ОПЫТ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Гущина ГА.,

директор Слободского филиала Вятского социально-экономического института кандидат педагогических наук, доцент, г. Слободской

Развитие высшего профессионального образования осуществляется в усло­виях смены образовательной парадигмы и, следовательно, изменения педагоги­ческого менталитета. Усложнение социально-психологических условий дея­тельности наших выпускников актуализирует развитие у студентов способ­ность принимать ответственные решения в широком социальном контексте.

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», говорится о необходимости «изменения структуры содержания подготовки и его качественного обновления с учетом перехода на опережающее образование, обеспечивающее развитие личностно-профессионального потенциала специа­листов и их мобильности».

В соответствии с этим документом рекомендуется создавать такие условия, в которых будет успешно формироваться личность будущего профессионала, конкурентоспособного на рынке труда.

В сфере высшего и среднего профессионального образования существует немало проблем. Как известно, в каждом регионе формируется собственная по­литика в области образования, дополняющая основные направления общена­циональной политики, поэтому создание региональной системы профессио­нального образования становится все более актуальной, ибо это способствует ликвидации перекосов и деформаций в подготовке кадров различных уровней и профилей, социальной стабильности и развитию региона.

Анализируя данную проблему мы обратили внимание на то, что в Киров­ской области положено начало развитию такой формы управления образова­тельными учреждениями, как соучредительство, что позволяет обеспечить учебным заведениям многоканальное финансирование. Подобная практика по­зволяет безболезненно решать проблемы, постоянно возникающие в профес­сиональных учебных заведениях: обеспечение баз практик, трудоустройство, целевую подготовку специалистов т.д. Наряду со смешанной формой собствен­ности, в Кировской области развиваются учебные заведения негосударственно­го типа, которые помогают решать проблему нехватки квалифицированных специалистов не только со средним, но и с высшим профессиональным образо­ванием, а так же осуществлять профессиональное воспитание учащихся на ос­нове индивидуально-личностного подхода.

Важным показателем качества образования, по нашему мнению, является уровень воспитанности будущих специалистов, которому посвящена отдельная глава областной «Программы развития среднего профессионального образова­ния». Социальные требования общества к уровню воспитанности выпускников вузов четко сформулированы в Законе РФ «Об образовании».

В молодом специалисте хотят видеть гражданина, воспитанного в уваже­нии к правам и свободам человека, любви к Родине, высококвалифицированно­го профессионала. К сожалению, в государственном образовательном стандарте нет ни слова о воспитании, хотя этот документ является самым главным доку­ментом в образовательной сфере. Мы считаем, что это не правильно, ибо обу­чение и воспитание - это единый процесс: обучая, мы воспитываем, воспиты­вая - обучаем.

Интересно то, что в настоящее время одним из ведущих приоритетов обра­зования и воспитания является создание условий для облегчения адаптации мо­лодежи в рыночной среде, начало которой закладывается в учебном заведении. Необходимость формирования у выпускника позиции активного «игрока» на рынке труда определена в основных программных документах Министерства образования РФ, в качестве одной из ведущих тенденций.

Для определения реального состояния воспитательной работы по данному направлению нами было проведено исследование в нескольких учебных заве­дениях, целью которого было выявить расхождения в требованиях, предъяв­ляемых к личности в учебном заведении и в жизни. Анализ результатов анкети­рования студентов, выявил следующее: среди качеств личности студента, чаще других были названы: исполнительность, ответственность, прилежание. Полу­ченные данные свидетельствуют о том, что постановка учебно-воспитательного процесса способствует в первую очередь развитию личности исполнителя ука­заний преподавателя. Настораживает тот факт, что у учащихся не проявляются такие качества, как предприимчивость и инициатива, умение самостоятельно и нестандартно мыслить. Это делает актуальной проблему самореализации бу­дущего специалиста не только для нашего учебного заведения, но и для региона в целом.

Для решения данной проблемы в Слободском филиале Вятского социаль­но-экономического института в 2000 году была разработана Концепция воспи­тательной работы, которая с самого начала была определена как система усло­вий, способствующей всестороннему развитию личности будущего профессио­нала.

Целью Концепции является создание оптимальных условий для успешного обучению профессии, развития, саморазвития и самореализации студента как гуманной, духовно развитой и свободной личности, социально-мобильного субъекта и будущего специалиста-профессионала.

Вятский социально-экономический институт (ВСЭИ) - это негосударст­венное учебное заведение, которое реализует программы высшего и среднего профессионального образования.

Слободской филиал ВСЭИ функционирует десять лет. Здесь получают высшее и среднее профессиональное образование жители города Слободского и Слободского района, а также жители близлежащих регионов.

С первых лет существования, Филиал определил стратегию своего разви­тия как образовательного учреждения многопрофильного, многоуровневого, многофункционального, обеспечивающего высокое качество образования, осу­ществляющего подготовку специалистов с широким творческим мышлением, конкурентоспособных на рынке труда.

В Концепции воспитательной работы поставлены основные задачи работы по ее реализации: воспитания профессионала, конкурентоспособного на рынке труда, воспитания гармонично развитой личности, личности жизнеспособной, субъекта с собственной гражданской позицией и оптимизмом самоопределения.

Для того чтобы определить пути решения данных задач, нам представилось необходимым провести исследования уровня развития пространства жизнедея­тельности и личностных особенностей студентов нового набора. Данный опрос показал, что 90% студентов испытывают серьезные трудности в учебной дея­тельности, 56% - во внеучебной. Так же было определено, что для студентов наиболее значимы ориентации, связанные с материальными ценностями, с раз­витием волевых и деловых качеств, но менее значимыми являются нравствен­ные ценности и ценностные ориентации, связанные с духовным самосовершен­ствованием.

По наблюдениям кураторов студенческих групп, общественная активность учащихся первого курса очень низка. Причина этого в слаборазвитом уровне их субъективного контроля, что объясняется отсутствием общественных движений в школах и невозможностью приобретения опыта общественной деятельности. Это стало консолидирующим началом по реализации нашей Концепции воспи­тания.

В нашем учебном заведении, мы определили воспитание как «процесс со­действия, способствования свободному развитию личности в соответствии с ее собственным замыслом, предоставления неограниченной возможности для со­вершения выбора и принятия ответственности за сделанный выбор» (М.Р. Би - тянова).

В Концепции дана система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию студента как личности, субъекта и профессионала. Внутренними условиями мы для себя определили следующие:

-  построение образовательного пространства на основе интеграции воспи­тания, обучения и развития;

-  благоприятный психологический климат;

-  система работы педагогического состава;

-  студенческое самоуправление;

-  система традиций филиала;

-  пространственно-предметная среда.

К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города и области, в рамках которого студенты приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциу­мами, обогащая свой культурный уровень и приобретая навыки коммуникатив­ного сотрудничества.

Решая задачу по выполнению первого условия, мы начали с изменения по­зиции преподавателя, так как основным условием эффективности воспитания в негосударственном учебном заведении является личность и деятельность пре­подавателя-воспитателя, осознавшего цели и задачи воспитания, освоившего и внедряющего в образовательный процесс воспитательные технологии, направ­ленные на раскрытие и обогащение субъектного опыта будущих специалистов, на развитие и реализацию их интеллектуального, творческого и профессио­нального потенциала.

Главным, на наш взгляд, в решении поставленных задач является система взаимодействия внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в Филиале.

Как указывает Е.Н. Дзятковская, воспитывает сама среда воспитательного процесса. В ее создании мы руководствовались следующими принципами;

-  система взаимодействия между преподавателями и студентами;

-  система взаимодействия внутри студенческого и преподавательского со­циума;

-  взаимодействие между микросоциумами.

В нашем понимании микросоциум - это группа преподавателей и (или) студентов, объединенная общими ценностями, целью, совместной деятельно­стью. Например, микросоциум каждой отдельной группы, лидеров студенче­ского самоуправления, клуба КВН, научных студенческих кружков, Совета Фи­лиала и др.

Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько ве­лико его воздействие на формирование ценностных установок студента, его мнений, убеждений. Поскольку в Концепции воспитательная среда носит гума­нистический характер, то в центре нашей системы воспитания - студента. При этом были определены направления, идущие от самого студента, то есть учи­тывающие ее гуманистический субъективный компонент.

Это выразилось в следующих принципах:

-  воспитание социально-ориентированной, активной, с четко выраженной гражданской позицией личности;

-  новый взгляд на личность учащегося (личность является субъектом вос­питания: личность - цель, а не средство воспитательной системы);

-  гуманизация и демократизация педагогических отношений (вера, любовь к учащемуся, сотрудничество, терпимость к его недостаткам, уравнивание сту­дента и педагога в правах, свобода выбора);

-  отказ от принуждения (увлечение, заинтересованность в успехе, ставка на самостоятельность и самодеятельность воспитываемых);

-  новая трактовка индивидуального подхода (отказ от ориентировки на учащегося со средними возможностями);

-  поиск лучших качеств личности;

-  учет личностных особенностей;

-  формирование положительной «Я - концепции» (каждый студент - это уникальная, талантливая личность);

-  создание ситуации успеха, помощь в самораскрытии и самореализации;

-  формирование общечеловеческих ценностей;

-  создание условий для развития творческих способностей учащихся, его индивидуальности;

-  сочетание индивидуального и коллективного воспитания;

-  реализация себя как социально мобильного субъекта гражданина, семья­нина, труженика через становление социально активной, личностной, граждан­ской позиции.

Следующим немаловажным условием было определено пространственно - предметной среды, которую мы создавали, руководствуясь следующими со­ставляющими:

-  хорошее материально-техническое оснащение;

-  гибкое зонирование пространства;

-  художественно-эстетическое оформление помещений;

-  учет индивидуальных особенностей учащихся.

Учебные площади Филиала составляют 3580 квадратных метров. Филиал имеет отдельно стоящее здание в центре города. Основные фонды определяют­ся учебно-лабораторной базой, которая включает учебные кабинеты, лаборато­рии, спортивные сооружения.

Анализ состава кабинетов и лабораторий показал, что многие специально­сти требуют одинаковой оснащенности. Это позволило создать в Филиале ряд учебных аудиторий, специализированных по функциональному назначению. Оборудование кабинетов позволяет обеспечить выполнение лабораторных и практических работ в соответствии с учебными планами и программами.

Существующая материально-техническая база совершенствуется и обнов­ляется. Так же в Филиале используется принцип гибкого зонирования. Поме­щение разделено на несколько функциональных зон.

Учебные зоны состоят из учебных аудиторий, лабораторий, компьютерно­го класса, читального зала, зоны отдыха и т. д. В этих частях помещения сту­денты имеют возможность не только для групповых, но и для индивидуальных занятий.

Для реализации данного принципа в Филиале создана профессиональная зона, в которую входит несколько учебных лабораторий и компьютерный класс с современными персональными компьютерами. В компьютерном классе уста­новлена локальная компьютерная сеть, имеющая возможность подключения к серверу Интернет. Класс оснащен сетевыми программами «1-С бухгалтерия», «Консультант Плюс» и др. Развитие современных информационных техноло­гий, высокоскоростных каналов связи сделало актуальной задачу использова­ния этих технологий в обучении и научных исследованиях, работает лаборато­рия криминалистики. Студенты Филиала могут использовать данный комплекс не только во время групповых занятий, но и для индивидуальной подготовки.

Новые информационные технологии обучения - один из самых эффектив­ных путей успешной профессиональной подготовки и воспитания будущего специалиста.

Для физического и психического комфорта в учебном заведении созданы зоны отдыха в виде уголков с мягкой мебелью, где студенты имеют возмож­ность отдохнуть, поиграть в шашки и шахматы, почитать. В учебном заведении имеется спортивная зона, расположенная на территории, где оборудована пло­щадка и сосредоточен спортивный инвентарь. Данная зона используется как для групповых, так и индивидуальных спортивных занятий студентов во время перемен и после занятий.

С целью реализации Концепции в Филиале созданы условия для повыше­ния профессиональной компетенции студентов. Здесь возможно не только по­лучение профессиональных знаний, умений и навыков, но есть возможность и для развития творческих способностей учащихся. Студенты филиала имеют право на льготных условиях получить дополнительное образование, что повы­шает их конкурентоспособность на рынке труда.

В качестве базы практик по специальностям и направлениям, реализуемым Филиалом, определены самые крупные предприятия города и предприятия ма­лого и среднего бизнеса.

Немаловажными направлениями деятельности Филиала по созданию усло­вий для профессионального воспитания являются:

-  исследование рынка труда города и района;

-  оказание помощи в трудоустройстве выпускников филиала.

Для выполнения внешних условий реализации нашей Концепции Филиал поддерживает тесную связь с городской службой занятости населения, которая оказывает помощь в трудоустройстве выпускников. Учебным заведением на­лажены добрые отношения с администрацией и предприятиями города и рай­она. В план развития города Слободского на пять лет включен план развития филиала ВСЭИ.

В учебном заведении создан Попечительский совет, в который входят ру­ководители администраций города и района и руководители предприятий. За­дачей Попечительского совета является содействие развитию Филиала. Это го­ворит о том, что администрация, предприятия и жители города заинтересованы в дальнейшем развитии учебного заведения. Все это повышает престиж не только самого учебного заведения, но и его студентов, а, следовательно, может повлиять на их будущее трудоустройство.

Преподаватели и студенты поддерживают связь со школами города, рай­она, других районов. Студенты и администрация Филиала участвуют в ярмар­ках рабочих мест, ярмарках специальностей, проводимых «Бизнс-инкубатором» и службой занятости населения. Показательным является тот факт, что 90% выпускников Филиала работают по специальности. Это позволяет сделать вы­вод, что работа по реализации данной Концепции способствует не только ус­пешному трудоустройству выпускников, но и повышает интерес к будущей профессии.

Исследуя систему условий, мы отметили, что в учебном заведении активно работает родительский комитет, который помогает при реализации целей, по­ставленных в концепции воспитания. Анализ работы структурных подразделе­ний, проведенный нами в виде анкетирования учащихся, родителей и членов Попечительского совета, показал, что взаимодействие между ними находится на хорошем уровне. Мы знаем, что личностно-орнентнрованное взаимодейст­вие имеет немаловажное значение при воспитании будущих профессионалов.

Помимо внутренних мероприятий, студенты участвуют во многих меро­приятиях города и района: в Дне города, Дне молодежи. Филиал является ини­циатором проведения первой в городе и районе научно-практической студенче­ской конференции «Экономика и право, традиции и современность», традици­онно проводимой на протяжении пяти лет, ежемесячно проводятся заседания Слободского отделения Вятского интеллектуального клуба, где собирается ин­теллектуальная элита города Слободского. Филиал тесно сотрудничает с город­ским военным комиссариатом, который оказывает помощь в патриотическом воспитании студентов.

Анализ этой работы показал, что направленное взаимодействие с внешней социальной средой оказывает благоприятное воздействие на профессиональное воспитание, раннюю социализацию и адаптацию учащихся, так как позволяет усилить положительное влияние внешних условий и снизить - отрицательное.

Сложившаяся целенаправленная система воспитания, сочетающая преем­ственность, коллективные методы с индивидуальной работой, направлена на воспитание здорового образа жизни, духовности и культуры, формирование жизненной позиции будущих специалистов. Становлению данной системы спо­собствуют мероприятия, ставшие традиционными: торжественный акт «Посвя­щение в студенты», осенний бал «Золотая осень» с выставкой-конкурсом осен­них букетов, праздник «День рождения Филиала», тематические вечера - дискотеки «Здравствуй, Новый год!», КВН, Литературная гостиная, Музыкаль­ная гостиная и многое другое.

Особое место в нашем учебном заведении отводится культуре и атмосфере духовности. Тесное сотрудничество, настоятелем храма в честь Святой Екате­рины отцом Александром, дает положительные результаты в духовном оздо­ровлении молодежи. Администрация филиала оказывает содействие храму в работе воскресной школы. Это помогает преподавателям воспитывать в студен­тах духовность и сохранять русские национальные традиции.

Поддержание традиций позволяет педагогическому коллективу Филиала подготовить высококвалифицированных, духовно богатых специалистов, пат­риотов Отечества, готовых работать в условиях рыночной экономики и успеш­но адаптироваться к новой профессиональной деятельности.

Концепция воспитания включает в себя работу над расширением кругозора студентов - краеведческого, экологического, эстетического направлений, что впоследствии должно сказаться на профессиональных качествах личности сту­дентов.

Большое значение в концепции придаётся не только повышению профес­сиональной культуры, но и культуры общей. Поэтому в течение всего учебного года организуются поездки в театры, выставочные залы, музеи областного цен­тра.

Пробные поездки носят учебно-воспитательный характер, служат условием для всестороннего развития личности учащихся. На протяжении всего учебного года поддерживается тесная связь с городским Музейно-выставочным центром, его краеведческим музеем, регулярно проводятся встречи с интересными людьми, студенты участвуют в различных выставках: флористики, художест­венных и других. При содействии музея студентами и преподавателями Филиа­ла ведется исследовательская работа по изучению истории города в области экономики. Все это повышает интерес учащихся к будущей профессии.

Еще одним условием, определенным нашей Концепцией мы считаем функционирование в учебном заведении студенческого самоуправления.

Основными принципами совершенствования деятельности студенческого самоуправления стали:

-  формирование активной творческой личности будущего профессионала и патриота;

-  сохранение целостности и единства общественно-активной среды студен­чества филиала;

-  развитие различных форм студенческого самоуправления;

-  помощь в процессе адаптации студентов-первокурсников;

- укрепление позиций и обеспечение лидерства студенческого самоуправ­ления филиала в студенческом движении области.

Студенческий Совет принимает участие в поддержании организации и проведении праздничных мероприятий города, а также активно участвует в проведении общих праздников Филиала: Дня первокурсника, Татьяниного дня, Дня выпускника, различных конкурсов и др. Это позволяет сделать вывод, что каждая студенческая организация, при всем их разнообразии, создает естест­венную благоприятную среду, в которой молодые люди могут максимально полно реализовать свои творческие способности и таланты, лично и профес­сионально совершенствоваться. Поэтому в Слободском филиале ВСЭИ уделя­ется внимание студенческому самоуправлению как одной из средств самовос­питания личности. Все это направлено не только на успешное взаимодействие внутри студенческого коллектива, но и дает студентам возможность приобре­тения управленческого опыта, что впоследствии скажется на их профессио­нальной деятельности в целом.

Исследуя организацию учебно-воспитательной работы в Слободском фи­лиале Вятского социально-экономического института, можно отметить актив­ность студентов учебного заведения на всех уровнях взаимодействия с внут­ренней и внешней социальной средой.

Все эти направления, по нашему мнению, призваны благотворно влиять не только на воспитание, но и на формирование профессиональной культуры уча­щихся Филиала.

По итогам работы нами было проведено анкетирование студентов всех курсов всех направлений и специальностей. В результате данного опроса выяс­нилось, что студенты-первокурсники ставят на первое место профессиональное воспитание (почти 60%), а выпускники, которым в скором времени предстоит решать конкретные профессиональные задачи, осознают приоритет нравствен­ного воспитания в современном обществе (40%). Если вновь поступившие сту­денты считают, что воспитательная работа в Филиале должна быть направлена только на формирование профессионального мастерства, то студенты выпуск­ных курсов определяют равнозначность развития профессиональных и лично­стных качеств.

Все это подтверждает, что предлагаемая Концепция способствует форми­рованию профессиональных позиций и ценностных ориентации будущих спе­циалистов.

Таким образом, разработанная в филиале Концепция воспитательной рабо­ты, включает систему взаимосвязанных компонентов; субъективного (субъекты воспитательного процесса и способы их взаимодействия), культурного (тради­ции, нормы и правила, содержащиеся и поддерживаемые в среде образ жизни в ней), пространственно-предметного (все материальные, предметные условия воспитательного процесса) и научно-методического компонентов (совокуп­ность программ, учебных и методических пособий для студентов и преподава­телей) позволяет решать проблему профессионального воспитания в условиях негосударственного учебного заведения.