ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК ВАЖНЕЙШЕЕ ЗВЕНО В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

В настоящее время мировое сообщество вступило в новую фазу своего развития, определяемую лавинообразным ростом использования информационных ресурсов в самых разных сферах деятельности. Уровень развития информационных ресурсов и характер их использования в значительной мере влияет на благосостояние и безопасность общества в целом, а также его отдельных элементов, включая государственные структуры.

Информация становится таким же стратегическим ресурсом, как и традиционные - материальные и энергетические. Лидирующие позиции любой организации определяются в первую очередь ее возможностями грамотно использовать передовые достижений в сфере информационных технологий. Особую роль при этом играет сфера образования, где формируется интеллектуальный потенциал страны, потребляющий и создающий ее информационные ресурсы.

В последнее время на федеральном и региональном уровнях принят ряд постановлений о масштабном внедрении информационных технологий. Разработаны Федеральные целевые программы в области информатизации, в первую очередь это: "Электронная Россия на 2002-2010 годы";

Внедрение электронного обучения в российскую систему образования в полной мере актуально. Значительная территория, большое количество населения, проживающего в малых городах и сельских поселениях, при недостаточно развитых коммуникациях осложняют возможность реализации конституционного права граждан на образование. Электронное обучение (e-Learning) призвано решить эту проблему. Электронное обучение может также обеспечить реализацию стратегической задачи, определенной Экспрезидентом России В.В. Путиным для российской системы образования, по наращиванию экспорта отечественных образовательных услуг.

Электронное обучение - это перспективная модель обучения, основанная на использовании новых мультимедийных технологий и Интернета для повышения качества обучения путем облегчения доступа к ресурсам и услугам, а также обмена ими и совместной работы на расстоянии. На электронное обучение уже сегодня ориентируются все передовые образовательные системы мира.

Существенную часть системы дистанционного обучения должен составлять набор электронных учебников по всем, в первую очередь базовым, дисциплинам учебных планов в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов.

Такой методический материал является весьма эффективным инструментом для обеспечения содержания и качества подготовки специалистов, для активизации и повышения эффективности самостоятельной работы студентов, для интенсификации и индивидуализации обучения.

Электронный учебник - не альтернатива, а дополнение к традиционным формам обучения, он не заменяет работу студента с книгами, конспектами, сборниками задач и упражнений и т.п. Этот "электронный лектор" призван не только сохранить все достоинства книги или учебного пособия, но и в полной мере использовать современные информационные технологии, мультимедийные возможности, предоставляемые компьютером.

В каждом разделе электронного учебника могут содержаться следующие части:

^ Теоретическая часть, в основе которой гипертекст с внедренными в него рисунками, таблицами, аудио - и видео сюжетами и т.п. Дополнением к гипертексту являются наглядные компьютерные модели, иллюстрирующие в динамике изучаемые объекты или процессы, с возможностью варьирования тех или иных параметров с целью изучения их влияния на объект или процесс.

^ Практическая часть, где представлены пошаговые решения типичных задач и упражнений по данному учебному курсу с выдачей минимальных пояснений и ссылками на соответствующие разделы теоретического курса. В практической части может быть лабораторный практикум. В качестве аналога традиционных лабораторных работ могут предлагаются наглядные компьютерные модели в современных средах, например таких как MathLab.

> Контрольная часть - набор тестов, включающий как вопросы по теоретической части, так и решение задач и упражнений. Эта система тестирования может иметь иерархическую структуру. Например, если студент ошибается, ему предлагается ссылка на теоретический материал, если ошибается во второй раз, студенту может быть предложено просмотреть аналогичные решения. Третий уровень подсказок - предлагается посмотреть правильное решение. Такой подход оправдан, если тестовые варианты заданий с исходными данными формируются, например, с помощью датчика случайных чисел.

^ Справочная часть, которая может включать в себя: предметный указатель (система поиска); таблицы основных констант, размерностей, физико-химических свойств и т.п.; сводки основных формул; другую необходимую информацию в графической, табличной

или любой другой форме;

> Помощь, содержащая описание правил работы с компьютерным учебником и методические рекомендации.

Набор материалов представленных в электронной форме следует считать учебником, если присутствует следующий минимальный комплект (Рис.1):

•  оформленный в виде гипертекстовой среды текст;

•  наличие содержания, которое имеет прямые или косвенные ссылки на все разделы учебника;

•  предметный указатель или тезаурус.

Рис.1

С одной стороны работа с электронным учебником на персональном компьютере по определению самостоятельная. С другой стороны, компьютер - интеллектуальное устройство, способное выполнять функции, ранее присущие только преподавателю: подсказывать, задавать и отвечать на вопросы, раскрывать те или иные темы предметной области и

Важным моментом является то, что современные программные среды позволяют организовать самоаттестацию. Следует отметить, что этот новый в образовательном процессе элемент может быть подключен на любом этапе, для оценки любой новой порции знаний (сравните: экзамен в вузе - раз в полгода, опрос на уроке в школе - как «повезет»). Причем сегодня это не просто текстовые тесты. Современные компьютерные технологии позволяют проводить аттестацию на предметной базе, визуализируя необходимые объекты и процессы, контролировать не только теоретические знания, но и практические навыки и умения, в том числе - междисциплинарные.

Наконец, крайне важно, что на любом этапе обучаемый может легко вернуться к предыдущему компоненту.

Известно, что компьютер обеспечивает все известные на сегодня способы представления информации, унифицировав их в цифровом виде. Точно так же он способен объединить на одном носителе учебно - методическую поддержку всех компонентов образовательного процесса.

Положительным моментом является то, что мультимедийные электронные учебники можно использовать как средство объединения нескольких дисциплин. Известно, что реальные задачи приходится решать, привлекая знания из разных предметных областей.

Практическая ценность образования тем выше, чем больше умений устанавливать межпредметные связи и, в нынешних условиях информационного взрыва - самостоятельно получать новые знания, умения, навыки. Здесь компьютер может стать одним из ключевых инструментов.

Действительно, ровно так же, как компьютер объединяет компоненты обучения в данной предметной области, он способен представить комплексную задачу, решение которой потребует обобщенного знания, набора навыков и умений, обеспечивающих достижение практической цели в реальных условиях.

С точки зрения преподавателя компьютерные технологии не только снимают рутинные проблемы, но позволяют перейти от вещания к творческой дискуссии с учениками, совместным исследованиям, новым формам обучения, в целом - к более творческой работе.

С точки зрения обучаемого компьютерные технологии значительно индивидуализируют учебный процесс, увеличивают скорость и качество усвоения учебного материала, существенно усиливают практическую ценность, в целом - повышают качество образования.

Для получения образования на базе компьютерных технологий необходимы три основных компонента: аппаратно-программный базис, подготовленный преподаватель и электронные учебно-методические средства (образовательные электронные издания и ресурсы). Отправной точкой, аксиомами при анализе возможностей компьютерных технологий обучения являются два очевидных соображения.

Во-первых, компьютер не заменяет преподавателя и в обозримом будущем заменить не сможет. Действительно, интеллектуальное техническое средство в известной степени моделирует деятельность преподавателя. Но эта модель далека от мощной «экспертной системы» специалиста-предметника.

Во-вторых, электронный учебник не должен дублировать книгу, напротив, он должен быть нацелен на то, чего полиграфическое издание дать не может, то есть в полной мере использовать все возможности информационных и мультимедиа технологий.

Одна из главных задач создателей электронных учебников для образования - максимальная эффективность нового продукта. Ясное понимание возможностей компьютера дает в руки аппарат для методического анализа и формирования требований к электронным изданиям. По существу компьютер дает нам интерактивность, мультимедийность и большие возможности для моделирования.

Интерактив в переводе с английского означает всего лишь взаимодействие. Понятно, что в образовательном процессе роль интерактива трудно переоценить. Здесь компьютер предоставляет революционные возможности, хотя в сухом изложении реализация сегодня выглядит достаточно просто. Не касаясь виртуальных тренажеров, стереошлемов и перчаток с датчиками, рядовой пользователь пока пользуется только «мышью», клавиатурой и реже микрофоном. Этих средств достаточно для выражения реакции обучаемого в ответ на аудио - видеоряд, предъявляемый компьютером.

Основным способом организации интерактива сегодня является использование экранного меню. В мультимедиа среде термин «меню» понимается шире традиционного текстового перечня: пользователь указывает/выбирает объекты на экране. В интуитивно ясном интерфейсе такой выбор означает, как обычно, требование расширенной информации по данному объекту путем перехода на другую страницу информации. В простейшем случае объектом может служить и строка символов, и рисунок, и любой графический объект, называемый гиперссылка. Гиперссылки, как правило, выделены другим цветом и подчеркнуты. При переходе по гиперссылке, данная гиперссылка меняет цвет. (Рис.2)

Поля ввода операндов

Кнопка запуска

Третий, дающий наибольшие возможности, способ - перемещение объектов на экране. Собственно, это расширение классического способа совмещения курсора «мыши» с некоторым визуальным объектом. Просто в данном случае курсор ведет за собой другой объект. В результате сильно расширяется диапазон толкований действий пользователя - ясно, что попарное совмещение объектов дает значительно больше смысловых вариантов. Таким образом, можно составлять из элементов электрические схемы, смешивать химические вещества, заполнять географические карты, т.е. в общем случае - сопоставлять свойства объектов. Вырожденным вариантом такого способа является ведение одного курсора в определенной зоне экрана с удержанием левой клавиши «мыши». Как правило, так дается команда на вращение ближайшего объекта или изменение азимута зрения в панорамных сценах - «вращается» пользователь и т.п. манипуляции.

Еще одну степень свободы дает нам правая клавиша «мыши». Чаще всего она используется для получения комментариев по объекту, указываемому в данный момент курсором. Это особенно удобно в обучающих программах для получения «подсказки учителя», когда не требуется переход в другую сцену, обычно вызываемый нажатием левой клавиши.

Как видим, вариантов организации взаимодействия достаточно, чтобы передать самые разные реакции обучаемого - от информационных до вазомоторных. Следование упомянутым правилам их использования ведет к «интуитивно ясному» интерфейсу, однако никто не запрещает творить новые толкования, подключать другие внешние устройства, число решений бесконечно, это настоящее искусство. Весь вопрос только, как и в любом искусстве: нравится или нет (комфортно или нет) пользователю.

Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, но с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. во всех известных сегодня формах. Здесь мы имеем два основных преимущества - качественное и количественное (Рис.3).

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания картины, музыки или способов искусственного дыхания с непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст примерно в течении 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации, то есть на шесть порядков больше. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать». Безусловно, к простой арифметике нужно добавить еще массу психофизиологических факторов, тогда мы получим взвешенную оценку.

Рис. 3

 

Известно (исследования института «Евролингвист», Голландия), что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио - и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50% [ 4 ].

Моделирование объектов, процессов, явлений - одно из первых применений компьютера. Компьютерное моделирование родилось практически вместе с ЭВМ и в настоящее время это самостоятельная наука [ 1 - 3 ].

Пименение в магнитогидродинамике - расчет взаимодействия жидкости с заряженными частицами с внешним электростатическим полем

Польза моделирования для обучения не вызывает сомнений - всем всё ясно на интуитивном уровне. Однако стоит заметить, что моделирование - это бесконечное множество возможностей - от простейшей параметризации задач до виртуальной реальности( Рис. 4).

Важно, что сегодня в образовательных продуктах мы моделируем не только изучаемые предметы, процессы, явления. Моделируется естественная окружающая среда и действия пользователя в ней, например, работа в виртуальной лаборатории, моделирование при проектировании сложных технических объектов, моделирование работы систем, а также виртуальные посещения музеев, экскурсии по городу и т.д.

Применения интерактивных и мультимедийных возможностей значительно обогащает электронные учебники независимо от предметной направленности, а процесс обучения делает более насыщенным и интересным.

1.  Волченская Т.В. Демонстрационно-обучающая система по алгоритмам компьютерного умножения // Материалы Всеросс. Научно-практ. Конф. «Образовательная среда сегодня и завтра», Москва, 27 - 30 сент. 2006г.-М., 2006,- С. 65-67.

2.  Волченская Т.В., Михайлов М.А. Компьютерные средства моделирования на базе клеточных автоматов // Междунар. Научно - методической конференции «Университетское образование», 11­12 апреля 2000 г., г. Пенза.-Пенза, 2000.

3.  Волченская Т.В. и др. Компьютерный практикум по задачам на графах // Интеллектуальные САПР:межведомст. темат. научн.сб,- выпуск 5 - Таганрог. - 1995,- с. 158.

4.  Осин А.В. Предпосылки концепции образовательных электронных изданий.// Труды Междунар. конф. IT+ SE'98 «Новые информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе», Украина, Крым, 15-24 мая 1999,- с. 438-440.

B.C. Сизов, д.э.н., профессор, ректор Вятского социально-экономического института

Власть и общество: возможно ли эффективное взаимодействие?

Основная проблема той ситуации которая ложилась в России и тех будущих проблем с которыми наша страна неминуемо еще столкнется заключается, прежде всего, в нерешенности вопроса об эффективном взаимодействии между обществом и властью.

Во времена СССР был популярен такой лозунг: «Народ и партия едины!». Народ - это и есть само общество. Партия в СССР была одна - коммунистическая, и по сути она и представляла собой реальную государственную власть. Вот только едиными ни в СССР, ни в царской России и тем более в России современной, власть и общество никогда не были. Редкими и непродолжительными исключениями, оттеняющими этот тезис, являются те моменты российской истории, когда угроза уничтожения государство, а, следовательно, гибель власти, и порабощение общества, объединяла их в общей цели - выжить! Но затем, все становилось на прежние места, и непреодолимый при обычных обстоятельствах разрыв между обществом и властью восстанавливался. Отчего так было, так есть и ... возможно, так и будет в обозримом будущем?

Дело в том, что проблемы, которые испытывает общество - это совсем не те проблемы, с которыми сталкивается власть. У них (у нас) разные проблемы - хотя и одна страна! Потому что интересы и цели не совпадают. А как известно, сытый голодного не разумеет.

Легенда о «добром царе», в которой выражены надежда и чаяния русского народа и в которую так упорно верил и верит народ - это, увы, только миф. А сегодня этот миф, активно используется еще и политтехно логами.

Проблемы общества, как правило, не возникают сами по себе. Напротив, обычно они проявляются именно тогда, когда власть, взявшая на себя ответственность по управлению обществом, не хочет или не может управлять ему во благо.

Однако и проблемы власти так же зависят от того объекта, которым она управляет - от общества, а конкретно от людей его составляющих. В данном случае поговорка «нет человека - нет проблемы» совершенно неуместна, поскольку тогда нет и власти, если ей некем управлять. Возникает замкнутый круг - власти, для своего возникновения и проявления могущества необходимо то самое общество, которое доставляет ей сплошные хлопоты. И обществу без того или иного способа управления своими членами невозможно поддерживать стабильное существование. Но там где возникает управление, появляется и власть, действия (или бездействия) которой начинают составлять едва ли не главную проблему общества.

Следовательно, чтобы власть, и общество доставляли как можно меньше «головной боли» друг другу, между ними необходимо эффективное взаимодействие.

Проблема взаимодействия общества и власти не нова - можно с уверенностью сказать, что она существует столько же, сколько существует само общество, т.е. с незапамятных времен. И в каждую историческую эпоху она решалась по-разному.

В прежние века у власть имущих наиболее популярными были методы силового давления, тотальной цензуры и устрашения народа. Это так называемые реактивные методы управления, т.е. основанные на жесткой реакции на «не правильные» с точки зрения власти действия подчиненных. Люди, под страхом наказания, должны были думать, говорить и делать только то, что считалось «правильным» и «полезным» с точки зрения высшего руководства. Нарушение этого принципа вело к репрессиям.

Однако в современном мире общепризнанным стандартом приемлемых взаимоотношений между обществом и властью является демократия, понимаемая не «суверенным», а совершенно определенным образом. А именно, общество наделяет властными полномочиями своих наиболее достойных и компетентных представителей. При этом возможность использования ими власти жестко ограничена по срокам. Полномочиями же они наделяются для выполнения различных задач по реализации главной цели - сохранение общества и улучшения качества жизни всех его членов.

По нашему мнению доминирование демократического типа управления социумами в большинстве государств современной западной цивилизации является вовсе не победой западной морали, гуманизма или идей равенства и прав человека. Демократия - это закономерная форма взаимоотношений между властью и обществом и в тоже время способ управления обществом, являющийся наиболее эффективным на определенных этапах его эволюционного развития. Можно даже утверждать, что демократический тип управления - это вынужденная необходимость, принимаемая правящими элитами, с целью сохранения целостности и независимости государств, которыми они правят, и, следовательно, ради самосохранения самих национальных элит, их собственности, влияния и привилегий.

Действительно, широкое использование правящими верхушками наиболее простых и приносящих видимую эффективность реактивных способов управления обществом (т.е. тотальный контроль, «цензура» за тем, что и как думают и делают люди) быстро превращает такое правление в «тоталитарные режимы», а страны, в которых оно осуществляется в «полицейские государства». В прежние времена такой способ выстраивания взаимодействия между властью и обществом, порою, действительно, приводил к определенной стабильности и даже к увеличению благосостояния некоторых слоев населения страны (например, граждан Римской империи, за счет эксплуатации остальной части населения - не имевших статуса граждан).

Однако неограниченная широта и долгота власти одного или немногих правителей имеет значительный недостаток - это легкость преодоления правителем той границы, за которой давление на общество и его угнетение становится чрезмерным. В зависимости от обстоятельств это, как правило, вело к заговорам и восстаниям с последующим свержением правителя, зачастую с физическим уничтожением всего клана правящей элиты. Либо, если правителю удавалось предотвратить переворот или подавить бунт, к еще большему силовому давлению власти на социум и уничтожению тех элит и кланов, которые пытались, повести народ за собой.

В последнем случае общество начинало деградировать, нарушался процесс его воспроизводства на уровне, необходимом для сохранения государства. В такой ситуации оно рано или поздно завоевывалось или становилось зависимым в политическом отношении от другой, более сильной державы.

В ходе исторического процесса дольше всего правили именно те властные кланы, которые не просто позволяли своему народу выживать, но способствовали осуществлению его расширенного воспроизводства на всех уровнях. То есть проводили политику содействия, как увеличению численности населения, так и интеллектуального и культурного развития. Тем самым, власть получала достаточный объем новых научно-технических и культурных достижений. А это, в свою очередь, способствовало усилению военного и духовного потенциала государства и устойчивости самой власти.

Именно поэтому правильный баланс во взаимодействии между властью и обществом всегда являлся важнейшим фактором устойчивости государства и его мощи.

Как известно в ходе исторического развития ранние формы прямой демократии, используемые в городах-государствах древней Греции и в некоторых городах древней Руси, практически повсеместно были вытеснены монархическими формами правления, оказавшимися более эффективными в новых условиях, после того как государства вышли за пределы городов - полисов и стали многократно увеличивать свои территории. Это произошло вследствие усложнения решаемых государством задач, необходимости оперативного принятия решений и отсутствия для этого организационно - технических средств достаточного уровня.

Однако далее государства постепенно превращались в огромные наднациональные образования, и ни один правитель уже не был способен в одиночку учесть огромное количество факторов взаимодействия между властью и обществом. И даже привлечение к управлению членов своего клана не надолго спасало положение, потому что они, прежде всего, мыслили интересами клана, а не всего общества.

Особенно увеличению количества факторов такого взаимодействия способствовали сначала эпоха Великих географических открытий, а затем научная и промышленная революции, которые начиная с XVI века прокатились по Европе несколькими волнами. Безусловно, они обогатили представления о мире и повысили качество жизни самих правителей, но с другой стороны до чрезвычайности усложнили систему социального управления.

Численность населения, а так же территориальная площадь государства, а, следовательно, и запасы ресурсов которыми оно обладало, во многом определяли и его экономическую мощь. Увеличение подконтрольных территорий с включением в свой состав новых наций и народов, увеличивало не только государственную мощь, но и количество управленческих проблем, с которыми сталкивалась власть. Развитие науки вело к появлению университетов, свободомыслию и разрушению идеологической монополии церкви. Формирование промышленности способствовало развитию буржуазных отношений. Сформировались новые социальные группы населения, со своими лидерами, имеющие собственные интересы, которые власти так же требовалось учитывать.

Чем обширнее становились территориальные владения государства, чем более оно являлось многонациональным и промышленно развитым, тем больше для оптимального взаимодействия между социумом и властью, последней приходилось привлекать широкие слои общества к управлению.

Чтобы справиться с существенно усложнившейся задачей удержания власти, а то и просто для сохранения самих себя, правящие элиты, вынуждено вводили элементы коллегиального, а затем и коллективного управления. Постепенно они, где мирным, а где и революционным путем, эволюционировали в современные формы либеральной или представительной демократии, широко распространенной на Западе.

Таким образом, мы еще раз хотим подчеркнуть, что появление и становление в различных государствах демократических форм правления, является закономерностью общественного развития для установления эффективных взаимоотношений между обществом и правящими элитами. Принятие государством в качестве управляющей основы демократических принципов и создание в стране соответствующих демократических институтов, укрепляет как внутреннее, так и международное положение таких государств, делает их более сильными, гибкими и динамично развивающимися. В тоже время, элита, благодаря разветвленной сети общественных институтов и представительства в выборных органах власти имеет широкие возможности осуществлять свои интересы и влиять на государственную политику.

Кстати, сегодня можно наблюдать, как по мере фантастического развития возможностей средств массовой коммуникации и средств автоматической обработки информации, а так же усложнения структуры социумов, дальнейшее развитие демократических принципов управления вновь обращается к использованию прямых форм демократии.

Однако, не смотря на то, что демократия является закономерным этапом социального развития, это не означает, что любой социум рано или поздно автоматически переходит к использованию ее принципов. Власть или политическая элита - это не абстрактная неодушевленная категория - она состоит из конкретных субъектов, т.е. людей, являющихся ее носителями, личные и краткосрочные интересы которых могут возобладать над долгосрочными интересами не только общества, но даже и того клана, к которому принадлежит конкретный человек. Интересы эти могут быть самыми разнообразными, и не только экономическими, но и связанные с психическим устройством человека. Среди них особо следует выделить «жажду власти».

Не многие люди, стремившиеся к власти и волею судьбы, получившие ее, готовы добровольно отдать власть, только из-за того, что окончился установленный для этого срок. И это тем более актуально и ярко выражено, когда речь идет не об одном человеке, а о правящем клане. Они ищут и находят тысячи способов и уловок, сохранить за собой реальную власть. Тем более что делается это очень просто - достаточно лишь поступиться демократическими принципами. Можно даже не всеми.

Так, например, сегодня при помощи хорошо развитых методов рефлексивного управления выбором людей и набирающей обороты новой супертехнологии управления человеческими массами, получившей название «психоинжиниринга», правящая верхушка способна на внешне законных основаниях сколь угодно долго удерживать власть в своих руках. Использование вышеуказанных технологий гарантированно обеспечивает ей большинство голосов на любых выборах.

Эта ситуация ведет к тому, когда даже один человек, при помощи выбранного таким образом и контролируемого парламента, может принимать абсолютно любые решения, обретающие статус государственных законов Однако в современную эпоху ни один, ни даже десяток или сотня человек, какими бы они талантливыми не были, не в состоянии принимать решения, оптимально учитывающие запросы всех членов общества. Напротив, вероятность стратегических ошибок и неэффективных решений многократно возрастает, следствием чего является общее ослабление государства.

Но именно такая ситуация по нашему мнению сложилась в современной России. К чему это ведет - мы уже говорили. Власть и общество будут неумолимо удаляться друг от друга, занимая противоположные позиции. Между ними будет нарастать конфронтация и напряженность, выражающаяся в недовольстве курсом правящей элиты. По мере нарастания недовольства элита, для сохранения своей власти будет вынуждена все больше и больше использовать тотальный контроль, цензуру и силовое давление на социум. Это в свою очередь усилит моральную и интеллектуальную деградацию граждан, приведет к снижению патриотизма, уменьшению инициативы людей во всех сферах жизни. Можно прогнозировать очередную волну эмиграции наиболее одаренных и свободомыслящих граждан за рубеж и дальнейшее духовное обнищание, моральную деградацию, развитие пьянства, наркомании и сектантства, как способов ухода от реальности, среди тех, кто никогда из России не уедет. Неудовлетворенность несправедливым распределением общественного продукта будет выливаться в поиск «внутренних врагов», в которых будут видеть выходцев из других стран и бывших союзных республик, то есть усилится межнациональная рознь, которая может вести к массовому появлению очагов вооруженных столкновений между коренным и некоренным населением. Все это, безусловно, значительно снизит роль нашего государства на мировой арене, как в политическом, так и в экономическом отношении, а в перспективе и в качестве военной державы. Появление и развитие за рубежом в ближайшее десятилетие новых энергетических технологий, постепенно снизит статус России и как источника основных энергоносителей, что подорвет и ее бюджетную основу.

Современная политическая элита считает, что подобный прогноз не осуществится, если повысится уровень материального благополучия граждан. Этого можно добиться в том случае, когда многие люди сами станут собственниками созданных ими предприятий или будут работать на высокотехнологичных производствах с высоким уровнем доходности. С этой целью даже провозглашена стратегия на многократное увеличение роли малого и среднего бизнеса и доведение объемов его деятельности к 2020г. до 60% от ВВП. Однако, исходя из реальностей современной экономической политики государства, реализация подобного оптимистического плана маловероятна. Причин тому не мало и среди них, например то, что проводимая политика сегодня нацелена как раз на укрупнение предприятий, путем их слияния и поглощений, в том числе не дружественных, и, следовательно, уменьшения реального числа собственников. В таких условиях малым и средним предприятиям не то чтобы успешно конкурировать, но и просто появиться и выжить крайне нелегко.

К тому же люди понимают, что в бизнес нынче идти не выгодно - работать надо много, риск большой, здоровьем и семьей заниматься некогда, конкуренция, инфляция, да еще проверки со всех сторон - куда проще и приятнее самому осуществлять все эти проверки, будучи чиновником, получая при этом мзду, в среднем превышающую предпринимательскую прибыль. Так по данным зарубежных исследователей, средний размер взятки в бизнесе в России составляет от 10 тыс. долларов и выше.

Опросы показывают, что сегодня в среде обычных молодых граждан в качестве целеполагающего уже не доминирует идеал «нового русского», т.е. человека, имеющего свой собственный бизнес. Он, если и не вытеснен полностью, то явно ушел на второй план. На первое же место в представлениях об успешной карьере у молодых людей сегодня, так же как и 25-30 лет назад во времена советского «застоя», снова вышел образ госчиновника и партийного функционера.

Однако мы пока еще прекрасно помним, к чему привел советский «застой» - к исчезновению СССР, как государства и обнищанию широких слоев общества. Вряд ли от нового «застоя» следует ожидать других результатов.

Кроме того, очень вероятно, что в новой программе развития малого и среднего бизнеса заложена и очередная чиновничья хитрость. Она может заключаться в том, что новые предприятия будут создаваться вовсе не с нуля и не новыми собственниками, а теми, что уже имеют в своих активах крупные промышленные объекты, но оказавшиеся экономически неповоротливыми и неэффективными. То есть на самом деле будет происходить процесс разукрупнения предприятий. Прежние собственники сохранят полный контроль над созданными предприятиями и при этом постараются заполучить из казны те деньги, которые будут выделены на финансирование программ по развитию малого и среднего бизнеса. В результате снова обогатятся только те, кто и так богат, и те, кто в стране принимает решения - власть имущие и чиновники.

Таким образом, все больший уход властных элит от принципов реальной, а не «дефектной» демократии, будет вести страну к поляризации и антагонизму между различными слоями населения и к снижению совокупной мощности потенциала России.

Что делать? Только модель открытого гражданского общества препятствует консервации власти правящей элитой и создаёт стимулы, чтобы правительство адекватно реагировало на запросы общества. Но в условиях абсолютной власти существующей правящей элиты, она не заинтересована в его реальном создании и готова производить лишь те или иные «псевдодемократические» полностью подконтрольные ей общественные структуры. Ждать, что российская политическая элита предпочтет личные текущие интересы общественным перспективам - не приходится. В сложившейся ситуации только наступление или явная угроза мощного структурного кризиса одновременно в нескольких сферах общественного производства и связанные с ним внешнеполитические угрозы, ведущие к полной потере правящей элитой их нынешнего статуса, способны заставить ее обратиться лицом к народу и создать в России институты демократического управления во взаимодействии со всем обществом.