Вернутся на главную > Литература и История > Всемирная история > А. Дімаров «Блакитна дитина». Внутрішня гідність і повага до людей – риси характеру юного героя, стимули його поведінки

А. Дімаров «Блакитна дитина». Внутрішня гідність і повага до людей – риси характеру юного героя, стимули його поведінки



      

Мета: охарактеризувати юного героя повісті А. Дімарова «Блакитна дитина»; з’ясувати його стосунки з людьми; вмотивувати стимули його поведінки; розвивати вміння аргументовано висловлювати власні роздуми, почуття; спостереження; виважено доводити своє бачення, формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати почуття доброти, щирості, чуйності, вимогливість до своїх вчинків, дій; прищеплювати пунктуальність, інтерес до наслідків власної праці. Тип уроку: комбінований. Обладнання: портрет А. Дімарова, текст твору, учнівські малюнки, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки). Хід уроку I.

Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань Вікторина «відгадай літературного героя твору А.

Дімарова «Блакитна дитина» • «...Замислена й трохи печальна. Сумота огортає її збляклі вуста, гусне в дрібних зморшках довкола очей». (Мати) • «...Лобик ще великий, вуха стирчать, і волосся прилизане, мов у дівчини». (Толя) • «...

Судилася казкова доля: ходити у формі, курити «Казбек» і водити поїзди». (Ванька) • «...

Сидить за масивним столом, спиною до вікна, обличчям до нас. Він, мабуть, невисокого зросту, бо над столом видно тільки його плечі й голову. ...Скільки живу, не бачив такої блискучої лисини. Вона була схожа на облуплену крашанку». (Директор школи) • «Там такий задавака.

Як учився в сільській школі, ще у сьомому класі, то в нього одного була справжнісінька портупея з великою мідною пряжкою». (Федько) • «... Ходила здебільшого в самій сорочці, так їй було жарко. Піт зрощував її кругле обличчя, і вона раз по раз витиралася рушником, мов після лазні». (Домна Данилівна) • «Ставив оцінки залежно від того, що ти одержав з іншого, попереднього предМета. Якщо «задовільно», то хоч проси, хоч моли, вищої оцінки не доб’єшся нізащо». (Вчитель фізики Юрій Сергійович) • «...Відвідував гурток планеристів.

Він єдиний із восьмикласників піднімавсь у повітря... » (Василь Гаврильченко) • «Двері рипнули, і до класу ступила така молода, така гарна дівчина, що коли б ми зустріли її десь поза школою, то нізащо не повірили б, що вона вчителька». (Анжеліка Михайлівна) • «Дівчата за ним вмирали. Носилися як з писаною торбою, казали, що це єдиний хлопець, вартий їхньої уваги». (Кім) • «В неї був старечий надтріснутий голос, вона трохи сюсюкала, деформована постать її зовсім не пасувала до тих високих емоцій, про які йшлося в поезіях, але ми не помічали того нічого».

(Марія Федорівна) • «Серед того неймовірного багатства походжав завжди заклопотаний, завжди трохи сердитий... — середнього зросту чоловік із сивим розпатланим волоссям і запаленими короткозорими очима». (Михайло Семенович) III.

Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності IV. Основний зміст уроку Копай всередині себе колодязь тієї води, Яка зросить і твій дім, і сусідські. Г. Сковорода У кожній людині природа сходить Або злаками, або бур’яном. Ф.

Бекон 1. Характеристика образу Толі 1.1. Орієнтовний план. 1) Толя — восьмикласник, випускник школи, військовозобов’язаний. 2) Портрет і зовнішність героя. 3) Риси характеру хлопця: а) доброта; б) щирість; в) чуйність; г) відповідальність до дорученої справи; д) цілеспрямованість; е) легковажність; терпимість. 4) Інші риси, вміння: а) кохати і йти на самопожертву; б) поводити себе з товаришами; В) постояти за себе; г) поважне ставлення до мати, дорослих; д) цінує дружбу; е) любов до книги, її творців. 5) Значення образу Толі для сучасників. 1.2. Бесіда за питаннями. • Хто такий Толя? Чи є такі учні в класі, які схожі на нього за поведінкою, ставленням до навчання, друзів, родини? • Які риси характеру в героя вам подобаються? Чим саме? • Чому автор намагається об’єктивно відобразити у творі Толю? • Як А. Дімаров ставиться до свого героя? Про що це свідчить? • Чи схожий Толя на героїв інших автобіографічних творів, наприклад, Михайлика (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»), Сашка (О. Довженко «Зачарована Десна»), Климка (Г. Тютюнник «Климко»)? • Чи змогли б ви написати твір про своє дитинство? Якщо так, то який фактичний матеріал ви б використали? 2. Опрацювання розділів твору А. Дімарова «Блакитна дитина». 2.1. «Ать-два!» 2.1.1. Виразне читання цікавих епізодів з розділу. 2.1.2. Тема: розповідь героя про свої досягнення у військовій службі під час перебування в армії. 2.1.3. Ідея: наполегливість, старанність, цілеспрямованість — ось що необхідно, щоб стати справжнім військовим. 2.1.4. Основна думка: щодня у Толі й Мишка в армії формувалися ті риси характеру, вміння, навички, яких їм бракувало, коли вони були школярами. 2.1.5. Композиція. Експозиція: перелік щоденних занять на військовій службі героїв. Зав’язка: долання «укріпленої смуги». Кульмінація: найвищі показники у Толі під час стрільбищ. Розв’язка: коли комбат хотів побачити повторні блискучі результати стрільби Толі, хлопець пустив всі кулі «по молоко». 2.1.6. Зміст розділу. Кожного дня окрім неділі проводилися заняття, тренування. Цікавим випробуванням для героя була «укріплена смуга». Чергуючи в їдальні, Толя і Мишко переїли сала, картопля не була почищена, в результаті — позачерговий наряд на кухню. Серйозним кроком у військовій підготовці є стрільба. Цього разу видали нову гвинтівку (СВТ). Під час стрільбищ Толя отримав найвищі показники, хоча і не сподівався на це. А коли сам комбат захотів побачити, як стріляє Толя, то хлопець випустив усі кулі «по молоко». 2.1.7. Бесіда за питаннями. • Розкажіть про випробування «укріплена смуга». («...На тій смузі були: довжелезна колода над глибокою ямою з водою. Колода кругла, як качалка, ще й погойдується, коли на неї ступити. За нею — манеж двох-поверхового будинку: дощана стіна з єдиним вікном на другому поверсі. Далі — півтораметровий паркан і широкий рів з водою, вже без колоди, і аж у кінці — опудало ворожого солдата, виготовлене з лози») • Які труднощі мали молоді армійці під час подолання «укріпленої смуги»? • Чому спортивний майданчик був мукою для багатьох солдат? • Що згадав Толя про шкільні уроки фізкультури? («...Всі ми добре пам’ятали, як ухилялись у свій час од уроків фізкультури, відмовлялись лізти на турнік чи стрибати через кобилу») • За що Мишко Кононенко отримав позачерговий наряд? • Чи страждали солдати? («Куняємо весь час, дрімота невідступно ходить за нами. Як тільки хоч трохи послабиш увагу, так і починають злипатися повіки»). • Які обов’язки були у тих, хто чергував по гарнізону? («Всю ніч ми чистили картоплю — ці гори картоплі, рубали дрова, тягали воду, а вдень ще й мили брудний посуд та прибирали в приміщенні»). • Чому хлопці отримали через кілька днів наступний наряд на кухню? («З-за столу ми встали, нашпиговані салом, як гуси. Сяк-так добрели до картоплі та й повалились на неї, лежали, доки нас не підняв пом-комвзводу»). • Чим пояснити те, що солдати вимушені були оберігати гвинтівки (СВТ) від стороннього ока? («...Зброя досі нечувана й небачена. Не виключена навіть можливість, що за кордоном уже пронюхали про неї»). • Чому солдати не зверталися по допомогу до комвзводу? • Які труднощі мали хлопці під час догляду за новими гвинтівками? («Порпаючись із новими гвинтівками, ми не раз шкодували, що нас не озброїли старенькими трилінійками, адже їх чистить — раз плюнути. А з цією чортякою поповозилися, поки командир дозволить поставити її в піраміду»). • За якими результатами оцінювалася робота військових керівників у навчанні молоді? • Чому бійці були вдячні військовим командирам за їх навчання? • Який результат отримав Толя після першої стрільб

Страницы: 1 2 3


Понравилась публикация - » А. Дімаров «Блакитна дитина». Внутрішня гідність і повага до людей – риси характеру юного героя, стимули його поведінки? Добавь страницу в Избранное

Предыдущее из этой категории:

Следующее из этой рубрики:

Вы прочитали материал на тему: А. Дімаров «Блакитна дитина». Внутрішня гідність і повага до людей – риси характеру юного героя, стимули його поведінки

Информация:

Размещено: Всемирная история
Электронная библиотека «Всемирное культурное наследие» – это целая библиотека, в котором собраны сведения из истории, географии, культурологи.
Многие выдающиеся художники, скульпторы, писатели, поэты, дизайнеры, архитекторы ищут свою музу, свое вдохновение. Рейтинг@Mail.ru
Карта сайта 1 | Карта сайта 2 | Карта сайта 3 | Карта сайта 4 | Карта сайта 5 | Карта сайта 6 | Карта сайта 7 | Карта сайта 8 | Карта сайта 9 | Карта сайта 10 | Карта сайта 11 | Карта сайта 12 | Карта сайта 13 | Карта сайта 14 | Карта сайта 15 | Карта сайта 16 | Карта сайта 17 | Карта сайта 18 | Карта сайта 19 | Карта сайта 20 | Карта сайта 21 | Карта сайта 22 | Карта сайта 23 | Карта сайта 24 | Карта сайта 25 | Карта сайта 26 | Карта сайта 27 | Карта сайта 28 | Карта сайта 29 | Карта сайта 30 | Карта сайта 31 | Карта сайта 32 | Карта сайта 33 | Карта сайта 34 | Карта сайта 35 | Карта сайта 36 | Карта сайта 37 | Карта сайта 38 | Карта сайта 39 | Карта сайта 40 | Карта сайта 41 | Карта сайта 42 | Карта сайта 43 | Карта сайта 44 | Карта сайта 45 | Карта сайта 46 | Карта сайта 47 | Карта сайта 48 | Карта сайта 49 | Карта сайта 50 | Карта сайта 51 | Карта сайта 52 | Карта сайта 53 | Карта сайта 54 | Карта сайта 55 | Карта сайта 56 | Карта сайта 57 | Карта сайта 58 | Карта сайта 59 | Карта сайта 60 | Карта сайта 61 | Карта сайта 62 | Карта сайта 63 | Карта сайта 64 | Карта сайта 65 | Карта сайта 66 | Карта сайта 67
WordPress: 31.87MB | MySQL:64 | 2.843sec