу же приобрел террористический характер.

Не только буржуазные партии, но и все социалистические партии России (меньшевики, эсеры, анархисты) были уничтожены за годы гражданской войны, возникло государство «диктатуры пролетариата» - господство кучки вождей РКП (б), стоящих над законом и над обществом. Эта диктатура жесточайшим образом пересекала малейшие попытки к созданию гражданского общества. Грубо понятый коллективизм, а не личность стала центром внимания государства. «Личность» как таковая оказалась под подозрением и не имела никаких прав к отношению к общественным институтам и особенно к РКП (б).

Большевики продержались у власти, более 70 лет благодаря «мобилизированному» типу развития страны (особо жесткая разновидность догоняющего развития), но так и не подошли к выполнению своей главной задачи: превзойти капиталистические страны по производительности труда.

Правда в 30-е - 40-е годы благодаря усилиям народа, была создана крупная индустриальная база на востоке страны, позволяющая СССР в союзе с западными демократическими странами сокрушить гитлеровскую Германию. На долю СССР выпала главная тяжесть борьбы и жертв. Но после победы руководство КПСС оказалось бессильным создать новый мировой порядок.

Развязанная в мировом масштабе «холодная война» между СССР и США привела к невиданной гонке ядерных вооружений, а затем - к крушению восточно-европейской империи, созданной Сталиным. Развал постиг и многонациональный Советский Союз, что нанесло огромный ущерб развитию всего постсоветского пространства (обрыв экономических связей единого хозяйственного организма, падение производства, подрыв обороноспособности, падение престижа государства, обнищание и даже вымирание масс населения, при непомерном обогащении «новой полукриминальной буржуазии» и коррумпированного чиновничества).

Независимость новых стран подталкивала их к самостоятельности, к дистанцированию от России. Развеялась и надежда на то, что «свободный рынок» избавит эти страны от всех бед. Что же касается России, то намерение ввести здесь капитализм за одно, два президентства оказалось беспочвенной утопией, как известно, создаются десятилетиями, если не веками. Реформы неолибералов оказались негодными даже для того, чтобы просто вытащить страну из экономической ямы. Между тем мир развивается такими бурными темпами, что нам остается на выздоровление и выполнение насущных стратегических задач два - три десятилетия, затем наше отставание станет уже бесповоротным.

Можно ли сменить догоняющее развитие страны, по которому Россия двигалась в течении трех веков, развитием устойчивым, адекватным, направленным не столько на возвращение былой военной мощи, сколько на развитие всего нашего общества и экономики?

Прежде всего, нам предстоит сохранить собственную нишу в многообразном и многополюсном мире, чего мы пока, к сожалению не делаем. Россия уже утратила первенство в освоении космоса, а ведь деградирующий сегодня космический комплекс тянул за собой развитие многих отраслей промышленности.

До сих пор не созданы условия для мелкого и среднего бизнеса, который в большинстве процветающих стран явился мотором экономического прогресса, непреодален застой в промышленности и сельском хозяйстве, простаиваются и разрушаются производственные мощности.

При этом следует иметь в виду, что оздоровление и восстановление российской экономики должно означать не только восстановление индустриализации тридцатилетней давности или ставку на единственно развитый в стране топливно-энергетический комплекс. Реиндустриализация должна означать переход на создание новейших, компактных, материалосберигающих и трудосберегающих, экологически чистых технологий, при всестороннем развитии информатики (здесь мы отстаем от развитых стран на несколько порядков).

При смене целей развития перед Россией возникнут новые задачи: формирование в нашей стране действительного гражданского общества, совершенствование федерализма, местного самоуправления, развитие судебной системы, преодоление засилья бюрократии а центре и на местах, беспощадная борьба с коррупцией.

Особое значение приобретает человеческий фактор: создание условий для формирования свободной, творческой личности, укорененной в традициях своей страны, воспитанной на ее светлых идеалах, личности, для жизни которой созданы достойные социально-экономические, политические, духовно-нравственные условия.

Мы полагаем, что в России можно добиться всеобщего обновления страны только с помощью обновленного государства. Без достаточного эффективного государственного регулирования невозможно ни создание цивилизационного рынка, ни прекращение деградации культуры, голодания и даже вымирания малообеспеченных слоев населения. Однако обновленное государство должно быть сильным, авторитетным, но не авторитарным, государство не для коррумпированной элиты, а для народа и через народ. Для этого нужна прозрачность социальных и политических отношениях на всех уровнях, что даст возможность контроля общественности над властными структурами и финансовыми потоками.

Такова, думается должна быть стратегия развития современной России.

Духовные аспекты женской преступности

Прохода А.Г., студентка гр. ЮО-2, ВСЭИ Научный руководитель: Тимкин Ю.Н., к.и.н., доцент кафедры философии, ВСЭИ

В начале XX века и в первые послереволюционные годы женская преступность не привлекала к себе особого внимания: женщины совершали мало преступлений, и их социальная активность была невелика. Но с годами количество преступлений, совершенных женщинами стало расти.

Для женщин очень характерны кражи путем злоупотребления доверием на железнодорожном транспорте и в квартирах. Женщины редко совершают карманные кражи, а если и совершают, то в роли соучастников.

Происходит это из-за того, что многие из них имеют несовершеннолетних детей, да и сами виновницы пускают в ход такие мощные эмоциональные аргументы, как слезы, раскаяние, заверение больше не повторять подобного и обязательно исправиться, приводят факты о тяжелой личной ситуации и т.д. Принимаемые в их отношении милосердные решения, считаю оправданными в той исключительно тяжелой ситуации, в которой находится подавляющее большинство людей в нашей стране.

Самостоятельное место в преступности женщин занимают мошенничества, хотя по своим количественным проявлениям эти преступления не столь заметны. Однако они выделяются по сложности своей фабулы, хитроумности и выдумке преступников, серийности мошеннических действий, размером наносимого ущерба, трудностями раскрытия и расследования. Совершающие их лица отличаются нестандартностью мышления, ловкостью и находчивостью, артистизмом, склонностью к острым рискованным ситуациям, в которых они (по большей части бессознательно) черпают глубокое эмоциональное удовлетворение. Как показывает изучение данного вопроса, женщины занимаются мошенничеством, как в составе групп преступников, куда входят мужчины, обычно выполняющих роль организаторов, так и самостоятельно, отдельно.

Дела о детоубийстве

Типичное для женщин преступление - детоубийство, причем, в отличие от других видов убийства, лишение жизни новорожденного имеет немалое распространение в сельской местности. Как правило, такие деяния совершаются молодыми женщинами, еще плохо адаптированными, то есть не имеющими семьи, достаточного материального обеспечения, своего жилья. В ряде случаев в этих преступления где-то на заднем плане можно довольно четко разглядеть фигуру мужчины, не без влияния или не без молчаливого согласия которого совершаются эти опасные преступления. Обычно это сожитель или любовник. И часто эту фигуру следствие не замечает.

Не смотря на то, что женщины более импульсивны и гораздо эмоциональнее реагируют на возникшие ситуации, среди них не намного больше чем среди мужчин, тех, у кого умысел на совершение преступления возник внезапно. По имеющимся данным женщин сразу или почти сразу решающихся на уголовно-наказуемые поступки, около 60% и лишь 16%(остальных сведений нет) за ранее обдумывали, где, как, чем, когда и т.д. совершить преступление.

Характеризуя женщин-убийц можно сказать, что в трети случаев убийца и жертва познакомились друг с другом непосредственно перед преступлением. В 30% они являлись родственниками, причем в 7% супругами; в остальных случаях соседями, знакомыми, сослуживцами.

В отличие от мужчин, женщина сильнее подвержена эмоциональному фактору и порой не в силах в экстренной ситуации размышлять адекватно и в большинстве случаев, когда происходит момент совершения преступления, женщина не в состоянии воспринимать ситуацию. Только по прошествии некоторого времени приходит осмысление содеянного.

Вся жизнь этой женщины была окружена тайнами и загадками, к возникновению которых была в значительной мере причастна и она сама. Сонька жила обманом, поэтому спустя более чем 100 лет мы почти ничего не знаем о ней достоверно. Что о ней только не говорили! И в турецком гареме она якобы жила, и школу грабителей в Лондоне открыла, и любовников имела несчетное количество. А уж в воровском деле ей просто не было равных. Каким-то образом она умудрялась совершать преступления во всех частях света одновременно. И пострадавшие божились, что это была именно она, дерзкая, прекрасная, великолепная Сонька. По одной из версий Сонька родилась в 1859 году в многодетной семье бедного еврея-цирюльника Штенделя в Бердичеве. После смерти матери, а позже отца, четырехлетнюю Соню отвезли в Одессу, где ее воспитывала нелюбимая мачеха. Сбежав от мачехи в возрасте двенадцати лет, смышленая и миловидная Соня попала в услужение к известной артистке Юлии Пастране.

Блеск и роскошь, окружающие Юлию, породили в душе будущей мошенницы зависть и жажду обогащения, что и послужило толчком к началу головокружительной воровской карьеры... В 17 лет Соня сбежала с юным греком, сыном известного в Одессе лавочника, прихватив из одной из лавок папаши-грека приличную сумму денег. Однако денег хватило ненадолго, а вместе с деньгами испарилась и любовь. Неудавшийся любовник вернулся к семейному очагу, а вот Сонька... Сонька осталась одна, потом вышла замуж за одесского шулера Блювштейна, а когда тот оказался в тюрьме, сама занялась "семейным бизнесом", дабы прокормить детей. И в тюрьму-то она попала тоже из-за мужчины - взяла на себя вину молодого любовника. (Так это или не так, но Одесса всегда была для Соньки городом удачи и любви...)

В документах Министерства внутренних дел Софья Ивановна Блювштейн, в девичестве Шейндля-Сура Лейбова Соломониак, проходила как «варшавская мещанка». Родилась она в 1846 году в семье мелкого торговца в местечке Повонзки Варшавского уезда. Семейка была та еще - скупали краденое, занимались контрабандой. Старшая сестра Фейга тоже была талантливой воровкой, но Шейндля (имя "Софья" девочка придумала себе сама) обскакала всех. И Сонька оттачивала свое мастерство, вращаясь в среде лучших местечковых воров. Ее "путь наверх" был выстлан облапошенными мужчинами. Первой жертвой можно считать почтенного бакалейщика Исаака Розенбада, за которого в 1864 году восемнадцатилетняя Шейндля удачно вышла замуж. Поначалу она прилежно пыталась играть роль хорошей жены и даже родила Розенбаду дочь Суру-Ривку, но терпения хватило ненадолго: через полтора года семейной жизни Софья Розенбад, прихватив 500 рублей из бакалейной лавки мужа, исчезла в неизвестном направлении. Второй раз, в 1868 году, Шейндля вышла замуж за старого богатого еврея Шелома Школьника (которого тоже оставила без денег), а в третий - за железнодорожного вора Михеля Блювштейна, под его фамилией она и фигурирует во всех судебных делах. Брак подарил ей дочку Таббу, но быстро распался, потому что супруг бесился, когда Соня решала свои дела с помощью сексуальных чар.

Замуж она выходила неоднократно, побывав и Софьей Рубинштейн, и Софьей Школьник, и Софьей Бренер, и Софьей Блювштейн. При этом, умудрялась сохранять с бывшими мужьями не просто хорошие отношения, но и подчинять их себе. В нескольких делах, разработанных Сонькой, участвовали по два-три ее бывших мужа. Так, в деле Динкевича, которого Соня "обула" на 127 тыс рублей, Ицка Розенбад играл роль нотариуса, Михель Блювштейн ~ дворецкого, Хуня Гольдштейн - кучера. Ну, просто, удивительная женщина.

Сонька вообще пользовалась невероятным успехом у мужчин, хотя, по свидетельству очевидцев, и не была красавицей. «Рост 153 см, лицо рябоватое, нос с широкими ноздрями, губы тонкие, бородавка на правой щеке» - так описана Софья Блювштейн в сохранившихся полицейских описаниях-ориентировках.

Но женщинам-обольстительницам не нужна броская красота, у них есть своя магия, свои приемы. Здесь не только артистизм и дар перевоплощения, они нутром чувствуют, как сделать послушным любого человека. Софья Блювштейн обладала этим природным даром сверх всякой меры, а в игре достигла совершенства. А талант, хитроумие и абсолютная аморальность сделали эту молодую провинциалку гением аферы, легендарной авантюристкой, королевой преступного мира. Популярный в конце XIX века журналист Влас Дорошевич, беседовавший с авантюристкой на Сахалине, заметил, что ее глаза были "чудные, бесконечно симпатичные, мягкие, бархатные... и говорили так, что могли даже отлично лгать".

Предпочитая действовать в одиночку, в Петербурге создала собственную шайку, пригласив известного вора Левита Сандановича. Позднее в ее группу вошли вор в законе Березин и шведско-норвежский подданный Мартин Якобсон.

Сонька была чрезвычайно изобретательной преступницей. У нее были свои "коронные" приемы: под специально отращенные длинные ногти она прятала драгоценные камни, туфли со специальными каблуками, к которым «вовремя» прилипали ювелирные украшения, для краж в магазинах имела платье-мешок, в котором мог спрятаться целый рулон ткани. Выходила на дело с обезьянкой - пока хозяйка торговалась, зверек проглатывал камни, а дома освобождался от них при помощи клизмы. Она постоянно пользовалась гримом, накладными бровями, париками, носила дорогие парижские шляпки, оригинальные меховые накидки, мантильи, украшала себя драгоценностями, к которым питала слабость. Но главным в ее арсенале всевозможных уловок был, несомненно, актерский талант, который помогал ей выпутываться из любых ситуаций.

Широкой Сонькиной натуре не чужды были добрые дела.

Как-то из газет Сонька узнала, что полностью обворовала несчастную вдову, мать двух девочек, у которой в поезде украла 5000 рублей. Эти деньги были единовременным пособием по смерти ее мужа, мелкого чиновника. Сонька почтой отправила вдове пять тысяч и небольшое письмецо. «Милостивая государыня! Я прочла в газетах о постигшем вас горе, которого я была причиной по своей необузданной страсти к деньгам, шлю вам ваши 5000 рублей и советую впредь «поглубже» деньги прятать. Еще раз прошу у вас прощения, шлю поклон вашим бедным сироткам».

Да и о своих дочерях, врспитывавшихся в чужих людях, Сонька не забывала, регулярно посылая деньги.

В 1885 году удача снова изменила Соньке, на этот раз окончательно. После ограбления нескольких крупных ювелирных магазинов она была схвачена и приговорена к трем годам каторжных работ и 40 ударам плетьми. Однако и в тюрьме Сонька не теряла времени даром - она влюбила в себя тюремного надзирателя унтер-офицера Михайлова. Тот передал своей пассии гражданское платье и в ночь на 30 июня 1886 года вывел ее на волю. Но только четыре месяца наслаждалась Сонька свободой. После нового ареста она оказалась в Нижегородском тюремном замке. Теперь ей предстояло отбывать каторжный срок на Сахалине.

Как минимум, трижды Сонька пыталась бежать с о. Сахалин, где вначале, как и все женщины, жила на правах вольного жителя.

О последних днях жизни знаменитой Соньки-Золотой ручки достоверно не известно. Якобы она, больная и ожесточившаяся, решилась на новый побег и покинула Александровск. Прошла около двух верст и, потеряв силы, упала. Ее нашли конвойные, а через несколько дней Золотая Ручка умерла

Тем не менее, народная молва утверждала, что умерла Сонька отнюдь не на сахалинской каторге.

Одесситы утверждали, что жила Соня инкогнито на улице Прохоровской. В 1921 г., когда ЧК расстреляла ее последнего любовника, ехала в авто по Дерибасовской и разбрасывала деньги «на поминки мужа». Так же говорили, что последние деньки Золотая Ручка доживала в Москве у дочек, которые скрывали от людей свою непутевую мамашу, потому здесь, на Ваганьковском, и похоронена.

Итак, люди много что говорят, да только никто не знает, как все было на самом деле.

Раздел 6.

Правовое государство и гражданское общество в России

Арбитражный процессуальный кодекс России нуждается в совершенствовании

Козырев А.А., студент гр. ЮС-41, ВСЭИ Научный руководитель: Кодолов В.А., к.ю.н., доцент кафедры гражданско-правовых дисциплин, ВСЭИ

Совмещая учебу в институте с предпринимательской деятельностью, я часто слышу жалобы мох коллег по бизнесу на далекие от совершенства арбитражные решения и на трудности в их обжаловании.

В ходе прохождения учебной и преддипломной практики я вышел на ряд проблем в арбитражном процессе, требующих своего разрешения, что и побудило меня выбрать тему моей будущей выпускной квалификационной работы «Обжалование решений Арбитражного суда (по материалам субъекта РФ «Кировская область») под руководством доцента Кодолова В.А.

Исследование научных и практических материалов по данной теме уже сейчас позволяет мне высказать мнения, которые будут положены в разработку рекомендаций по совершенствованию Арбитражного процессуального кодекса РФ.

Постараюсь изложить их тезисно, опуская описание примененной мной методики исследования, и лишь приведу основные аргументы в пользу своих доводов.

Для сокращения жалоб, подаваемых на решения арбитражного суда, необходимо сократить несовершенства в арбитражном процессе и в принимаемых арбитражных решениях.

Совершенствование арбитражного процесса целесообразно осуществлять через устранение несовершенств в некоторых статьях Арбитражного процессуального кодекс РФ.

На данный момент удалось выявить следующие три основных несовершенства в АПК РФ:

а)        относительно использования доказательств, в арбитражном деле,

б)        относительно представленных сфальсифицированных доказательств,

в)        относительно протокола арбитражного процесса.

Рассмотрим эти несовершенства по отдельности и подробнее.

1. Несовершенство АПК в отношении использования доказательств в арбитражном процессе.

Основой любого арбитражного решения являются доказательства, на которых оно базируется, и если эта база окажется дефектной, арбитражное решение подлежит отмене (ст. 288 п. 1 АПК РФ).

Доказательства же по арбитражному делу представляются сторонами, каждая из которых обязана доказать те обстоятельства, на которые она ссылается как на основание своих требований или возражений (ст. 65 п.1 АПК РФ).

На пути этого представления доказательств в Арбитражный суд статьей 67 АПК РФ поставлен «фильтр» в виде критерия относимости их к данному делу, который направлен на обеспечение процессуальной экономии, освобождая суд от рассмотрения не относящихся к делу материалов и этим сокращая продолжительность арбитражного разбирательства.

Однако содержание этого фильтра может способствовать судебному произволу, поскольку пункт 2 ст. 67 АПК РФ предоставляет право Арбитражному суду не принимать те доказательства, которые, по мнению суда, представляются не относящимися к данному делу.

Поскольку в арбитражно-процессуальном законодательстве отсутствуют критерии «относимости-неотносимости» доказательств и по этому поводу не принято даже специального руководящего постановления Пленума Высшего Арбитражного Суда РФ, суд вправе безнаказанно «отфильтровывать» от дела и судьбоносные для дела доказательства в пользу стороны, к которой суд «симпатизирует».

При обжаловании же решения, основанного обедненных данной фильтрацией системе доказательств, заявителю невозможно доказать неправомерность действий суда - автора обжалуемого решения, поскольку эти судьбоносные доказательства не приняты этим судом в дело.

Попытка представления «отфильтрованных» доказательств при апелляционном и кассационном пересмотрах обжалуемого арбитражного решения так же не гарантирована к осуществлению, поскольку:

-апелляционный и кассационный пересмотр судебных решений осуществляется по таким же процессуальным правилам, по которым было осуществлено рассмотрение данного дела по первой инстанции (ст. 266 п.1, ст. 284 п.1 АПК РФ),

-а вопрос о надзорном пересмотре осуществляется только по тем доказательствам, которые содержатся в арбитражном деле (ст. 299 п.З АПК РФ)

2. Несовершенство АПК относительно представленных в арбитражное дело сфальсифицированных доказательств.

Фальсификация доказательств в арбитражном процессе является преступлением, предусмотренным статьей 303 частью 1 УК РФ, которая предусматривает наказание в виде штрафа от 100 до 300 тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от 1 года до 2 лет, либо исправительными работами на срок от 1 года до 2 лет, либо арестом на срок от 2 до 4 месяцев.

Последствия фальсификации доказательств разрушительны: - вынесение неправосудных арбитражных решений, - сильнейший удар по авторитету правосудия,

-порождение очагов социальной напряженности, поскольку люди, утратив веру в правосудие, начинают защищать свои экономические права (а они исчисляются, порой, миллионами рублей) неправомерными способами вплоть до совершения тяжких преступлений.

Карательные меры, предусмотренные статьей 303 п.1 УК РФ явно не адекватны степени общественной опасности этого преступления, однако исследование данной проблемы относится к предмету науки уголовного права.

Арбитражно-процессуальные меры не обеспечивают ограждения арбитражных дел от сфальсифицированных доказательств и фактически позволяют их применять, поскольку обязывают суд реагировать на такие криминальные доказательства только при наличии письменного заявления об этом криминале от лиц, участвующих в данном арбитражном деле (ст. 161 п.1 АПК РФ).

Из смысла АПК получается, что если никто из данных лиц не заявит (да еще и обязательно в письменно виде) об этом криминальном доказательстве, то и арбитражный суд «не заметит» этого криминала.

Поскольку фальсификация доказательств является преступным деянием публичного обвинения, то порядок реагирования на это деяние должен осуществляться в соответствии с УПК РФ:

-материал передается соответствующему прокурору, следователю или дознавателю, которые принимают меры независимо от волеизъявления потерпевшей стороны (ст. 20, 21 УПК РФ),

-при наличии повода и основания для возбуждения уголовного дела должно быть вынесено прокурором, следователем или дознавателем соответствующее постановление (ст. 146 УПК РФ), поскольку арбитражному суду не дано права принимать уголовно-процессуальные акты,

-предварительное следствие ведется в соответствии с требованиями подследственности строго определенными категориями следователей (ст. 151 УПК РФ).

Действующий же АПК фактически прикрывает преступника, организовавшего включение в арбитражное дело сфальсифицированного доказательства, поскольку статья 161 АПК РФ вторгается в пределы действия УПК РФ, обязывая суд лишь:

-исключать сфальсифицированное доказательство из числа доказательств по делу только с согласия фальсификатора (т.е. лица, представившего это криминальное доказательство)

-проверять обоснованность заявления о фальсификации доказательства, если фальсификатор заявил возражения относительно его исключения из числа доказательств по делу, т.е. фактически осуществлять уголовно - процессуальные функции, которыми наделены лишь субъекты уголовно- процессуальных правоотношений.

При таком положении дела с учетом слабого знания сторонами арбитражного процесса уголовного и уголовно-процессуального законодательства, облегчено совершение преступлений в форме фальсификации арбитражных доказательств.

3. Несовершенство АПК относительно протокола арбитражного процесса.

Протокол арбитражного процесса является единственным доказательством того, что происходило на арбитражном процессе, а поэтому его роль в судьбе арбитражного дела является судьбоносным. Поэтому при отсутствии в деле данного протокола решение арбитражного суда подлежит отмене (ст. 288 п. 4.6 АПК РФ).

Статус протокола в арбитражном деле выражается в том, что его текст отражает не весь арбитражный процесс, а лишь его отдельные фрагменты: устные заявления и ходатайства лиц, участвующих в деле; их объяснения; показания свидетелей и другие (ст. 155 АПК РФ).

Такой статус фрагментарного отражения наиболее важных сторон арбитражного процесса позволяет «потерять» судьбоносные для дела доказательства, поскольку АПК не предусматривает, например, отражение полемики между сторонами, хотя из нее можно сделать правильное представление об истине по данному делу.

В век электроники, в котором даже видеозапись является устаревшей формой записи реальной действительности, протокол ведется по средневековой форме путем записи текста (ст. 155 п. 4 АПК РФ).

При этом нет конкретного ответственного за ведение протокола и статья 155 п. 4 АПК предоставляет право его ведения как судьей, так и его помощником или секретарем судебного заседания, а статус двух последних не определен в качестве ответственных должностных лиц.

Между тем протокол является документом, имеющим глубокие последствия для арбитражного решения, а за фальсификацию официальных документов из личных побуждений несут уголовную ответственность по ст. 292 УК РФ только должностные лица.

Сказанное означает, что фальсификация протокола арбитражного заседания останется для помощника судьи и для секретаря судебного заседания безнаказанной, а судья, как должностное лицо, легко спрячется за спины этих ненаказуемых лиц, свалив на них совершение данной фальсификации.

АПК РФ предусматривает возможность приобщения к протоколу стенографической и технической (аудио - и видеозаписи), если таковая ведется (ст. 155 п.5 АПК РФ).

Однако АПК не предусматривает обязательного отражения в протоколе содержания записанного, т.е. его распечатки, что не гарантирует подмены этого приложения, когда ставки в арбитражных делах достигнут уровня, который может толкнуть людей на такое преступление.

Лицам, участвующим в деле, дано право подавать замечания на протокол, однако установлен для этого трехдневный срок после подписания протокола (ст. 155 п. 6 АПК РФ), однако в течение такого срока практически невозможно по крупным делам изучить и составить обстоятельные замечания.

Замечания же на протокол арбитражного заседания, представленные по истечении этого 3-дневного срока не рассматриваются и возвращаются заявителю (ч. 2 п.5 ст. 155 АПК РФ) и АПК не предоставляет возможности восстановить этот срок, пропущенный по уважительной причине

Судья обязан вынести определение по поданным замечаниям на протокол, но лишь путем принятия или отклонения этих замечаний (ст. 155 п.7 АПК РФ); при этом судья не обременен обязанностью мотивировать причины отклонения данных замечаний.

При таком положении в арбитражно-процессуальном законодательстве создаются условия для безнаказанного отклонения обоснованных замечаний на протокол, что фактически представляет собой узаконение сфальсифицированных элементов этого протокола.

Таким образом, налицо группа проблем, нуждающихся в решении путем совершенствования АПК РФ.

Конкретные же рекомендации по решению этих проблем будут сделаны в моей ВКР (выпускной квалификационной работе), которую я намерен закончить к началу мая 2008 года.

Возникновение и развитие прокуратуры в РФ

Порфирьев Д., студент гр. ЮО-1, ВСЭИ Научный руководитель: Зырянова А.В., к.и.н., доцент кафедры теории и истории государства и права, ВСЭИ

Прокуратура занимает особое место среди правоохранительных органов, поскольку не относится ни к законодательной, ни к исполнительной, ни к судебной власти. Она является независимым правоохранительным органом, обеспечивающим соблюдение законности в государстве. При создании этого органа идея состояла отнюдь не в карательном его предназначении, а в обеспечении справедливости и законности. Предназначение прокуратуры в Греции и в странах Востока состояло, во - первых, в надзоре за исполнением предписаний государственной власти, а во-вторых, в осуществлении обвинения в суде. В европейских странах впервые прокуратура возникает во Франции в XIV веке, причем с первых ее шагов это был сугубо обвинительный, карательный орган. К XIV веку в европейских странах, в особенности в Испании, уже твердо сформировался процесс инквизиционный, пришедший на место процессу публичном, гласному, состязательному. Это явилось побудительным мотивом для трансформации основ организации и деятельности прокуратуры.

Прокуратура Франции послужила прообразом прокуратуры России и до настоящего времени эталоном прокуратуры Западных стран.

1. Становление российской прокуратуры

Создание российской прокуратуры связано с государственными реформами, осуществленными Петром I. Выдающаяся заслуга Петра I состоит в том, что он впервые в России создал органы, специально предназначенные для контроля и надзора за законностью деятельности чиновничьего аппарата. Вначале это был институт фискалов, а затем прокуроров. Указ Петра I о создании прокуратуры состоялся 12 января 1722 г. Тогда же, при Правительствующем Сенате была учреждена должность генерал-прокурора, которому предписывалось надзирать за законностью деятельности государственных органов. Вместе с тем, по замыслу Петра I, прокуратура наделялась и существенными функциями по защите прав граждан. Прокуратура создавалась в России как орган императорской власти, осуществляющий от ее имени и по ее поручению постоянный надзор и контроль за действиями и решениями Сената, других центральных и местных учреждений. Суть самой должности прокурора Петр I выразил словами: «Сей чин яко око наше». С тех пор в общественном сознании и закрепилось представление о прокуроре как об «оке государевом». Функции прокуратуры были довольно широкими, хотя и видоизменялись. Тем не менее, основным назначением прокуратуры практически на всех этапах ее существования (вплоть до 1864 года) был надзор за исполнением законов всеми государственными и общественными органами, а также российскими подданными.[2, 123]Общая обязанность прокурора состояла в осуществлении функции наблюдать за тем, «чтобы закон не был никем нарушен и в случае замеченных нарушений принимать меры к правосудию». В отдельные периоды отечественной истории (особенно во времена царствования Екатерины II и Павла I) генерал - прокурор выступал не только как блюститель законности, но и как министр юстиции, финансов, внутренних дел. Начиная с 1802 года, когда было создано Министерство юстиции, генерал-прокурор стал одновременно и министром юстиции, а губернская прокуратура стала превращаться в орган юстиции на местах. Судебная реформа 1864 года знаменовала собой поворот прокуратуры от положения всеобщего блюстителя законности, «ока государева», к функции обвинительной власти - «обличения обвиняемых перед судом». Отцы судебной реформы 1864 года русские правоведы ввели прокурора в уголовное судопроизводство, ликвидировали инквизиционный процесс, но вместе с ним и так называемый общий надзор, осуществлявшийся прокуратурой в дореформенный период. Учреждение судебных установлений от 20 ноября 1864 г. вверяло прокурорский надзор в судах обер-прокурорам, прокурорам и их товарищам под высшим наблюдением министра юстиции как генерал-прокурора. Полномочия прокуроров конкретизировались Уставами уголовного и гражданского судопроизводства. По Уставу уголовного судопроизводства, например, прокуроры осуществляли надзор за деятельностью судебных следователей, могли присутствовать при производстве любых следственных действий, давать указания следователю, контролировать взятие обвиняемого под стражу, требовать дополнительного расследования (ст.ст. 278-287 Устава). По окончании предварительного следствия прокурор давал заключение о предании обвиняемого суду, излагая его в форме обвинительного акта. Обвинительный акт направлялся прокурором в суд. Участвуя в судебном разбирательстве, прокурор поддерживал обвинение, выступал в суде с обвинительной речью. После вынесения приговора он имел право на принесение апелляционного или кассационного протеста. В таком виде российская прокуратура просуществовала до 1917 года. После Октябрьской революции органы прокуратуры были ликвидированы. Однако в 1921 году со всей остротой встал вопрос о воссоздании института прокурорского надзора. Беззаконие в стране приняло угрожающие размеры.[1, 114]

2. Развитие советской прокуратуры

Советская прокуратура была создана 28 мая 1922 г., когда Председателем ВЦИК было подписано Положение о прокурорском надзоре. Этому предшествовала ожесточенная идеологическая борьба по вопросам формирования и подчинения органов прокуратуры. Противники проекта Положения о прокурорском надзоре, представленного на сессию ВЦИК Народным комиссариатом юстиции, выступали против централизации органов прокуратуры и независимости их от местных органов. Они выступали за «двойное» подчинение прокуроров центральной прокурорской власти и губернским исполкомам.

В ход дискуссии по вопросу о статусе прокуратуры вмешался В.И. Ленин, написавший «О двойном подчинении и законности». В этом письме были изложены принципы организации и деятельности советской прокуратуры, реализованные в Положении о прокурорском надзоре от 28 мая 1922 г. В Положении нашли последовательное закрепление принципы единства и централизации прокурорской системы и ее независимости от местных влияний. Если до 1864 года российская прокуратура была учреждением надзорного типа, затем в основном осуществляла условное преследование, то с 1922 года был создан смешанный тип прокуратуры, она стала выполнять функции и надзора за исполнением законов, и уголовного преследовании. Поначалу созданная прокуратура не была самостоятельным органом. В течение длительного времени она находилась в составе Наркома Юстиции РСФСР, а затем, вплоть до 1933 года, при Верховном Суде СССР осуществляла надзор за законностью в стране во взаимодействии с органами юстиции. Народный комиссар юстиции являлся одновременно и прокурором республики.[5, 87]Важное событие в истории прокуратуры принятие 10 июня 1933 г. постановления ЦИК и СНК СССР «Об учреждении Прокуратуры Союза ССР». Постановлением ЦИК и СНК СССР от 17 декабря 1933 г. было утверждено Положение о Прокуратуре Союза ССР. В нем были определены функции Прокуратуры СССР и порядок их осуществления, а также отрасли прокурорского надзора: общий надзор, надзор за законностью и правильностью действий ОГПУ и милиции, надзор за предварительным расследованием, надзор (наблюдение) за правильным и единообразным применением законов судебными органами, надзор за законностью и правильностью деятельности исправительно-трудовых учреждений. Известный этап в жизни прокуратуры был связан с периодом массовых репрессий, когда деятельность правоохранительных органов была деформирована и на первый план вышли карательные учреждения (ОГПУ, НКВД, МТБ). Неблаговидная миссия обвинителей в довоенных и послевоенных тайных и «гласных» процессах существенно компрометировала прокурорскую систему в целом. В это время и сами органы прокуратуры, в особенности военной, понесли тяжелые потери. В период так называемой «хрущевской оттепели», знаменующей отказ от бесчеловечной сталинской уголовной политики, очередным важным этапом в развитии прокуратуры стало принятие 24 мая 1955 г. Положения о прокурорском надзоре в СССР. В нем были законодательно закреплены и получили развитие идеи о значении законности в Советском государстве и о роли органов прокуратуры в его обеспечении. В Положении были определены задачи, полномочия прокуроров, средства прокурорского реагирования на обнаруженные нарушения законов в уголовном и гражданском судопроизводстве. Были преобразованы и органы военной прокуратуры. Из Положения о военной прокуратуре, утвержденного 14 декабря 1966 г., следовало, что военная прокуратура входит в систему органов советской прокуратуры и подотчетна Генеральному прокурору СССР. Принятие Конституции СССР 1977 года обусловило необходимость подготовки Закона о прокуратуре СССР. Такой Закон был принят 30 ноября 1979 г. Верховным Советом СССР. В нем нашли закрепление и правовую регламентацию основополагающие принципы организации и функционирования органов советской прокуратуры, основные направления их деятельности. В развитие этого Закона было принято и новое Положение о военной прокуратуре, утвержденное 4 августа 1981 г.[3, 69]

3. Прокуратура Российской Федерации

Распад Союза, новые политико-правовые и экономические условия нашей жизни, связанные с реальным разделением законодательной, исполнительной и судебной властей, становлением подлинного федерализма во взаимоотношениях между Российской Федерацией и ее субъектами, развитием рыночных отношений, существенно изменили место и роль прокуратуры. Много нового в теорию и практику прокурорского надзора внес Закон «О прокуратуре Российской Федерации», принятый 17 января 1992 г. Однако данный Закон был принят в то время, когда еще действовала Конституция РСФСР 1978 года. К тому же этим Законом объем и полномочия прокурорского надзора по сравнению с ранее действовавшим законодательством были в определенной степени ограничены. Принятие Конституции Российской Федерации 12 декабря 1993 г. потребовало подготовки новой редакции Закона о прокуратуре, внесения в него существенных изменений и дополнений. Конституция Российской Федерации 1993 года посвящает прокуратуре ст. 129, где устанавливает, что она составляет единую централизованную систему с подчинением нижестоящих прокуроров вышестоящим и Генеральному прокурору Российской Федерации. Из содержания ст. 129 следует, что Конституция не определяет функции (полномочия) прокуратуры Российской Федерации, относя этот и другие вопросы организации и деятельности прокуратуры к предмету регулирования специального закона. Отсутствие конституционного решения таких вопросов стало одной из причин различных подходов к определению функций (полномочий) и места прокуратуры в государственном механизме Российской Федерации. В частности, имели место попытки «ликвидировать» надзорные функции российской прокуратуры, сведя ее деятельность лишь к поддержанию обвинения в суде в качестве одной из сторон уголовного судопроизводства. Однако эти «реформаторские» идеи не получили общественной поддержки. В условиях идеологической борьбы группой ученых и практиков была создана Концепция развития прокуратуры Российской Федерации на переходный период. На основе этой Концепции разработан и введен в действие Федеральный закон от 17 ноября 1995 г. «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О прокуратуре Российской Федерации». Изменения, внесенные в ранее действовавший Закон, настолько существенны, что можно говорить о качественно новом нормативном акте, отвечающем интересам укрепления законности и правопорядка в сложный переходный период развития России. В нем в значительной мере учтен опыт сходных государственно-правовых структур развитых стран мира. Одновременно сохранены и усилены положения, учитывающие преемственность отечественного правового опыта. Акцент сделан на развитие огромного правозащитного потенциала прокуратуры, в том числе в реализации ею конституционного приоритета обеспечения реальных гарантий прав и свобод человека и гражданина. С учетом этого в Закон введена специальная глава о прокурорском надзоре за соблюдением прав и свобод человека и гражданина как главном приоритете в ее деятельности. В этих целях прокуроры осуществляют надзор за исполнением законов федеральными министерствами и ведомствами, представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, органами контроля, их должностными лицами, а также руководителями коммерческих и некоммерческих организаций. [4, 57]. Место прокуратуры в системе государственно-правовых институтов имеет ключевое значение для определения сущности прокурорской системы, функций прокуратуры, ее правового статуса, организационного построения, форм и методов деятельности. Фундаментальные ветви власти (законодательная, исполнительная и судебная), олицетворяющие собой единую государственную власть и ее разделение, не исключают возможность существования иных функционально самостоятельных правовых институтов. Их наличие определяется реальными потребностями государственно - правовой жизни, необходимостью демократического контроля и «сдерживания» любой из основных ветвей власти. Актуальным в этой связи представляется развитие сформулированной в отечественной юриспруденции концепции контрольной власти. В российских условиях прокуратура выполняет функции одного из элементов системы «сдержек и противовесов». Она устанавливает и принимает меры к устранению любых нарушений законов, от кого бы они ни исходили. Одновременно всей своей деятельностью прокуратура способствует взаимодействию разделенных властей, их согласованному функционированию как единой государственной власти; все ветви власти заинтересованы в сохранении и укреплении законности, обеспечивать которую призвана прокуратура. Подчинение прокуратуры исполнительной либо судебной власти может разрушить сложившуюся в государстве систему «сдержек и противовесов», усилить опасность нарушения законов. И исполнительные органы, и судебная власть, так или иначе, применяют законы. Нарушения Конституции, федеральных законов судьями, органами исполнительной власти приведут к тяжким последствиям. Если не иметь независимого от судов прокурорского надзора, то не будет механизма реагирования на нарушения законов судьями, а если подчинить прокуратуру исполнительной власти, получится, что последняя осуществляет надзор за исполнением законов представительными органами и в определенной мере судебной властью. Из содержания Конституции Российской Федерации следует, что прокуратура не может относиться к органам ни судебной, ни исполнительной власти. Правосудие в Российской Федерации осуществляется только судом (ст. 1 18 Конституции), а ст. 77 Конституции устанавливает, что федеральные органы исполнительной власти и органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации образуют единую систему исполнительной власти в Российской Федерации. Органы же прокуратуры, действующие на территории субъектов Российской Федерации, являются федеральными органами звеньями единой централизованной системы прокуратуры (ст. 129 Конституции). До принятия Конституции 1993 года прокуратура была своего рода контрольным органом законодательной власти, чему соответствовал порядок назначения Генерального прокурора Российской Федерации на должность, его' подотчетность только высшим законодательным органам. Таким образом, прокурор был ориентирован на сотрудничество преимущественно с одной ветвью власти законодательной, только ей был подконтролен и только ее решения обязан был выполнять. В настоящее время Президент, будучи главой государства, принимает на себя ответственность за состояние правовой системы и правопорядка. Прокуратура должна стать важной опорой президентской власти в ее усилиях по преодолению правовой нестабильности общества, повышению авторитета законов и подзаконных актов. Таков правовой статус современной российской прокуратуры.

Таким образом, прокуратура является вторым важнейшим после суда правоохранительным органом государства. О важности деятельности прокуратуры свидетельствует тот факт, что конституционные нормы, закрепляющие организацию прокуратуры (ст. 129 Конституции РФ), следуют непосредственно за нормами, посвященными судебной власти. Прокуратура занимает особое место среди правоохранительных органов, поскольку не относится ни к законодательной, ни к исполнительной, ни к судебной власти . Она является независимым правоохранительным органом, обеспечивающим соблюдение законности в государстве. Организация и деятельность прокуратуры, помимо Конституции РФ, закрепляется Законом РФ «О прокуратуре Российской Федерации», а также Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О прокуратуре Российской Федерации». Цели деятельности прокуратуры заключаются в обеспечении верховенства закона, единства и укрепления законности, защите прав и свобод человека и гражданина, а также охраняемых законом интересов общества и государства. Основное содержание деятельности прокуратуры составляет прокурорский надзор. Помимо него прокуратура осуществляет уголовное преследование лиц, совершивших уголовно-наказуемые деяния, координацию деятельности правоохранительных органов в борьбе с преступностью, участвует в правотворческой деятельности. Прокурорами и следователями прокуратуры могут быть граждане Российской Федерации, имеющие высшее юридическое образование и обладающие необходимыми профессиональными и моральными качествами, способные по состоянию здоровья исполнять возлагаемые на них обязанности. При их назначении на должность может быть установлен испытательный срок продолжительностью до 6 месяцев. В исключительных случаях на должности помощников прокуроров и следователей прокуратур городов и районов могут назначаться лица, обучающиеся в высших учебных заведениях по юридической специальности.

Список литературы

Правоохранительные органы Российской Федерации: Учебник/ Под ред. Ю.И. Скуратова, В.М. Семенова. - М.: Юрид. лит., 1998 г.

Правоохранительные органы. Учебник для вузов. Под ред. проф. К.Ф. Гуценко. - М.: Издательство БЕК, 1995 г.

Правоохранительные органы Российской Федерации. Учебник. - М.: Издательство «СПАРК», 1996 г.

Клочков В.В. Прокуратура в системе государственной власти // Научная информация по вопросам борьбы с преступностью. - М., 1993

Прокурорский надзор в Российской Федерации: Учебник / Под ред. А. А. Чувилева. - М.: Юристъ, 1999 г.

Комментарий к Федеральному закону "О прокуратуре Российской Федерации" / Под ред. Ю. И. Скуратова. - М., 1996 г.

Воронцов С. А. Правоохранительные органы и спецслужбы Российской Федерации. История и современность/Серия "Учебники и учебные пособия". - Ростов н/Д: издательство "Феникс", 1999 г.

Закон о прокуратуре (ВВС. 1992. № 8. Ст. 366)

Вопросы финансовой помощи субъектам РФ в свете проблемы межбюджетного перераспределения финансовых ресурсов

Французова Е., студентка гр. ЮО-51, ВСЭИ Научный руководитель: Фетинина Р.Н., ст. преподаватель кафедры гражданско-правовых дисциплин, ВСЭИ

Финансовая деятельность государства представляет собой публичную деятельность соответствующих государственных органов по образованию, распределению и использованию централизованных денежных фондов и созданию оптимально-побудительных условий для образования, распределения и использования децентрализованных денежных фондов для выполнения государством возложенных на него задач.

Бюджетное законодательство в Российской Федерации в очередной раз подверглось значительным изменениям - 1 января 2005 г. вступил в силу Федеральный закон от 20 августа 2004 г. № 120-ФЗ «О внесении изменений в Бюджетный кодекс Российской Федерации в части регулирования межбюджетных отношений» (далее - Федеральный закон № 120), за исключением некоторых норм, поименованных в ст. 2 данного Федерального закона, вступление в силу которых было отложено до 1 января 2006 г.

Федеральный закон № 120 вносит значительные изменения в бюджетное законодательство РФ, касающиеся не только межбюджетных отношений, но и других положений бюджетного законодательства, в том числе структуры бюджетной системы РФ, принципов бюджетной системы РФ и других основополагающих категорий бюджетного права.

Причиной внесения изменений в Бюджетный кодекс Российской Федерации (далее - БК РФ) стало реальное изменение системы межбюджетных отношений в Российской Федерации, обусловленное вступлением в силу Федерального закона от 6 октября 2003 г. № 131-ФЭ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», который перестроил всю систему местного самоуправления в Российской Федерации.

В связи с этим в бюджетное законодательство РФ внесены существенные изменения.

Во-первых, изменилась терминология бюджетного законодательства.

Во-вторых, устанавливается иная структура бюджетной системы РФ. Если раньше бюджетная система РФ имела только трехуровневую структуру, то в соответствии с произошедшими изменениями бюджетная система РФ хотя и остается трехуровневой, но последний уровень - местные бюджеты - подразделяется на два вида: бюджеты муниципальных районов, городских округов, внутригородских муниципальных образований городов федерального значения Москвы и Санкт-Петербурга и бюджеты городских и сельских поселений.

Полностью изменены статьи, устанавливающие бюджетные полномочия органов государственной власти и местного самоуправления.

Однако в большинстве своем полномочия органов государственной власти и органов местного самоуправления изменяются только в части терминологии. Так, вместо полномочия по предоставлению финансовой помощи предусмотрено полномочие по предоставлению межбюджетных трансфертов, одним из видов которых является финансовая помощь.

Таким образом, можно констатировать факт, что Федеральный закон № 120 в большинстве своем не предоставляет иные полномочия органам государственной власти и местного самоуправления, а уточняет в соответствии с изменившейся терминологией и межбюджетными отношениями формулировки бюджетных полномочий органов государственной власти и местного самоуправления. Уточнение, дополнение, более полная трактовка законов являются весьма полезными, поскольку позволяют устранить недостатки законодательства, выявленные в практической работе.

В ранее действовавшем законодательстве существовало понятие «безвозмездные перечисления», за счет которых в том числе образовывались доходы бюджетов. Федеральный закон № 120 наметил новые направления в использовании понятия «безвозмездные перечисления», которые заменены на понятие «безвозмездные и безвозвратные перечисления», и ввел следующую классификацию безвозмездных и безвозвратных перечислений:

финансовая помощь из бюджетов других уровней в форме дотаций и субсидий;

субвенции из Федерального фонда компенсаций и (или) из региональных фондов компенсаций;

субвенции из местных бюджетов бюджетам других уровней;

иные безвозмездные и безвозвратные перечисления между бюджетами бюджетной системы РФ;

безвозмездные и безвозвратные перечисления из бюджетов государственных и (или) территориальных государственных внебюджетных фондов;

безвозмездные и безвозвратные перечисления от физических лиц и юридических лиц, международных организаций и правительств иностранных государств, в том числе добровольные пожертвования.

Необходимо отметить, что в ранее действовавшем законодательстве к безвозмездным перечислениям не относились ни финансовая помощь, ни субвенции. Под безвозмездными перечислениями понимались только перечисления от физических и юридических лиц, международных организаций и правительств иностранных государств.

Помимо этого, финансовая помощь выведена из неналоговых доходов.

Федеральный закон № 120 также изменил состав собственных доходов бюджетов; к собственным доходам бюджетов теперь относятся:

налоговые доходы, зачисляемые в бюджеты в соответствии с бюджетным законодательством РФ и законодательством о налогах и сборах;

неналоговые доходы, зачисляемые в бюджеты в соответствии с законодательством РФ;

- доходы, полученные бюджетами в виде безвозмездных и безвозвратных перечислений, за исключением субвенций из Федерального фонда компенсаций и (или) региональных фондов компенсаций.

Существенно претерпел изменения порядок формирования расходов бюджетов. Согласно ст. 65 БК РФ в новой редакции формирование расходов бюджетов всех уровней бюджетной системы РФ осуществляется не на основе нормативов минимальной бюджетной обеспеченности, а в соответствии с расходными обязательствами.

Одним из значимых изменений, которое иллюстрирует общие центростремительные тенденции в государстве, стали изменения основ исполнения бюджетов. Согласно Федеральному закону № 120 кассовое обслуживание исполнения бюджетов бюджетной системы РФ осуществляется Федеральным казначейством, полномочия которого по кассовому обслуживанию исполнения бюджета субъекта РФ, бюджетов территориальных государственных внебюджетных фондов субъекта РФ и бюджетов муниципальных образований, входящих в состав субъекта РФ, могут быть переданы исполнительным органам государственной власти субъекта РФ по соглашению при условии финансового обеспечения указанных полномочий за счет собственных доходов бюджета субъекта РФ и наличия в собственности (пользовании, управлении) субъекта РФ необходимого для их осуществления имущества. Таким образом, органы власти на региональном и местном уровнях фактически утрачивают право исполнять свои бюджеты.

Это ограничение правомочий субъектов в бюджетной сфере спорно, т.к. в сущности, оно нарушает принцип самостоятельности бюджетов (ст. 31 БК РФ) и подрывает принципы федеративного устройства Российской Федерации в части бюджетной сферы. Одним из основных элементов системы межбюджетных отношений, наряду с разграничением расходных полномочий и доходных источников, является финансовая помощь нижестоящим бюджетам из бюджетов вышестоящего уровня бюджетной системы.

Вопрос о том в каком объеме и на какие цели должна быть выделена финансовая помощь конкретному субъекту решается в ходе межбюджетных отношений при составлении и утверждении проекта федерального бюджета. Исторически сложившаяся неоднородность размещения производственных комплексов на территории России и острый экономический кризис привели к усилению межрегиональной дифференциации и появлению территорий, характеризующихся устойчивым и глубоким спадом в основных отраслях экономики и резким снижением уровня жизни населения. Результаты исследований убедительно свидетельствуют об усилении неоднородности экономического пространства страны за годы рыночных преобразований, причем интенсивность нарастания негативных тенденций такова, что под угрозой оказывается политико-социальное единство государства[7]. В этой связи проблема межбюджетного перераспределения финансовых ресурсов приобрела сегодня особую актуальность, однако на законодательном уровне понятие финансовой помощи не закреплено.

Представляется необходимым восполнить указанный пробел.

Для определения понятия финансовой помощи вначале требуется, с точки зрения Е.А. Бочкаревой, охарактеризовать такие категории, как бюджетное выравнивание, бюджетное регулирование и бюджетная обеспеченность[8].

В российском бюджетном законодательстве термин «выравнивание» впервые употребляется в Бюджетном кодексе РФ (абз. 2 ст. 133, п. 1 ст. 134). В финансово-правовой и экономической науке категория «бюджетное выравнивание» (сбалансированность) рассматривается в двух формах: как вертикальное и горизонтальное выравнивание[9]. Методы вертикального выравнивания обусловлены «вертикальным» устройством бюджетной системы и направлены на устранение несоответствий между расходными функциями и доходными полномочиями соответствующих уровней власти.

С помощью методов горизонтального выравнивания решаются важнейшие задачи бюджетной политики Российской Федерации: задача обеспечения каждому гражданину России гарантированных государством услуг и благ вне зависимости от экономического положения того или иного субъекта Федерации или муниципального образования, повышения их качества и доступности, задача формирования благоприятного предпринимательского климата, обеспечения социальной стабильности.

Процесс горизонтального бюджетного выравнивания состоит в распределении и перераспределении доли финансовых ресурсов, получаемых из вышестоящего бюджета, между нижестоящими бюджетами. Методами бюджетного выравнивания, считает Е.А. Бочкарева, здесь будут регулирующие налоги, возмещение расходов, связанных с передачей расходных полномочий или принятием решений, вызвавших дополнительные расходы или потери доходов других бюджетов, передача средств в форме прямой финансовой помощи (поддержки)[10]. Таким образом, финансовая помощь - один из методов горизонтального бюджетного выравнивания.

В науке финансового права разработана категория «бюджетное регулирование», под которым понимают предоставление конкретным бюджетам вышестоящими государственными органами дополнительно к твердо закрепленным за ними средствам регулирующих доходов и их распределение между различными бюджетами в целях сбалансирования каждого из них[11]. В качестве методов бюджетного регулирования различные авторы называют метод отчислений от федеральных регулирующих налогов и иных платежей ( например, в бюджет Кировской области поступают около 50% собираемых на ее территории акцизных сборов), перераспределение самих бюджетных источников, а также метод оказания прямой финансовой помощи (поддержки). Первый из названных методов является основным, так как все остальные методы применяются, если первый не привел к желаемому результату. Таким образом, финансовая помощь - метод бюджетного регулирования, обеспечивающий итоговую сбалансированность всех уровней бюджетной системы.

Понятие «бюджетная обеспеченность» как показатель, исчисляемый в расчете на одного жителя, впервые было определено в Законе РСФСР «О местном самоуправлении в РСФСР» от 06.07.1991, где говорилось о «средней бюджетной обеспеченности на одного жителя по региону» (ст. 44, п. 3). В основу рассматриваемой категории была положена концепция минимального бюджета, хотя само понятие «минимальный бюджет» впервые было закреплено в Законе РФ «Об основах бюджетных прав и прав по формированию и использованию внебюджетных фондов представительных и исполнительных органов государственной власти республик в составе РФ, автономной области, автономных округов, краев, областей, городов Москвы и Санкт-Петербурга, органов местного самоуправления» от 15.04.1993 (ст. 1). В этом же Законе давалось определение средней финансовой обеспеченности как суммы бюджетных средств, средств внебюджетных фондов и иных средств в расчете на одного жителя.

Бюджетный кодекс РФ закрепил определение «минимальной бюджетной обеспеченности» как минимально допустимой стоимости государственных и муниципальных услуг в денежном выражении, предоставляемых органами государственной власти или органами местного самоуправления в расчете на душу населения за счет средств соответствующих бюджетов.

Статья 135 БК РФ устанавливает, что финансовая помощь из федерального бюджета бюджету субъекта РФ «предоставляется на выравнивание уровня минимальной бюджетной обеспеченности, определяемой на основе нормативов финансовых затрат на предоставление государственных услуг в целях финансирования расходов, обеспечивающих минимальные государственные социальные стандарты». Минимальные государственные социальные стандарты - государственные услуги, предоставление которых гражданам на безвозмездной и безвозвратной основах за счет финансирования из бюджетов всех уровней бюджетной системы РФ и бюджетов государственных внебюджетных фондов гарантируется государством на определенном минимально допустимом уровне на всей территории РФ (ст. 6 БК РФ).

Как отмечает А.Г. Бирюков, выравнивать можно уровень бюджетной обеспеченности в отношении тех регионов, где она ниже минимального уровня, а не минимальную бюджетную обеспеченность[12].

Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов власти субъектов РФ» в ст. 26.18 вводит понятие расчетной бюджетной обеспеченности. Последняя является основанием предоставления финансовой поддержки: так, если расчетная обеспеченность консолидированного бюджета субъекта РФ не превышает уровень расчетной обеспеченности, определенный в качестве критерия предоставления финансовой помощи, то субъект РФ имеет право на получение дотаций из Федерального фонда финансовой поддержки (п. 2 ст. 26.18).

Изменения, произошедшие в российском законодательстве, свидетельствуют о переоценке института минимальных государственных социальных стандартов как основы определения потребностей государства и

п

его публично-территориальных образований в бюджетных средствах . В частности, принятый 6 октября 2003 г. Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» не содержит такого критерия а так же, как и рассмотренный выше Закон, закрепляет в качестве основания предоставления финансовой помощи недостаточный уровень расчетной бюджетной обеспеченности поселений и муниципальных районов (ст. ст. 60, 61). Следует отметить, что в проекте федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Бюджетный кодекс РФ в части

о

регулирования межбюджетных отношений» (п. 3 ст. 138) данный показатель определяется как соотношение налоговых доходов на одного жителя, которые могут быть получены бюджетом муниципального района (городского округа) исходя из уровня и структуры развития экономики и (или) налоговой базы (налогового потенциала), и аналогичного показателя в среднем по муниципальным районам и городским округам данного субъекта РФ с учетом различий в структуре населения, социально-экономических, климатических, географических и иных объективных факторах и условиях, влияющих на стоимость предоставления бюджетных услуг[13] (объем выплат) в расчете на одного жителя.

«Бюджетная услуга - условное обозначение выполняемых бюджетными организациями государственных функций и функций местного самоуправления, а также другой деятельности, включая работы, товары, услуги, в том числе выполнение регулирующих и административных функций»[14].

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что, во - первых, получатели финансовой помощи находятся в неблагоприятных по сравнению с другими экономических условиях, и это подтверждается объективными финансовыми показателями. Кроме того, предоставление дополнительных финансовых ресурсов влечет для их получателей определенные последствия в виде жесткого контроля за правильностью и эффективностью расходования указанных средств, а в необходимых случаях - применение финансовых санкций.

Финансовую помощь субъектам РФ можно определить как метод бюджетного регулирования, обеспечивающий итоговую сбалансированность бюджетной системы РФ, применяемый в случаях, когда субъект РФ находится в неблагоприятных, по сравнению с другими субъектами, экономических условиях и уровень их расчетной бюджетной обеспеченности не превышает уровень, установленный в качестве критерия выравнивания. Представляется необходимым закрепить данное определение в ст. 6 Бюджетного кодекса РФ.

Для оказания финансовой помощи и выравнивания бюджетной обеспеченности в составе федерального бюджета выделены Федеральные Фонды: финансовой поддержки субъектов Федерации; софинансирования социальных расходов; регионального развития (ст. 132 БК РФ); компенсаций.

Например, Федеральный фонд финансовой поддержки субъектов Российской Федерации на 2007 год утвержден в общей сумме 260 418 336,2 тыс. рублей. Дотации из Федерального фонда финансовой поддержки субъектов Федерации предоставляются субъектам, уровень расчетной бюджетной обеспеченности которых не превышает уровня, установленного в качестве критерия выравнивания расчетной бюджетной обеспеченности субъектов Федерации, так Кировской области в 2007 году выделено дотаций из Федерального фонда финансовой поддержки субъектов Федерации - 4 737668,2 тыс. руб.;

На 2007 г. Федеральный фонд софинансирования социальных расходов, согласно ст. 43 Федерального закона «О федеральном бюджете на 2007 год», утвержден в сумме 35461321,0 тыс. рублей, из него Кировской области выделено субсидий в 2007 году на:

обеспечение мер социальной поддержки реабилитированных лиц и лиц, признанных пострадавшими от политических репрессий - 7114,1 тыс. руб.;

осуществление мер социальной поддержки ветеранов труда и тружеников тыла - 175 415,5 тыс. руб.;

выплату ежемесячного пособия на ребенка - 47 770,0 тыс. руб.

Из Федерального фонда компенсаций выделено субвенций Кировской

области в 2007 году, например:

на оплату жилищно-коммунальных услуг отдельным категориям граждан 628 млн.521,7 тыс. руб.;

на обеспечение мер социальной поддержки для лиц, награжденных знаком «Почетный донор ССС» и «Почетный донор России» - 49 млн. 160,4 тыс. руб.;

на реализацию отдельных полномочий в области лесных отношений - 152 млн.088,6 тыс. руб.,

на реализацию отдельных полномочий в области водных отношений - 13 млн. 474 тыс. руб.

В целом, совершенствование федерального законодательства, регулирующего вопросы финансового обеспечения полномочий субъектов РФ, еще далеко не завершено. Для этого необходимо, во-первых, создать единую взаимосвязанную систему нормативно-правовых актов финансового законодательства, основанную на общих принципах и осуществляющую полноту финансового регулирования, во-вторых, установить эффективный механизм возмещения расходов субъектов РФ по осуществлению государственных полномочий, в-третьих, обеспечить материальную и финансовую достаточность полномочий субъектов РФ. При этом нормы регионального законодательства должны не дублировать федеральное законодательство, а развивать положения федеральных законов с учетом особенностей региона, специфики его экономики, демографии, географического положения.

Возбуждение уголовного дела: проблемы, стадии и их разрешение

Кузнецов А.С., студент гр. Ю - 221о, Слободской филиал ВСЭИ Научный руководитель: Большаков А.А., старший преподаватель,

Слободской филиал ВСЭИ

Вступивший в действие с 1 июля 2002 года Уголовно-процессуальный кодекс РФ не только не разрешил всех проблем стадии возбуждения уголовного дела, но и добавил новые. Некоторые авторы стали ставить вопрос об устранении стадии возбуждения уголовного процесса из уголовного судопроизводства РФ. Так, по мнению Ю.В. Деришева, в стадии возбуждения уголовного дела осуществляется административное производство «по проверке фактов, схожих по объективной стороне с правонарушениями возникновение уголовно-процессуальных отношений до появления преступления - это и есть незаконное и необоснованное ограничение прав личности, а также проявление «процессуальной расточительности»[15]. В связи с этим уместно вспомнить позицию М.С. Строговича, который видел основное процессуальное значение этой стадии в том, что «возбуждение уголовного дела - правовое основание для всех дальнейших процессуальных действий при расследовании и разрешении уголовного дела»[16].

На наш взгляд, правы те авторы, которые возбуждение уголовного дела относят к числу самостоятельных, полноценных и обязательных стадий уголовного процесса.

Как правильно отмечает В.Н. Григорьев, «в России уже более века существует система уголовного судопроизводства, в которой традиционно выделяется стадия возбуждения уголовного дела как одна из важных гарантий защиты личности от необоснованного применения мер уголовно- процессуального принуждения»[17].

Рассматриваемая стадия уголовного процесса включает в себя процессуальную деятельность по рассмотрению и разрешению ряда вопросов, необходимых для принятия законного и обоснованного решения по заявлению или сообщению о преступлении. В процессуальной литературе в связи с этим справедливо указывается, что «содержание этой деятельности состоит в обнаружении преступлений и их пресечении, в закреплении следов преступления, в рассмотрении заявлений и сообщений о совершенных преступлениях и... в их проверке».

Возбуждение уголовного дела как самостоятельная стадия уголовного процесса имеет свои конкретные цели. К этим целям B.C. Зеленецкий относит: «констатацию совершения преступления и реальное наличие негативных уголовно-правовых отношений; создание условий для раскрытия преступлений; обеспечение реализации уголовной ответственности лица, совершившего преступление; уголовное преследование преступника; обеспечение защиты прав и законных интересов потерпевшего; реабилитацию невиновного в совершении преступления лица; восстановление нарушенного преступлением режима законности в конкретном регионе страны; возбуждение дознания или предварительного следствия, создание условий, обеспечивающих всесторонность, полноту и объективность расследования, достижение истины»[18].

В связи с этим трудно согласиться с Ю.В. Деришевым в том, что деятельность в стадии возбуждения уголовного дела носит административный характер.

В.П. Божьев пишет, «что до возбуждения дела должностное лицо, получив сообщение, обязано в определенный срок решить вопрос о возбуждении дела; заявитель вправе обжаловать принятое решение, а прокурор обязан своевременно рассмотреть эту жалобу и т.п. До возбуждения дела представитель власти может провести проверочные действия в течение установленного законом срока, и то и другое происходит в рамках уголовно-процессуальных правоотношений»[19].

В чем же состоит значение стадии возбуждения уголовного процесса? Значение этой стадии в том, что она обеспечивает законность и обоснованность возбуждения уголовного дела, защищает права и законные интересы граждан, которые в случаях необоснованного возбуждения уголовного дела могли бы оказаться нарушенными, так как ряд граждан оказались бы неизбежно необоснованно втянутыми в процедуры расследования преступления. Стадия возбуждения уголовного дела также ограждает дознавателя и следователя от расследования по уголовным делам, не имеющим никакой судебной перспективы, что отвлекало бы их, как и весь следственный аппарат, от расследования действительно опасных и тяжких преступлений.

Таким образом, можно сделать вывод, что стадия возбуждения уголовного дела играет важную роль и служит тому, чтобы все решения о возбуждении уголовного дела были законными и обоснованными, в связи с этим мы не видим разумных аргументов для ее устранения из уголовного судопроизводства РФ.

Существуют определенные проблемы, связанные с проверкой заявлений и сообщений о совершенном преступлении. Анализ норм ст. 144 УПК РФ, определяющих порядок проверки сообщения о преступлении, в настоящее время позволяет отнести к числу проверочных действий следующие:

-принятие и составление протокола о сообщении о преступлении;

-требование производства документальных проверок, ревизий и привлечение к участию в них специалистов;

-истребование имеющихся в распоряжении средств массовой информации документов и материалов, подтверждающих сообщение о преступлении, и данных о лице, предоставившем указанную информацию.

На следственной практике предварительная проверка обычно включает в себя не только указанные выше процессуальные действия, но и некоторые другие:

-часто проводятся контрольные закупки товаров;

оперативно-розыскные действия;

-опросы граждан и должностных лиц;

-обследования, изучение документов;

исследование (направление на исследование);

-изъятие предметов и документов;

-а также осмотр, освидетельствование и др.

Действующий УПК РФ не предоставил дознавателю, следователю в стадии возбуждения уголовного дела права получать объяснения. Такое решение законодателя нельзя признать обоснованным. В ряде случаев без получения объяснений не представляется возможным решить вопрос о наличии или отсутствии в проверяемом событии признаков преступления. Поэтому в УПК РФ следует внести дополнения и предоставить право соответствующим должностным лицам при предварительной проверке сообщения о преступлении получать объяснения как от граждан, так и от должностных лиц.

При проверке сообщений о преступлении нередко возникает необходимость в разрешении ряда вопросов, требующих специальных познаний. С этих позиций отвечают потребностям следственной практики внесенные законодателем дополнения в ст. 74 и 80 УПК РФ. Законодатель расширил перечень доказательств новыми видами доказательств - заключением и показаниями специалиста. В ст. 80 УПК РФ заключение специалиста определяется как «представленное в письменном виде суждение по вопросам, поставленным перед специалистом сторонам». Эта новелла законодателя сразу же поставила перед учеными и практическими работниками правоохранительных органов ряд вопросов. Например, что собой представляет заключение специалиста как новый вид доказательств и чем оно отличается от заключения эксперта, каков порядок истребования и представления заключения специалиста, как может быть заключение специалиста использовано в доказывании вообще и в стадии возбуждения уголовного дела в частности?

Наиболее серьезной критике заключение специалиста подверг В.П. Божьев, который указывает «законодатель не соблюдает требований допустимости доказательства; вместо сведений о фактах, с помощью которых устанавливается наличие или отсутствие обстоятельств, имеющих значение для дела, предлагается считать доказательством суждение лица, обладающего специальными познаниями, по вопросам, поставленным сторонами; круг лиц, наделенных полномочиями по собиранию указанных сведений (ст. 80 УПК РФ), не соответствует тому, который дан в основополагающих правилах доказывания (ч. 1 ст. 74, ч. 1 ст. 86 УПК РФ); вопреки предусмотренному законом (ч. 1 ст. 74 УПК РФ) правилу о собирании и проверке доказательств только в установленном порядке новые положения (ч. 3 и 4 ст. 80 УПК РФ) выводят действия сторон за рамки этих общих правил»[20]. Далее В.П. Божьев приходит к выводу, что заключение специалиста не отвечает требованиям не только допустимости доказательств, но и относимости. Он также полагает, что в заключении специалиста заинтересована сторона защиты.

Не разделяя мнения указанной группы авторов о доказательственном значении заключения специалиста, согласимся с тем, что законодатель сам дал достаточный повод для такого рода спорных суждений, так как нормы УПК РФ о заключении и показаниях специалиста сформулированы явно неудовлетворительно и оставляют возможность для их различного толкования.

Так, например, УПК РФ не регламентирует процессуальный порядок истребования заключения специалиста, не указывает, чем же заключение специалиста отличается от заключения эксперта, не содержит указаний также на форму и содержание заключения специалиста. Это обстоятельство не способствует правильному пониманию сущности нового вида доказательств - заключения специалиста, что будет серьезным препятствием для эффективного применения этого вида доказательств на следственной и судебной практике.

Однако в целом, по нашему мнению, рассматриваемую новеллу следует оценить положительно. В уголовном судопроизводстве России появился еще один вид доказательства, что расширяет возможности органов дознания, дознавателя, следователя и прокурора в доказывании по уголовному делу, в том числе и в стадии возбуждения уголовного дела. Именно в стадии возбуждения уголовного дела заключение специалиста может помочь следователю и дознавателю получить «быстрые доказательства», основанные на использовании специальных познаний.

Таким образом, на наш взгляд, в числе процессуальных средств проверки сообщения о совершенном или готовящемся преступлении в УПК РФ должны быть указаны следующие действия:

-принятие и составление протокола сообщения о преступлении; - получение объяснений от граждан и должностных лиц; - истребование необходимых предметов и документов; - принятие представленных предметов и документов; - требование производства документальных, ведомственных и контрольных проверок, ревизий и привлечение к участию в них специалистов;

-истребование заключения специалиста;

-а также производство следующих следственных действий, разрешенных производством в стадии возбуждения уголовного дела, - осмотр места происшествия, освидетельствование, назначение и производство судебной экспертизы.

Как известно, УПК РФ существенно изменил процессуальный порядок возбуждения уголовного дела, которое можно было возбудить только с согласия прокурора. При этом сразу же неизбежно возник один важный процессуальный вопрос: с какого момента следует считать уголовное дело возбужденным - с момента вынесения постановления о возбуждении уголовного дела дознавателем или следователем или с момента получения согласия прокурора на возбуждение уголовного дела?

А.П. Рыжаков предположил, что после вынесения постановления о возбуждении уголовного дела дознавателем или следователем уже появляется уголовное дело[21]. Другие авторы считали, что уголовное дело появляется тогда, когда прокурор дал на это свое согласие и подписал постановление следователя или дознавателя о возбуждении уголовного дела.

Предположим, что по действовавшему до внесенных последних изменений УПК РФ решение о возбуждении уголовного дела, принимаемое органом дознания, дознавателем и следователем, приобретало правовое значение лишь после получения согласия на это прокурора. В связи с этим являлось обоснованным предложение С.Г. Бандурина, который предлагал в целях правильного толкования нормы ст. 146 УПК РФ внести в нее дополнение, указав, что уголовное дело следует считать возбужденным с момента дачи согласия прокурором[22]. После вынесения такого постановления органы дознания, дознаватель и следователь незамедлительно должны были направлять его прокурору с обязательным приложением материалов проверки сообщения о преступлении, а в случае производства отдельных следственных действий по закреплению следов преступления и установлению лица, его совершившего, - соответствующих протоколов и постановлений (ч. 4 ст. 146 УПК РФ).

В связи с этим А.Г.Власов справедливо указал «УПК РФ не устанавливает, какой период времени должен пройти с момента вынесения постановления о возбуждении дела следователем до получения согласия на это прокурора. Предложенный же законодателем термин «незамедлительно» является оценочным и не дает четкого ответа»[23].

Появление в УПК РФ нового процессуального порядка возбуждения уголовного дела только с согласия прокурора оказалось неожиданным как для ученых, так и практических работников правоохранительных органов. Дело в том, что в науке уголовного процесса никто и никогда не ставил вопрос о таком процессуальном порядке возбуждения уголовного дела. Как стало известно, во время принятия нового УПК РФ именно «Генеральная прокуратура РФ, настаивавшая на этой норме доказывала, что сложностей в применении понятия» незамедлительно «не буде»".

Анализируемое законодательное нововведение сразу же вызвало в публикациях оживленную дискуссию. Так, одни усматривали в нем позитивное начало, утверждая, что оно не лишает следователя права на это процессуальное решение, а только лишь изменяет порядок его принятия, являясь «эффективным препятствием на пути незаконного или необоснованного решения», дающим «возможность пресечь нарушения закона в самом зародыше».

Другие авторы, наоборот, негативно оценивали анализируемое нововведение, указывая, что оно является процессуальным препятствием для своевременного возбуждения уголовного дела, производства неотложных следственных действий, активного собирания доказательств по делу и раскрытия преступления.

На наш взгляд, рассматриваемая норма являлась серьезным препятствием для своевременного проведения следователем и дознавателем неотложных следственных действий, от быстроты и качества производства которых во многом зависит раскрытие преступления.

Практически следователь или дознаватель, выехавшие на место происшествия, были поставлены в трудное положение. Они вынуждены были ограничиваться проведением только осмотра места происшествия, затем обращаться к прокурору за согласием на возбуждение уголовного дела, и только после получения такого согласия они получали право проводить все другие следственные действия. Без согласия прокурора проведение следственных действий было бы незаконным, и все обнаруженные при этом доказательства были бы признаны в соответствии с п. 3 ч. 2 ст. 75 УПК РФ недопустимыми.

Если же следователь на месте происшествия вынес бы постановление о возбуждении уголовного дела и произвел все необходимые первоначальные следственные действия - задержание, допросы, обыски и др., рассчитывая на то, что в последующем, но уже неизбежно задним числом прокурор все же даст свое согласие на возбуждение уголовного дела, то в этом случае он рисковал тем, что если прокурор не даст своего согласия на возбуждение уголовного дела, то тогда следователь мог быть обвинен в нарушении уголовно-процессуального закона, а все собранные им доказательства в дальнейшем были бы признаны недопустимыми.

Таким образом, непродуманное нововведение толкало прокурора, следователя, и дознавателя на нарушение закона. И единственно верный выход из сложившейся противоречивой ситуации - нужно было упразднить процессуальный порядок возбуждения уголовного дела с согласия прокурора и предоставить органу дознания, дознавателю и следователю право, как и ранее самостоятельно принимать такое решение. Одновременно закон должен был обязать соответствующих должностных лиц немедленно направлять прокурору копию соответствующего постановления о возбуждении уголовного дела (как было в старом УПК), в связи с чем следовало внести соответствующие изменения в нормы ч. 4 ст. 146 УПК РФ.

Такие изменения были внесены законодателем в УПК РФ и вступили в действие с 7 сентября 2007 года, устранив недостатки статьи 146 УПК РФ. Законодателю и впредь следует использовать опыт применения норм ч. 3 ст. 112 УПК РСФСР, закреплявших возможность осуществления последующего прокурорского надзора за законностью и обоснованностью решения следователя о возбуждении уголовного дела, не тормозящего процесс расследования и не сдерживающего следователя в собирании доказательств по делу.

Россия: проблемы развития и ювенальная политика

Шихов А.С., студент гр. ЮС - 231о, Слободской филиал ВСЭИ Научный руководитель: Большаков А.А., старший преподаватель,

Слободской филиал ВСЭИ

Россия как регион планеты представляет собой крупное государственное территориальное образование с федеративным устройством, определенной общностью исторических традиций, языка, культуры, социальной психологии и менталитета народов, ее населяющих.

Наиболее острой для России проблемой (по мнению западных аналитиков) являются дисбалансы, сформировавшиеся как в советское время, так и в результате перестройки (1985 г.) и последующего (с 1992 г.) реформирования методом проб и ошибок. Первый дисбаланс вытекает из особенностей самого реформирования евразийской державы, где проживает население с постсоветским менталитетом, строится американский капитализм, действуют французская конституция, немецкая налоговая система и элементы социальной защиты, используемой в Швеции и Канаде. Именно этот дисбаланс делает российский регион крайне сложным и мозаичным, со всеми вытекающими отсюда минусами, которые определяют экономическое, политическое, социальное и культурное поведение населения, а значит, и его психологическую готовность к инновациям и нововведениям.

Второй глобальный дисбаланс связан с выраженными противоречиями между огромными потенциалами, которыми располагает страна, - территориальным (включая наличие больших и неиспользуемых площадей пахотной земли), природно-ресурсным, экологическим, энергетическим - и ее относительно низким человеческим (в т.ч. трудовым) потенциалом.

По прогнозам ученых-экологов, в ближайшие 10-15 лет возможны глобальные природно-климатические изменения, которые приведут в России к снижению доли рискованного земледелия и значительному увеличению земель, находящихся в сельскохозяйственном обороте. Предполагается, что произойдет снижение производства сельскохозяйственной продукции в 1,5 раза только на Американском континенте и одновременно увеличение плодородия земель Урала, Сибири и Дальнего Востока в 2 раза. По расчетам ЮНЕСКО, стоимость гектара пашни превысит к 2020 г. стоимость любых находящихся в его пределах ископаемых. Большая часть пахотных земель будет сосредоточена в России. Именно на ее территории активная сельскохозяйственная деятельность позволит решить продовольственную проблему для многих промышленно развитых стран мира.

Если предположить, что мир не сможет прожить без огромных ресурсов России, то отечественным ученым следует разработать такую стратегию развития, которая будет защищать национальные интересы России и сведет негативное влияние дисбалансов на наше население к минимуму. Это и есть первостепенная задача российской науки.

В условиях коренных трансформаций актуален поиск учеными основного элемента, способного «вытянуть» страну из системного кризиса и депрессии, послужить решающим фактором ее развития. Среди ученых нет пока единого мнения о главном факторе эффективного реформирования, но большинство исследователей делают акцент на человеческом потенциале и главное - его молодежной составляющей. Именно человек в новом тысячелетии становится основополагающим фактором, от которого зависит эффективность реализации любой макроэкономической модели в любом регионе мира. Возможность приведения в действие и эффективного использования составляющих национального богатства страны зависит от качества человеческого потенциала, который может быть количественно измерен уровнем здоровья, образования, культуры, профессиональной подготовки населения и напрямую зависит от характера социализации, воспитания и образования молодого поколения. В противном случае при деградации молодого поколения и снижении качества человеческого потенциала в целом у России нет будущего. Это аксиома.

Решить проблемы дисбалансов можно лишь при условии увеличения численности и повышения качества российского населения. Политика человеческих ресурсов в России должна носить мобилизационный характер и включать три задачи:

сбережение, воспроизводство и активное использование человеческого потенциала - как ключевая задача обеспечения национальной безопасности России и ее регионов;

повышение уровня жизни и качества населения - как важнейший элемент национальной идеи России;

формирование и реализация эффективной единой ювенальной политики РФ в отношении семьи, детства и молодежи, выступающей главным средством воспроизводства молодежной составляющей человеческого потенциала с заранее заданными качествами и свойствами, отвечающими ориентирам экономики будущего. Ставка на подрастающее поколение - вот ключ к решению многих проблем российской действительности.

Единая государственная ювенальная политика - приоритетная составляющая социально-экономической политики государства и основа политики человеческих ресурсов РФ. Концепция единой государственной ювенальной политики координирует законодательные, организационные и финансовые усилия федеральных, региональных и муниципальных органов власти в отношении детей и молодежи.

Эффективность проводимой государством ювенальной политики определяет качество подрастающего поколения, степень его соответствия необходимым стандартам для реализации стратегии развития страны.

Первым основополагающим принципом ювенальной политики является сочетание целей и задач государственной ювенальной политики с прогнозом социально-экономического развития России до 2015 г.

Второй принцип - сочетание федеральных, региональных и местных интересов с интересами семьи и молодого поколения при формировании системы жизнеобеспечения российского общества.

Третий принцип - сбалансированность законных интересов и прав подрастающего поколения с интересами и правами других социальных институтов общества, а также различных социально-демографических групп и слоев населения.

Четвертый принцип - взаимная ответственность государства и молодежи за социально-экономическое, культурное, экологическое и научно - техническое состояние страны.

Пятый принцип - обеспечение преемственности поколений в процессе формирования и реализации единой государственной ювенальной политики.

Генеральная цель ювенальной политики связана с обеспечением национальной безопасности России на основе активизации и целевого использования молодежи как основы человеческого потенциала российского общества.

Основная цель ювенальной политики триедина и заключается в:

создании правовых, организационных, экономических, социальных, политических, информационных, финансовых и других условий для успешного функционирования системы жизнеобеспечения молодого поколения и института семьи;

повышении качества жизни детей, подростков и молодежи;

социально-правовой защите многодетной, неполной, кризисной семьи с несовершеннолетними детьми, социально-экономическом поддержании статуса молодой семьи как основополагающего института общества.

Исходя из триединства цели, должны решаться следующие взаимосвязанные задачи:

нормативно-правовая: развитие ювенального законодательства, внедрение государственных стандартов и нормативов жизнеобеспечения семьи и молодого поколения;

воспитательно-образовательная: организация, развитие и внедрение единой системы подготовки подрастающего поколения к современной жизни; трудовое, гражданское, патриотическое, нравственное и физическое воспитание молодого поколения; формирование у него высокой общей культуры;

социально-экономическая: создание материальной базы и условий для оптимального и нормативного физического, психического, духовного и социального развития и становления детей, подростков и молодежи;

кадровая: совершенствование и дальнейшее развитие системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов для организаций и учреждений жизнеобеспечения семей и молодого поколения;

реабилитационная: обеспечение безопасного материнства и охрана здоровья новорожденных и несовершеннолетних; профилактика врожденной инвалидности детей, их медико-социальная реабилитация; разработка мер по оптимальной интеграции в общество детей-сирот и беспризорных несовершеннолетних; формирование и развитие механизмов, позволяющих обеспечить воспитание детей-сирот в условиях семьи;

превентивная: формирование упредительной системы комплексного решения проблем профилактики правонарушений среди несовершеннолетних с последующей их социальной реабилитацией;

инфраструктурная: создание, развитие и оптимизация деятельности сети учреждений, предоставляющих разнообразные социальные услуги семье, детям, подросткам и молодежи;

материально-техническая: создание необходимой материальной базы и условий для достижения жизнеобеспечения молодого поколения и семьи; адресная социальная помощь многодетной, неполной и кризисной семье, беспризорным и безнадзорным детям, а также детям-сиротам;

социально-стимулирующая: активизация молодежи для подготовки ее к взрослой жизни - служению обществу, Отечеству через интенсивную познавательную, творческую и трудовую деятельность; формирование и развитие у молодежи активной жизненной позиции;

научно-исследовательская и информац